《再塑生命》教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《再塑生命》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《再塑生命》教學(xué)反思 1
本周四，我講授了美國(guó)女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時(shí)間倉(cāng)促，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問(wèn)題、分析人物形象等思路進(jìn)行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對(duì)于提出的問(wèn)題毫無(wú)興趣可言，一節(jié)課下來(lái)幾乎是在聽(tīng)我的“獨(dú)角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水？
中午，我及時(shí)上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免另一個(gè)班級(jí)重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，我開(kāi)始反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)？我馬上重新備課，修改課件。
下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的'游戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無(wú)幾的情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個(gè)健康的人暫時(shí)失去視覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字都這樣困難，更何況一個(gè)聾啞盲女孩來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。對(duì)她來(lái)說(shuō)能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問(wèn)，全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂(lè)乎。在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。
從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn)：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛(ài)注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的一句話：在人的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的需要，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的心靈深處這種需要更強(qiáng)烈。
《再塑生命》教學(xué)反思 2
《再塑生命》這部感動(dòng)了億萬(wàn)讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。在講授《再塑生命》一文時(shí)，我尤其關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的理解。
一、走進(jìn)文本，滲透生命的意識(shí)
語(yǔ)文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣�，但都能勇敢的面�?duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生，豁達(dá)、超脫、樂(lè)觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如；蘇軾、李白等等。學(xué)習(xí)《再塑生命》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時(shí)，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生命，珍惜生命。
二、解讀文本，領(lǐng)悟生命的真諦
語(yǔ)文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著很大的關(guān)系。教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。想一想，這是一個(gè)怎樣的老師？并分析文章關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)海倫凱勒“學(xué)的感受”。想一想，這是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時(shí)候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)理想的追求完全感染了學(xué)生們。
三、情景體驗(yàn)，觸及生命的靈魂
真正的生命教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能的教育，而應(yīng)該是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么�！凹偃缒阒挥腥旃饷�，你將如何度過(guò)那寶貴的三日？”在這個(gè)情景問(wèn)題的設(shè)置下，學(xué)生們把自己目前最美好的事物、美好的情感表達(dá)了出來(lái)。讓我很受感動(dòng)。雖然問(wèn)題設(shè)置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。
生命是人生最寶貴的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的.精神世界，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這是時(shí)代的要求，也是我們教師的責(zé)任。文中的莎莉文老師，是我的偶像，因?yàn)樗龑?duì)海倫凱勒付出的耐心、愛(ài)心以及富有教育的藝術(shù)，都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。反思我們的教學(xué)，更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路。讓每一個(gè)學(xué)生的生命都更加的美麗。
