《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思（通用20篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思（通用20篇），歡迎大家分享。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1
一、 教材分析：
《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)提問(wèn)：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
二、教材處理：
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置問(wèn)題情境，打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考，自主構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中，本課以主題情境為主線，有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。具體地說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。
通過(guò)例題，我認(rèn)為，本課的教材編排從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于農(nóng)村的四年級(jí)學(xué)生而言，城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問(wèn)題畢竟是個(gè)“遙遠(yuǎn)”的情境。所以，我從調(diào)查學(xué)生體育活動(dòng)的愛(ài)好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性�，F(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ┳寣W(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。另外，學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，我以學(xué)生熟悉的.事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。
�。ㄈ┳⒅刂R(shí)呈現(xiàn)的完整性，思維過(guò)程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參與統(tǒng)計(jì)，深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程，及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心，展開(kāi)討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，圍繞學(xué)生熟悉的主題展開(kāi)學(xué)習(xí)：本節(jié)課一開(kāi)始就從北京2008奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌數(shù)開(kāi)展導(dǎo)入，同時(shí)復(fù)習(xí)了前一節(jié)課所學(xué)到的單位長(zhǎng)度的確定等等。緊接著，在觀察了兩張不同單位的統(tǒng)計(jì)圖后，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“哪個(gè)國(guó)家的成績(jī)好”，這個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)沖突，以此來(lái)幫助學(xué)生理解不同的統(tǒng)計(jì)圖中不能單看直條的長(zhǎng)短來(lái)比較數(shù)據(jù)的.多少，而應(yīng)根據(jù)單位長(zhǎng)度的多少來(lái)判定。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察比較、分析數(shù)據(jù)、整理得出結(jié)論的過(guò)程，又使學(xué)生輕松地掌握了比較的方法。
2、在練習(xí)設(shè)計(jì)上由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性。從豎著的直條變成橫向的直條，學(xué)生覺(jué)得很有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣也很高漲，通過(guò)觀察，比較，學(xué)生能掌握制圖的關(guān)鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統(tǒng)計(jì)數(shù)量和統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目。而在最后的環(huán)節(jié)，我是請(qǐng)學(xué)生課前收集各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統(tǒng)計(jì)圖在日常生活的廣泛應(yīng)用，體會(huì)生活中數(shù)學(xué)思想的重要性。
但是，在這節(jié)課的實(shí)踐過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題的，比如對(duì)學(xué)生已有掌握的知識(shí)把握的還不夠，出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的之間存在差異，這也對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
整節(jié)課，在教與學(xué)的過(guò)程中還是能充分利用知識(shí)的規(guī)律性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)化、活動(dòng)化、自主化、小組合作化，使學(xué)生學(xué)得有益、有效，作為教師的我也成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參與者。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，積極性極高，在不斷地探索中成為了學(xué)習(xí)的小主人！我也在練習(xí)課的嘗試磨練中跨出了一小步！
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思3
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得能體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
一、通過(guò)自主、探究、合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
讓學(xué)生在自主、合作、反思、探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力。要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，就要使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生來(lái)制定。當(dāng)老師提出：今天我們就來(lái)研究條形統(tǒng)計(jì)圖，你想了解條形統(tǒng)計(jì)圖哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生紛紛提出了自己想要獲得的知識(shí)：條形統(tǒng)計(jì)圖怎么畫(huà)、怎么用、為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖怎么看。
�。ǘ﹩�(wèn)題的解決讓學(xué)生來(lái)探究。在嘗試制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，采用了小組合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通過(guò)合作交流，學(xué)生可以了解到不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)角度。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中解決制圖難點(diǎn)，產(chǎn)生思維的碰撞。當(dāng)學(xué)生制圖后，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在反思中掌握制作條形統(tǒng)計(jì)圖既要注意科學(xué)性，又要注意美觀性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。
在內(nèi)容的選擇上我由學(xué)生身邊的事引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，熟悉的生活事例自然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系。通過(guò)觀察、操作、思考、合作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生不僅掌握了解決問(wèn)題的必要的數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生充分體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運(yùn)用，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)顯得日益重要。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。
本節(jié)課的開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了情境：北京2008申奧成功的盛典回顧，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并再一次讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，感受奧運(yùn)申請(qǐng)成功后的極大喜悅。接著，我又以中國(guó)隊(duì)往屆的金牌數(shù)為切入口，引出了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。在弄清的條形統(tǒng)計(jì)的制圖步驟后，我以學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目為素材，通過(guò)即時(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖，強(qiáng)化了對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和制作過(guò)程。課中創(chuàng)設(shè)的作品交流和欣賞統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，通過(guò)你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導(dǎo)，讓大家學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)。學(xué)生從最后提供的統(tǒng)計(jì)圖中了解到了職工平均工資的`逐年上升，感受到了社會(huì)在不斷的發(fā)展，人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質(zhì)量分析圖中，同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)。
