《教師怎樣做小課題研究》讀后感

　　當看完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編整理的《教師怎樣做小課題研究》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　暑期我看了《教師怎樣做小課題研究》這本書。這本書是遼寧省特級教師，沈陽師范大學兼職教授徐世貴所著。接近30萬字，共13章。從開展課題研究對教師專業(yè)發(fā)展的意義開始講起，涉及到從如何選題，如何寫方案，研究方法，研究思路，研究反思，成果搜集到如何組織和評價等內(nèi)容。語言通俗易懂，并且結(jié)合實例，對我有很大的指導意義。

　　為了留下深刻印象，我細致揣摩每段的內(nèi)容，對照學習每個案例，邊品味邊細讀，同時做好讀書筆記和自己的隨想，就像徐世貴老師在我眼前親自做培訓。我每天堅持讀一章，大約三小時。讀完整本書后，無比暢快！原來讀書不是只需要囫圇吞棗，精雕細琢的品味的確收獲頗豐。

　　當看到“小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展的實施方案”的時候，我想到了我們學校的關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的課題研究，于是覺得我們的課題似乎從中可以借鑒一下，并且進行適合我們學校現(xiàn)狀的創(chuàng)新。就主題學習實驗而言，目前的瓶頸可能就是教學方法的問題，我想，大家分組進行一個領(lǐng)域的子課題研究未嘗不是一種好的操作方法。

　　當看到“怎樣撰寫教學模式”這一部分內(nèi)容的時候，我又想到了我們的課題研究。任何模式都不是僵死的教條，而是既穩(wěn)定又發(fā)展變化的程序框架。一個好的教學模式應(yīng)是開放的，發(fā)展的，進化的，他需要不斷發(fā)展，不斷完善。我們的教學模式是否也需要這樣？

　　當看到學生自主教師導學六步教學法的時候，我又想到了我們的精讀課。

　　找準我們課題的切入點，進行深入研究，在研究中反思，在反思中提煉，再提煉后實踐，我想這是我們未來開展課題研究的方向。

　　去偽存真，扎實研究，做研究型教師。在研究中促進自身專業(yè)發(fā)展，我想這才是課題研究的真正意義。

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