《再塑生命》教學(xué)反思 3
《再塑生命》描寫(xiě)的是富有愛(ài)心的莎利文老師把聾啞的海倫凱勒塑造成一個(gè)令家長(zhǎng)、社會(huì)和凱勒自己滿意的生命的故事，也展示了一個(gè)聾啞女孩的精神追求，讓人敬仰、令人稱贊。
我在對(duì)這篇較長(zhǎng)的文章進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循“長(zhǎng)文短教”的思想，采用了余映潮老師的板塊式教學(xué)思路：講故事——品人物——研主旨——拓展延伸。
目標(biāo)明確，思路清晰。第一板塊：講故事，就是在熟讀課文的基礎(chǔ)上利用講故事的方法概述文中發(fā)生了幾件事，并指導(dǎo)概述要求：從具體到抽象的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)著眼于在熟悉事件的.基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，同時(shí)也梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次。
第二板塊：品人物�！对偎苌分饕茉炝松睦蠋熍c海倫兩個(gè)人物形象，我讓學(xué)生采用跳讀、品讀、仿讀等方式，讓學(xué)生通過(guò)具體事例、語(yǔ)言等品位人物形象，培養(yǎng)了學(xué)生的選點(diǎn)欣賞的能力。讓學(xué)生再次深入課文中。
第三板塊：研究文章的主旨。這是對(duì)課文知識(shí)能力的深化，我讓學(xué)生理解“再塑生命”的含義；感悟作者對(duì)莎利文老師的敬佩和感激之情；分析再塑生命的成功因素。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅深刻理解了文章的主旨，還學(xué)會(huì)了對(duì)事物要全面認(rèn)識(shí)。我及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知事物的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)在事物的變化中主觀因素的重要作用，讓學(xué)生獲得了創(chuàng)造性實(shí)踐，也認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展過(guò)程中主觀能動(dòng)性的重要性。
這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排細(xì)膩，有激情導(dǎo)課，各個(gè)環(huán)節(jié)有總結(jié)有鋪墊。我一上課就先搞心理測(cè)試：讓學(xué)生進(jìn)行心理想象，如果遇到這種不測(cè)我們會(huì)怎樣，讓學(xué)聲依據(jù)字面解題；有深入，層層遞進(jìn)。理情節(jié)，品人物，研主旨，循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)線索清晰；有結(jié)尾，升華主題讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)一些因拼搏奮斗而成功的殘疾人士。所以增個(gè)教學(xué)過(guò)程以老師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的讀問(wèn)思考為主。真正讓學(xué)生在課堂上讀、悟、品、聯(lián)，突出了課堂上對(duì)課文的研究和創(chuàng)造的活動(dòng)，使學(xué)生得到了大量的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：
1、由于手時(shí)間限制，對(duì)文本精彩語(yǔ)言的賞析還不夠充分；
2、受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，扼殺了一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的不同意見(jiàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)作者的成長(zhǎng)與他的生活環(huán)境有關(guān)時(shí)，我舉例力爭(zhēng)，找出好多反面例子強(qiáng)調(diào)主觀因素，這就犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，課堂上應(yīng)該允許學(xué)生有自己的不同見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生不同見(jiàn)解的反駁，往往會(huì)打消學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
《再塑生命》教學(xué)反思 4
本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
在整體感知階段，讓學(xué)生從整體進(jìn)入，抓住主要內(nèi)容。研讀部分，從課文內(nèi)容中得出結(jié)論，而不是先告訴結(jié)論再去找課文內(nèi)容。以小組討論，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力，以學(xué)生為主體。并從課文內(nèi)容中悟出了教師對(duì)“我”無(wú)微不至的愛(ài)和“我”對(duì)老師無(wú)比敬愛(ài)和感激之情，讓學(xué)生真切地感受了人文的'教育。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同參與。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“愛(ài)”的這一部分完成了本課的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都把學(xué)生放在突出的地位，使學(xué)生的自主能力得到了充分的發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
