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【教育隨筆】為什么有些老師教不好自己的孩子
【教育隨筆】為什么有些老師教不好自己的孩子
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瑞金四中 楊榮縣
一個學(xué)期快結(jié)束了，老師、學(xué)生、家長都在關(guān)心同樣的話題-------期末考試成績。每次考試結(jié)束以后，免不了有人歡喜有人愁；考場發(fā)揮偶然因素與平時用功必然因素之間的天平有時也會搖擺不定，所以一次考試并不能代表學(xué)生的一切，在此建議家長和學(xué)生對待期末考試成績要能“跳出分數(shù)看問題”，不能一棍子打死，更不能以偏概全；對于老師尤其是班主任來說，要結(jié)合安全、守紀、禮儀、健康、閱讀、創(chuàng)新等對學(xué)生做出綜合評價。
老師，在學(xué)生心中有崇高的地位，一位優(yōu)秀且稱職的老師能夠受到家長和社會的高度贊譽。那么，老師本人的小孩表現(xiàn)如何？成績?nèi)绾文�？這是近段時間同事們茶余飯后的主要話題。細細觀察，大部分老師對自己孩子的表現(xiàn)不太滿意，亦是“幾家歡喜幾家愁”��！
按理來說，老師是職業(yè)教育者，可以對別人家的孩子“教育指導(dǎo)”，對別的家長“出謀劃策”，可是輪到教育自己的孩子時卻“找不到北”了？ 老師的孩子在學(xué)校里可以說擁有“天時、地利、人和”，但教育結(jié)果卻大相徑庭，原因何在？ 也許是當局者迷？ 也許是燈下黑？也許是他山之石可以攻玉？也許老師忙于為大家，疏于顧小家……
我們初一（15）班有十幾位教師子女，包括本校和兄弟學(xué)校老師，這些老師都在各自的工作崗位上表現(xiàn)突出，業(yè)績卓著，但這些孩子們的行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績卻良莠不齊，有的非常優(yōu)秀，如陳穎樂，王毅楠，鐘鑫陽，何敏萱、梁曦予，陳穎佳；有的在不斷進步，如馬文軒，楊芷晴，楊為雯，毛科翔，楊梓萌，高雅等；有的卻不盡如人意，甚至跌落到谷底。家長們有點茫然，我們也暫無靈丹妙藥。每當與同行們聊到類似話題，總難免望洋興嘆，恨鐵不成鋼�。∠旅嫖覀円黄饋砩钔诩毦恳环�！
一、是親情遮住了視野，欲速則不達
在我看來，老師怕教自己的孩子，似乎跟醫(yī)生不敢給親人做手術(shù)一樣。專業(yè)知識固然是有的，但是因為血緣和親情關(guān)系的客觀存在，太重視反而易緊張，欲速則不達，結(jié)果就容易出現(xiàn)偏差了。
某老師家長A 跟我說：“對自己孩子的教育，我一直很困惑，也想不通；我已經(jīng)跟兒子講過很多次，可他就是戒不掉手機�！�
某老師家長B說：“孩子犯了錯誤，嚴厲處罰時哭得那么傷心，為什么下次還再犯？”
某老師家長C說：“為什么我的孩子對學(xué)習(xí)永遠一副無所謂的樣子，一點上進心都沒有？”
某老師家長D說：“為什么我孩子做事磨磨蹭蹭，等待要檢查時才知道作業(yè)沒有完成？ 為什么我孩子不能認真完成作業(yè)后再去玩？”
聽了這些“老師家長”的苦衷與無奈后，我想說：對于孩子來說，一切都是正常的，別人的孩子很多也是這種情況，甚至有過之而無不及。相反，不正常的是老師爸爸或老師媽媽，對于老師爸爸或老師媽媽來說，平時對待學(xué)生是布置任務(wù)或下達命令，別人的孩子無條件完成就是天經(jīng)地義，久而久之便在心里產(chǎn)生了受服從，受尊重的思維定勢。于是乎認為孩子什么事都應(yīng)該很自覺，應(yīng)該很聽話，這樣便產(chǎn)生了錯覺，認為是孩子就應(yīng)該這樣的，包括自己的孩子。
事實上每個人都是獨立的個體，性格迥然不同，怎能以老師角色的標準等同于爸爸或媽媽角色的標準呢？試問：其他非老師家長是否也有這些困擾呢？答案一定是肯定的。當老師當久了，習(xí)慣性思維，我的要求說一不二，“不！”“不準！”“不能！”常從我嘴中脫口而出，常常覺得孩子挑戰(zhàn)我的權(quán)威，結(jié)果孩子無所適從，有時親子關(guān)系也鬧得有點僵。
其實，家庭教育和學(xué)校教育有相似之處，但也有很大的不同，有著不同的規(guī)律。比如，孩子對父母的感覺和對老師的肯定不同，老師的方法對學(xué)生有效，可能在自己孩子這里就不管用。另外，因為教師不能把自己的孩子看成學(xué)生，而看成自己的孩子。自己學(xué)生有問題，他會感覺很正常，所以，比較有耐心的講解。而自己孩子有問題，往往認為自己孩子應(yīng)該掌握，從態(tài)度上可能不是太好，往往效果不好，即欲速則不達。
