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《詩(shī)兩首——我愛(ài)這土地》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《詩(shī)兩首——我愛(ài)這土地》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《詩(shī)兩首——我愛(ài)這土地》教學(xué)反思1
艾青的《我愛(ài)這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。在教學(xué)中，我主要注重了以下幾個(gè)方面：
一、注重朗讀
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！白x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的過(guò)程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面，爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂(lè)讀、競(jìng)賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
二、注重情境的創(chuàng)設(shè)
這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國(guó)狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過(guò)查書(shū)籍、看影視、問(wèn)他人等多種渠道獲取了知識(shí)，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲�？傁蛘n外充分拓展和延伸，注重過(guò)程和方法的情境創(chuàng)設(shè)，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語(yǔ)的。另外在教學(xué)過(guò)程中，為解決“象征“這一難點(diǎn)問(wèn)題，再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥(niǎo)“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)”這土地“的摯愛(ài)之情。對(duì)主題的理解事半功倍。
三、注重評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)在生生、師生之間充分展開(kāi)。對(duì)朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無(wú)限，搖曳多姿。
四、注重價(jià)值觀的正確導(dǎo)向
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的`絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國(guó)心生敬佩，并對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí)，但也存在著一定的問(wèn)題。
1過(guò)分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開(kāi)，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對(duì)整首詩(shī)的理解和感悟。
2解讀過(guò)程沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生討論、總結(jié)、交流之后，教師不必重復(fù)歸納。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可。
“教學(xué)有法，教無(wú)法定“，這只是對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)嘗試，如何最大限度優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索。
《詩(shī)兩首——我愛(ài)這土地》教學(xué)反思2
《我愛(ài)這土地》是當(dāng)代詩(shī)人艾青的代表作之一，又是九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的第一篇課文。為了有一個(gè)好的開(kāi)端，在備課上我下了功夫。寫好教學(xué)設(shè)計(jì)后，我反復(fù)地朗誦了這首詩(shī)，又從網(wǎng)上下載了這首詩(shī)的朗誦錄音，對(duì)照著自己反復(fù)地讀，爭(zhēng)取在課堂做好示范朗誦。為了每一節(jié)課能夠精彩一些，在課前我都要做比較充分的準(zhǔn)備，雖然是平常的課，不是公開(kāi)課，但是我也付出努力。如果到了公開(kāi)課展示課時(shí)，才下功夫備課，而忽視了平常的課，那么這樣的教學(xué)就是不負(fù)責(zé)任的行為，這樣的教師是不合格的。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，我把朗誦作為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，把理解詩(shī)中的象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為詩(shī)歌教學(xué)就是朗誦課，只要讀好了，詩(shī)歌的`內(nèi)容自然而然地就理解了。朗誦，特別是高水平地朗誦是一個(gè)個(gè)性化的理解過(guò)程，是一個(gè)藝術(shù)加工的過(guò)程，是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。一篇文章平鋪在紙上，黑字白紙，僅僅是一樣?xùn)|西而已，但是經(jīng)過(guò)讀者的用心讀，文字便活了，山青了，水流淌起來(lái)了，鳥(niǎo)兒飛起來(lái)了，書(shū)中的動(dòng)物們可愛(ài)了，人物有了思想。語(yǔ)文課本上都是精選出來(lái)的世代流傳下來(lái)的文章的精華，都是極其典范的文章，因此，把朗讀放在教學(xué)的重要位置，任何時(shí)候都可以。特別是一些優(yōu)秀的現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，其充沛的感情，明快的節(jié)奏，細(xì)膩的思想，自由的表達(dá)方式，都需要用朗讀來(lái)品味。
