《課堂密碼》讀后感合集2篇
當賞讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的《課堂密碼》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《課堂密碼》讀后感1
要改變課堂的現(xiàn)狀，不僅需要一線教師在課堂中不斷努力，更需要一線教師和關注課堂的人，對課堂教學本身有更為深刻的理解，對課堂教學的發(fā)展方向有更為明晰的把握。
1、莫把課堂只當課堂。
課堂教學是一個過程，它是為教育目標而存在的。課堂的有效性是判定課堂品質的第一要素，學生不僅要學得好，還要考得好。所以教師要力避只關注每堂課教學目標的達成，而對于學科知識的整體結構與邏輯卻視若不見。這好比使學生擁有了一堆磚，學生卻不得不忍受無屋可居的`痛苦。
2、莫把課堂只當教學。
如果在課堂中教師可以忽略學生作為人的存在，那么學生也有理由不把教師當作一個人來看待，這樣的課堂還能夠有效地傳承知識嗎？教師可以把學生強制留在課堂中，但除了激發(fā)他們的興趣，則無法讓他們主動地聽課或練習。要取得好成績，就一定得對教師的課有興趣。
3、莫讓課堂止于安靜。
課堂的動與靜本身，并不是評價課堂的標準，而是要看它們是否有助于教學目標的達成。因此，對于課堂動與靜的調控，需要教師對教學內容、教學方法與教學過程進行智慧的設計，而不能僅依靠其個人權威。要讓學生根據(jù)教學過程做到動靜有序。
4、以學生為師。
平時的教學中，只有教師也以學生為師，才會主動走到學生的生活中去；只有走到學生的生活中去，才有可能走到學生的心靈中去，在學生的心靈中教書，才會既愉快又有成就感。
5、以同事的課堂為友。
日常教學生活中，要以同事的課堂為友，而不是以同事為友。以同事的課堂為友，會有兩大好處：一是教師會尊重同事的勞動成果，更樂意向同事的課堂學習，這在心理上比向向同事學習更容易讓人接受；二是教師不是把聽課、評課當作一項任務，而是希望能夠提高自己的課堂教學水平。
所以，我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權力和體力去管制學生。平時的教學中，我們要尊重學生，尤其是學生的生活；尊重同事，尤其是同事的課堂。這樣，我們才有可能在有序的課堂中獲得最大的樂趣，在有趣的課堂中獲得最佳的效益。
比照自身，在日常的教學生活中，總是認為自己看了一些教學之類的書，總結了一些實際教法，也收集了名師的課堂教學實錄，也進行過研究，但今天看了周教授的《課堂密碼之序》，則讓自己的內心更為羞愧了。
《課堂密碼》讀后感2
十月底，我?guī)Ы處熑ド虾Ｅ嘤枙r聽了周彬教授的一次講座。整場講座都在講公開課上發(fā)生的課堂教學故事，加上周彬教授獨特的演講風格，所有老師都聽得十分投入。整場講座結束，周教授的ppt依舊顯示在首頁，上面只有四個字：課堂密碼。這四個字加上他的講座喚醒了我對課堂的覺知。
回想起我自己站在講臺、站在學生面前的場景，我總覺得教學是一件摸捉不透卻又習以為常的事情。課，按照傳統(tǒng)的方式繼續(xù)下去，似乎沒有太大的問題；但是多關注一下學生就會覺得有些無助。學生學到了何種程度，掌握了多少學科知識？說實話，心里真沒底。不斷地操練又怕陷入題海戰(zhàn)術，無法啟迪學生的心智，同時又給學生帶來學習壓力。不操練又怕學生沒有掌握，因此操練多少學生才能掌握？其實，自己心里也沒底。想必一個教師自己心里沒底，稀里糊涂將課上下去，那么學生也就只能稀里糊涂地學下去了。久而久之，教師和學生可能就會走散，再想回歸到課堂也就更難了。
培訓結束后，我爬樓看完了周彬教授的公眾號文章，但是碎片化的閱讀依舊無法讓我對課堂教學形成完整的理解。于是，我便將周彬老師課堂教學的系列叢書淘了回來。周彬教授的課堂教學系列共有三本，《課堂密碼》只是其中的一本。這本書共分為兩個部分，第一部分重點在課堂：打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”；第二部分重點在課堂中的人：課堂中的“學生”和課堂中的“教師”。
每一部分都探討了教學中最習以為常卻又常常被教師忽視的案例。每一節(jié)開頭都以故事或是案例的形式開始，引讀者進入情景，而后轉入課堂教學，讓讀者學會將身邊的`事物與教育進行關聯(lián)，從而獲得啟發(fā)。
如果說課堂教學是一場迷宮游戲，那么《課堂密碼》這本書就是一份帶有障礙物的迷宮地圖，每一個通往出口的路徑中都有無數(shù)的障礙物。它沒有詳細地指示教師課堂教學如何去設計，從哪個點切入且如何在教學中去推進。但是它將教師課堂中可能會遇到的問題做出了標識，讓老師在閱讀的過程中能夠得到警醒，在課堂教學中能夠留心。想必，如果每一位教師都能掃除迷宮中的障礙物，那么終有一天會走出迷宮。這時再回過頭來看迷宮，可能對這幅迷宮地圖有了更深刻的認識，對這場迷宮游戲有了更多的思考和感悟。
當然，迷宮地圖也不是萬能的，實際的課堂教學中遇到的障礙物可能會更多，這就需要教師有意識地去觀察，去做標識。當遇到的問題多了，經(jīng)驗也就多了，處理課堂問題的態(tài)度也就更加坦然和從容了。
【《課堂密碼》讀后感】相關文章：
《課堂密碼》讀后感03-23
《課堂密碼》讀書心得12-01
《課堂密碼》讀后感(3篇)04-02
《課堂密碼》讀后感3篇03-27
《課堂密碼》讀后感集合2篇02-07
《課堂密碼》讀書心得9篇04-05
課堂密碼 讀書筆記兼讀后感05-22
《密碼》作文05-11
“密碼”作文06-10