二年級數(shù)學《剪一剪》教學反思（通用6篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學《剪一剪》教學反思，歡迎大家分享。

　　二年級數(shù)學《剪一剪》教學反思 篇1

　　《剪一剪》是學生在學習了對稱的基礎(chǔ)上教學的，是一堂數(shù)學活動課。既然是數(shù)學課就要和一般的剪紙課有區(qū)別，即要有它的數(shù)學味，這也是我上這節(jié)課所力求達到的.。本節(jié)課我安排了多次猜想，在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。然后根據(jù)自己的猜想，來動手實踐一下，來驗證猜想是否正確。之后讓學生猜想如何剪出連續(xù)的兩個小人，四個小人，然后根據(jù)猜想一一驗證。當出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。這樣既讓學生經(jīng)歷了猜想、驗證的數(shù)學實踐過程，也培養(yǎng)學生自主探索的學習精神，體現(xiàn)了學生的主體性，整節(jié)課學生的學習興趣非常濃厚。

　　此外我這堂課是采用四人小組合作的方式進行的，培養(yǎng)了學生的合作探究的精神。整堂不是簡單的手工課，是有濃濃數(shù)學味的數(shù)學活動課

　　二年級數(shù)學《剪一剪》教學反思 篇2

　　核心提示：這節(jié)活動課以前從來沒有上過，看了書本，只有簡單的幾幅學生剪好了的畫面和一種折疊紙張的方法。至于其中的奧秘，根本沒有展示。我以為，是節(jié)簡單的課。后來，在觀看別人的教學視頻時，覺得這節(jié)課里面有一些奧妙，又...

　　這節(jié)活動課以前從來沒有上過，看了書本，只有簡單的幾幅學生剪好了的畫面和一種折疊紙張的方法。至于其中的奧秘，根本沒有展示。我以為，是節(jié)簡單的課。后來，在觀看別人的教學視頻時，覺得這節(jié)課里面有一些奧妙，又找了幾篇教案，才發(fā)現(xiàn)，奧秘多著呢。

　　多次反復(fù)揣摩 我覺得學生對本堂課的內(nèi)容應(yīng)該比較感興趣。只要教師引導得當，適當鼓勵，加上觀看圖片效果，個別示范，小組交流互助折、畫、剪及評價活動，課堂氣氛會比較熱烈。就定下來把它作為公開課。鑒于兩種形式的剪紙難度不同，學生對軸對稱圖形（并排排列的四個小紙人）會比較容易掌握，而對剪旋轉(zhuǎn)圖形（圍成一圈的小紙人）會感到有難度。解決這個難點的關(guān)鍵是看書本示范圖，教師作好講解與示范，加上小組內(nèi)互助來完成。

　　課中，我通過欣賞與操作，提高學習興趣。

　　這是在教學平移、旋轉(zhuǎn)后進行的一次有趣的剪紙實踐活動。通過觀看圖片，教師示范、聽講解、說剪紙方法，既有獨立思維及操作過程，又有小組合作交流互助，教師以參與者的身份，引導學生把自主探索與實踐操作相結(jié)合。培養(yǎng)學生獲取知知識的能力，加深學生對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的.知識并從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅

　　重要的是，我希望在教學活動中努力體現(xiàn)數(shù)學味。動手與動腦相結(jié)合，發(fā)展學生推理能力與空間想象力。

　　通過剪一些較簡單的圖形，提出并解決一些啟發(fā)性的問題。能夠發(fā)現(xiàn)圖中蘊涵的數(shù)學規(guī)律。建立初步的空間觀念。如剪八個手拉手的小紙人，剪八個圍成一圈的小紙人，留給學生自己探討，最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了讓學生自己設(shè)計一組圖形，給學生充分的創(chuàng)作空間，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時也進一步培養(yǎng)了學生的邏輯思維，形成簡單推理。

　　二年級數(shù)學《剪一剪》教學反思 篇3

　　《剪一剪》這節(jié)實踐活動課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個課堂。這節(jié)課通過剪紙活動，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并讓學生體會到圖形之間的變化關(guān)系，加深學生對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認識：另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。

　　這節(jié)課堂實踐中，我主要將教學重點定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生因為有了學習對稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪出一個小精靈皮皮很容易。之后讓學生猜想將長方形紙條連續(xù)對折2次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮？學生自己先討論，動手剪一剪，得到會出現(xiàn)2個連續(xù)的皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應(yīng)該從哪邊剪，怎么剪。目的.是想了解學生的自學能力和讓一部分學生嘗試失敗的感受，讓這部分學生尋找自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學生猜一猜連續(xù)對折3次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，對折四次出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，再讓學生動手實踐，，通過對折的次數(shù)和剪出來的個數(shù)數(shù)據(jù)，讓學生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在，用猜想、驗證的方法，尋找出規(guī)律。最后，教學生剪一剪圍著圈的皮皮。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同，初步體會圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因為剪一剪教材安排一課時，要進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，而且要想體現(xiàn)出：做事有方法、圖形之間的變換關(guān)系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉(zhuǎn)、還要讓學生能進行充分的動手操作。而一節(jié)課40分鐘，二年級的孩子動手操作能力又不高，動作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都安排進去，時間上肯定是不夠的。

