捕捉兒童敏感期讀后感（通用23篇）

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的捕捉兒童敏感期讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 1

　　《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪老師所編著，該書(shū)收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例，通俗易懂，而且孫老師還針對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛(ài)和自由的'成長(zhǎng)環(huán)境�，F(xiàn)實(shí)是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

　　讀了這本書(shū)之后，我受益匪淺。作為一名家長(zhǎng)，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生。父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境，孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程�！巴�子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，做為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中有好多常見(jiàn)的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等，分析的非常好，家長(zhǎng)們很值得一讀。

　　《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，他是家長(zhǎng)打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的一把鑰匙，讓我們真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛(ài)護(hù)他們，讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 2

　　兒童敏感期這個(gè)詞很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只是當(dāng)時(shí)覺(jué)得無(wú)關(guān)自己沒(méi)有過(guò)多在意�，F(xiàn)在有了孩子，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也遇到了很多令我困惑的問(wèn)題，現(xiàn)在帶著這些疑問(wèn)來(lái)讀這本書(shū)，真的是感觸頗深，收獲很多。

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

　　各個(gè)敏感期孩子的表現(xiàn)都不一樣。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的`表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童�！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。

　　經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨說(shuō)孩子固執(zhí)的要命，難管難教。孩子執(zhí)拗的這個(gè)階段可能是老師和家長(zhǎng)最為苦惱的時(shí)期，因?yàn)閳?zhí)拗的要求具有不可逆性，讓人感到無(wú)奈。我也曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，每當(dāng)這時(shí)候我都?xì)獾帽┨�如雷，�?duì)她大發(fā)脾氣，可孩子絲毫不懼怕，哭得稀里嘩啦還是一點(diǎn)都不妥協(xié)。讀了這本書(shū)后我釋然了，書(shū)中給出了兩點(diǎn)建議：一、成人放慢速度，注意觀察和傾聽(tīng)孩子；二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準(zhǔn)許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì)接納已發(fā)生的事實(shí)。我理解了孩子執(zhí)拗的原因，我要尊重孩子這一生命現(xiàn)象。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師和家長(zhǎng)的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

　　我們不知道兒童的心里到底有多少秘密，正如蒙特梭利所說(shuō)，兒童的心靈是一個(gè)神秘的深淵，照料他的成人并不了解他。當(dāng)我們不了解的時(shí)候，讓我們懷著敬畏之心，給他們愛(ài)和自由吧。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 3

　　最近一段時(shí)間，我讀了一本書(shū)，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

　　我讀了之后，受益匪淺。對(duì)家園共教十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程�！巴�子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的.父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。

　　家園共教，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(zhǎng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

　　《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 4

　　在讀這本書(shū)以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫(huà)敏感期、音樂(lè)敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來(lái)，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來(lái)時(shí)，父母應(yīng)該做些什么。對(duì)于這些非�，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我?guī)缀跻粺o(wú)所知。而看了書(shū)中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執(zhí)拗敏感期。

　　在這個(gè)敏感期，兒童會(huì)很執(zhí)拗，如果大人不了解，與他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，孩子就會(huì)哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會(huì)很生氣！有的認(rèn)為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執(zhí)拗的敏感期出現(xiàn)在3歲左右。書(shū)里關(guān)于這個(gè)敏感期的內(nèi)容回答了我心里很久以來(lái)的疑問(wèn)。假如大人知道孩子正處在執(zhí)拗的敏感期，就應(yīng)該蹲下身子跟孩子平等地交流，對(duì)孩子解釋為什么有的事情能做，有的事情不能做。其實(shí)，當(dāng)孩子執(zhí)拗的時(shí)候，只要不妨礙別人，不出危險(xiǎn)，盡管由他去好了。過(guò)一段時(shí)間就不執(zhí)拗了。再比如秩序的敏感期。

　　兒童嚴(yán)格地按照內(nèi)心的秩序去做事，不能隨意更改，變動(dòng)，否則他們就會(huì)焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對(duì)大人的信任和依賴(lài)嘛，為什么就不能依一依她呢？怕孩子變壞嗎？那么小就能變壞嗎？再比如專(zhuān)注。專(zhuān)注是兒童意志力的基礎(chǔ)。沒(méi)有專(zhuān)注就沒(méi)有意志。大人要巧妙地保護(hù)孩子的專(zhuān)注力。當(dāng)孩子專(zhuān)注做一件事情時(shí)，大人不要打擾，甚至不要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專(zhuān)注力。

　　最大限度地保護(hù)孩子的專(zhuān)注力，才是對(duì)孩子最大的愛(ài)護(hù)。現(xiàn)在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會(huì)干這個(gè)，一會(huì)干那個(gè)，特別好動(dòng)，集中不了注意力，很可能就是小的時(shí)候?qū)Ｗ⒘�沒(méi)有受到保護(hù)和培養(yǎng)。事實(shí)上，家長(zhǎng)們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)好環(huán)境，然后給他時(shí)間和空間，呵護(hù)他的`成長(zhǎng)，讓他自我發(fā)展。孩子是會(huì)自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導(dǎo)、輔導(dǎo)，可能只是干擾。實(shí)際上，大多數(shù)家長(zhǎng)做的恰好相反。當(dāng)孩子纏著的時(shí)候，嫌孩子心煩，沒(méi)有給他足夠的關(guān)愛(ài)；當(dāng)他自己玩的時(shí)候，大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過(guò)程，影響了他們專(zhuān)注力的形成。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 5

　　最近幾天讀著網(wǎng)上下載的《捕捉兒童敏感期》，文中介紹的敏感期的真實(shí)案例，確實(shí)像一把金鑰匙，引領(lǐng)著我了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律。以前孩子的一些行為我不理解或簡(jiǎn)單的理解為是小孩子的幼稚行為，但看著本書(shū)，我從中找到了答案。

　　所謂敏感期，是指在0--6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

　　去年冬天有段時(shí)間佳凝對(duì)裙子“情有獨(dú)鐘”，天天要穿裙子去幼兒園，有時(shí)還問(wèn)我她美嗎。當(dāng)時(shí)我簡(jiǎn)單的認(rèn)為她在“臭美”，現(xiàn)在看來(lái)，那是她審美的敏感期在發(fā)展。

　　佳凝在家用各種凳子擺她的家，輕易不允許別人動(dòng)。前幾次奶奶趁她上幼兒園時(shí)把凳子收了，惹的佳凝很不高興。奶奶一次次的收，佳凝一次次的擺，從幼兒園回家佳凝會(huì)先檢查她的凳子是否被挪動(dòng)。現(xiàn)在我知道了她的這種行為源于秩序感，她要保持她的那個(gè)家的原樣。她一次次的擺，是執(zhí)拗敏感期的一種表現(xiàn)。

　　單身宿舍是公廁，每次去廁所時(shí)，佳凝要先看看哪個(gè)廁位干凈。若達(dá)不到她理想的干凈程度時(shí)，佳凝會(huì)轉(zhuǎn)身回家用她的小便盆。以前我只是簡(jiǎn)單的.理解為小孩還挺愛(ài)干凈呢，原來(lái)她是在追求完美。

　　最近佳凝在家又玩起了泡泡水，瓶瓶罐罐的裝滿水，還要加上點(diǎn)肥皂或洗衣粉。要按以前我會(huì)強(qiáng)烈制止，玩水弄得到處濕乎乎的，還要浪費(fèi)肥皂。但現(xiàn)在我知道不能過(guò)于“干擾”她了，要給她充分的自由。

　　佳凝喜歡啃指甲，現(xiàn)在我在想，是不是她“口的敏感期”時(shí)被打擾，現(xiàn)在正在補(bǔ)課呢。

　　兒童的各種敏感期結(jié)合在一起，要陪她度過(guò)6年。這6年內(nèi)，各個(gè)階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動(dòng)作沒(méi)有被外界(家長(zhǎng)和老師)所打擾，她就會(huì)發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補(bǔ)的功能，將占用其他時(shí)間、場(chǎng)合彌補(bǔ)。如果6年內(nèi)都沒(méi)有彌補(bǔ)，則孩子的發(fā)展不全面(可能長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題--屬于潛在的)。很遺憾自己是個(gè)“粗心”的媽媽?zhuān)瑳](méi)有更早些了解兒童的敏感期。但慶幸現(xiàn)在我已讀著《捕捉兒童敏感期》，且決心要做個(gè)細(xì)心的媽媽?zhuān)�以后要多觀察孩子的言行，不“干擾”她的成長(zhǎng)，要多從孩子的角度出發(fā)多理解孩子。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 6

