《唯一的聽眾》語文教學反思（精選10篇）

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《唯一的聽眾》語文教學反思，歡迎大家分享。

　　《唯一的聽眾》語文教學反思 篇1

　　這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。

　　教學中我緊緊圍繞老教授的言行及神態(tài)來展開教學，引導(dǎo)學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。在教學中力求體現(xiàn)以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；讓學生在讀中感悟體驗，在讀中培養(yǎng)語感、學習語言，在讀中受到情感熏陶。反思本課教學，個人認為有以下幾點：

　　一、對比導(dǎo)入

　　根據(jù)課文的'特點，我采用對比導(dǎo)入的方式，讓學生比較自然的進入課堂，由學生讀開頭和結(jié)尾段了解作者的變化。是什么使一位音樂白癡走向成功呢？從而激發(fā)學生的學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎(chǔ)。

　　二、盡力使學生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

　　默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀、男女同學分角色讀、師生對比讀，這七種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強氣勢；男女同學分角色，適時追問促進理解。本課默讀時學生能安靜畫批；指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；特別是老師的引讀把學生帶入老教授的心靈。

　　三、補白訓(xùn)練恰到好處

　　語文教學應(yīng)做到師生對話、人本對話、生生對話，因此我在教學中設(shè)計了一個補白訓(xùn)練，讓學生想象到老人平靜的眼神仿佛在說什么。當我獲得成功后，我忘不了老人的什么。一方面讓學生走進了文本成為了學習的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學生是否學懂的文章。

　　四、不足之處

　　1、理解老人平靜的眼神所包含的不同含義，是課文的難點。學生在這里糾結(jié)了很久。如果在教學中先理解老人的語言，為理解“平靜”做好充分的鋪墊，我想學生就會比較順利的理解“平靜”了。課堂的節(jié)奏也就會把握得更準。

　　2、整節(jié)課老師講多了，給學生的時間和空間不是很多。

　　《唯一的聽眾》語文教學反思 篇2

　　人教版小學語文第十一冊第11課《唯一的聽眾》這篇課文主要記敘“我“在對練小提琴缺乏信心時，得到了一位德高望重的老教授的鼓勵和幫助，最終恢復(fù)了自信，并擁有了在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的機會。故事中的老教授讓我內(nèi)心深感敬佩，當“我”為自己在林中拉琴不小心影響到老教授而深感歉意時，老人敏銳地發(fā)現(xiàn)了我的這種心理，用善意的謊言讓我有了繼續(xù)留在林中練琴的信心。沒有苦口婆心的琴藝指導(dǎo)，沒有一絲一毫的不滿表情，老人默默地做著我“唯一的聽眾”，卻讓一度不敢在家練琴，琴聲如“鋸床腿”的我成了擁有成百上千觀眾的小提琴手。與其說老人是音樂學院最有聲望的教授，不如說她是一位出色的心理學家。無論是站在教師的角度還是學生的角度，這篇課文都能給人帶來不一樣的收獲。

　　在教學過程中，我在學生理解課文的基礎(chǔ)上，適當進行一些說話和寫話的訓(xùn)練。

　　(說話訓(xùn)練)有一次，她說我的琴聲能給我?guī)�來快樂和幸福。我也常常忘記她是個聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水······

　　此時，我讓學生結(jié)合上下文的基礎(chǔ)上，讓學生說出這深如潭水的眼神里都包含著什么？

　　學生甲：這深深潭水的眼神里有老人對“我”的關(guān)切、鼓勵。

　　學生乙：這深深潭水的眼神里有老人對“我”琴技點滴進步的高興。

　　學生丙：這深深潭水的眼神里有老人對“我”琴技提出更高的要求。

　�。▽懺捰�(xùn)練）“聾子？”妹妹驚叫起來�！懊@子！多門荒唐！她是音樂學員最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！”你竟說她是聾子！”

　　這部分內(nèi)容是在我得知每天在樹林里做我唯一聽眾的老人，竟然是音樂學員最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手!當“我”得知真相之后，回顧她為我做的一切，“我”心中感慨萬千。心中有千言萬語要說，請你來寫一寫：

