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《劍橋男孩成長(zhǎng)記》讀后感：不一樣的成長(zhǎng)之路
不一樣的成長(zhǎng)之路
——《劍橋男孩成長(zhǎng)記》讀后感
原創(chuàng)： 依米
前不久無(wú)意中看到胡萍老師《劍橋男孩求學(xué)記》，感覺(jué)受益良多，于是立刻買(mǎi)回來(lái)了另一本《劍橋男孩成長(zhǎng)記》，一口氣讀完，心中感嘆，好書(shū)系列果然都是好書(shū)。
一個(gè)草根媽媽?zhuān)粋�(gè)平凡的家庭，在應(yīng)試教育環(huán)境下，如何保護(hù)好孩子的天賦，尋找適合他的成長(zhǎng)之路。
這哪是一個(gè)草根媽媽?zhuān)?jiǎn)直是集大勇敢大智慧于一體的不平凡的媽媽。
我們來(lái)看看胡萍老師的不平凡之處在哪？
1,發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的天賦
真正成功的人，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，無(wú)一不是能發(fā)現(xiàn)自己的天賦，并將天賦全然綻放的人。
所以，胡萍老師對(duì)孩子的探索的行為都不會(huì)限制，在確保孩子安全的前提下。所以她兒子根兒也從小充滿(mǎn)著探索的欲望，探索開(kāi)關(guān)與電燈泡的關(guān)系，反復(fù)按電燈泡開(kāi)關(guān)，可以長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)左右；玩手電筒，把電池拆了又裝；玩積木，拼裝飛機(jī)與四驅(qū)車(chē)等等這些"工作",孩子專(zhuān)注力得到了極大的發(fā)展。
同時(shí)注重保護(hù)孩子的獨(dú)立思考能力，四歲的根兒就提出了"地球的重量用什么東西來(lái)稱(chēng)？",六歲時(shí)提出了"現(xiàn)在的猴子為什么不能變成人？",初中時(shí)候便寫(xiě)出了《地球可能受到滅頂之災(zāi)》的論文。
同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子對(duì)文化的激情，允許孩子有每天的動(dòng)畫(huà)片時(shí)間，極大支持孩子對(duì)地理和天文知識(shí)的探索，對(duì)于中文文字的學(xué)習(xí)也順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，孩子自己想學(xué)才教。根兒的學(xué)習(xí)興趣在父母的精心呵護(hù)下，興趣廣泛，對(duì)毛筆書(shū)法入迷，喜愛(ài)國(guó)際象棋，喜歡研究數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)云南方言劇，英語(yǔ)狂熱，當(dāng)然也有一般孩子的規(guī)律——喜歡玩電腦游戲。
在玩電腦游戲這一方面，胡萍老師的做法可謂是特立獨(dú)行，讓人瞠目結(jié)舌。
根兒5歲的時(shí)候，電腦有游戲開(kāi)始興起，家里又沒(méi)有電腦，胡萍老師為了滿(mǎn)足孩子對(duì)游戲的喜愛(ài)，把兒子送到網(wǎng)吧，請(qǐng)網(wǎng)吧的老板教他。但是也有規(guī)則，每周只有周末兩天可以去網(wǎng)吧，每次只能玩一個(gè)小時(shí)。
整個(gè)小學(xué)階段，都是這樣的規(guī)矩。初中階段增加到每次兩小時(shí)，也只有周末兩天時(shí)間。根兒也有控制不住自己游戲時(shí)間的時(shí)候，但是這樣的情況不多。
而高中時(shí)期就放開(kāi)了對(duì)孩子游戲時(shí)間的干預(yù)。
胡萍老師認(rèn)為，制定規(guī)則后要堅(jiān)決執(zhí)行，不可以任由孩子改變規(guī)則。從最初的"他律"才可以發(fā)展到"自律".
