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一年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)反思

時間：2022-04-14 14:36:41 教學(xué)反思我要投稿

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　　作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的一年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)反思

　　一年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)反思篇1

　　1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　充分運用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，自己學(xué)會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統(tǒng)的'單一邏輯思想。

　　2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

　　<當然，在課堂過程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方

　　一年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)反思篇2

　　由于有實際生活做為知識的支撐點，因此學(xué)生較順利的掌握了新知。但發(fā)現(xiàn)還是存在兩個計算上的錯誤：

　　一、審題不認真，學(xué)習(xí)欠靈活

　　如“做一做”中545－167－145學(xué)生無視題中數(shù)字的特點，仍舊把167與145相加，沒有意識到把兩個減數(shù)相加并不簡便。

　　減法運算性質(zhì)是用來使計算簡便的，并不是所有的連續(xù)減這樣的計算題就要用減法運算性質(zhì)，而且在運用減法運算性質(zhì)時也要注意數(shù)之間的關(guān)系，然后再選擇最佳方案來運算。通過今天的'學(xué)習(xí)，促發(fā)學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成功的同時，不僅讓學(xué)生以成功者的身份介紹提煉知識點，而且著重組織引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的回憶，數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣，知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計算時要學(xué)會觀察，再決定方法。多猜想，多驗證，其實許多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的。

　　二、應(yīng)用意識薄弱

　　如果單一地出示計算題，學(xué)生會應(yīng)用各種定律進行簡算，但是遇到應(yīng)用題，學(xué)生在列出算式后，沒有就用定律進行簡算的意識，照樣按運算順序進行計算。

　　另外，教學(xué)后發(fā)現(xiàn)減法運算性質(zhì)的內(nèi)容不是很多也不難，但是教學(xué)過程中還是有處理不當?shù)牡胤�。我發(fā)現(xiàn)一些需要重點強調(diào)的地方時間花的過少。組織教學(xué)耗費了一些時間與精力難免使教學(xué)重點不夠突出。探究減法運算性質(zhì)時過于草率，沒有及時有效的練習(xí)與鞏固。再有請能力比較弱的學(xué)生回答問題也造成時間上的浪費。因而班上一些理解比較慢的學(xué)生掌握的還是不好，特別是減法運算性質(zhì)逆用.

　　一年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)反思篇3

　　今天要先表揚自己，同時再跟自己提一個要求。表揚：根據(jù)教材，推測出了隱藏在顯性知識點后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進步。要求：重視課程標準，重視教師用書。這兩類書，應(yīng)該熟讀精思，利于教學(xué)重難點的掌握。

　　例題：16元錢正好能買下面哪兩種物品？棉花糖4元不沾鉤6元玩具汽車 7元童話書9元

　　關(guān)于解決人民幣“正好”問題，我的思考

　　一.學(xué)生需要有的基礎(chǔ)：能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算

　　二.本節(jié)課教學(xué)的重點：

　　1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。

　　2, 解決問題的過程中學(xué)會有序排列找出解決問題的方案，需要掌握這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問題，打下基礎(chǔ)。

　　三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：

　　1.直接勾選出答案

　　2.直接只寫出一個算式

　　3.把所有可能用算式表示出來了，但沒有說最后答案。

　　關(guān)于解決人民幣“正好”問題，教師用書要求

　　教材解讀：

　　1.讓學(xué)生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程，重點在解決問題策略的教學(xué)：羅列和嘗試——調(diào)整策略.

　　2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。

　　3.嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。

　　4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會有序思考的優(yōu)勢。計算不是重點，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學(xué)生的`實際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進行教學(xué)。

　　對比發(fā)現(xiàn)，自己確實有些許進步，表揚表揚，哈哈。感性激動之后，還需要理性總結(jié)，才能進一步成長，隨將感想記錄如下：

　　今日看到這個問題，能夠思考到學(xué)生的思維過程是關(guān)鍵，是自己的一大進步。但能夠有這個進步，源于對教師用書的重視，同時曾經(jīng)在三年級講過類似的問題。由此可以，教師用書的重要性以及對小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級教材熟悉的重要性。

　　思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級的過程。想起了兩年前備考招教，一個前輩給我建議：“把整個六年的書，都放在一起，抓一個知識點，然后把每一冊出現(xiàn)的這個知識一起看，更利于你對教材的把握”。但那時，心浮氣躁，未曾實施，計劃接下來要去試著這樣做。