三、一個(gè)沒(méi)解決的問(wèn)題引起的思考。
在課前同學(xué)提出了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后我問(wèn)：你覺(jué)得剛才提出的問(wèn)題解決了嗎？有的同學(xué)認(rèn)為前面提出的“為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖”這一問(wèn)題沒(méi)解決。他沒(méi)有從這節(jié)課中明顯的感受到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。我認(rèn)為造成這一問(wèn)題可能來(lái)自于兩方面的原因。原因一：在導(dǎo)入部分時(shí)，老師的問(wèn)題是————你喜歡哪一種呈現(xiàn)的方式。學(xué)生各抒己見(jiàn)，這時(shí)沒(méi)有大部分同學(xué)肯定條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性，為了充分尊重學(xué)生，我沒(méi)有統(tǒng)一意見(jiàn)，不知如何處理更好�！傲弧被顒�(dòng)的設(shè)計(jì)，我原本想通過(guò)這環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次感受條形統(tǒng)計(jì)圖的直觀形象，但沒(méi)有體現(xiàn)。教學(xué)后我覺(jué)得雖然這內(nèi)容既有現(xiàn)實(shí)意義，有是學(xué)生感興趣的話題，但對(duì)于教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)說(shuō)，這內(nèi)容不夠典型，確實(shí)無(wú)法解決為什么一定要畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。由此，我深刻地體會(huì)到面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)生，讓他們主動(dòng)探究的同時(shí)，教師該如何導(dǎo)，還得好好思索。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思4
在第三冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“小統(tǒng)計(jì)”，孩子們能通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)計(jì)數(shù)，用直條表示事物的數(shù)量，而本節(jié)課的內(nèi)容是“小統(tǒng)計(jì)”的延續(xù)。主要是讓學(xué)生結(jié)合具體情景對(duì)事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)。
在課堂中，我努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好氛圍，從而促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。我努力為學(xué)生打開(kāi)一扇“新”、“趣”、“樂(lè)”的“研討——探究”之門(mén)，要求每一位同學(xué)自始至終地共同參與統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，最后共同收集數(shù)據(jù)，共同整理數(shù)據(jù)，共同制作統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，他們擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也使他們初步了解了如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
在制作了完整的統(tǒng)計(jì)圖之后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。讓同學(xué)之間互問(wèn)互答，盡量鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作討論，互相溝通想法。在這里，學(xué)生的回答是五花八門(mén)的，甚至有點(diǎn)雜亂，但也能看出他們理解了統(tǒng)計(jì)圖中各直方圖所表示的具體數(shù)量，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，它們之間各相差多少等等。在這里，我作為他們學(xué)習(xí)的`伙伴、朋友，有時(shí)也會(huì)投入他們的討論，而積極思考的主動(dòng)權(quán)完全在學(xué)生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，學(xué)習(xí)的互助互動(dòng)。通過(guò)交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)異位思考，同時(shí)也能最大限度地發(fā)揮其聰明才智。
在課中，也有一些地方需要今后進(jìn)一步改進(jìn)。一是多媒體的運(yùn)用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫(huà)斜線的制作過(guò)程，，便于學(xué)生理解，也可以更好地分解本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生視覺(jué)上的比較，有助于學(xué)生更深刻地理解“一格可以表示不同的數(shù)量”。二是還可以在教學(xué)中增加教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。因?yàn)閷W(xué)生很在乎別人、尤其是同伴對(duì)自己的肯定，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命活力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思5
這堂課時(shí)我一直在想著一點(diǎn)：相信學(xué)生的能力。于是這堂課上，我一直以學(xué)生自主探究為主。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。然而，對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)，并不是所有的問(wèn)題學(xué)生都能輕易解決的。比如說(shuō)，如何同時(shí)表示兩個(gè)項(xiàng)目，如何區(qū)分兩個(gè)項(xiàng)目的直條。這節(jié)課我自認(rèn)為處理的比較好的有：
一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓勵(lì)他。相信我，孩子的潛力真的是無(wú)限的。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計(jì)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮(zhèn)又能夠表示鄉(xiāng)村呢？”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、尊重學(xué)生，傾注更多的人性關(guān)懷
尊重是一種無(wú)窮的力量。整節(jié)課，我以欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一句話。同時(shí)，我也教會(huì)其他的學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，得到自信與自尊。
然而這節(jié)課并不是一堂成功的課，后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂應(yīng)變能力不夠強(qiáng)
在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我原來(lái)的'設(shè)計(jì)思路是通過(guò)觀察單式統(tǒng)計(jì)圖，引起認(rèn)知沖突，再討論解決的方法，然后先介紹圖例，再?lài)L試?yán)L制�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把握好自己的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生討論解決方法時(shí)，說(shuō)出“城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村畫(huà)一塊”“用不同的顏色區(qū)分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村”這一方法時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作正面強(qiáng)化討論，也沒(méi)有介紹圖例，而是急于讓學(xué)生嘗試?yán)L制，這一教學(xué)處理的失誤原本也是可以彌補(bǔ)的，比如通過(guò)繪制后評(píng)價(jià)也可以指出糾正。然而當(dāng)時(shí)我心一慌，不禁亂了方寸�？吹胶⒆觽兂鲥e(cuò)是，硬生生地請(qǐng)他們停下來(lái)，評(píng)價(jià)一位學(xué)生的“半成品”來(lái)學(xué)習(xí)圖例的表示方法。學(xué)生大亂，有的畫(huà)，有的聽(tīng)，有的在討論，浪費(fèi)的時(shí)間較多，以致于最后沒(méi)能統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)自我得分的情況。有練習(xí)不夠的缺憾。
二、主觀情緒較重，自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)
教學(xué)中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒(méi)能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，不知不覺(jué)中不這種慌亂情緒傳遞給學(xué)生，影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
三、語(yǔ)言魅力不夠
其一，表現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生停止繪制，觀察評(píng)價(jià)其他同學(xué)作品時(shí)，我只強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)看到老師這里來(lái)好嗎？”學(xué)生當(dāng)然不情愿。語(yǔ)言缺乏感染力，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。