我女兒初中三年（2015---2018）在瑞金四中就讀，就在我自己班上，我既是她的班主任和英語老師，也是她的爸爸。2015年8月底，我女兒安排在哪個班就讀？開始有點猶豫，有同事建議說放在自己班上有風(fēng)險，老師很難教好自己的孩子。聽起來似乎有道理，畢竟周圍還沒有第一個吃螃蟹的人。后來我換位思考，別人的孩子都想方設(shè)法來我們班，為什么自己的孩子就不敢放在自己班上？難道不信任自己？ 不！ 我對自己的工作能力有信心，我必須把她放在自己班上，這樣不僅不會擔心她的成長，相反，我可以24小時觀察她的成長，我也會更加用心做好班主任工作；再者，我把自己的小孩都放在班里當“人質(zhì)”了，還有哪個家長敢懷疑我不認真教書呢？
為了打破常規(guī)，為了教好自己的女兒，我在開學(xué)初與她約法三章：一是在學(xué)校里稱呼我老師，不要叫爸爸； 二是在班級里沒有任何特權(quán)，一旦犯錯， “與庶民同罪”；(m.gymyzhishaji.com)三是要在班里做榜樣示范，努力讀書，不能讓爸爸丟臉，否則班主任威信盡無；相反，如果表現(xiàn)過人，成績優(yōu)異的話，爸爸就可以放開手腳管理班級。時光不語，花開正艷，三年過去了，我女兒一直遵規(guī)守紀，刻苦學(xué)習(xí)，順利升入瑞金一中“紅都班”。
二、是平庸遲滯了步伐，虎父無犬子
隨著國家普及九年義務(wù)教育，老師的數(shù)量急劇上升，我市目前在編在崗教師超過六千人。人數(shù)一多，競爭就更加激烈，有的“學(xué)而優(yōu)則仕”，有的“走專業(yè)成長”，有的默默奉獻；但對于大部分老師來說，隨著時間的推移，剛畢業(yè)時的宏偉藍圖與育人激情就會慢慢降溫，并以此人生價值觀掛在嘴上，附在腿上；久而久之，對自己的小孩也可能潛移默化了。
平庸與平凡就一字之差，同是平常無奇，碌碌無為，但安心的是平凡，慌亂的就是平庸。平庸其實就是一種不上進的，靜止的生命，隨意老去與腐爛；而平凡則是一種順應(yīng)自然的生存狀態(tài)，追求上進而不必然功成名就的那種安然。
其實，父母就是孩子的第一任老師，沒有哪個家庭可以越過這條起跑線。要知道，平庸的老師爸媽很難培養(yǎng)出杰出的孩子，卓越的老師爸媽卻可以為杰出的孩子鋪就更寬的坦途，正所謂虎父無犬子，強將無弱兵。
瑞金一中劉志華校長，是瑞金教育界的風(fēng)云人物，其兒子劉康寧同學(xué)2009年獲瑞金市中考狀元，2012年考取清華大學(xué)，現(xiàn)留學(xué)于歐洲某名牌大學(xué)。據(jù)了解，其子原來也是性格活潑好動，成績也并非一流，后經(jīng)嚴格家庭教導(dǎo)后成就了其非凡人生。其具體家庭教育方法我不太清楚，但從劉志華校長的一貫工作態(tài)度來看，其對小孩的成長肯定有非常積極的影響。
我不能說劉志華校長的兒子原來沒有天賦，但是我認為：如果劉校長自己沒有非凡的工作能力，如果劉校長沒有永不服輸?shù)膴^斗熱情，如果劉校長也如部分老師一樣平庸的話，其子劉康寧的人生出彩就未必是我們現(xiàn)在的眾目所仰了。
三、是知識寡薄淹沒了好奇心，新時代需要一個全能型的老師
一個老師，要想在學(xué)生面前威風(fēng)凜凜、說一不二，不是靠打罵強行，更不是靠牛皮吹噓，而是要靠真才實學(xué)，靠以身作則率先垂范，靠以理服人，用淵博的知識和誠信的德行讓學(xué)生心服口服，五體投地。
那么，在自己的孩子面前，老師們就更要有高標準嚴要求規(guī)范自己，讓孩子信服自己，歸順自己，讓孩子對未知世界永遠保持好奇心和神秘感；只有這樣孩子才能從內(nèi)心里面佩服爸媽，理解爸媽了，家庭教育也就事半功倍了。
某老師家長說：“以前小學(xué)的知識我可以教他解題，但現(xiàn)在到了初中，我無能為力了，所以他有借口找手機了搜題了，也有時候?qū)ξ冶憩F(xiàn)出知識輕蔑了�！�
另一位老師家長說：“我自己是初中老師，但是我只懂本學(xué)科，其他學(xué)科知識我只能催促他自己多努力了”。
經(jīng)常聽見同事說：“我孩子常說我不是老師，只有他的上課老師才是真正的老師”。
以上話題的根源在哪？ 就在于老師們在自己孩子心目中的地位不高而已。試想，連自己的孩子都瞧不起自己了，別人的孩子怎么會過高的關(guān)注您呢？