　　附今日狂想曲：

　�。ㄒ唬�

　　目標：讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺得自己很重要。在有限的時間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機會。

　　計劃方案：用一個月左右的時間，分4個周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問學(xué)生的次數(shù)，以及提問學(xué)生的個數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會提問多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機會做準備。

　�。ǘ�

　　在時間和精力允許的情況下，計劃：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯點。從而促進自己對教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方案，并形成自己的工作常規(guī)。

　　一年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)反思篇4

　　初中老師經(jīng)常抱怨說學(xué)生計算能力比較差，在小學(xué)的時候就沒有打好良好的基礎(chǔ)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我覺得非常內(nèi)疚。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)計算能力。一個小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)能正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算，為升入中學(xué)進一步學(xué)習(xí)打好基矗為了實現(xiàn)這些目標，我結(jié)合平時教學(xué)，覺得計算能力可以這樣培養(yǎng)：

　　一、講清算理和法則，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練

　　算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。教學(xué)情況表明，一個學(xué)生的計算能力的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的�？谒闶枪P算的基矗筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如987×786一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展、加深，在高年級也應(yīng)同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

　　二、重視估算，通過估算來檢驗計算的正確性

　　教學(xué)大綱明確提出，要使學(xué)生具有估算意識和初步的估算能力。“估算”穿了整套教材，教學(xué)中應(yīng)把它應(yīng)用于整個計算教學(xué)中。比如，在教學(xué)商中間有0的除法時，428÷4，很多同學(xué)都會把答案寫成12，出現(xiàn)這種錯誤時，教師不但要講清算理和計算過程，還可以結(jié)合估算，讓他們養(yǎng)成通過估算來檢驗計算結(jié)果的習(xí)慣，這樣能有效的提高計算的正確率

　　三、要研究學(xué)生的心理

　　學(xué)生計算時正確率不高，究其原因，沒有掌握計算法則、方法的只是極少數(shù)，大部分同學(xué)都把其規(guī)結(jié)為“粗心”，其實這只是一個表面現(xiàn)象。其主要癥結(jié)還在于學(xué)生計算時的.不良心理素質(zhì)導(dǎo)致其成了不良的計算習(xí)慣。在計算時，因為脫離了分析審題這一關(guān)，學(xué)生的潛意識里只把計算看作簡單的加減乘除，內(nèi)心生了一種懈怠的心理，從而缺乏內(nèi)控的心理素質(zhì)。在這種心態(tài)下學(xué)生沒有產(chǎn)生一種“簡單的題往往容易出錯”“我要認真計算”、“我要全部算對”的心理，其外在表現(xiàn)就是計算時東張西望，邊講邊做，很難把注意力集中到計算上，做完就放一邊，也沒有養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，以先做完為標準，而不是以做對為目的。還有一些學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生是沒有養(yǎng)成做完認真檢查的習(xí)慣，做完就東張西望無所事事。針對這些問題，教師就要幫助學(xué)生一起分析做錯的原因，讓每個學(xué)生都認識到，“粗心只是一個借口，思想上沒有充分重視才是最主要的。

　　四、多種形式練習(xí)，提高計算興趣

　　編排練習(xí)題時，題目可以有以下形式：

　　一、訓(xùn)練學(xué)生用文字敘述題的形式讀題。240-15×6+10讀作：從240里減去15乘6的積，再加上10的和是多少；

　　二、訓(xùn)練學(xué)生講運算順序，如：0.46+（36-765÷25）×25；

　　第三、對比性練習(xí)。將易混易錯的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，以提高學(xué)生的鑒別能力；

　　第四、填空練習(xí)。如加減法的速算法348+198=348□200□2；

　　第五、改錯練習(xí)�？砂丫毩�(xí)中典型的有代表性的錯誤板書寫出來，讓學(xué)生指出錯誤之處，說明產(chǎn)生錯誤的原因。并改正過來。如，80×5÷80×5=154-54÷6=0；

　　第六、趣味性練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以適當搞一些趣味性的練習(xí)。

　　總之，計算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個長期和連續(xù)的過程。因此，我們各階段的教師都應(yīng)重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。計算能力的初步形成后，還必須在今后應(yīng)用中得到鞏固、發(fā)展和深化,才能逐步提高。

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