其中對(duì)根兒廚藝發(fā)展的描述占了很大篇幅，根兒從小喜歡下廚，父母滿(mǎn)足他一切這方面的需求，而根兒也將這一個(gè)興趣愛(ài)好發(fā)展到了極致，在最后劍橋大學(xué)的面試中，和面試?yán)蠋煷罅膹N藝，給老師留下了深刻的印象，也為他進(jìn)入劍橋大學(xué)增添了極其重要的一筆。
2,傳統(tǒng)教育模式下對(duì)孩子的保護(hù)
不得不說(shuō)，這一章的內(nèi)容將一記耳光重重地打在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育的臉上。
胡萍老師酣暢淋漓地描寫(xiě)著我們的教育重考試，輕興趣，重成績(jī)，輕思考的特點(diǎn)。她兒子根兒由于閱讀理解永遠(yuǎn)都不同于標(biāo)準(zhǔn)答案，經(jīng)常得零分，胡萍老師決定放棄孩子的語(yǔ)文成績(jī)，并告訴孩子，以后他的語(yǔ)文成績(jī)由媽媽來(lái)評(píng)定。所以根兒數(shù)學(xué)英語(yǔ)成績(jī)都很拔尖，只有語(yǔ)文考試遵循自己的內(nèi)心所思所想，所以成績(jī)一直中等偏下甚至考全班倒數(shù)第一。
在我們內(nèi)心，早已把老師給的語(yǔ)文成績(jī)和根兒的實(shí)際水平分離開(kāi)來(lái)，甚至，我認(rèn)為老師給根兒的語(yǔ)文成績(jī)?cè)讲�，根兒的思想禁錮得越輕，獨(dú)立思考精神受到的破壞越小。
而同樣的作文也是很犯難，根兒作文也一直是中等偏下，他既想表達(dá)自己真實(shí)的想法，又擔(dān)心老師給的分?jǐn)?shù)太少，難以下筆。胡萍老師直接告訴兒子，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法就是好作文。結(jié)果根兒在作文中寫(xiě)出對(duì)學(xué)校食堂的真實(shí)看法，被老師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠批了半節(jié)課。(m.gymyzhishaji.com)但是作為母親，胡萍老師還是堅(jiān)定地告訴兒子，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想是每個(gè)人的權(quán)利，老師也應(yīng)該尊重每個(gè)孩子表達(dá)思想的權(quán)利。
而數(shù)學(xué)卻是根兒的天賦所在，但是卻因?yàn)檎n堂教學(xué)模式和繁重?zé)o趣的作業(yè)讓他對(duì)數(shù)學(xué)構(gòu)建的概念是"計(jì)算","答案正確與否",盡管數(shù)學(xué)成績(jī)很好，卻從不考慮數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，直到在劍橋大學(xué)看到數(shù)學(xué)系的同學(xué)們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，才勾起自己對(duì)數(shù)學(xué)的激情，這也是胡萍老師扼腕痛惜的地方，從小小心翼翼保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，卻還是無(wú)力抗?fàn)帍?qiáng)大的體系。
那她還做了哪些另類(lèi)行為？
向老師提出不要給根兒滿(mǎn)分的成績(jī)，幫根兒向老師申請(qǐng)不做家庭作業(yè)和假期作業(yè)，堅(jiān)持不上補(bǔ)習(xí)班等等，讓人大開(kāi)眼界。正是因?yàn)楹祭蠋熓莾和睦韺?zhuān)家，所以她所有的行為都是從兒童的角度來(lái)考慮和出發(fā)的。
不過(guò)，我個(gè)人看來(lái)，這些行為確實(shí)是為了更好地為了孩子，但是有些行為卻太為一己私利而影響其余同學(xué)，我覺(jué)得不應(yīng)該提倡。比如根兒小學(xué)四五年級(jí)就想只上英語(yǔ)課和數(shù)學(xué)課，其余課不上，回家自己安排，校長(zhǎng)居然同意了。倘若我是班主任是不會(huì)同意的，不管校長(zhǎng)同意與否。若是每一個(gè)人都如此，我們的課堂豈不亂套了。
3,孩子的品格培養(yǎng)
這一章中，胡萍老師帶來(lái)了耳目一新的觀點(diǎn)，抨擊著我們傳統(tǒng)模式中的偽道德教育。
例如我們熟悉的"孔融讓梨",就是不符合4歲的兒童的心理發(fā)展規(guī)律的。"草原小姐妹舍己為公",但是要讓孩子知道，珍惜自己的生命更重要；"帶病堅(jiān)持上學(xué)",也是不值得提倡的，健康第一重要。
在生活細(xì)節(jié)中，教會(huì)根兒誠(chéng)實(shí)、尊嚴(yán)、勇氣、責(zé)任、規(guī)則、獨(dú)立、友情、認(rèn)真、理性、有自己的界限和孝道以及正確的金錢(qián)觀。
兩本書(shū)，《劍橋男孩成長(zhǎng)記》和《劍橋男孩求學(xué)記》，語(yǔ)言通俗易懂，敘事娓娓道來(lái)，很適合父母?jìng)冮喿x，就像一本故事書(shū)。在兒子的成長(zhǎng)過(guò)程中，胡萍老師慢慢成長(zhǎng)為一名兒童教育專(zhuān)家，一路上，當(dāng)然也有很多并不完美的地方和不可取之處。我們都可以學(xué)習(xí)借鑒。
用孫云曉老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是，"我愿意向天下父母與教師推薦胡萍的這本書(shū)，不是因?yàn)楹⒆涌忌蟿虼髮W(xué)，而是教育每一個(gè)孩子都需要的愛(ài)心、責(zé)任與智慧。"
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