此外，沙老師的教學(xué)語(yǔ)言始終充滿激情，舉手投足及眼神飽含情感，對(duì)孩子充滿愛(ài)心，都是我今后教學(xué)工作中要努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐的榜樣。
《再塑生命》教學(xué)反思 5
海倫·凱勒是美國(guó)著名盲人女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她的《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書(shū)。其大概內(nèi)容敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。其本質(zhì)寫(xiě)出她們倆的輝煌之路。
在教此文時(shí)為了突出倆人物，讓學(xué)生把握兩個(gè)人物，我讓學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。
在分析莎莉文老師時(shí)，先向?qū)W生提出：莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？然后向?qū)W生打出《假如給我三天光明》中第一天的一段文字：
“在第一天，我要看到那些善良的、溫和的、友好的人們，是他們使我的生活變得有價(jià)值。首先，我想長(zhǎng)久地凝望我親愛(ài)的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，她就來(lái)到我家，給我打開(kāi)了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細(xì)研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對(duì)于人類(lèi)的同情心�！比缓笞寣W(xué)生聯(lián)系課文與上段文字一起分析莎莉文老師的形象，這樣一來(lái)，學(xué)生們得出結(jié)果既快又較完整。
在認(rèn)識(shí)海倫這一人物時(shí)，我贈(zèng)給學(xué)生《給我三天光明》中第三天的一段話：“我作為一個(gè)盲人，給你們視力正常的人們一個(gè)暗示，給那些充分利用眼睛的人提一個(gè)忠告：好好使用你的眼睛就好像明天你就會(huì)突然變瞎。這樣的辦法也可以使用于別的官能。好好地去聆聽(tīng)各種聲響，鳥(niǎo)兒的鳴唱，管弦樂(lè)隊(duì)鏗鏘的旋律，就好像你明天有可能變成聾了。去撫摸你想觸及的那一切吧，就像你的觸覺(jué)神經(jīng)就要失靈一樣；去嗅聞所有鮮花的芬芳，品嘗每一口食物的滋味吧，如同明天你就再也不能聞也不能?chē)L一樣。充分發(fā)揮每一種官能的'最大作用，為這個(gè)世界的你展示的多種多樣的歡樂(lè)和美麗而高興吧，這些美是通過(guò)大自然提供的各種接觸的途徑所獲得的。不過(guò)在所有的官能中，我敢保證視力是最里令人興奮高興的�！蓖ㄟ^(guò)讀這段文字，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容把握更全面，更透徹。才真正走進(jìn)人物的心靈深處，才真正把握了人物的本質(zhì)與靈魂。
《再塑生命》教學(xué)反思 6
《再塑生命》內(nèi)容比較接近學(xué)生生活，學(xué)生理解課文內(nèi)容比較容易，但沒(méi)有深層次的感受對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中，一方面查找關(guān)于海倫的個(gè)人資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，知道即使偉人也曾有過(guò)失望、放棄，最終在別人的鼓勵(lì)和自己的.努力下終于戰(zhàn)勝困難有所成就，教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待生活中的困難。其次，注意采用合作-學(xué)習(xí)-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
很可惜的是，講完之后有了一個(gè)設(shè)想，下次有機(jī)會(huì)一定嘗試。讓學(xué)生選出代表做一天“殘疾人”，不能用左手或右手，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，這樣，學(xué)生有了切身體會(huì)后再學(xué)習(xí)課文會(huì)更容易有所收獲。
《再塑生命》教學(xué)反思 7
我在本節(jié)課的美育實(shí)施中，有如下幾點(diǎn)做法體會(huì)：
1、重視朗讀，欣賞美
在教學(xué)中要讓學(xué)生感受到文章的美，首先要實(shí)施葉圣陶先生所說(shuō)的“美讀” �！对偎苌芬晃模旧硪褬O富美感，通過(guò)多媒體課件配合學(xué)生讀書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在語(yǔ)言的流動(dòng)中感受課文各種形式的美，進(jìn)入作品美的意境。同時(shí)，開(kāi)展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生不甘人后的上進(jìn)心，積極投入課堂中，在追求神韻美的朗讀中，拉近了學(xué)生與文本的距離，從而讓學(xué)生走進(jìn)海倫·凱勒的內(nèi)心世界。
2、適時(shí)引導(dǎo)，領(lǐng)悟美
美育是一種情感教育，它的主要特點(diǎn)是以美感人，以情動(dòng)人，用情感來(lái)輕叩學(xué)生美好的心扉。剛才的美讀，已使學(xué)生初步領(lǐng)略了作品的語(yǔ)言美、人物美、意境美，使學(xué)生沉浸在美的情境中。但是要使學(xué)生獲得更深刻的`美感，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)引導(dǎo)，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起強(qiáng)烈的審美共鳴，從而體驗(yàn)文章的精神美。教師要讓學(xué)生明白美不單單是眼睛看到的東西，更是用心靈感受到一種情感的體驗(yàn)。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生換位體驗(yàn)，在合作交流中，與文本、作者實(shí)現(xiàn)視界的融合，心靈的碰撞，領(lǐng)悟《再塑生命》的美感，進(jìn)入角色，真正理解人物的處境，進(jìn)而理解人物的心境，與人物同呼吸共命運(yùn)，從而感悟人物的精神美。