其二，表現(xiàn)在課堂交流上，語(yǔ)言還不夠精練，有時(shí)還會(huì)重復(fù)用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是教師重要的武器，我今后一定要強(qiáng)加練習(xí)。
以上是我這次課后的簡(jiǎn)短反思，當(dāng)然，這次上課的體會(huì)還不止于此，我會(huì)重新審視自己的課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出更好的方案。有反思才會(huì)有進(jìn)步。每一次的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)前進(jìn)的階梯，我一定要認(rèn)真反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思6
本節(jié)課教學(xué)的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的，所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生能自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；難點(diǎn)是：讓學(xué)生體會(huì)出從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。
我在課堂中設(shè)計(jì)的例題是：四年級(jí)學(xué)生每周五的興趣小組統(tǒng)計(jì)表。讓男、女生分別畫(huà)單式的統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而觀察其中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不明顯，讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生復(fù)式的必要性。
讓學(xué)生經(jīng)歷把兩個(gè)單式男女的統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，即讓學(xué)生自主探究合并的過(guò)程。
讓學(xué)生來(lái)介紹其作品，如何看圖，一方面學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法及提醒學(xué)生畫(huà)時(shí)的注意點(diǎn)。（引出圖例）
課件演示合并的過(guò)程，為進(jìn)一步揭示單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖之間的'關(guān)系，及三個(gè)圖之間的異同之處。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)量關(guān)系。
這個(gè)例題的設(shè)計(jì)主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)復(fù)式方法，通過(guò)比較能夠得出，復(fù)式是在單式的基礎(chǔ)上加一個(gè)縱條。
執(zhí)教后，我感覺(jué)自己在以下方面存在不足和困惑是：
第一：節(jié)約時(shí)間。
單式統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本節(jié)課中只做鋪墊，所以在練習(xí)紙中，可以直接寫(xiě)生項(xiàng)目名稱(chēng)，不需要投影補(bǔ)充。
展示學(xué)生作品時(shí)，可以再緊湊一些，讓一個(gè)學(xué)生回答就夠了，進(jìn)而電腦演示的過(guò)程，教師也可以自己來(lái)介紹。
第二：環(huán)節(jié)盡量板塊式，大膽放手，相信學(xué)生。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)量關(guān)系，問(wèn)題有點(diǎn)細(xì)碎，例題的設(shè)計(jì)主要解決的問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)復(fù)式的方法。第一個(gè)練習(xí)是小超市的棒冰、牛奶的銷(xiāo)售情況，讓學(xué)生會(huì)會(huì)數(shù)量的分析。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思7
這節(jié)課教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解復(fù)式與單式統(tǒng)計(jì)圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式調(diào)形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比分析讓學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對(duì)比、分析中，使學(xué)生能看懂復(fù)式調(diào)形統(tǒng)計(jì)圖，并能更具復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）講清復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的意義
�。�2）讀懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
�。�3）從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？
讓學(xué)生感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖能清晰地看出數(shù)量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是：如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實(shí)際情況來(lái)確定數(shù)軸上的間隔。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出問(wèn)題：如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程 的新理念。
從本節(jié)課的教學(xué)效果上看，學(xué)生只會(huì)看圖，如果題目稍加改變，學(xué)生就不會(huì)填了。反思，以前教學(xué)在部分知識(shí)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很容易理解，掌握得好，根據(jù)學(xué)生的存在的問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)歷制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，這下學(xué)生豁然開(kāi)竅，重視制圖的過(guò)程，才能提高和培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論，師生共同總結(jié)出畫(huà)條形的`四個(gè)步驟
（1）根據(jù)圖紙的大小，畫(huà)兩條互相垂直的射線。
�。�2）在橫軸上，適當(dāng)分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。
�。�3）在豎軸上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長(zhǎng)度是多少。
（4）按照數(shù)據(jù)的大小，畫(huà)出長(zhǎng)短不同的直條。
整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到怎樣運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、美觀、漂亮。完全達(dá)到了作圖的要求，取得了良好的教學(xué)效果。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。
3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)事例的調(diào)查、分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答問(wèn)題并能根據(jù)提供的信息做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的`繪制。
教學(xué)過(guò)程：
課前指導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制（節(jié)約時(shí)間，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施）
一、情景引入
談話：同學(xué)們，你們知道我國(guó)有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關(guān)的數(shù)據(jù)。下面是某地1985—20xx年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的統(tǒng)計(jì)表，（課件出示）我們這節(jié)課就一起來(lái)整理和分析這些信息，看看能有什么收獲！
二、自主探究、合作交流
1、制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖（課前預(yù)習(xí)完成）
師：在制圖時(shí)要注意什么？生答后師簡(jiǎn)要小結(jié)：作圖時(shí)要注意線條要直，畫(huà)完后要標(biāo)上數(shù)據(jù)。
2、自主探究
①、學(xué)生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)圖和鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計(jì)圖）。
�、�、設(shè)疑問(wèn)難：
�、�、生嘗試自主完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（可根據(jù)書(shū)上99頁(yè)完成）師巡視并輔導(dǎo)個(gè)別差生。先完成的可以同桌比一比，說(shuō)一說(shuō)自己作的好的地方。
3、合作交流
�、佟⒄故緦W(xué)生繪制的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。生互評(píng)后教師點(diǎn)撥：這就是復(fù)式條形條形統(tǒng)計(jì)圖。（出示制作好的大幅條形統(tǒng)計(jì)圖并板書(shū)課題）
�、�、討論交流：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，然后把你的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流。
�、�、全班匯報(bào)、交流
④、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題