　　有一個(gè)小寶貝回家的時(shí)候，電梯里的按鈕必須他來(lái)按，如果媽媽按了，要重新回到電梯間再按一遍，媽媽很抓狂，認(rèn)為孩子是不是有強(qiáng)迫癥。其實(shí)孩子是進(jìn)入了秩序敏感期，他是為了維護(hù)秩序而執(zhí)拗，如果秩序破壞，一切都要重來(lái)。秩序感是規(guī)則意識(shí)的萌芽，會(huì)帶給孩子安全感，打破秩序會(huì)讓他焦躁不安。這個(gè)媽媽就是不讓他重新按，結(jié)果哭鬧了很久，把精力用在了無(wú)序的抗?fàn)幹�，浪費(fèi)了寶貴的親子時(shí)光。這小小的強(qiáng)迫癥，讀完了《捕捉兒童的敏感期》，我們就會(huì)理解這個(gè)小寶貝，尊重他，傾聽(tīng)他！

　　《捕捉兒童的敏感期》這本書(shū)主要講述了0到6歲之間的敏感期，但是并不意味著6歲之后就不會(huì)有敏感期出現(xiàn)的現(xiàn)象，敏感期只意味著在某個(gè)年齡段某些特征最為凸顯，而后這些特征可能還會(huì)伴隨著孩子成長(zhǎng)。而這本書(shū)就用理論聯(lián)系實(shí)際的方法證明了幾歲會(huì)有哪些敏感期，會(huì)有哪些特征。

　　書(shū)中有一個(gè)很搞笑的例子。一個(gè)小朋友在幼兒園拉了粑粑，在老師去給他拿褲子的時(shí)候，他把自己的粑粑包了起來(lái)并放在書(shū)包里帶回了家，在他的父母詢問(wèn)原因時(shí)，孩子的回答竟然是：“這是我的'”。也許我們聽(tīng)完這個(gè)故事哈哈一笑就過(guò)去了，可是作為一名幼兒園教師，真的遇到過(guò)這種情況，我們會(huì)反思，這是孩子自我意識(shí)的萌芽。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種孩子，她們占有欲強(qiáng)、不愿分享、甚至別人碰他的東西就會(huì)大聲尖叫等。我們會(huì)認(rèn)為這是家庭教養(yǎng)方式的過(guò)度溺愛(ài)，造成了孩子自私自利的壞毛病。殊不知這是兒童自我意識(shí)初步建立的時(shí)候，也是他們必然要經(jīng)歷的過(guò)程。當(dāng)孩子出現(xiàn)了自我意識(shí)時(shí)，他會(huì)按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計(jì)劃、支配自己的行為。當(dāng)我們遇到兒童這個(gè)時(shí)期，我們需要做的是盡可能滿足孩子，不能過(guò)度苛責(zé)，為兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨充滿愛(ài)的環(huán)境。

　　其實(shí)，孩子的秘密還有很多很多，當(dāng)我們不了解的時(shí)候，我們要懷著敬畏感恩之心，給他們充分的愛(ài)和自由。正如書(shū)中給出的我們建議：一、成人放慢速度，注意觀察和傾聽(tīng)孩子；二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準(zhǔn)許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì)接納已發(fā)生的事實(shí)。

　　這本書(shū)，百讀不厭，每一次讀都會(huì)有新的收獲與體會(huì)，讓我們一起去探尋寶貝們更多的規(guī)律與秘密吧！

　　捕捉兒童敏感期讀后感 7

　　一看這本書(shū)的名字，就知道這是一本非常重要，實(shí)用的書(shū)。而且是專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童這個(gè)年齡段的一些我們生活上看到習(xí)以為常，見(jiàn)慣司空，卻又未能想明白其中的緣由書(shū)籍。很多事情，我們只知其然，而不知其所以然，對(duì)於兒童階段，我們很多人也都是一樣。

　　看了這本書(shū)，讓我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。感覺(jué)到在以後的幼兒教育教學(xué)工作中，有了更加明朗的方向，讓自己少走很多彎路，多吸取正能量。對(duì)此，我感覺(jué)此書(shū)不能只看一遍，必須不斷重復(fù)看，才能溫故而知新，才能運(yùn)用的游刃有余。而且，無(wú)論怎麼寫(xiě)自己的感悟，都不能表達(dá)其中的眾多精髓。唯有把好的，讀有所悟的地方摘錄下來(lái)，反復(fù)看，反復(fù)斟酌，雖然這樣子會(huì)有斷章取義的可能，不過(guò)，在節(jié)約時(shí)間，抓住重點(diǎn)，以及能讓自己更好地舉一反三，碰撞靈感，我想這是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)方法。

　　同時(shí)，看完這本書(shū)，或者說(shuō)這類(lèi)型的書(shū)。讓我感到最大的困惑就是關(guān)於傳統(tǒng)文化讀經(jīng)教育這一塊的引導(dǎo)的空白。本書(shū)是西方蒙特梭利的`教育思想，完全套用在中國(guó)是否適用呢？那麼套用在讀經(jīng)教育的私塾，是否適用呢？如果不適用，或者說(shuō)不完全適用，那麼，需要怎麼轉(zhuǎn)變呢？在讀經(jīng)上課以外的其他時(shí)間，此書(shū)給了我很多很好的明確的指引�？墒菍�(duì)於讀經(jīng)的孩子來(lái)說(shuō)，讀經(jīng)才是重點(diǎn)。本書(shū)卻沒(méi)有這方面的任何說(shuō)明。

　　看來(lái)，在讀經(jīng)教育的路上，依然是上下而求索，任重而道遠(yuǎn)。相信在自己國(guó)人的探索上，加上此書(shū)的指點(diǎn)，以及自己的實(shí)踐總結(jié)。終究會(huì)走出一條完整的路，形成一個(gè)完整的國(guó)學(xué)教育體系。最起碼，在開(kāi)始的時(shí)候，要以空杯心態(tài)去閱讀，要假設(shè)它全部都是對(duì)的。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 8

　　本書(shū)深入的揭示“敏感期”這一生命現(xiàn)象，就如書(shū)中所說(shuō)：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童生長(zhǎng)的規(guī)律，破譯兒童內(nèi)心的秘密，幫助孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期，并釋放內(nèi)在的新的生命。回憶女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我恍然大悟。以下我根據(jù)此書(shū)對(duì)大女兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷回憶和老二陳譽(yù)心處于兒童敏感期的一些案例分享。

　　有一天和爸爸視頻，她一看見(jiàn)他爸就喊：你好老公，老公我愛(ài)你！”當(dāng)時(shí)的我很震驚，我一直對(duì)她爸爸的稱(chēng)呼都是爸爸的名字，我就對(duì)她說(shuō)：“這是我老公”，她就跟我爭(zhēng)執(zhí)是我老公。后來(lái)我到街上碰到了消防車(chē)，她說(shuō)：“我爸爸也給我買(mǎi)了一個(gè)消防車(chē)”，我說(shuō)：“那你爸爸挺好啊，那你爸爸帥不帥”她說(shuō)：“我爸爸很帥，你老公很丑”。

　　這表明她對(duì)性別、對(duì)自己、對(duì)異性已經(jīng)有初步的`感覺(jué)。作為家長(zhǎng)和老師，對(duì)此不要大驚小怪，一定要平等的、正常的、科學(xué)地和孩子交流。婚姻的敏感期，其實(shí)是兒童最早開(kāi)始涉及成人世界的道德問(wèn)題。當(dāng)著孩子的面，我不會(huì)吝嗇對(duì)她爸爸的愛(ài)，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常告訴她只有長(zhǎng)大了她的老公才會(huì)出現(xiàn)。婚姻的敏感期一般出現(xiàn)在孩子四歲以后，有些在三歲多就進(jìn)入婚姻敏感期的初始階段。

　　初始階段的表現(xiàn)是對(duì)自己父母的喜歡，孩子對(duì)男人或者對(duì)女人的首次理解是對(duì)自己爸爸媽媽的理解，所以婚姻敏感期到來(lái)的時(shí)候，我們每一個(gè)父母都應(yīng)該很高興，因?yàn)槲覀兛梢栽谶@個(gè)過(guò)程中為孩子建立更好的婚姻觀念，為孩子建立更好的愛(ài)的觀念和豐富的情緒！

　　捕捉兒童敏感期讀后感 9

　　這周主要看了《捕捉兒童敏感期》第4章，這章主要講了3歲——4歲孩子主要出現(xiàn)的各種敏感期。比如執(zhí)拗，壘高，色彩，語(yǔ)言，詛咒，追求完美，剪、貼、涂，藏、占有欲，邏輯思維，繪畫(huà)，延續(xù)秩序，人際關(guān)系等。