3、展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造美
創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。學(xué)生的想象力是豐富多彩的，他們的創(chuàng)造力也是無(wú)窮的，所以教師應(yīng)大膽放手，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的空間，引導(dǎo)學(xué)生懂得思考，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。這一環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了作品美的語(yǔ)言、美的形象、美的心靈之后，注重指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，鑒別生活中的真、善、美。既培養(yǎng)了學(xué)生的審美欣賞能力，更實(shí)際鍛煉了語(yǔ)文方面的審美創(chuàng)造能力。不足之處：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是要求全體同學(xué)都積極參與教學(xué)活動(dòng)，成為課堂的主人。如何讓中下學(xué)生在合作探究的過(guò)程中成為主角，不是旁聽(tīng)者，觀望者，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上張揚(yáng)自己的個(gè)性，使他們的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。這一點(diǎn)是我極力想做到卻又難以如愿的缺憾。
通過(guò)對(duì)《重塑生命》一課授課過(guò)程及不足的反思，我更加深刻的理解了莎利文老師美的教育藝術(shù)：她能夠時(shí)時(shí)處處從尊重人、愛(ài)護(hù)人、促進(jìn)人的角度，去關(guān)愛(ài)海倫。以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，用愛(ài)來(lái)重塑學(xué)生的生命，讓美喚醒學(xué)生的心靈，最大限度地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更愛(ài)課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)！
《再塑生命》教學(xué)反思 8
閱讀講授海倫凱勒《再塑生命》一文，讓我的心靈受到一次震撼和洗禮。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。安妮莎莉文做到了。因?yàn)樗娜碌慕逃砟钆c教育方法正是我們現(xiàn)在所提倡的新課程理論的精髓。
首先，安妮老師傳授知識(shí)是依學(xué)生個(gè)體的心理與興趣特點(diǎn)來(lái)選擇課程。如她啟蒙海倫時(shí)，教的第一個(gè)字是doll（娃娃玩具），這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱望，因?yàn)橐粋�(gè)哲人說(shuō)玩具是兒童的天使。
其次，安妮老師教海倫愛(ài)與感恩。愛(ài)與感恩是一種過(guò)程，是一棵樹(shù)搖地另一個(gè)樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂。安妮用形象比喻：雨水對(duì)花與大地的滋潤(rùn)來(lái)給海倫詮釋這個(gè)概念，太準(zhǔn)確了，太生動(dòng)了。
安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標(biāo)，這堂課，我也試圖實(shí)踐這種方法，但由于我個(gè)人的'能力有限，還有美中不足，還很差強(qiáng)人意。
首先，深入挖掘教材方面，對(duì)安妮教會(huì)海倫去認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然，點(diǎn)撥不到位。而且安妮教會(huì)海倫的愛(ài)的深義還沒(méi)有完全給學(xué)生彰顯出來(lái)。
其次，文章里面的疑問(wèn)沒(méi)有落實(shí)。如海倫是盲、聾、啞兒童，可文中不只一次出現(xiàn)看與聽(tīng)的字眼，學(xué)生雖沒(méi)有提出來(lái)，然而我覺(jué)得那是老師啟發(fā)不到。
最后，我覺(jué)得我讀書(shū)不夠，尤其是教育理論的書(shū)籍，以后應(yīng)在這一方面加強(qiáng)，為自己增加內(nèi)功。比如這次賽課，因?yàn)橐獋湔n，才讀了《安妮莎莉文的教育手記》，讓我受益匪淺。如果我以前有過(guò)讀這書(shū)的積累，就不會(huì)像今天這樣匆忙。
安妮莎莉文是一個(gè)讓我這個(gè)老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對(duì)我給予必要的提醒。我將以她為榜樣，來(lái)提升自己，由經(jīng)師向人師邁進(jìn)。
《再塑生命》教學(xué)反思 9
較之過(guò)去的《再塑生命》選文，今天刪選后的這篇文章條理和行文思路更加清晰。
1.葉圣陶先生說(shuō)，“打通了語(yǔ)言文字，這才可以接觸及作者的心�！睗撔臅�(huì)文，在品讀、琢磨、把玩文字的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)。
所以如何讓健康的學(xué)生體會(huì)盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的艱難，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂(lè)，這是一個(gè)教學(xué)的'難點(diǎn)。
為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。我說(shuō)，老師今天帶了一個(gè)非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國(guó)買(mǎi)回，他沒(méi)有漢語(yǔ)名，只有韓語(yǔ)名，它在韓語(yǔ)中發(fā)音是“馬西大”（讀音是瞎編的，課堂上最好準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的小禮物）。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會(huì)在大家手掌上拼寫(xiě)這個(gè)韓語(yǔ)，如果你學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě)，那么這個(gè)巧克力將屬于你。
