磨課《簡單的推理》有感：勤徑

　　勤徑

　　——磨課《簡單的推理》有感

　　曾美珍

　　作為一名年輕教師，在教學上還有一段很長的路要走，需要多讀、多聽、多練、多寫，多請教，而公開課是集合這所有方式的表現(xiàn)。剛好學校教研室安排我和彭蘭老師上一堂二年級的數(shù)學同課異構課。經(jīng)過商量，我們選擇數(shù)學廣角第一課時——《簡單的推理》。

　　通過對《簡單的推理》這一教材分析研讀、討論，最終我設計這堂課以游戲貫穿整節(jié)課，通過讓學生們通過觀察，猜測等活動，讓學生在合作學習中經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單的經(jīng)驗。能接觸連線，列表等方式整理信息，并按一定的方法進行整理。使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序的，全面去的思考問題。

　　但如何引導孩子們用連線或列表格的方法把結果記錄下來，這個問題卻一直困擾著我。我決定在試教課中去尋找答案。

　　首先在194班試教，事先沒讓孩子們做任何準備。新課導入——猜禮盒。孩子們興致非常濃厚，進行兩個條件的推理學起來也非常輕松�？傻搅诵〗M合作環(huán)節(jié)，當我出示以下合作學習要求：（1）四人為一組，一人當小紅，一人當小麗，一人當小剛（2）第四個同學用你喜歡的方式記錄他們?nèi)�人的話�?）派一名代表匯報你們推理的結果。孩子們不知所云，甚至大部分同學為誰扮演小紅、小麗、小剛爭得面紅耳赤，更不用說用自己喜歡的方式記錄所推理的結果。整堂課下來，只有一組同學能用連線法記錄，我像是抓住一根救命稻草，急忙結束小組合作。第一回合，以失敗告終。

　　第一次試教結束，我充分認識到自己在小組合作中分工不明確。導致學生為角色而爭執(zhí)。既浪費時間又沒起到實質性的效果。用辦公室老師的話來說，就是網(wǎng)撒得太開，收不回。對于如何引導他們用連線法或列表法記錄還是沒有較好的解決辦法。晚上，在微信上和段瓊梅老師聊起了這個話題，她告訴我陳曉鳳老師上過這堂課，可以向她請教。并且段老師也非常熱情地幫我去解決這一疑惑，給出了一些實質性的建議。陳老師告訴我二年級的孩子還沒嘗試過小組合作，讓他們自己用連線法和列表法整理記錄可能難度大些，如果讓他們相互間說一說，老師再幫助他們進行整理記錄，效果可能會更好些。經(jīng)過反復斟酌，我決定還是放手一試。第二次試教中，在小組合作學習上我作了以下調(diào)整：（1）組長安排其他三位同學分別扮演小紅、小麗、小剛（2）小紅、小麗、小剛根據(jù)圖中的提示選擇相應的書，并說出理由（3）組長負責把最后的結果用自己喜歡的方式記錄下來。整堂課下來，比第一次有序多了，大部分孩子會用連線法記錄。但在闡述時個別孩子混淆自己所扮演的是誰，教學時間上分配不均，導入環(huán)節(jié)耗時較長。

　　有了上兩次的試教經(jīng)驗，以及年級組其他老師的多次集體備課，討論，就有了我的這堂公開課。在這次課堂中，我改進了前兩次出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，雖然在小組合作時由于不夠熟練導致所耗時間有所延長，但是我看到同學們在課后對這堂課仍是津津有味地討論課堂中的內(nèi)容，以及年級組其他老師的熱心祝賀我感到自己的付出還是得到了收獲。希望在今后的課堂當中，能讓孩子們對數(shù)學越來越感興趣，也希望能與心目中的偶像名師并肩同行。

　　教師的生涯任重道遠，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"我想唯有用心、盡心、用自己的勤勞開辟出屬于自己的道路才成在成為優(yōu)秀教師的道路上越走越遠。

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