　　先來(lái)說(shuō)一說(shuō)執(zhí)拗的敏感期，執(zhí)拗的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì)哭鬧，焦慮，變現(xiàn)出不可逆性。周五的戶外活動(dòng)時(shí)間，老師交給了小朋友們一個(gè)任務(wù)就是在戶外活動(dòng)場(chǎng)所的滑梯邊上找一個(gè)自己最喜歡的落葉，老師會(huì)把落葉和親子時(shí)光的話語(yǔ)做成書(shū)簽送給媽媽。孩子們一聽(tīng)是送給媽媽?zhuān)�都非常認(rèn)真的去撿，左挑挑右挑挑，直到戶外時(shí)間結(jié)束孩子們才最終確定好。下午給小朋友分發(fā)書(shū)簽時(shí)，孩子們很高興，都視為珍寶一樣。但是由于老師的疏忽，諾諾小朋友的書(shū)簽出現(xiàn)了錯(cuò)誤。在和諾諾小朋友溝通好之后，我和諾諾決定一起出去從新尋找葉子。換了鞋子，穿了衣服后我和諾諾一起下了樓。我看到樓下就有諾諾上午找的那種葉子。我對(duì)諾諾說(shuō)：“諾諾，你看我們樓下就有這種葉子，我們?cè)跇窍抡野伞薄ＶZ諾說(shuō)：“老師，我想去滑梯那邊找一模一樣的”。很慶幸，諾諾的表達(dá)很直接也很清楚。我知道諾諾現(xiàn)在是執(zhí)拗的`敏感期，所以我?guī)�她到滑梯的地方。她一邊找一邊說(shuō)：“一模一樣的，一模一樣的”。最終，找到了她自己很喜歡的。兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來(lái)源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的這種特殊需求通常是執(zhí)拗的，兒童在這一時(shí)期常常難以變通，但是當(dāng)孩子遇到這個(gè)敏感期時(shí)怎么解決呢？一是要理解，一定要理解孩子，不要很沒(méi)有耐心的責(zé)怪孩子。二是要變通，當(dāng)孩子的執(zhí)拗可以實(shí)施的時(shí)候，要按照孩子的想法來(lái)做。但是，當(dāng)執(zhí)拗不符合常理時(shí)，要學(xué)會(huì)變通。三是要成功，不要否定孩子的執(zhí)拗，解決執(zhí)拗的問(wèn)題的同時(shí)一定要讓孩子滿意。理解不是特別難，但是變通需要智慧和技巧。只有變通的好，才能成功解決問(wèn)題。

　　接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)剪、貼、涂這個(gè)敏感期，可兒現(xiàn)在就是在這個(gè)剪、貼、涂的敏感期。每天可兒都會(huì)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)完找老師要剪刀，把自己畫(huà)的小花，小動(dòng)物剪下來(lái)，然后拿著小膠帶來(lái)找老師：“老師，老師，你幫我找找頭”。整個(gè)做好之后，還會(huì)高興的向老師展示自己的作品。剪、貼、涂的敏感期是孩子從兩歲開(kāi)始最常見(jiàn)的活動(dòng)。剪從開(kāi)始的手的使用，到手的功能的逐漸完善，最后變成一種藝術(shù)的創(chuàng)造。

　　還有就是追求完美的敏感期。駿駿現(xiàn)在就是追求完美的敏感期，駿駿的鞋是帶有粘扣的，駿駿穿鞋不會(huì)像其他小朋友一樣，一粘就好了。駿駿會(huì)按照粘扣的邊一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)齊并且粘好。追求完美是孩子的天性，當(dāng)然也是人的天性，他從兒童時(shí)期出現(xiàn)，保護(hù)它就是保護(hù)追求完美的人。成人不會(huì)把有瑕疵的蘋(píng)果看成不完美，但是成人依舊會(huì)對(duì)一個(gè)接近完美的蘋(píng)果驚嘆，會(huì)對(duì)一個(gè)接近完美的自然對(duì)象或藝術(shù)作品感懷。完美給人帶來(lái)精神上的愉悅。孩子追求完美，表明孩子的精神世界開(kāi)始走向豐富和深入。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 10

　　這是“愛(ài)”孩子的書(shū)，而不是“教”孩子的書(shū)。

　　“爸爸、媽媽?zhuān)�你們�(cè)俨慌阄�，我就長(zhǎng)大了。”這是一則近來(lái)在朋友圈中被無(wú)數(shù)次轉(zhuǎn)發(fā)的文章，它引發(fā)了許多網(wǎng)友尤其是為人父母者的無(wú)限感慨，甚至心痛。平日里，我上班，兩個(gè)孩子上早教，我的確錯(cuò)過(guò)了兩個(gè)孩子值得紀(jì)念的時(shí)光。終于寒假了，有時(shí)間和兩個(gè)寶貝朝夕相處了，忽然發(fā)現(xiàn)不懂孩子們的“小密碼”。

　　茫然間，想起了朋友借給我的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)。雖說(shuō)前面也斷斷續(xù)續(xù)讀過(guò)，終究是不解其中真諦。而今是如獲珍寶，細(xì)細(xì)品位其中內(nèi)涵，悔恨初見(jiàn)之怠慢。

　　輕撫書(shū)頁(yè)，聞著墨香，欣喜地發(fā)現(xiàn)孫瑞雪老師對(duì)一些主要敏感期的專(zhuān)門(mén)闡述，如“兒童在用手思考”“空間、時(shí)間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”等。讀后深深意識(shí)到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要！

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的'成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸取環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

　　孫瑞雪老師在書(shū)中用200多個(gè)兒童的例子來(lái)描述敏感期的存在和特點(diǎn)。我邊看邊與兩個(gè)寶貝的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對(duì)比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。我的兩個(gè)孩子2歲7個(gè)月上的早教，剛?cè)サ臅r(shí)候情緒低落，拒絕老師抱他們，拒絕和小朋友分享玩具，排斥周?chē)�一切事物，這種“社交”敏感期的缺失，讓兩個(gè)孩子的性格非常內(nèi)向。從書(shū)中我意識(shí)到，孩子一定要生活在一個(gè)適應(yīng)的環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是自然而和諧的，這個(gè)環(huán)境應(yīng)該是積極而友善的。

　　孫瑞雪老師發(fā)現(xiàn)，兒童的敏感期也是有彈性的，0—6歲的兒童，如果敏感期沒(méi)有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還可以有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是在6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。然而，在學(xué)習(xí)壓力下，這個(gè)年齡段的很多孩子，既得不到6歲以前來(lái)自父母的寬容和關(guān)愛(ài)，又得不到長(zhǎng)大后的尊重，他們的內(nèi)心是孤獨(dú)的。

　　作為一名初中教師，我眼中看到的這種現(xiàn)象比比皆是。這種內(nèi)心的孤獨(dú)讓十三四歲的孩子們叛逆，我們苦口婆心的教育，軟硬兼施的引導(dǎo)，收效甚微。而從這本書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)了重視兒童的敏感期對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)特別關(guān)鍵。書(shū)中孩子們的生命狀態(tài)真的很好！那么飽滿，專(zhuān)注，讓我們充分看到了敏感期對(duì)孩子發(fā)展期的重要。我也更加堅(jiān)定，一定要充分尊重孩子們敏感期的發(fā)展。

　　俗話說(shuō)，三歲看大，七歲看老。三歲決定孩子的一生，我們一定要重視。

　　一本好書(shū)給我們帶來(lái)醒悟和啟迪，而《捕捉兒童敏感期》會(huì)讓你終身受益。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 11

　　閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書(shū)中的案例和孫瑞雪老師對(duì)案例的深入點(diǎn)評(píng)，我從中學(xué)到了很多解決問(wèn)題的方法，也想起了以前在迎賓幼兒園時(shí)發(fā)生的一些和書(shū)中案例相似的事情，那時(shí)都會(huì)錯(cuò)誤地理解孩子的一些做法，甚至扼殺了孩子的某個(gè)敏感期。

　　本學(xué)期構(gòu)建區(qū)角，小朋友帶了自己的玩具來(lái)幼兒園。有的小朋友，老師通知家長(zhǎng)多次，但都沒(méi)有把玩具帶來(lái)，后來(lái)經(jīng)詢問(wèn)才知道孩子堅(jiān)決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來(lái)，孩子發(fā)現(xiàn)后都會(huì)大哭大鬧一場(chǎng)，媽媽還說(shuō)孩子很小氣，怕東西帶來(lái)后別的小朋友玩，他從不讓別人玩他的玩具，就算是他不喜歡的也不行，真拿他沒(méi)辦法，也許是獨(dú)生子吧，特自私。”我認(rèn)同了孩子?jì)寢尩脑�，同意“孩子很自私”的說(shuō)法。

　　現(xiàn)在我明白了，這個(gè)時(shí)候的孩子跟自私毫無(wú)關(guān)系，而是自我意識(shí)逐步形成。此時(shí)的父母和老師應(yīng)滿足兒童的需求，不要譴責(zé)孩子的行為。要給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，因?yàn)檫@是兒童建構(gòu)我們的'開(kāi)端。