學(xué)生們很興奮，個(gè)個(gè)精神抖擻。
在這個(gè)情境中，學(xué)生多多少少會(huì)能夠感受到一點(diǎn)海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫(xiě)的句子，會(huì)引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理，對(duì)文字的品味更能觸動(dòng)他們心靈。如果時(shí)間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，寫(xiě)一段自己喜悅的心理描寫(xiě)。為了避免學(xué)生書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫(xiě)高興的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個(gè)詞，學(xué)會(huì)用人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。
這篇文章在書(shū)寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)方面表現(xiàn)的比較豐富，所以我認(rèn)為可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生帶著對(duì)“莎莉文”老師飽含敬意之情朗讀課題《再塑生命的人》，這個(gè)環(huán)節(jié)也是挺有意思的，有利于對(duì)文章主旨的把握。
《再塑生命》教學(xué)反思 10
本課正是一篇新聞史上很有影響力的新聞，這篇新聞的語(yǔ)言及寫(xiě)作方式都與一般的新聞不同，它在保證新聞?wù)鎸?shí)性的基礎(chǔ)上，做了大尺度的突破，那就是將自己的感情融入其中，寫(xiě)下了這樣一篇“不客觀”的新聞。
但是我認(rèn)為，這篇文章不止是一篇普通的教學(xué)材料，它還是一篇?dú)v史教育材料，所以這篇文章的教學(xué)目的我設(shè)定為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)兩個(gè)方面。知識(shí)目標(biāo)主要在於認(rèn)識(shí)本文的特殊寫(xiě)作方式和語(yǔ)言特點(diǎn);而情感目標(biāo)則是讓學(xué)生通過(guò)奧斯維辛的事件聯(lián)系到南京大屠殺，記住歷史，并學(xué)會(huì)正確地看待日本。
為了讓學(xué)生能夠?qū)W斯維辛留下更深刻的印象，我在網(wǎng)上尋找了大量真實(shí)的記錄圖片，用形象的圖片來(lái)讓他們?cè)谀X海中對(duì)奧斯維辛有個(gè)具體的印象，以便更好地理解課文。
此外，我還找了一些關(guān)於南京大屠殺的圖片以及相關(guān)的.資料，還有兩篇與奧斯維辛解放六十周年有關(guān)的新聞報(bào)導(dǎo)，作為拓展延伸的內(nèi)容。兩篇課外新聞的內(nèi)容分別針對(duì)這次紀(jì)念活動(dòng)中德國(guó)的態(tài)度以及日本媒體的態(tài)度，都是學(xué)生平時(shí)接觸得不多但是容易展開(kāi)討論的話題，我希望通過(guò)這樣的探討，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在學(xué)生們哈日哈韓的心態(tài)，正確對(duì)待日本人，牢記歷史。
《再塑生命》教學(xué)反思 11
今天上了《再塑生命的人》一課，在教學(xué)過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)課程難以推進(jìn)下去，細(xì)細(xì)思來(lái)，除了準(zhǔn)備不充足之外，更主要的是問(wèn)題設(shè)置太難。
我最初的設(shè)想是這樣的：課前布置學(xué)生默讀課文，收集問(wèn)題，上課時(shí)直奔主題，聚焦幾個(gè)學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全班研討，通過(guò)小組合作的方式，利用同伴智慧，共同解決問(wèn)題。這是我理想中的“我學(xué)·我思·我研討”。接著，將我認(rèn)為重要的而學(xué)生又沒(méi)有關(guān)注到的通過(guò)“我關(guān)注·你研討”來(lái)解決。再讓學(xué)生概括學(xué)到了什么。然后，小結(jié)：莎莉文老師是再塑生命的人，海倫·凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”？“職業(yè)生病，業(yè)務(wù)在寫(xiě)作”的.史鐵生，用頑強(qiáng)意志譜寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基，音樂(lè)巨人貝多芬，“孔雀皇后”邰麗華……他們，又何嘗不是再塑生命的人？我們?cè)谶@里認(rèn)真學(xué)習(xí)，不也是在再塑生命嗎？（如果到了，就下課；如果時(shí)間有剩，那就過(guò)渡一下：再塑生命，讓我們從一筆一畫(huà)寫(xiě)好中國(guó)字，一字一句說(shuō)好普通話開(kāi)始吧——讀課后字詞兩遍，作為鞏固作業(yè)，并布置課外閱讀《假如給我三天光明》）。
昨天，我利用這種教學(xué)思路上了《竊讀記》，感覺(jué)課堂氣氛很熱烈（問(wèn)題學(xué)生寫(xiě)在黑板上，作為板書(shū)），同學(xué)們提出了很多的問(wèn)題，但通過(guò)小組討論的方式，很快就解決了，我以為這樣的教學(xué)流程可以實(shí)施。今天上午在19班試教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開(kāi)始就卡住了，所以，我又重新改了導(dǎo)入部分，加入了課堂默讀的環(huán)節(jié)，并精簡(jiǎn)了幾個(gè)問(wèn)題。在還沒(méi)有完全考慮成熟的情況下，我就匆忙上陣。從課堂上的實(shí)施看起來(lái)，非常不妙。但我不怕，只有敢于死在公開(kāi)課中，才能活在家常課中。