�、荨⒙�(lián)系實(shí)際 激發(fā)情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。
三、鞏固應(yīng)用
1、出示某超市兩種飲料月銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)圖，回答
�、�、從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？
�、凇⑷绻闶浅欣习�，下個(gè)月應(yīng)該怎樣進(jìn)貨？
2、出示1997-20xx年我國(guó)廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖，觀察并回答問(wèn)題。
工業(yè)廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？
從圖中你想到了什么？（滲透環(huán)保意識(shí)）
四、拓展應(yīng)用
實(shí)踐活動(dòng)（可以課后進(jìn)行）：通過(guò)調(diào)查，或上網(wǎng)搜集你感興趣的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)表，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖，看看你能
從圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息。
五、回顧總結(jié)，展示個(gè)性
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會(huì)？
2、同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪杏性S多問(wèn)題，都可以用到統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，你想用我們今天學(xué)到的知識(shí)去解決哪方面的問(wèn)題呢？
教學(xué)反思
這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)就是學(xué)生親歷探究，自主實(shí)踐，分析處理的過(guò)程。反思整節(jié)課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：1、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的解讀，沒(méi)有呈現(xiàn)一個(gè)坡度，從單式統(tǒng)計(jì)圖過(guò)度到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的探索欲望。2、課前的激勵(lì)調(diào)動(dòng)不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。3、過(guò)渡語(yǔ)言生澀，顯得過(guò)程不緊湊，連貫。4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不豐富，缺乏明顯的指向性。5、本課的研究點(diǎn)是學(xué)生多感官參與下的自主探究學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)生動(dòng)口不充分，體現(xiàn)在生生交流的環(huán)節(jié)上，沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。6、學(xué)生在生活中還發(fā)現(xiàn)很多統(tǒng)計(jì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生充分表達(dá)出來(lái)，在以后的課上還應(yīng)多加思考。
教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，今后，我將不斷學(xué)習(xí)，努力改正教學(xué)上的一些不足，認(rèn)真鉆研教材，繼續(xù)學(xué)習(xí)課改的新理念，扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課，真正把實(shí)惠帶給學(xué)生。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思9
條形統(tǒng)計(jì)圖是在單式條形統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此選擇貼近學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境作為開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)中能有話說(shuō)，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。我選擇以學(xué)生最喜歡收看的'電視節(jié)目這個(gè)素材雖然相對(duì)于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)調(diào)查結(jié)果的分析沒(méi)有達(dá)到可以讓他們侃侃而談的效果，這個(gè)“熟悉”似乎沒(méi)有占到絲毫的優(yōu)勢(shì)。
一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。
我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來(lái)學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、重視學(xué)生己有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移的方式建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。
在探索條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自行去探索條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。因?yàn)樵谠人麄円呀?jīng)有了單式統(tǒng)計(jì)表——復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)模式，也應(yīng)該完全具備了自主去探究的能力，這樣會(huì)留給他們一個(gè)更廣闊的空間。
在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生“水
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思10
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。興趣是探究的起點(diǎn)，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。課本從北京市20xx年8月的天氣情況開(kāi)始先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種天氣的天數(shù)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后同時(shí)出示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)表和圖的第一印象來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，然后引出課題。
2．小組合作，自主探究
數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。而制作條形統(tǒng)計(jì)圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀感知統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，以小組合作的形式學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習(xí)，嘗試著自己來(lái)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的'合作意識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對(duì)不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思11
一、活動(dòng)生成：
作為一線教師，管理班級(jí)物品不丟失是常規(guī)工作。到了大班后，隨著孩子們能力的增強(qiáng)，我們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)他們幫忙來(lái)數(shù)數(shù)量較少的東西。雖然每次都是請(qǐng)一兩個(gè)孩子，可總會(huì)有許多孩子積極地來(lái)幫忙�？吹胶⒆觽兠Φ谩安灰鄻�(lè)乎”，我便想到通過(guò)統(tǒng)計(jì)班級(jí)物品，讓孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。條形統(tǒng)計(jì)圖淺顯易懂，可以清楚地看出數(shù)量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規(guī)范的統(tǒng)計(jì)概念及方法，對(duì)其終身發(fā)展也有一定的價(jià)值。
二、設(shè)計(jì)意圖
每個(gè)孩子，從來(lái)到這個(gè)世界的那一刻起，就開(kāi)始和物質(zhì)的、直觀的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生了直接的接觸，同時(shí)也就意味著開(kāi)始了與隱藏在直觀的現(xiàn)實(shí)世界背后的數(shù)學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系，也就意味著他每時(shí)每刻都在接觸一個(gè)由一定的“數(shù)”，按一定的“形”和“序”構(gòu)成的數(shù)學(xué)的世界，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。”“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”這就要求我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解做條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)圖表感知數(shù)量的.多少。
3、體驗(yàn)積極幫助他人的情感。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組桌面玩具：穿線板12個(gè)，小機(jī)器人9個(gè)，套筒7套；
2、條形統(tǒng)計(jì)圖范例一幅；
3、小統(tǒng)計(jì)圖人手一張，水彩筆，白紙。
五、活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。
師：好幾天沒(méi)有清點(diǎn)我們最喜歡的玩具了，今天我請(qǐng)全班小朋友都來(lái)幫忙數(shù)一數(shù)，愿意嗎?