　　戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們總喜歡拾地上的小東西，把它當(dāng)成寶貝一樣捧在手心，或裝進(jìn)口袋，被我發(fā)現(xiàn)后，告訴孩子們不許撿地上的東西，它不衛(wèi)生，并要求孩子把它扔掉，看著孩子們?nèi)訓(xùn)|西時(shí)依依不舍的樣子，現(xiàn)在回想起來(lái)，我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給幼兒自我發(fā)展的空間，給他充分的自由。

　　嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期：口的敏感期，現(xiàn)在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子們專(zhuān)心反復(fù)地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來(lái)了。自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書(shū)中對(duì)照深刻體會(huì)一下。

　　一天，孩子們喝完水后送水杯，把水杯擺回杯架后，其他小朋友都回座位了，只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說(shuō)。原來(lái)杯架上的數(shù)字吸引了她，想起近幾天她總是喜歡問(wèn)我一些字的事，我知道她認(rèn)識(shí)數(shù)字的敏感期到了。她邊讀邊問(wèn)：“老師，這是‘8’嗎？那是‘19’嗎？這是什么？”我依次告訴她，并一一讀給她聽(tīng)，她邊聽(tīng)邊小聲跟讀，我放慢速度把每個(gè)數(shù)字讀清，生怕她聽(tīng)不清楚讀錯(cuò)了。

　　這時(shí)期的孩子對(duì)敏感的對(duì)象因?yàn)楦信d趣而投入，因?yàn)橥度攵鴮?zhuān)一、持久。成人千萬(wàn)不要打斷孩子，而是應(yīng)該先觀察再判斷，否則會(huì)扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說(shuō)孩子失去的敏感期有些可以彌補(bǔ)回來(lái)，但畢竟有缺憾。希望老師一定要細(xì)心觀察，為幼兒的敏感期多做準(zhǔn)備。班上已經(jīng)有明顯的教具：班上的物品和門(mén)窗都貼著相應(yīng)的詞語(yǔ)，還有識(shí)字家園。也可以在發(fā)作業(yè)時(shí)讓識(shí)字敏感期中的幼兒對(duì)應(yīng)著小朋友的名字去識(shí)字。讓兒童把文字和語(yǔ)言與它對(duì)應(yīng)的對(duì)象在自己的生活中聯(lián)系起來(lái)，以便孩子能深刻地記住并理解地識(shí)字。成人要多給幼兒展示我們、發(fā)展我們的機(jī)會(huì)，更要給幼兒充分的愛(ài)和自由。

　　我非常感謝王老師給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書(shū)會(huì)讓我更愛(ài)我的孩子，我也會(huì)把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧：多抽出時(shí)間陪孩子，多觀察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期，讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 12

　　每一次讀孫老師的書(shū)都會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)，這一次也不例外。之前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)青春期，更年期等，對(duì)于兒童敏感期還是第一次了解。原來(lái)兒童的成長(zhǎng)是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構(gòu)成的，順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長(zhǎng)為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。

　　以下是我根據(jù)此書(shū)對(duì)哥哥的女兒——睿嫣，處于兒童敏感期的一些案例分享。

　　進(jìn)入口腔敏感期時(shí)，睿嫣喜歡在床上抱著大可樂(lè)瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開(kāi)瓶蓋。當(dāng)時(shí)她還不到一歲，做這個(gè)動(dòng)作有些費(fèi)勁，但她并不氣餒，可以持續(xù)做十幾分鐘，時(shí)常把自己累得氣喘吁吁。睿嫣有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會(huì)去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時(shí)，也是抓過(guò)來(lái)咬一通。有一次，家里的地上放了一袋芒果，睿嫣抓起來(lái)就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴里的東西往外吐。哈哈哈，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨(dú)立起來(lái)，正在用口來(lái)認(rèn)識(shí)世界呢！

　　睿嫣一歲左右時(shí)，恰好家里的沙發(fā)破了一個(gè)不起眼的小洞，她發(fā)現(xiàn)了，便開(kāi)始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來(lái)，她便把棉絮往外掏，于是那段時(shí)間她總是專(zhuān)注于這份工作，樂(lè)此不疲。接下來(lái)我發(fā)現(xiàn)她對(duì)紙箱子很感興趣，于是便把她放到紙箱子里，她時(shí)而蹲下，時(shí)而站起，有時(shí)還會(huì)扶著箱子不停地?fù)u晃，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，她就面朝地板摔了個(gè)大馬趴，繼而哇哇大哭。無(wú)奈，我開(kāi)始為她留心更安全的地方。然后我發(fā)現(xiàn)，每次打開(kāi)洗衣機(jī)時(shí)，睿嫣都喜歡往洗衣機(jī)里扒拉，但是她個(gè)子夠不著，什么也看不到。

　　于是我把她抱進(jìn)去，當(dāng)然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個(gè)空間，睿嫣有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)又安靜得出奇，她可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，她對(duì)這個(gè)空間很滿意，這種狀況持續(xù)了一個(gè)星期左右吧。當(dāng)時(shí)，我只是想帶她的時(shí)候省些力氣，沒(méi)想到恰好滿足了她在空間敏感期時(shí)對(duì)空間探索的要求。

　　3歲左右，睿嫣到了剪紙敏感期。每次握起剪刀，她都會(huì)拿起紙張剪個(gè)不停。我們會(huì)拿一些廢報(bào)紙給她剪，有時(shí)她會(huì)要求要一些白紙，我們提供的條件應(yīng)該是滿足了她的需求，所以她并不會(huì)拿剪刀去剪衣服啊，窗簾之類(lèi)的東西。其實(shí)，我并沒(méi)有認(rèn)真看過(guò)她剪的過(guò)程，只是每次剪完，她都是一副很滿足的樣子，我覺(jué)得這樣就夠了。但我媽媽是個(gè)愛(ài)干凈的人，面對(duì)睿嫣剪了一地的紙，媽媽會(huì)不高興，會(huì)不允許。但我不這么想，因?yàn)樾�時(shí)候我也喜歡剪紙，我喜歡把紙張先剪成一條一條的，不完全剪斷，然后再一排一排的剪下去，剪得碎碎的。我喜歡聽(tīng)剪刀剪在紙上的.“沙沙”聲，讓我覺(jué)得很舒服。我不知道睿嫣是出于什么目的來(lái)剪紙，但我看得出剪紙帶給她的愉悅感。于是，為了保護(hù)我們感同身受的愉悅感，我和睿嫣約定，自己收拾掉廢紙是允許她剪紙的唯一條件。睿嫣爽快答應(yīng)了，也如約做到了。就這樣，我倆共同幫助了她自己度過(guò)這段剪紙敏感期。

　　以上是我對(duì)睿嫣處于部分敏感期的一些記憶，但是當(dāng)時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護(hù)孩子愛(ài)好的心理。因?yàn)�，小時(shí)候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會(huì)忘記。所以，我不希望哥哥的女兒和我一樣，在沒(méi)有自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。于是，我會(huì)盡量滿足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補(bǔ)自己兒童時(shí)期的遺憾。沒(méi)想到，卻誤打誤撞的幫助了睿嫣。真是讓人欣喜。

　　很感恩能讀到這本書(shū)，使自己有機(jī)會(huì)探索兒童成長(zhǎng)的秘密。從前不明白哥哥的女兒為什么那么喜歡玩沙子？不明白哥哥的兒子為什么那么喜歡玩水？更不明白表哥的兒子為什么每天早晨起床都要看同一集奧特曼？現(xiàn)在總算是揭開(kāi)這層神秘的面紗了。當(dāng)然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導(dǎo)處在敏感期的孩子做些什么。但至少會(huì)讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛(ài)意去善待每一個(gè)孩子，幫助他們順利度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的敏感期，最終長(zhǎng)成正常的，快樂(lè)的人，感恩！

　　捕捉兒童敏感期讀后感 13

　　這個(gè)假期，為了教育女兒，閱讀了一本書(shū)《捕捉兒童敏感期》，發(fā)現(xiàn)又學(xué)到不少東西，理論聯(lián)系實(shí)際，很多知識(shí)和她的實(shí)際情況是相符的。了解一些關(guān)于孩子的敏感期，幫助她順利按時(shí)度過(guò)每個(gè)敏感期，對(duì)她的智力水平發(fā)展是很有好處的。以下是我摘抄了一些典型的觀點(diǎn)，給大家分享一下：

　　所謂敏感期，是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

　　1、兒童都有喜歡旋轉(zhuǎn)的時(shí)期，科學(xué)家的研究也同樣證明，旋轉(zhuǎn)對(duì)大腦發(fā)育很重要，它提高平衡感和協(xié)調(diào)性，對(duì)寫(xiě)作、閱讀也有幫助。