通過(guò)教學(xué)這一課，我有如下反思：
1、不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。
2、應(yīng)充分考慮學(xué)情。
3、上課前應(yīng)多多磨課，而不應(yīng)是閉門(mén)造車(chē)。
4、設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的提法，便于讓學(xué)生理解，且問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)太多。
5、讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，應(yīng)指定具體的任務(wù)。
6、我應(yīng)下一番狠功夫，不斷地修煉。
總之，通過(guò)這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
《再塑生命》教學(xué)反思 12
1.從多種形式的讀中體會(huì)情感。
為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時(shí)間。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時(shí)拋磚引玉，比如：
“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會(huì)怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)小峰愛(ài)奶奶，孝敬奶奶的心。
2.聯(lián)系實(shí)際，從自己家人之間的互敬互愛(ài)中使情感升華。
都說(shuō)孩子是最真實(shí)的讀者，也是最可愛(ài)的人。在今天這堂課上，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家里人是如何互相關(guān)心的。有的說(shuō)我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的說(shuō)我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我，也感動(dòng)了其他同學(xué)。有學(xué)生說(shuō)：
“我從小因?yàn)槿砑∪鉄o(wú)力的病不能站立，走路，我的'爸爸媽媽為了給我治病，跑了很多醫(yī)院，也借了很多錢(qián)，媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早。我很感謝他們，也很愛(ài)他們。我要好好孝順?biāo)麄��！闭f(shuō)完時(shí)，已經(jīng)哽咽了，眼眶里滿是淚水。經(jīng)哽咽了，眼眶里滿是淚水。在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺(jué)滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長(zhǎng)輩，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。
《再塑生命》教學(xué)反思 13
對(duì)于海倫凱勒這個(gè)名字，同學(xué)們并不陌生，但開(kāi)啟她知識(shí)大門(mén)的莎莉文老師，同學(xué)們并不了解。
在教這課時(shí)，我沒(méi)有按常規(guī)教學(xué)，而是以小作文的形式，先讓學(xué)生自己讀，自己查找資料，然后寫(xiě)一兩百字的讀后感。當(dāng)然寫(xiě)之前，我告訴了同學(xué)們簡(jiǎn)單的讀后感的寫(xiě)法-----概括內(nèi)容加聯(lián)系生活實(shí)際談感想。到正式上這篇課文時(shí)，我先讓同學(xué)結(jié)合小作文內(nèi)容談?wù)勛约鹤x后的感想，有的`同學(xué)側(cè)重于談莎莉文老師，說(shuō)她心中充滿愛(ài)，懂得教育藝術(shù)；有的同學(xué)側(cè)重于談海倫凱勒，說(shuō)她自強(qiáng)不息，充滿對(duì)知識(shí)的欲望。
我覺(jué)得同學(xué)們談得很好，課堂上，我就抓住這兩點(diǎn)，組織教學(xué)，教和學(xué)都感到很輕松�？磥�(lái)，預(yù)習(xí)課文很重要，預(yù)習(xí)的方式也有很多種，寫(xiě)讀后感是一種很好的預(yù)習(xí)方法。
《再塑生命》教學(xué)反思 14
說(shuō)句實(shí)話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來(lái)，都覺(jué)得心里沒(méi)底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。
這堂課的設(shè)計(jì)思路是：基于對(duì)海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長(zhǎng)篇文章。具體的程序如下：
1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。
2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。
�。�、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語(yǔ)言之美的最有效方法。
�。�、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對(duì)作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營(yíng)養(yǎng)。
然后重點(diǎn)分析三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫(xiě)《假如給我三天光明》作文。但在實(shí)際教學(xué)中，由于前面對(duì)“海倫凱勒”的資料整理過(guò)多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫(xiě)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對(duì)文章的內(nèi)容持有疑問(wèn)，于是我意識(shí)到多媒體的教學(xué)作用和教科書(shū)的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體會(huì)和感悟是源于對(duì)文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的.，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力，如果不加引導(dǎo)，也許這種教學(xué)方式會(huì)起到事倍工半的效果。