幼兒：愿意。
2、感知探索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
(1)鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己的方法統(tǒng)計(jì)出玩具的數(shù)量。
師：不過(guò)我今天是有要求的，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)好哦：每組小朋友數(shù)一數(shù)自己桌上的玩具有幾個(gè)，然后把你數(shù)的結(jié)果記錄在白紙上。
(2)交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你用什么方法記錄的。(記錄結(jié)果：點(diǎn)點(diǎn)、照樣子畫(huà)下來(lái)、畫(huà)對(duì)勾等。)
總結(jié)統(tǒng)計(jì)方法：先畫(huà)出標(biāo)記，再記錄出數(shù)量。
3、觀察認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)出示條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)同伴的統(tǒng)計(jì)方法。
我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來(lái)了一張記錄表，我們一起來(lái)看看吧。
這張圖上記錄了誰(shuí)的數(shù)量?怎么看出來(lái)的?它們各有幾個(gè)?你怎么知道的?誰(shuí)的數(shù)量最多?誰(shuí)最少?也沒(méi)數(shù)怎么就能知道呢?穿線板比機(jī)器人多幾個(gè)?誰(shuí)能不用點(diǎn)數(shù)就看出了套筒有幾個(gè)?
(2)討論總結(jié)：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種記錄表?這種記錄表有個(gè)名字叫條形統(tǒng)計(jì)圖。
4、操作體驗(yàn)，學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)出示空白條形統(tǒng)計(jì)圖紙，引導(dǎo)幼兒討論制作方法。
(2)幼兒自由選擇任務(wù)，動(dòng)手制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。
為幼兒提供統(tǒng)計(jì)的物品有：幼兒的男女人數(shù)和客人老師數(shù)，教室的桌子、小椅子和玩具框。
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成后集體展示幼兒的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的統(tǒng)計(jì)。
5、活動(dòng)結(jié)束
今天我們學(xué)習(xí)了用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來(lái)統(tǒng)計(jì)一下家里的物品好嗎?統(tǒng)計(jì)好了明天帶過(guò)來(lái)貼到展示墻上，大家互相看看，講講。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思12
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思今天我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元條形統(tǒng)計(jì)圖第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。下面我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1.注重?cái)?shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系本節(jié)課一開(kāi)始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽(yáng)縣20xx年10月的天氣表，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的需求，使學(xué)生主動(dòng)參與統(tǒng)計(jì)過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，利用小組合作，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來(lái)表示數(shù)據(jù)。通過(guò)自主探究、同伴交流在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)并掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
3.課后練習(xí)具有針對(duì)性和層次性在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，通過(guò)“鞋店一周銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)圖”和“汽車(chē)通過(guò)情況統(tǒng)計(jì)圖”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、看圖、制圖的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
4.注重?cái)?shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心。教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題：“每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來(lái)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，用自己喜歡的'方式表示數(shù)據(jù)，引出條形統(tǒng)計(jì)圖。在后續(xù)的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次進(jìn)貨時(shí)，你有什么想法？”等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。課后反思整節(jié)課，教學(xué)中還存在以下不足：
1.學(xué)情的把握不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)和生成之間存在較大差異，這也對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
2.小組合作缺乏時(shí)效性，組內(nèi)成員分工不明，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。
3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏針對(duì)性，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.課堂調(diào)控能力有待改進(jìn)，時(shí)間前松后緊，練習(xí)量不夠。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思13
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，不同點(diǎn)是是用一個(gè)格子代表多個(gè)單位。因此本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)橫軸，縱軸，及會(huì)根據(jù)情況靈活采取每格所代表的數(shù)量。
在新知的教學(xué)時(shí)，為了不用那些空洞的數(shù)據(jù)，而是讓所需數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生實(shí)際，我讓學(xué)生做了一個(gè)轉(zhuǎn)圈的游戲，孩子很感興趣，合作也非常愉快，四人分工明確，有看表計(jì)時(shí)的，有轉(zhuǎn)圈的，玩的過(guò)程中就把所需數(shù)據(jù)收集到家了。之后引導(dǎo)學(xué)生探究，如何完成書(shū)中的統(tǒng)計(jì)表，圈數(shù)如何劃分，全班同學(xué)的參與，出現(xiàn)了很多的答案，于是學(xué)生想到了開(kāi)頭一個(gè)具體數(shù)據(jù)一下，結(jié)尾一個(gè)具體數(shù)據(jù)以上，及中間的具體數(shù)據(jù)，在這一點(diǎn)上花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，畢竟是學(xué)生第一次給所需統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分隔，但還是不錯(cuò)的，全班都在想辦法，交流，最后達(dá)成了共識(shí)。統(tǒng)計(jì)表做完之后，統(tǒng)計(jì)圖相對(duì)來(lái)說(shuō)順利些，為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考，做題能力，我放手讓孩子自己完成，看看一個(gè)完整的條形統(tǒng)計(jì)圖需要什么，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)，自己分析出每一格的數(shù)量用多少表示合適，全班出現(xiàn)了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把幾種典型的代表進(jìn)行展示，讓學(xué)生交流哪一個(gè)更好，更適合本次的統(tǒng)計(jì)圖，全班同學(xué)探究之后達(dá)成共識(shí)，不用直接將給他們，通過(guò)他們自己的研究，更加深了所學(xué)知識(shí)的'理解，尤其是靈活根據(jù)情況確定每格，對(duì)比的結(jié)果給了學(xué)生深刻地印象。
