班主任家長溝通交往經(jīng)驗交流

　　作為一名班主任，與學生家長的溝通是必不可少的，尤其作為寄宿制學校的班主任，和家長的溝通交流更是家長了解學生生活學習狀況的重要途徑，所以與家長進行有效的溝通，是班主任開展工作的一個重要內容。下面我就自己在班主任工作中和家長溝通交往方面總結的一些心得和大家進行一下交流。

　　現(xiàn)代教育管理工作充滿了新時代的特點，對班主任也有新的要求。現(xiàn)在的孩子在每個家庭中都有著非同往常的重要性，而孩子的教育又是重中之重，每一個家長都望子成龍、望女成鳳，不僅希望孩子有一個良好的學習成績，而且還要具備良好的綜合素質，因此作為班主任的我們就寄托了家長們深切的期望，對班主任的工作也提出了更高的要求。家長對班主任的評價往往來自學生，學生根據(jù)自己的喜好對老師的脾氣性格、工作方式向家長評價自己眼中的班主任，而家長通過某些帶有情緒喜好的學生言論，往往也會對班主任產(chǎn)生某些傾向性的印象，從而對班主任的工作以及學校的管理方式產(chǎn)生抵觸情緒。而此時班主任能否與家長及時溝通，是工作順利開展的重要因素。

　　其實學校、家長、學生的目標是一致的，出發(fā)點是相同的，但所站角度不同，會在教學過程上、手段上發(fā)生分歧。班主任不能被動的去處理這些分歧，按著自己的方式不管不問，殊不知一個班級有六七十號人，每個學生的學習興趣和對老師的印象都會成為學習成績好壞的因素，而學生出于對老師的敬畏又一般不會向老師提出，這就需要班主任和家長多進行交往，從平時的談話中了解到學生對教學的意見，也使家長對學生的學習情況有及時的了解，同時也消除了對老師的一些誤會。使老師、家長、學生之間有一個良性的互動，使班主任在工作中也更有針對性，效果也更明顯。

　　一個班有六七十名學生，每個學生都有不同的性格，同樣，學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養(yǎng)也不相同，對孩子的管理方式也各有千秋，每個家長對學校教育的配合的程度自然存在很大的差異，這就要求我們在對待不同類型的家長時必須講究談話技巧和語言藝術。

　　1、通過多次的溝通，對于素質較高的家長，班主任盡可能將學生的表現(xiàn)如實地向家長反映，主動請他們提出教育措施，聽取家長的意見，畢竟家長是最了解自己的孩子的，對他們提出的合理化建議進行采納，并適時提出自己的看法。和學生家長一起，同心協(xié)力，共同做好學生的教育工作。在我和家長的交往中發(fā)現(xiàn)，有些家長對學生的家庭教育措施是很好的，我們可以借鑒。

　　2、對素質不高、對學生管理較少的家長，我們盡可能的少報憂，多贊美，往往這樣的家長也清楚自己孩子的不足，對學校的期望較低，一般是采取聽之任之的態(tài)度。對于這樣的家長，我們在和家長溝通中要表現(xiàn)出和優(yōu)秀生同樣的重視性，多說孩子的優(yōu)點，激發(fā)家長對學生的愛心和期望值，對孩子的成長不要報以灰心，改變他們聽之任之的態(tài)度，多參與到孩子的教育管理中，及時了解孩子的心理成長，為學生積極創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。

　　3、對于溺愛型的家長，應首先肯定學生的長處，對學生的不足委婉的提出自己的意見，同時應聽取家長的意見。這種類型的家長一般都站在自己孩子一方，即使學生嚴重違反了學校紀律也不讓老師批評自己孩子一點。在這種情況下，我們要真誠的與家長交流，講清嬌慣孩子的危害，耐心的熱情的幫助和說服家長采取正確的方式教育子女。

　　4、對于學習成績較差學生的家長，要讓家長對孩子充滿信心。面對最頭痛的“學困生”的家長，首先要有信心。不能在可憐的分數(shù)面前無話可說，不能面對家長的失望嘆息無言以對。對于學困生，不能用成績這個惟一標準來評價學生，要盡量挖掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，但一次不能說得太多，不能言過其實，更不能用“孩子很笨，沒藥可救”這樣的話。在說到孩子的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說缺點是語氣要委婉，不回避。只要家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。

　　總而言之，要想在班主任這個崗位上做好工作，就要高度重視與家長的溝通交往，加強與家長的溝通一方面是責任心的體現(xiàn)，可以消除誤解和矛盾，贏得家長的尊重，同時，對我們順利開展教育管理也會起到事半功倍的效果，所以在今后的工作中和家長的溝通在更為充分的同時也更應注重技巧，為班主任的工作創(chuàng)造一個游刃有余的局面。

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