　　2、細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的事物感興趣，八九個(gè)月的孩子就非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是有智性的目標(biāo)。成人常常因?yàn)闊o(wú)知?jiǎng)儕Z了幼兒用手的自由，也剝奪了他認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。童年鍛煉用手是非常重要的。很多成年人不會(huì)用手或者很笨拙，不會(huì)拿筷子，不會(huì)點(diǎn)鈔……和他們童年這方面的發(fā)展受到障礙有關(guān)。

　　3、兒童的執(zhí)拗敏感期。可能來(lái)源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這個(gè)特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過(guò)分需求往往被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”。很多家長(zhǎng)難以理解兒童的執(zhí)拗。當(dāng)成人不能保證兒童的順利度過(guò)這個(gè)階段時(shí)，兒童必定受挫。解決兒童的執(zhí)拗問(wèn)題，一是要理解，而是要變通，三是要成功。執(zhí)拗的敏感期過(guò)后，追求完美的敏感期接踵而來(lái)。

　　但是我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，有時(shí)大人也不能完全依著兒童的某些“執(zhí)拗”。希望摸小洞洞，肯定是這個(gè)時(shí)候孩子的一大特性，電源插座成了最大的'危險(xiǎn)，這時(shí)候，也許就需要變通一下了。買(mǎi)了幾個(gè)電源插座蓋，大人費(fèi)點(diǎn)勁兒可以把蓋子拔下，小朋友怎么摳都拿不下來(lái)的。這樣既滿足她的探索，又保證了安全，等她發(fā)現(xiàn)毫無(wú)收獲，就再也對(duì)那兒沒(méi)興趣了。

　　4、別人的東西不可以拿;自己的東西給不給別人自己有決定權(quán);拿別人的東西要征得別人的同意。這是兒童交往的主要原則。兒童的物品應(yīng)歸他自己所有，不能強(qiáng)迫他放棄自己的東西，“分享”不適用于5歲之前的孩子。我們可以提供分享的機(jī)會(huì)，有的孩子正處于“我的”占有敏感期，他要靠擁有自己的東西將“我”于“他人”區(qū)分開(kāi)來(lái)。如果強(qiáng)制這個(gè)時(shí)期的兒童分享他的東西，會(huì)給她造成巨大的恐懼感和危機(jī)感。等孩子到了4、5歲時(shí)必然會(huì)愿意分享，因?yàn)樗�的心理已�?jīng)發(fā)展到了另一個(gè)層面。贈(zèng)送、交換也是兒童交往得到物品的方法，平時(shí)要給兒童一些玩具、食品，使他們擁有贈(zèng)送和交換的條件。

　　這時(shí)期的孩子對(duì)敏感的對(duì)象因?yàn)楦信d趣而投入，因?yàn)橥度攵鴮?zhuān)一、持久。成人千萬(wàn)不要打斷孩子，而是應(yīng)該先觀察再判斷，否則會(huì)扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說(shuō)孩子失去的敏感期有些可以彌補(bǔ)回來(lái)，但畢竟有缺憾。希望老師一定要細(xì)心觀察，要多給孩子展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，更要給孩子充分的愛(ài)和自由。

　　這本書(shū)會(huì)讓我更愛(ài)我的孩子，我也會(huì)把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧：多抽出時(shí)間陪孩子，多觀察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期，讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 14

　　相信很多的父母在看到孩子在吃手的時(shí)候，在孩子喜歡抓住什么都要放嘴巴里面的時(shí)候，在孩子喜歡往衣柜里面裝的時(shí)候，在孩子喜歡不斷地扔掉自己手里面的東西的時(shí)候都會(huì)去阻止的。

　　因?yàn)楦改赣X(jué)得自己這么做肯定是對(duì)孩子好的，但是卻不知道在自己無(wú)意之間的行為破壞了孩子的什么。

　　這里的敏感期就是在孩子0到6歲的時(shí)候，身體遵守生命的驅(qū)使，在某一個(gè)環(huán)境吸收了一種新的特質(zhì)，而且不斷地去重復(fù)的過(guò)程。如果說(shuō)順利的通過(guò)這一個(gè)敏感期的話，那么孩子的心智水平也是會(huì)提高的。

　　而且根據(jù)作者的'發(fā)現(xiàn)敏感期也是會(huì)有彈性的，如果說(shuō)在0到6歲的時(shí)候沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的話，那么在6到12歲的時(shí)候也是有可能實(shí)現(xiàn)的。但是必須有一個(gè)前提那就是要有一個(gè)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)的環(huán)境，但是到了6歲以后孩子的學(xué)習(xí)壓力是比較大的。在這個(gè)時(shí)候他們得不到自己父母的尊重，也是沒(méi)有父母的寬容和疼愛(ài)的。

　　其實(shí)每一個(gè)父母都是疼愛(ài)自己的孩子的，所以在孩子出現(xiàn)問(wèn)題以后家長(zhǎng)就會(huì)不斷地責(zé)備自己，為什么自己不能夠多多的關(guān)心自己的孩子。甚至有一些家長(zhǎng)是可以做到脫胎換骨的，能夠用全新的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的孩子。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 15

　　最近一段時(shí)間，我讀了一本書(shū)，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

　　敏感期是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平會(huì)從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。六歲前兒童會(huì)出現(xiàn)的各種敏感期，在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對(duì)某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。

　　作為教師，我們需要敏銳的把握住這些敏感期，適時(shí)地從各方面促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。相反，如果忽視了幼兒的敏感期，一味的按照我們自己的規(guī)劃去安排孩子學(xué)習(xí)我們希望他掌握的知識(shí)，只會(huì)讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善，將為孩子成年后會(huì)有各種心理問(wèn)題和行為障礙埋下隱患。

　　對(duì)于幼兒的一些不正確行為，我們不要一味的`去指責(zé)孩子，而要深入去了解這種行為出現(xiàn)的原因，做好引導(dǎo)教育，幫助幼兒一起去改正，這樣才能更好地達(dá)到教育的目的。比如，大多數(shù)家長(zhǎng)都為孩子小時(shí)候咬東西甚至“咬人”煩惱過(guò)，其實(shí)這是孩子正處在用舌頭、牙齒探索環(huán)境的敏感期即“口腔敏感期”，大人應(yīng)當(dāng)給予合理的指導(dǎo)幫助孩子度過(guò)這一敏感期，提供一些可以咬的、嘗的、干凈的食物或牙膠、磨牙棒之類(lèi)的物品來(lái)滿足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，假如限制過(guò)多欲望得不到滿足，咬皮膚就會(huì)成為替代，也就極有可能出現(xiàn)孩子咬人的現(xiàn)象。

　　孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的緊密配合，家長(zhǎng)應(yīng)該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

　　《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，在幼兒敏感期如何進(jìn)行對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)工作的開(kāi)展也有很大的幫助。通過(guò)閱讀我希望能學(xué)以致用，在工作中對(duì)家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)提出正確的分析和建議，共同努力讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 16

　　感覺(jué)自己真的很幸運(yùn)在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)讀到了孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)，這的確是一本很好的育兒書(shū)籍，需要廣大幼教同仁們和年輕的家長(zhǎng)們好好讀一讀，我看了之后受到了很大的啟發(fā)，本書(shū)以樸實(shí)無(wú)華的案例，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的分析，使我在理解運(yùn)用的過(guò)程中，有了很好的扶手，本書(shū)以從四個(gè)孩子：暢暢、恒恒、緹緹、毛毛的日常生活，開(kāi)啟了敏感期的觀察之旅，也開(kāi)始了我的收獲之旅。

　　作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長(zhǎng)工作上有很大的幫助。對(duì)于家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境中成長(zhǎng)。在樹(shù)立孩子們規(guī)則意識(shí)上，存進(jìn)孩子們自主的發(fā)展中，也有了依據(jù)，不過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。

　　在幫助孩子們樹(shù)立規(guī)則意識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同事們抱怨說(shuō)某某兒童難管難教。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)兒童身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童�！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給兒童充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。除了愛(ài)和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來(lái)，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使孩子敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了孩子們每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使孩子們對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

　　所以在幫助孩子們樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)其自主發(fā)展的過(guò)程中，我們不已更改更多的關(guān)注結(jié)果，更多的應(yīng)該去看孩子的具體行為和具體表現(xiàn)，因?yàn)槊總�(gè)孩子的接受能力不一樣，敏感期不同，他們呈現(xiàn)的表達(dá)的方式方法也是不一樣的，我們老師應(yīng)該自信觀察、分析，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給孩子搭建科學(xué)的.平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)狂送自由的環(huán)境，是孩子們?cè)趷?ài)和自由中，自然而然的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。