授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)生的第一次總是印象很深，當(dāng)明確每一格的具體數(shù)據(jù)時(shí)，我讓學(xué)生自己在重新補(bǔ)充完整縱軸的數(shù)量，結(jié)果出現(xiàn)了以最小的數(shù)據(jù)開(kāi)頭的情景，分析后，學(xué)生看到這樣的作圖不是很好，還是從0開(kāi)始較好，整節(jié)課的教學(xué)我采取放手分方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，探究，效果不錯(cuò)。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思14
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點(diǎn)。課堂引趣，要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。一開(kāi)始先讓學(xué)生欣賞一組上海申辦世博會(huì)成功的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)上海申辦世博會(huì)各輪投票情況這樣一個(gè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后同時(shí)出示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)表和圖的第一印象來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，然后引出課題。
二、小組合作，自主探究
數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。而制作條形統(tǒng)計(jì)圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀感知統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，以小組合作的形式學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習(xí)，嘗試著自己來(lái)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對(duì)不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。
反思這節(jié)課的'不足主要是：
�。�1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再?gòu)V一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以增加一些現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)挑選生活中的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，這樣對(duì)學(xué)生分析的能力又是一種提高。
�。�2）本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。
（3）這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的興趣不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。練習(xí)的形式比較單一，沒(méi)有過(guò)多的結(jié)合日常生活的實(shí)例。
在今后，我將不斷學(xué)習(xí)，以課改精神為指導(dǎo)，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，反思教學(xué)行為，勇于改革和創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思15
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的，我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生能自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；難點(diǎn)是：讓學(xué)生體會(huì)出從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。人教版的教材對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)按照螺旋上升的方式編排，從一年級(jí)開(kāi)始就逐漸深入、分階段學(xué)習(xí)，所以本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的鞏固與擴(kuò)充。由于學(xué)生學(xué)過(guò)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并且掌握了制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。因此在本單元的教學(xué)中我把了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能從圖中獲取信息、分析問(wèn)題定位為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中選擇貼近生活、學(xué)生熟悉的生活情境作為開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)時(shí)能有話可說(shuō)。而把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作放在練習(xí)課中交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行回憶，進(jìn)一步明確制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過(guò)城鄉(xiāng)人口數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，逐步出示單式和復(fù)式兩種統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)兩份單式統(tǒng)計(jì)圖的展示、比較，逐漸引導(dǎo)過(guò)渡到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計(jì)圖的不足和存在的問(wèn)題，并逐步完善。在此過(guò)程中，自然地引出圖例和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的概念，比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生在感受到信息的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：既能看出數(shù)量的多少，又能直觀地發(fā)現(xiàn)不同事物之間的關(guān)系和比較。讓學(xué)生自己體會(huì)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：兩種數(shù)量是需要區(qū)分的，每個(gè)數(shù)量之間需要挨得近一點(diǎn)的，這樣更便于比較數(shù)量的多少變化。讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。從而掌握了繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟。結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，重視制圖過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
這學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫(huà)垂線、畫(huà)平行線。具備了一定的作圖能力。在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、
美觀、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論，師生共同總結(jié)出畫(huà)條形的三個(gè)步驟
1、在縱軸上找到相應(yīng)的數(shù)量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫(huà)直線。
2、在橫軸上找到相應(yīng)的點(diǎn)分別畫(huà)兩條垂線，與剛才畫(huà)的直線相交，這樣條形就畫(huà)出來(lái)了。
3、按要求在條形里均勻的涂色。按照這三個(gè)步驟，老師一步一步的給學(xué)生示范。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的`產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到怎樣運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決新知識(shí)的過(guò)程。在分析數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，我以鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，集思廣益，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于解決問(wèn)題，激活他們的思維狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
回顧整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與率低。反思原因有以下幾點(diǎn)
一、沒(méi)有充分激發(fā)主動(dòng)性