　　整堂課是在學生邊操作邊思考中學習，總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：

　　1、語言的規(guī)范性。比如，學生找出規(guī)律，提出每次都多一半時，教師應(yīng)引導總結(jié)規(guī)律，每一次都多一倍，使規(guī)律具有規(guī)范性。

　　2、對圍成一圈的皮皮，還可以適當?shù)呐c排一排的規(guī)律結(jié)合起來，讓學生思考剪8個圍成一圈的皮皮可以怎么剪。

　　3、找出規(guī)律后，讓學生直接說說連續(xù)對折5次，會出現(xiàn)幾個皮皮，從找規(guī)律到驗證規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。

　　二年級數(shù)學《剪一剪》教學反思 篇4

　　剪一剪這一數(shù)學實踐活動，主要是通過剪并列連續(xù)小人和剪環(huán)形連續(xù)小人兩個活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和空間觀念及邏輯思維能力。最初，在準備這節(jié)課的時候我想：剪一剪這樣的實踐活動課，剪是一定要剪的，但是要怎樣在動手實踐過程中體現(xiàn)出數(shù)學味呢？而且本節(jié)課的知識點不僅用到了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，還有軸對稱圖形、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。

　　在這堂課中，我安排了多次猜想，在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的.。學生興趣很高，馬上動手實踐一下，來驗證猜想是否正確。之后讓學生猜想如何剪出連續(xù)的兩個小人，四個小人，然后根據(jù)猜想一一驗證。當出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因。

　　但是一節(jié)課下來，還是存在著問題，花了很多時間在進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，對于體現(xiàn)出：圖形之間的變換關(guān)系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律卻沒有足夠的時間去探索。

　　二年級數(shù)學《剪一剪》教學反思 篇5

　　《剪一剪》這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設(shè)計了兩個比較簡單的剪紙活動。這些活動的安排主要是培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生親自動手剪出有規(guī)律的圖形，結(jié)合圖形加深對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認識，從中感受到學習的樂趣，體會到成功的`喜悅。但對紙的折疊方法和畫畫有些學生會感到困難，在剪的過程中也會遇上一些麻煩，這兩個活動是學生最容易出錯的地方，最后在學生的作品展示時，學生就出現(xiàn)了這樣的錯誤：

　　錯例1：學生剪出的作品有兩個“皮皮”是斷開的。

　　錯例2：學生剪出的作品有可能會是兩邊都是半個“皮皮”。針對這樣的錯誤，我便結(jié)合實際讓學生分析出出錯的原因。學生在小組討論和實踐中找到了出錯的原因

　　錯例1分析：兩個“皮皮”是斷開的，是由于沒有把“皮皮”的胳膊畫過邊。

　　錯例2分析：兩邊都是半個“皮皮”，說明這個學生是從開口那邊畫的，應(yīng)該是從折痕那邊開始畫才正確。

　　由于課堂中有了這樣的“錯誤”正好給了孩子們突破難點的機會，從錯誤中找到了正確的剪法，也加深了學生對正確知識的把握。

　　二年級數(shù)學《剪一剪》教學反思 篇6

　　最初，在備這節(jié)課的時候我遇到了兩個怎么也想不透的困惑：

　　1、實踐活動課，如何體現(xiàn)數(shù)學味。剪一剪這樣的實踐活動課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學味？在這節(jié)課上，數(shù)學知識的點應(yīng)該落在哪兒？又怎樣在動手實踐過程中提升學生的數(shù)學思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學味道呢。這是我一直思考的一個問題。

　　2、對于加深平移、旋轉(zhuǎn)的認識，是不是只有圖形展開后才能感受平移呢，其他地方還有沒有呢？另外，“平移、旋轉(zhuǎn)”就是這節(jié)課的知識點么？

　　帶著這兩個問題，我再次認真的閱讀新課標、教材、教參。首先我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課中，牽涉到的數(shù)學知識點有：軸對稱、平移旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。那么如何將這些知識點與剪紙活動融合在一起，并且讓學生在實踐活動中提升數(shù)學思維水平。

　　于是，我設(shè)計了通過從剪一個人到兩個的、到四個、八個再到學生自己創(chuàng)造，這樣一個師生剪紙的過程中讓學生去猜想、推理、交流、表達，進行自主思維活動，并借助折紙培養(yǎng)學生的空間想象能力，并在這個過程中滲透了對折的'次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的函數(shù)關(guān)系，培養(yǎng)生推理能力。

　　在第一次上時，為了能夠節(jié)省演示剪圖形時的時間，也為了能更清晰的展示平移這一知識點，我請老師幫忙拍攝了平移和旋轉(zhuǎn)小人的剪紙過程。在講課時時結(jié)合圖形和課件的動態(tài)演示，學生們加深了對圖形的平移的認識，剪出的作品也比較成功�？墒巧贤暾n，我感覺這節(jié)課還是數(shù)學味道不夠，對于學生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進。在請教了教研員后，對這節(jié)課該體現(xiàn)出哪些數(shù)學思想、方法以及如何體現(xiàn)出這些數(shù)學內(nèi)涵作了非常詳細的修改和指導。也解決了我備課時的那兩個困惑。在班第二次上時，教學效果有了很明顯的改進，兩次課使我對教材有了更加深入的理解，同時也有了新的困惑：其中最大的就是課時與教學內(nèi)容之間的矛盾。

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