當(dāng)然朗誦是個(gè)性化，不能強(qiáng)作要求，不能作統(tǒng)一的要求，教師只能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解去尋找適合自己的朗誦方式。重音，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，等等要根據(jù)文本的內(nèi)容和自己的理解作恰當(dāng)?shù)陌才拧８星榈谋磉_(dá)是重點(diǎn)。在朗誦之前一定要先醞釀好感情，把自己放在詩(shī)歌中，放在當(dāng)時(shí)的背景之中，自己就是作者，只有這樣，才能朗誦好。
朗誦者不一定都要聲音圓潤(rùn)、渾厚、優(yōu)美，不一定非得普通話標(biāo)準(zhǔn)，不一定都要講究高超的朗誦技巧，只要做好得體、大方、自然就可以。像方明、濮存昕這樣的朗誦名家畢竟是少數(shù)。我們語(yǔ)文教師當(dāng)然可以給自己提出更高的要求，通過(guò)訓(xùn)練不斷地提高自己的朗誦水平。在我們的示范帶動(dòng)下，學(xué)生能夠認(rèn)真朗讀就可以了。當(dāng)然，如果學(xué)生有朗誦的潛質(zhì)，我們不妨重點(diǎn)培養(yǎng)。
在這節(jié)課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗誦就占去了大約30分鐘的時(shí)間。只討論了兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是“土地”“鳥(niǎo)”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義；一個(gè)是這首詩(shī)所表達(dá)的情感。這兩個(gè)問(wèn)題用時(shí)不到十分鐘。
《詩(shī)兩首——我愛(ài)這土地》教學(xué)反思3
經(jīng)常在網(wǎng)上看名師的講課實(shí)錄，體會(huì)他們?nèi)绾我徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生，如何提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，如何信手拈來(lái)引用資料。感覺(jué)名師準(zhǔn)備的就是細(xì)致，瀏覽者的回帖也是好評(píng)不斷。可到了課堂上，我仍然覺(jué)得不知如何給學(xué)生講，尤其是現(xiàn)代文和詩(shī)歌部分。
前幾天學(xué)生自學(xué)了《蒲柳人家》，我先讓他們讀了兩遍課文，要求他們體會(huì)人物的描寫方法，分析出人物性格。學(xué)生讀完后，我又回答了他們提出的幾個(gè)問(wèn)題，完成了幾個(gè)鞏固練習(xí)題就結(jié)束了。有學(xué)生問(wèn)我：“老師，這就結(jié)束了？”我說(shuō)嗯。其實(shí)我是真的不知道再講點(diǎn)什么。我只是覺(jué)得該小說(shuō)人物形象描寫的這么栩栩如生，故事情節(jié)也這么通俗生動(dòng)，自己細(xì)心默讀品味，該是多么愜意的事情，假如這時(shí)有個(gè)人在你耳邊絮絮叨叨，那又是如何地大煞風(fēng)景。
但學(xué)生說(shuō)的話畢竟起了點(diǎn)作用，讓我覺(jué)得不講點(diǎn)什么似乎對(duì)不起學(xué)生，于是在準(zhǔn)備艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：
一、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師范讀
二、學(xué)生熟讀
三、合作探究，讓學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1土地的象征意義。
2詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象，他們各象征什么？
3詩(shī)中的鳥(niǎo)是個(gè)什么形象？為什么用嘶啞的喉嚨歌唱？
4這首詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)有什么聯(lián)系？
5整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
我本來(lái)想讓學(xué)生在熟讀課文后就讓他們討論回答這些問(wèn)題，可心中又有些擔(dān)心：他們能答對(duì)嗎？要是答不出來(lái)，冷了場(chǎng)，還不得我來(lái)說(shuō)？
可一讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，他們就剎不住了，不知是因?yàn)樵?shī)寫的動(dòng)人，還是現(xiàn)代詩(shī)比文言文好懂，一個(gè)個(gè)都讀的.那么專注，那么動(dòng)情，以至于我都不忍心打斷他們。
我忽然想，為什么不讓他們先背過(guò)這首詩(shī)，然后再回答這些問(wèn)題呢？俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，也許讀熟了，就更容易理解詩(shī)中意象的含義了。
于是我改變了計(jì)劃，范讀一遍后讓他們背誦這首詩(shī)，果然效果很好，半節(jié)課下來(lái)，連平時(shí)背的最慢的也背過(guò)了，背的稍快的一些同學(xué)已開(kāi)始看文下的注釋及課后題了。
后面再進(jìn)行這些問(wèn)題就容易多了，學(xué)生都能答個(gè)八九不離十，我也感覺(jué)很輕松。
由此看來(lái)，學(xué)生熟悉文本是最關(guān)鍵的一步，他們通過(guò)閱讀體會(huì)了解課文內(nèi)容并能提出相關(guān)問(wèn)題，這比老師挖空心思給學(xué)生提問(wèn)題并滔滔不絕地講解要好得多。學(xué)生如果能真正進(jìn)入文本，即使老師不講，效果也一定不錯(cuò)。
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