在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，教學(xué)思路是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)將兩種數(shù)據(jù)表示在一張統(tǒng)計(jì)圖上，然后展示各種有代表性的統(tǒng)計(jì)圖，否定錯(cuò)誤的肯定正確的，在匯報(bào)中辨析，進(jìn)一步規(guī)范復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。但在這一教學(xué)過(guò)程中，教師自身并沒(méi)有把握好。在匯報(bào)反饋中，多數(shù)情況都由教師自身講解完成。使學(xué)生失去了一個(gè)很好自我完善的機(jī)會(huì)。
二、沒(méi)有及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智
在教學(xué)怎樣利用已學(xué)的垂直知識(shí)來(lái)畫(huà)好條形圖環(huán)節(jié)中，雖然學(xué)生的回答與教學(xué)預(yù)設(shè)不同，但隨機(jī)出現(xiàn)的學(xué)生反饋是很好的教學(xué)資源沒(méi)有及時(shí)把握住，教師仍然停留在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)安排中，沒(méi)能及時(shí)給予肯定和針對(duì)的反饋。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，更深刻的明白教學(xué)給予教師的使命：課堂上的主角是教臺(tái)下每一個(gè)孩子，老師要做好一切準(zhǔn)備，留出充足的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發(fā)揮第一個(gè)孩子的自主性；同時(shí)要善于捕捉課堂上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，使我們的課堂更加充滿靈動(dòng)與活力！
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思16
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)置問(wèn)題情境，打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考，自主構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到新的平衡。在此過(guò)程中，本課以主題情境為主線，有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。具體地說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。
例２通過(guò)對(duì)停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛停放情況體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一主題素材的改變看似簡(jiǎn)單，但這確是學(xué)生感興趣的，從而緊緊抓住學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的'基礎(chǔ)上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式縱向統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的意料。因此，在設(shè)計(jì)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案
，在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、注重知識(shí)呈現(xiàn)的完整性，思維過(guò)程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參與統(tǒng)計(jì)，深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程，及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心，展開(kāi)討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思17
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對(duì)比、分析中，認(rèn)識(shí)到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。除此之外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增加了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，重視制圖的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，主動(dòng)參與新知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，從而完成了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、制統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程；并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、選擇學(xué)生感興趣的材料做為教學(xué)內(nèi)容。
以?xún)山M奧運(yùn)會(huì)的圖片資料激發(fā)學(xué)生的興趣，如果教材的內(nèi)容引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂就達(dá)不到高效率。因此，我沒(méi)有選用課本中的教材，而是選擇“奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)的獲獎(jiǎng)情況”的數(shù)據(jù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生對(duì)這個(gè)素材比課本中提供的教材數(shù)據(jù)的收集與整理更有興趣，因此學(xué)習(xí)起來(lái)就更有激情，展開(kāi)了熱烈的討論，從不同的角度觀察統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從中了解多種信息，并提出各種問(wèn)題，鞏固、整理和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣的設(shè)計(jì)密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了在生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
二、教學(xué)中讓學(xué)生合作探索，探究出制作統(tǒng)計(jì)圖的方法。
學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)、分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖給我們的生活帶來(lái)了這么大的好處，你們想不想也制作一幅復(fù)式的條形統(tǒng)計(jì)圖？”精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，立刻引起了學(xué)生要制作條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)的欲望。在畫(huà)圖的時(shí)候我要同桌之間互相提醒：畫(huà)圖時(shí)要注意些什么地方？因?yàn)樵谒哪甓䦟W(xué)期學(xué)生知道怎樣畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，所以，緊接著讓學(xué)生用自己的方法獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。之后，我分別展示了幾個(gè)學(xué)生的作品，比較其中制作的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析能力。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思18
這堂課上，我以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)學(xué)生熟悉的最喜愛(ài)的體育活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這節(jié)課以下方面處理得比較好。
一、找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，教學(xué)前我通過(guò)“關(guān)于統(tǒng)計(jì)你們都了解哪些？”復(fù)習(xí)了所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，為后面放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法打好基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系
在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。在設(shè)計(jì)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我沒(méi)有機(jī)械地教給他們方法，而是提出“有沒(méi)有男女生比較起來(lái)更簡(jiǎn)便的好方法?”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計(jì)圖后，提出“你能從這張圖上看出什么信息？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