于是，我又重新設(shè)計(jì)了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對(duì)于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書(shū)已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評(píng)價(jià)，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對(duì)這個(gè)盲人的世界有更多認(rèn)識(shí)。
《再塑生命》教學(xué)反思 15
《再塑生命》是一篇敘事散文。我確定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、”等詞語(yǔ)；
2、分析海倫·凱勒與莎莉文老師的形象；
3、認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義。
一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況——挑寫(xiě)字詞。讓徐振宇上臺(tái)寫(xiě)，其他同學(xué)在本上寫(xiě)。不出所料，這次徐振宇雖然寫(xiě)錯(cuò)的還不少，但卻沒(méi)有像前幾次一樣錯(cuò)得一塌糊涂。這是一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)不好又不夠認(rèn)真的男孩，為了促他進(jìn)步，兩周來(lái)上課我都有意識(shí)的挑選他回答問(wèn)題。訂正后讓他課下單獨(dú)抄寫(xiě)一遍鞏固鞏固，一切都急不得。
接下來(lái)讓學(xué)生交流搜集到的海倫·凱勒的資料。舉手的學(xué)生很多，看來(lái)預(yù)習(xí)時(shí)都去搜集了。薛天陽(yáng)，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來(lái)了。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽(yáng)異常的緊張，手有些抖得拿著一個(gè)卡片開(kāi)始讀，聲音里充滿了興奮�！八粴q零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾于一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國(guó)著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！美國(guó)著名作家馬克吐溫曾評(píng)價(jià)：19世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫·凱勒�！彼麆傉f(shuō)完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來(lái)。海倫·凱勒創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，我們今天也算見(jiàn)證了薛天陽(yáng)帶來(lái)的一個(gè)奇跡。趕緊的表?yè)P(yáng)，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽(yáng)學(xué)的格外認(rèn)真。真希望以后能更多的看見(jiàn)這種情景，真期待他能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)。
第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續(xù)教學(xué)生學(xué)會(huì)概括事件，方法是：誰(shuí)干什么（人+事+結(jié)果）。由于前面學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》剛訓(xùn)練過(guò)，學(xué)生的解題格式掌握了，但語(yǔ)言組織能力還需進(jìn)一步提高。
第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：
1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
2、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從全文來(lái)看，海倫再塑生命成功的'因素有哪些？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題感悟主旨。
最后的環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生的榜樣。如貝多芬、張海迪、富蘭克林·羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學(xué)生明白在生命中有許多不幸，但一個(gè)人如果有堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)�，就�?huì)化作一雙隱形的翅膀，用行動(dòng)譜寫(xiě)生命的最強(qiáng)音，創(chuàng)造出生命的奇跡。
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)莎莉文老師的愛(ài)心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對(duì)莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅(jiān)毅的精神，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的不足在于課堂讀的時(shí)間少，應(yīng)把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對(duì)文本的剖析。
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