　　愛(ài)和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒(méi)跨進(jìn)這個(gè)工作崗位時(shí)常掛在嘴邊的，可是等到了真正的情況下，有時(shí)候自己也會(huì)控制不住，不能對(duì)孩子們太好，他們會(huì)騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師！才認(rèn)為是真理。殊不知，在這種高壓的狀態(tài)下，孩子們的思維力、想象力被我們扼殺在平常的一言一詞中。

　　總之，這本書(shū)讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗(yàn)下去靈活運(yùn)用到實(shí)際的情況中，讓每個(gè)幼兒都能在愛(ài)和自由健康成長(zhǎng)，這也是我收獲最多的一個(gè)觀念。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 17

　　在孩子們成長(zhǎng)的路上，他們總會(huì)有一些非常令人不解的行為，讓家長(zhǎng)們?yōu)榇税脨�，比如爬樓梯時(shí)專(zhuān)門(mén)走一些不平坦的地方、為了秩序的破壞而哭或是開(kāi)始崇拜偶像并內(nèi)化喜歡的角色等等。而作為家長(zhǎng)，也許我們會(huì)習(xí)慣用成人的視野去理解孩子們的世界，殊不知孩子們這些看似執(zhí)拗的行為正是他們成長(zhǎng)道路上所避免不了的敏感期。我一直對(duì)于怎樣幫助孩子順利度過(guò)這些敏感期倍感困惑，讀完了孫瑞雪老師的`這本書(shū)，我想我找到了答案。

　　書(shū)中提到：敏感期是指在0至6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利也曾指出當(dāng)敏感期發(fā)生時(shí)，孩子在內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法抑制的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足需求或敏感力減弱，這股力量才會(huì)消失。明白了這一點(diǎn)，我們就能知道孩子的某些行為是這個(gè)年齡階段正常的發(fā)展，而不是所謂的調(diào)皮或是性格缺陷。比如我家孩子在某段時(shí)間內(nèi)非常注重秩序感，家里的鞋子一定要擺放整齊，如果阻止他這種行為，他會(huì)表現(xiàn)地很生氣甚至大哭大鬧。但過(guò)了那一段時(shí)間，這樣強(qiáng)烈的秩序感就慢慢變?nèi)跸�失了。因此，在我們觀察到孩子有某些行為的時(shí)候，要留意是不是某個(gè)敏感期到來(lái)，不要隨意阻止孩子的行為。書(shū)中提到，如果孩子的許多敏感期被阻礙、被破壞、被推遲了，這些敏感期就可能延遲到成年甚至老年。孩子就長(zhǎng)成有各種心理問(wèn)題、有各種行為障礙的人。

　　那么我們要怎么來(lái)面對(duì)孩子們敏感期出現(xiàn)的這些行為呢？書(shū)中給出了我們答案：

　　1、我們要盡可能的陪伴和觀察孩子，并理解孩子的行為。

　　2、給孩子自由。比如給孩子買(mǎi)回家的玩具，我不會(huì)因?yàn)橥婢弑慌獕亩�批評(píng)他，會(huì)給予孩子拆玩具的自由，培養(yǎng)他自由探索并研究的精神。孩子有了自由，他就能選擇自己感興趣的東西，因?yàn)橛信d趣，他會(huì)產(chǎn)生專(zhuān)注，這樣他才能把那項(xiàng)東西發(fā)展成他的天賦。

　　懂得孩子心理固然好，但家長(zhǎng)們也可能疲于工作不能很好地去學(xué)習(xí)和研究孩子的心理發(fā)展。那么我想有一個(gè)秘訣和一個(gè)方法能讓我們很好地應(yīng)對(duì)孩子的敏感期并和他們共同成長(zhǎng)，那就是給予孩子寬厚和淳樸的愛(ài)，以及當(dāng)困惑出現(xiàn)時(shí)，我們要和孩子站在一面去解決問(wèn)題，而不是和問(wèn)題站一起去為難孩子。我想家長(zhǎng)們做好了這兩點(diǎn)，孩子們就會(huì)感受到快樂(lè)，孩子快樂(lè)就會(huì)健康地成長(zhǎng)。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 18

　　父母書(shū)單里必備的一本，最早接觸這本書(shū)是在剛剛工作時(shí)，那時(shí)的我匆匆看完，沒(méi)有特別的感觸。只是在看的時(shí)候覺(jué)得有趣，像一本解密的書(shū)。常常想到原來(lái)我小學(xué)時(shí)愛(ài)咬頭發(fā)是因?yàn)檫t到的口的敏感期��！

　　如今換了一種身份來(lái)看感覺(jué)太不一樣了。因?yàn)橛辛俗约旱暮⒆�，就能輕易的`將自己孩子的某種行為對(duì)號(hào)入座了，看的也更仔細(xì)了，

　　“孫瑞雪”是中國(guó)著名的幼兒教育家與心理學(xué)專(zhuān)家，這本代表作《捕捉兒童敏感期》她開(kāi)辦了一所幼兒園，在里面踐行蒙特梭利教學(xué)法“愛(ài)和自由、規(guī)則和平等”教育精神，并將孩子們?cè)谟變簣@中的表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)使用蒙特梭利教學(xué)法后的感悟，整理成了一本書(shū)。作者就用一個(gè)個(gè)真實(shí)巧妙的案例展現(xiàn)給我們看，全世界的孩子其實(shí)都是一樣的。他們都會(huì)在特定的時(shí)段愛(ài)吃手、愛(ài)扔?xùn)|西、愛(ài)涂鴉……將蒙臺(tái)梭利的理念解釋得淋漓盡致。無(wú)論你是否接受“敏感期”這一概念，我們都可以通過(guò)這本書(shū)更清晰的了解孩子行為與心理的生長(zhǎng)規(guī)律。書(shū)中的許多案例都十分有趣，哪怕是不怎么看育兒書(shū)的人，都把它當(dāng)成故事書(shū)看得津津有味。每一個(gè)案例后還有實(shí)用的解決方法介紹，讓我們?cè)跉g樂(lè)之余又對(duì)孩子那些看似“調(diào)皮”的行為，多了一份理解與收獲。我女兒（快快）經(jīng)歷了吃手、扔?xùn)|西、執(zhí)拗、秩序、追求完美、邏輯思維等敏感期，因?yàn)橹�前就讀過(guò)這本書(shū)，書(shū)里告訴我那是孩子在用手探索這個(gè)世界。抱著這種理解，我并沒(méi)有因此感到特別煩惱和不解，反而是更為耐心的去觀察她的行為，并且用書(shū)里的辦法一點(diǎn)點(diǎn)的去引導(dǎo)，感覺(jué)很好用。

　　大概從重新拾起這本書(shū)那段時(shí)期，快快（我女兒）進(jìn)入了排序敏感期，她非常執(zhí)著于排序，那段時(shí)間不管是吃的或者是三個(gè)遙控器又或者是幾張紙她都要把它們排列好，每到快要擺好一排恐龍或者一排積木時(shí)如果這時(shí)突然其中的一只倒了，她會(huì)氣急敗壞的把其它的推倒然后又重新開(kāi)始，就這樣循環(huán)直到全部排好后給自己鼓掌，才算完成！我們常常不去打斷她，但在她氣急敗壞時(shí)又會(huì)小聲的說(shuō)句，沒(méi)關(guān)系！再來(lái)一次。

　　在最近一段時(shí)間，快快的審美有了要求，前天，她爸爸在給她一塊山楂片之前掰了一小半后，她突然非常生氣，叫爸爸吐出來(lái)，她甚至在地上打滾，把那塊山楂片扔了出去，我批評(píng)了她和她爸爸但是在那半天她都久久不能平復(fù)，晚上當(dāng)我看到書(shū)中92頁(yè)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)她可能是進(jìn)入審美的那一階段了，她開(kāi)始要求食物必須要完整了，這個(gè)時(shí)候是考驗(yàn)大人耐心的時(shí)候，如果理解了孩子細(xì)膩，追求完美的心，把孩子的要求當(dāng)作關(guān)乎成長(zhǎng)關(guān)乎品質(zhì)形成的一次機(jī)會(huì)，盡可能用心去體察孩子的每一次不滿，我們就能理解孩子，并用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭�孩子�?/p>

　　捕捉兒童敏感期讀后感 19

　　一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書(shū)，最近剛剛讀完，這本書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評(píng)，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，讓我們了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的，如何在這樣關(guān)鍵的時(shí)期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注，讓兒童的心智水平從一個(gè)層面順利上升到另一個(gè)層面，這就需要家長(zhǎng)做一個(gè)教育的有心人，做一名智慧型家長(zhǎng)。教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！結(jié)合孫老師的一個(gè)個(gè)關(guān)于幼兒敏感期的教育案例，對(duì)照自己以往的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到需要家長(zhǎng)在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、不斷研究、不斷反思的過(guò)程中形成，擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。