其實，解決這些煩惱的辦法就是：老師們要不斷學(xué)習(xí)，拓展知識面。因為，新時代需要一個全能型的老師，需要一個全能型的爸爸媽媽。
那么，怎樣才能成為一個全能型的老師爸媽呢？
首先、積累教育機智，給自己教學(xué)與管理提檔增值
隨著時代的發(fā)展，教師越來越得到尊重，從原來的“家有三斗糧，不做孩兒王”到現(xiàn)在的被美稱為“人類靈魂工程師”，足以說明社會和人民群眾對教師的敬重與期待，因此，作為教師，應(yīng)該從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)型，在教育工作中積累教育機智，不斷使自己增值�，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)渠道非常豐富，學(xué)習(xí)資料也隨手易得。作為科任老師，我們要研究教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)電化教學(xué)，精心選擇和制作教具，讓課堂生動起來，讓學(xué)生興奮起來。作為班主任，要多閱讀名家著作，如魏書生、竇桂梅、李鎮(zhèn)西等的論文與管理經(jīng)驗，學(xué)以致用，不斷充實自己的班級管理智慧，為自己的教學(xué)與管理提檔增值。
其次、遵循科學(xué)的教育規(guī)律，一步一個腳印
教學(xué)有法，但教無定法。老師們要按照各學(xué)科的基本教學(xué)規(guī)律開展工作，一步一個腳印，不能好高騖遠，不能舍本逐末。因為，教育可以說是一門藝術(shù)，也可以說是一門科學(xué)。
比如，我擔任英語教學(xué)，英語教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的英語綜合語言運用能力。圍繞這個終極目標，把音標教學(xué)貫穿于每一節(jié)課，把對話練習(xí)作為課堂活動的主要形式，把口語表達與書面表達作為每個單元的能力提升。堅持每天聽寫單詞，堅持每天聽英文錄音，堅持每天讀10分鐘課文，如此循序漸進，定能收獲最后的勝利，要知道，磨刀不誤砍柴工，得來全不費工夫。
只有學(xué)習(xí)和努力遵循教育規(guī)律，熟悉學(xué)生的身心和年齡特點，運用科學(xué)的教育方法，才能取得良好的教育效果。真正的教育機智，不是教師靈機一動的產(chǎn)物，而是教師長期堅持學(xué)習(xí)、研究教育規(guī)律的結(jié)果。
第三、橫向?qū)W習(xí)，拓展知識寬度
任教一門學(xué)科，加強學(xué)習(xí)，不斷探索，這是在縱向?qū)W習(xí)，目的是延展知識的深度。隨著時代的發(fā)展，知識在各個學(xué)科之間越來越多的發(fā)生交融現(xiàn)象，往往只懂本學(xué)科知識的老師已經(jīng)適應(yīng)不了知識的解讀了。
比如，語文老師如果不了解國內(nèi)外大事，你就無法指導(dǎo)學(xué)生高考寫作“談?wù)勊_德系統(tǒng)對東亞和平進程的利與弊”；如果英語老師不學(xué)習(xí)歐美風(fēng)俗文化，你就無法在閱讀理解時為學(xué)生解析清楚中西方文化差異；如果物理老師不自我充電，你就無法跟學(xué)生解析“5G時代”了……
加強跨學(xué)科橫向知識學(xué)習(xí)與積累，已經(jīng)成為國家新時代全能型老師的發(fā)展潮流。老師們每天花點時間學(xué)習(xí)各科知識，既能填補自己的知識空白，也能充當自己小孩的學(xué)習(xí)伙伴，何樂不為？
不積跬步，無以至千里。加強學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”，這對于一線教師來說尤為重要和必要。只有堅持學(xué)習(xí)，才能提高適應(yīng)能力，才能提升自己的品位，才有可能成為教育佼佼者，并最終成為孩子的良師益友。
孟子說“老吾老，及人之老；幼吾幼，及人之幼”，這是做人的基準。為人父母者不光自己要做到，更要讓孩子領(lǐng)悟到。
身為老師的爸爸媽媽們，如果真的想成為孩子心目中的一座燈塔，則首先應(yīng)該成為一個智者！因為，無論你豪放得粗枝大葉，還是細致得綿里藏針，作為爸爸媽媽，你都是孩子心目中的第一任偶像。
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