然而這節(jié)課后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課堂應(yīng)變能力有待加強(qiáng)
在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我原來(lái)的設(shè)計(jì)思路是通過(guò)觀察單式統(tǒng)計(jì)圖，引起認(rèn)知沖突，再討論解決的方法，然后嘗試?yán)L制，在交流的.過(guò)程中完善自己的作品�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把握好交流的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)交流自己的合并方法時(shí)，面對(duì)學(xué)生各種觀點(diǎn)如：“直條并列在一起不如分開(kāi)好”“用虛線分開(kāi)男生和女生更清楚”時(shí)，我有點(diǎn)手足無(wú)措，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作正面強(qiáng)化討論，圖例的探究也不夠到位，交流的層次性不夠強(qiáng)，重點(diǎn)不夠突出。
二、課堂語(yǔ)言不夠精練
在課堂交流上，語(yǔ)言還不夠精練，有時(shí)還會(huì)重復(fù)用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是教師重要的武器，我今后一定要加強(qiáng)練習(xí)。
重新審視自己的課，需改進(jìn)的地方還有很多。我要不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思19
以往在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生往往不經(jīng)過(guò)思考讓畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生卻畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖。
這次教學(xué)之前我一直在思考，如何改變以往的狀況？經(jīng)過(guò)思考后得出了結(jié)論：學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的理解不夠。我決定本次教學(xué)一定要讓學(xué)生理解透徹各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并加以區(qū)分。
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的：
1、課前：學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)圖，了解統(tǒng)計(jì)圖有廣泛應(yīng)用。
2、課上：學(xué)生匯報(bào)、交流信息，并感受統(tǒng)計(jì)圖有哪些種類(lèi)及各自的特點(diǎn)；再具體學(xué)習(xí)三種統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生搜索的信息很豐富，我很興奮，交流的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)了條形圖便于比較，折線圖可以看出數(shù)量的增減變化情況，扇形圖可看出各種量間的關(guān)系。學(xué)生的興趣很濃，匯報(bào)起來(lái)有些剎不住閘，什么“心電圖”“股票圖”“溫度統(tǒng)計(jì)圖”“中國(guó)領(lǐng)土與其它國(guó)家統(tǒng)計(jì)圖”“某廠第二季度產(chǎn)品產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)圖”等等。學(xué)生在敘述中談出了自己的理解、感受。我暗自慶幸把學(xué)習(xí)的.自主權(quán)交給學(xué)生會(huì)有意想不到的收獲。
于是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)我也改變了主意，讓組內(nèi)（4人）拿出一幅條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)包括哪些項(xiàng)目。學(xué)生觀察很仔細(xì)，討論很激烈，甚至組內(nèi)爭(zhēng)執(zhí)不休，我在巡視的過(guò)程中，參與討論學(xué)生跟我爭(zhēng)，我故意和他們辯論。學(xué)生總結(jié)出了八條，超出了我的想象。
這節(jié)課我感覺(jué)到，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生這樣不行，那樣不行？只不過(guò)老師是不是為學(xué)生提供發(fā)揮潛能機(jī)會(huì)而矣！教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生已有的體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。教師角色是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；感受探索數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣等。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思20
今天對(duì)于我來(lái)說(shuō)是特殊的一天，更是收獲的一天——在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下接受了特級(jí)教師郭老師的聽(tīng)課和指導(dǎo)。本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，較以往比較不同的是起始格是用折線表示多個(gè)單位，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受和理解起始格為什么要用折線表示。
在新知的教學(xué)時(shí)，我先與學(xué)生一起簡(jiǎn)單的分析了復(fù)試統(tǒng)計(jì)表中的一些信息，然后再重點(diǎn)就這幾個(gè)學(xué)生的身高進(jìn)行分析。首先請(qǐng)學(xué)生思考：如果將他們的身高制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為每一格表示幾厘米？這一個(gè)問(wèn)題猶如“一石”，激起了千層浪。生1說(shuō)：“當(dāng)然是1格代表1厘米�！边@個(gè)學(xué)生的回答顯然是基于以往的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有仔細(xì)深思。他的回答立刻得到了大家共同的反駁：那肯定不行，1格表示1厘米，那最多的要畫(huà)143格，絕對(duì)不行。生2說(shuō)：“那就1格代表兩厘米�！贝蠹彝Ｏ聛�(lái)估計(jì)了一下，這樣也要畫(huà)70多格，認(rèn)為還是不行。生3說(shuō)：“那就1格代表10厘米吧！這樣畫(huà)起來(lái)方便�！贝蠹叶键c(diǎn)點(diǎn)頭，正在大家都認(rèn)為已經(jīng)找到答案時(shí)，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“大家再看這些數(shù)據(jù)，138和139、142和143，每?jī)蓚�(gè)數(shù)之間只相差1厘米，又該怎樣區(qū)別呢？”從學(xué)生緊鎖眉頭的表情我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每1格表示10厘米也不合適。正在學(xué)生覺(jué)得“山窮水盡”時(shí)，我又給學(xué)生一些提示：仔細(xì)觀察這些數(shù)，它們都在多少以上？生：130以上。師：這組數(shù)據(jù)中最小的是多少？最大的呢？我們比較的數(shù)是在多少至多少之間？生：138——143之間。師：那138以下的數(shù)咱們需要比較嗎？生：不需要。師：那你覺(jué)得138以下的數(shù)咱們可以怎樣？生：放到一起。師：因?yàn)檫@一格與其他格表示的單位不一樣，因此我們就畫(huà)一段折線以示區(qū)別。師：那上面的一格表示幾厘米呢？生：因?yàn)樗麄兿嗖?厘米，那就還是1格表示1厘米吧。學(xué)生現(xiàn)在真是“柳暗花明”啊！
對(duì)于體重的教學(xué)我則完全放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。由于本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，所以在后面教學(xué)“你還能知道哪些信息？”我也非常重視讓學(xué)生從不同的`角度去發(fā)現(xiàn)信息，課堂上還出現(xiàn)了意外的生成。本節(jié)課我預(yù)留了充分的時(shí)間給學(xué)生完成作業(yè)，當(dāng)堂反饋學(xué)情。
本節(jié)課的教學(xué)得到了郭老師的肯定，但也存在著一些不足。如：在教學(xué)讓學(xué)生感受用折線表示起始格產(chǎn)生的必要性放得不夠開(kāi)。郭老師提出：可以先讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖與以前學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖的不同之處，然后再按照我今天的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，這樣體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)一些。
雖然今天郭老師指導(dǎo)的是一節(jié)常規(guī)課，但也讓我收獲不少。他的指導(dǎo)讓我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
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