　　我在感覺(jué)到幼兒成長(zhǎng)快樂(lè)的同時(shí)，也帶來(lái)了極大的困惑：當(dāng)幼兒出現(xiàn)可能引爆他們思維火花的興趣點(diǎn)時(shí)，不知道該如何把握；當(dāng)幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時(shí)，不知道如何挖掘；當(dāng)幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時(shí)，卻未能及時(shí)捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時(shí)把握、及時(shí)反應(yīng)、有效生成、有效實(shí)施的智慧，而這就是如何正確理解并及時(shí)捕捉幼兒敏感期的智慧。

　　如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結(jié)合孫老師的案例，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

　　一是把握教育的價(jià)值。我們每天在生活中都會(huì)發(fā)生一些小事，大部份的.我都會(huì)流于形式簡(jiǎn)單地進(jìn)行處理，如果能抓住有價(jià)值的教育時(shí)機(jī)，采用智慧的策略，使本來(lái)看似平常的事件從中引發(fā)出有價(jià)值的教育行為。作為家長(zhǎng)，善于觀察，知道在事件來(lái)臨時(shí)應(yīng)該做什么，怎么做才是最適合的。及時(shí)把握教育的機(jī)會(huì)，突出教育的價(jià)值。

　　二是平等的關(guān)愛(ài)教育。教育是一種幫助，一種平等的關(guān)愛(ài)。這些我深有體會(huì)，因?yàn)橛辛似降鹊耐寥�，幫助和關(guān)愛(ài)才能產(chǎn)生神奇的效果。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子的情是什么？家長(zhǎng)帶給孩子的不僅僅是知識(shí)、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以家長(zhǎng)處理事情時(shí)要先進(jìn)行分析，找出原因，而不是一味地指責(zé)或是直接下判斷，不同的事情采取不同的教育策略。

　　其實(shí)，在生活的每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀＂是讓我們學(xué)會(huì)放手；“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)…… 三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進(jìn)行藝術(shù)的交流。 孫老師通過(guò)幾個(gè)案例記錄，特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因?yàn)楹⒆拥乃季S和成人的思維是截然不同的，我們家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是教育智慧之一。 多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)�家長(zhǎng)的怨氣會(huì)立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 20

　　捕捉兒童敏感期——尤為重要，敏感期是父母幫助孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，一旦錯(cuò)失，就不能“亡羊補(bǔ)牢”。當(dāng)孩子用手，用感官去感受這個(gè)世界的時(shí)候，爸爸媽媽一定要全力投入，幫助孩子健康成長(zhǎng)�！恫蹲絻和�敏感期》一書(shū)全面深入地揭示了敏感期這一生命現(xiàn)象，讓我了解到兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，了解到孩子是如何順利通過(guò)敏感期，怎樣才能讓孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

　　從認(rèn)知感覺(jué)同語(yǔ)言配對(duì)開(kāi)始的敏感期，兒子會(huì)對(duì)玩具車(chē)“情有獨(dú)鐘”，隨時(shí)手里抱著、口中念著、走在路上看到也要去摸，似乎達(dá)到了癡迷的程度，我覺(jué)得這是走火入魔的表現(xiàn)，其實(shí)這是孩子處在建立概念的敏感期，只要他感興趣的東西，他會(huì)不惜一切反復(fù)進(jìn)行，以滿足他的心里渴求。

　　私有意識(shí)產(chǎn)生，明確指明“這是我的”，有時(shí)兒子會(huì)不讓別人動(dòng)自己的東西，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“這是我的”，我會(huì)解讀為自私，進(jìn)而譴責(zé)兒子的行為，其實(shí)，這只是兒子我們產(chǎn)生的表現(xiàn)而已。最后發(fā)現(xiàn)孩子是通過(guò)占有屬于我們的東西來(lái)區(qū)分自己和他人的，當(dāng)孩子占有了自己的東西，當(dāng)這個(gè)東西完全屬于他時(shí)，孩子才能感覺(jué)到“我”的存在，這也是孩子自我誕生的標(biāo)志。

　　秩序敏感期會(huì)讓兒子表現(xiàn)出“固執(zhí)”，比如玩具車(chē)不按從前的位置擺放他就會(huì)發(fā)脾氣、哭鬧，出門(mén)的.時(shí)候鞋子沒(méi)有擺放整齊自己就要給歸位，有時(shí)覺(jué)得不可理喻，其實(shí)這正是孩子對(duì)秩序的追求，使他開(kāi)始理解這個(gè)世界，理解每個(gè)位置上的事物，從而達(dá)到和環(huán)境的融合。在這個(gè)階段我們一定要尊重孩子，放慢速度，注意觀察和傾聽(tīng)孩子，陪伴孩子。

　　孩子的成長(zhǎng)伴隨著一個(gè)接著一個(gè)的敏感期，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心等待孩子，會(huì)為孩子的完美需求提供理解和支持，為孩子開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 21

　　好評(píng)聲一片，貌似我是出來(lái)唱反調(diào)的。

　　看完這本書(shū)，我覺(jué)得兒童敏感期不過(guò)是在某個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)，兒童特別熱衷或執(zhí)著于某件事情或某條規(guī)則，并沒(méi)有特定的發(fā)展規(guī)律，即兒童錯(cuò)過(guò)該敏感期，還可能在以后的階段再次出現(xiàn)這個(gè)敏感期也可能不出現(xiàn)。覺(jué)得這本書(shū)的作者有點(diǎn)神化“敏感期”這個(gè)概念，打著蒙氏教育的幌子鼓吹兒童發(fā)展敏感期的重要性，其實(shí)家長(zhǎng)只要做到一點(diǎn)：不要打擾兒童的興趣也不要刻意去引導(dǎo)兒童的行為準(zhǔn)則就對(duì)了。

　　本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0歲到10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，孫瑞雪點(diǎn)評(píng)�？催@些案例是一種很大的享受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們孩子從那么小起就開(kāi)始構(gòu)建我們一生的行為準(zhǔn)則，而他們看待問(wèn)題的方式又是那么獨(dú)特。記得韓寒《后會(huì)無(wú)期》里有一句話說(shuō)：小孩子才分對(duì)錯(cuò)，大人們只看利弊。其實(shí)真正的小孩子連對(duì)錯(cuò)也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個(gè)小孩分一個(gè)蛋黃派，一個(gè)孩子拿到大的那塊，一個(gè)孩子拿到小的那塊，拿到小塊的孩子不樂(lè)意，拿到大塊的孩子就說(shuō)，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大了。于是他們這樣做了，兩個(gè)人都很開(kāi)心。

　　其實(shí)我比較擔(dān)心的一點(diǎn)是所謂“敏感期”的不干預(yù)原則，不好的敏感期比如“執(zhí)拗”、“模仿”、“追求完美”等，一段時(shí)間過(guò)去了還好，但對(duì)于那些好的的敏感期比如“數(shù)學(xué)邏輯”、“繪畫(huà)、認(rèn)字、音樂(lè)、書(shū)寫(xiě)”等，這些敏感期按照書(shū)里的`記錄，一般也是持續(xù)幾天到幾周不等，如果我們?nèi)纹浒l(fā)展，會(huì)不會(huì)讓孩子養(yǎng)成三分鐘熱度，不能對(duì)某一興趣從一而終的壞認(rèn)知呢？后來(lái)去網(wǎng)上搜了下，沒(méi)有找到相關(guān)論述。

　　其實(shí)對(duì)于某些敏感期，比如0~2歲經(jīng)常出現(xiàn)的口的敏感期，3~4歲經(jīng)常出現(xiàn)的追求完美的敏感期，以及4~6歲經(jīng)常出現(xiàn)的婚姻敏感期，跟弗洛伊德的性心理發(fā)展期可以對(duì)應(yīng)起來(lái)，口的敏感期對(duì)應(yīng)的是口欲期，這個(gè)期應(yīng)該給孩子提供足夠多食物（一般是奶汁），追求完美是肛欲期的表現(xiàn)，而婚姻敏感期很明顯是俄狄浦斯期。很有意思，但比較起來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)，敏感期的理論顯然更沒(méi)有力量，不像性心理發(fā)展階段那樣直擊人心。其實(shí)從埃里克森的八階段理論很多敏感期也能得到解釋?zhuān)�比�?、6歲一直持續(xù)到12歲對(duì)書(shū)寫(xiě)、數(shù)字邏輯的敏感期對(duì)應(yīng)埃里克森的學(xué)齡期，0~2歲口、手的敏感期對(duì)應(yīng)的是埃里克森的嬰兒期和兒童期。

