讀《語文文本解讀實用教程》有感1000字

　　讀《語文文本解讀實用教程》有感1000字

　　原創(chuàng)： 莫文星

　　要想上好語文課，文本解讀是第一步；要上出精彩的語文課，文本解讀至關重要。

　　許多語文老師，之所以一直上不好語文課，恰恰是因為對文本解讀不夠重視。要想讓閱讀真正成為學生的個性化行為，前提就是教師能真正地擁有個性解讀。閱讀課教學是我的短板，文本解讀能力弱是上不好閱讀課的一個重要原因。根據(jù)木桶原理，我渴望將這塊短板補起來，于是，我仔細閱讀《語文文本解讀實用教程》。

　　我合上書本那一刻不禁長吐口氣，身心頓時放松了。這本書我斷斷續(xù)續(xù)讀了將近半月才讀完，這是我迄今為止閱讀時間最長的一本書。說句實話，讀完后，我比較失望，沒有想象中那么實用。我中途幾次試圖放棄閱讀，最終全靠一股閱讀意志堅持了下來。這本書從“原理”、“方法”、“應用”三個方面指導讀者進行文本解讀，這樣的布局是很有邏輯性，極富梯度性，奈何細節(jié)支撐不夠，讀完后仍然似懂非懂。

　　榮維東教授是知名教授，他學識淵博，出版的很多書讓所有讀者都受益匪淺，為何這本書卻沒有想象中那么實用。等我回過頭看書中的內(nèi)容簡介后釋然了。內(nèi)容簡介中說:本書主要是寫給語文教育的一線教師、語文本科師范生、研究生以及從事語文教育教研工作的人士。由簡介中可知，本書的切口的非常大，如此，當然無法細化到任何一個學段。如此，對于我這個資質(zhì)駑鈍的文本解讀小白來說，當然難以做到有針對性的指導。

　　盡管如此，書中許多的原理和策略，對我來說依然非常實用。書中有這么一段關于裸眼素讀的描述:教師自身也要形成個性化的解讀，不唯資料。不唯教參，提倡獨立的閱讀。而起始點就是裸眼素讀，在素讀的基礎上查閱相關文獻資料，并形成自己獨特的見解。是的，只有閱讀是個性化的行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。裸眼素讀才能保證我讀到的那個哈姆雷特才是真正的屬于我個人的哈姆雷特。這樣，我的課堂才是個性化解讀的結(jié)果。

　　朱光潛先生在《咬文嚼字》一文中提出了一種人們在用語言文字表達內(nèi)心情思時常常陷入的困境，就是心中的感覺明明是真切鮮活的，可是一旦形之于文，就變成了千人一面、千篇一律的套話、陳言，完全不能把自己內(nèi)心獨特的感受準確地表達出來。（這種困境在學生的語言表達和文字表達中也很有代表性。）朱光潛先生把這種困境稱作使用語言文字時的“套版反應”。朱先生這樣論述這個問題：“聯(lián)想起于習慣，習慣老師喜歡走熟路，熟路抵抗力最低引誘性最大，一人走過人人都跟著走，越走就越平滑俗濫，沒有一點新奇的意味。字被人用得太濫也是如此。朱先生的這段論述既可以指導散文愛好者的寫作實踐，也可一給從事文本解讀與教學的老師們提供啟示。我們在文本解讀時可以比較這篇文章所表現(xiàn)的主題與同題材的其他文章有何相同與不同？有了這樣的啟示，有了這樣的思維，文本解讀才能解讀出不一般的意味，才能有個性化的解讀。

　　本書理論居多，案例不夠，尤其是關于小學文本解讀的案例更是少之又少，因此，讀完后，我感覺不到多大的實用。盡管如此，也不能否定它是一本好書，一本內(nèi)涵豐富的話，一本對我們的文本解讀有指導意義的書。文本解讀本來就不是一蹴而就的事情，也不盡可能有一本“秘籍”能讓我瞬間掌握解讀技巧。語文的文本承載的信息的豐富性。作為語文教師，要走的路還有很長，要學習的也還有很多，我會努力學習，大量積累！

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