　　仔細(xì)體會(huì)一下，覺(jué)得很多敏感期的概念，比如壘高的敏感期（喜歡把物體壘高然后退到再壘高，以此建立三維空間的感覺(jué)）、詛咒的敏感期（喜歡用詛咒的話表現(xiàn)語(yǔ)言的力量）等概念的建構(gòu)都有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，好像兒童做了某些不可思議的事情，只要把這種行為解釋為”敏感期“即可正�；�。其實(shí)大部分情況下，兒童的某些非常態(tài)行為，比如咬人、口吃等可自然消退，家長(zhǎng)自然不用過(guò)加干涉，但如果把所有的這些行為比如過(guò)分專(zhuān)注、暴躁等都解釋為敏感期，認(rèn)為其過(guò)了敏感期就會(huì)恢復(fù)正常，很有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)某些病癥的最佳治療時(shí)間（比如自閉癥、多動(dòng)癥等）。對(duì)于那些不是特別了解嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的家長(zhǎng)，本書(shū)極有可能造成一些誤導(dǎo)。前面也說(shuō)過(guò)了，敏感期并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)律，有的敏感期被壓抑了，未來(lái)幾年可能會(huì)再出現(xiàn)也可能不再出現(xiàn)，而敏感期持續(xù)的時(shí)間也是不定的，所以我對(duì)敏感期概念的科學(xué)性存在很大的質(zhì)疑。

　　因?yàn)閷?duì)“敏感期”這樣一個(gè)概念存疑，特意去網(wǎng)上搜了下兒童敏感期的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分文獻(xiàn)都跟蒙氏教育有關(guān)或者說(shuō)起碼其參考文獻(xiàn)中會(huì)列出蒙氏教育相關(guān)文獻(xiàn)，而點(diǎn)擊量最多的文獻(xiàn)大多是應(yīng)用性的比如敏感期與社區(qū)規(guī)劃等。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，只看了幾篇國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)敏感期的研究還比較重應(yīng)用，并沒(méi)有很好地進(jìn)行系統(tǒng)理論的研究。

　　簡(jiǎn)單評(píng)論一下這本書(shū)，怎么說(shuō)呢？其實(shí)做家長(zhǎng)的還是看比不看好處更多，因?yàn)闀?shū)中傳達(dá)的很多理念包括蒙氏教育因材施教、愛(ài)與關(guān)懷等都是很多中國(guó)家庭缺乏的。但是盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，取其精華去其糟粕就好了。

　　捕捉兒童敏感期讀后感 22

　　《捕捉兒童敏感期》是著名兒童教育專(zhuān)家孫瑞雪的編著的書(shū)，本書(shū)深入地揭示“敏感期”這一生命現(xiàn)象，就如書(shū)中所說(shuō)：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破破譯兒童內(nèi)心的秘密，幫助孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期，并釋放內(nèi)在的新的生命力�！彼�以“這是愛(ài)孩子的書(shū)，而不是教孩子的書(shū)。”

　　《捕捉兒童敏感期》是一次在網(wǎng)上給單位買(mǎi)書(shū)的時(shí)候無(wú)意中看到好評(píng)如潮便給自己下了訂單，買(mǎi)回來(lái)后從7月到9月一直擱置在書(shū)架上，直到順利搬家完。10月用了四個(gè)周末的女兒上輔導(dǎo)班的時(shí)間閱讀完。這是自己今年最認(rèn)真閱讀的一本書(shū)，每看完一個(gè)篇章就做了標(biāo)注和寫(xiě)下關(guān)鍵詞，以便提醒自己再次回看的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，再此也特別推薦給家有小寶貝的媽媽們。

　　本書(shū)有8個(gè)篇章，在第一章，作者通過(guò)4個(gè)孩子的敏感期故事：從嬰兒吃手、腳丫、玩具等用口來(lái)感知世界，了解外在，建構(gòu)自我，說(shuō)明孩子從出生敏感期就開(kāi)始了，這也是口的敏感期；孩子之間交換，在成人看來(lái)屬于不等價(jià)，而在交換背后卻藏著孩子的秘密和感覺(jué)，有著他們的喜悅；在秩序敏感期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們必須按照既定的規(guī)則做事，如果大人破壞規(guī)則他們會(huì)要求不斷的重新來(lái)，她也會(huì)要求大人或者小伙伴們按照自己擺放玩具的要求放好，這也是兒童的“直線式思維”，到了“追求完美”的'敏感期；孩子對(duì)繪畫(huà)和音樂(lè)有著天然的直覺(jué)，在這一時(shí)期，如果被家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)和抓住，為孩子提供藝術(shù)環(huán)境，那么就能很好的進(jìn)行“潛力開(kāi)發(fā)”。讀完第一章，讓讀者對(duì)敏感期有了一定的了解，也讓讀者對(duì)探索孩子有了興趣，因此，在后面的章節(jié)中，作者分別從0—2歲、4—5歲、5—6歲和6歲以上兒童發(fā)展中的敏感期做說(shuō)明，每個(gè)階段通過(guò)孩子與家長(zhǎng)、老師的故事進(jìn)行闡明各個(gè)敏感期。

　　什么是敏感期呢？書(shū)中給出的定義是：敏感期是指0—6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。本書(shū)作者在介紹敏感期的時(shí)候，也給我們介紹了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的美好——為孩子提供一個(gè)寬松和愛(ài)的環(huán)境，讓孩子們保持天性自由發(fā)展。

　　讀完敏感期，讓我再次重新認(rèn)識(shí)女兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的小故事，比如：剛出生下來(lái)為什么總是愛(ài)吃手和腳丫子，很多次把腳丫子放入口中，被我制止逗她玩，而她還吃得津津有味；家里的玩具和書(shū)也是被她咬，總是擔(dān)心她把細(xì)菌或者不能吃的物品吃進(jìn)去掐��；不喜歡照顧她的奶奶穿黑色的衣服，奶奶穿了黑色的衣服她就哭，就讓奶奶脫；小朋友來(lái)家里做客，不讓別人動(dòng)她的玩具，如果玩了玩具必須是放在她的地方，放錯(cuò)了她就大哭，讓人覺(jué)得孩子不可理喻太自私了；愛(ài)美是人的天性，小女孩經(jīng)常踩著我的高跟鞋，拿著我的化妝品給自己涂涂抹抹——很多的為什么，也讓我在這本書(shū)找到了答案。讀完此書(shū)，讓我們認(rèn)真的面對(duì)孩子的每一個(gè)敏感期，陪伴她成長(zhǎng)。

　　每個(gè)敏感期的到來(lái)都是短暫的，也會(huì)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如果在敏感期我們沒(méi)有好好“保護(hù)”它，在12歲之前只要給予孩子足夠的愛(ài)與自由，也是可以彌補(bǔ)的。作者說(shuō)：“在愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)一定會(huì)勇敢、堅(jiān)定、樂(lè)觀、充滿自信，擁有這樣一個(gè)孩子，幸福會(huì)像空氣一樣包圍著我們�！�

　　捕捉兒童敏感期讀后感 23

　　古人云：“開(kāi)卷有益”，書(shū)是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，它是我們獲取知識(shí)的源泉。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！睍�(shū)讓我們的頭腦有知，明智而知不足，擴(kuò)充知識(shí)以外兼可涵詠性情。對(duì)于教師而言，讀書(shū)不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。辛燕研修共同體每周推送成員讀書(shū)筆記一篇，使成員之間形成追趕超越積極讀書(shū)，讀好書(shū)的讀書(shū)氛圍！

　　有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開(kāi)水？他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手，還對(duì)非常微小的東西感興趣？讓他聽(tīng)磁帶，他的興趣為什么不在聽(tīng)上，而是在來(lái)回裝卸磁帶上......

　　在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，我才了解，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念—敏感期。

　　所謂敏感期，是指在0~6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

　　這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0~10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(zhǎng)或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對(duì)每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評(píng)，她認(rèn)為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué)；個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫(huà)等號(hào)的，創(chuàng)意不能教；打罵中長(zhǎng)大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實(shí)。這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(zhǎng)。

　　敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(zhǎng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，還會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

　　這本書(shū)中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童�！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛(ài)和自由

　　在這本書(shū)中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對(duì)敏感期有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。全書(shū)的述說(shuō)對(duì)兒童種種發(fā)展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿了愛(ài)和包容，尤其對(duì)兒童某些“惡劣”的'行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名老師要做到的。

　　在讀這本書(shū)后，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的作為一名幼兒教師，我認(rèn)識(shí)到教師重要的品質(zhì)是會(huì)觀察，不去干擾孩子，充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì)捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還可以在家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的與指導(dǎo)，讓孩子在充滿愛(ài)、充滿快樂(lè)自由的環(huán)境。

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