　　學生紛紛拿出筆寫話。五分鐘過后，學生交流展示：

　　學生甲：天哪！每天做我唯一聽眾的老人竟然是竟然是音樂學員最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！她開始聽著我那如同鋸床腿的'小提琴聲，竟然那么平靜地望著我，還愿意每天早上做我唯一的聽眾。由此可見她對年輕人是那樣關(guān)心、愛護。有了她的良苦用心在有我今天的信心滿滿，我真是感激不盡。

　　學生乙：聽到這一番話，我明白了一切。原來這位老教授為了讓我有信心繼續(xù)練琴，竟然自稱是聾子，還愿意每天早上做我唯一的聽眾，可見她幫助我時是用心良苦啊！一種從未有過的溫暖感覺涌上我的心頭，她對我的愛護和鼓勵是任何人前所未有的。

　　學生丙：當我得知真相之后，我不敢相信這個事實，那個我唯一的聽眾！那個曾給予我熱情鼓勵的耳聾老人！為了幫助我樹立信心，竟然謊稱自己耳聾。原來這一切都是善意的謊言。想到這我淚水奪眶而出，任它肆意流淌。

　　語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。在語文教學中我們不僅提高學生的思想文化修養(yǎng)，促進學生精神成長。還要注意培養(yǎng)學生的的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在。我們教師要利用一切資源對學生進行說話訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練是有效的。

　　《唯一的聽眾》語文教學反思 篇3

　　《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。第三單元的專題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行真誠無私的幫助，從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。本人教學的是第一課時，學習目標是：

　　1、學習本課的生字詞。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、學習課文，理解內(nèi)容，體會老人與作者的幾次交流。

　　教學中我緊緊圍繞老教授的言行來展開教學，引導(dǎo)學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。在教學中力求體現(xiàn)以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟;讓學生在讀中感悟體驗，在讀中培養(yǎng)語感、學習語言，在讀中受到情感熏陶。反思本課教學，個人認為有以下幾點：

　　一、重視預(yù)習，做到不上不預(yù)習的課

　　預(yù)習能培養(yǎng)學生的自主學習的能力。課前，我讓學生匯報自己在預(yù)習中的收獲，這樣既培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，又讓學生積極主動獲取知識，形成自學能力。為實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話奠定基礎(chǔ)。

　　二、大膽放手，注重基本技能的訓(xùn)練

　　教學生學習瀏覽今天的導(dǎo)課談話導(dǎo)入，簡單的幾句話就把學生帶進文本，而后引導(dǎo)學生初讀課文，整體感知課文，學生經(jīng)歷了初讀與精讀，朗讀與瀏覽，自悟與交流，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解句子和積累語言的過程。尤其體現(xiàn)年段特點的.是教學生學會瀏覽，通過瀏覽，引導(dǎo)學生抓住主要內(nèi)容，并說說“你是怎樣概括文章主要內(nèi)容的?”，教學生學會總結(jié)學法。倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式，組織學生整體感知課文：作者在一位真誠無私的音樂教授的幫助下，鼓勵下，由一位音樂白癡成長為出色的小提琴手，領(lǐng)悟了愛幼尊老的情感.

　　三、品詞析句，學會研讀課文

　　在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學生抓住文章的第一自然段和最后一個自然段，找準切入點，形成對比，設(shè)置懸念，讓學生形成閱讀期待，而后引導(dǎo)學生圍繞課文重點學習2至8自然段，抓住文中老婦人的語言，引導(dǎo)學生上接下連，組織學生品詞析句，充分而有效地讀，從而感悟老婦人對我的鼓勵、關(guān)愛以及良苦用心，做到在讀中感悟理解課文內(nèi)容，讀懂課文，同時在讀中訓(xùn)練語感，突出學生的主體作用，學生自己去實踐感受體驗作者的心理活動的變化，符合課標在教學建議中提出“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學生打了扎實的語文基礎(chǔ)�！�

　　四、拓展延伸，培養(yǎng)學生的想象能力

　　“如果你就是這位初學小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓勵的話，你會有什么感受?”學生能聯(lián)系實際，平時受到表揚、鼓勵時的心情，盡情暢想、暢所欲言，體會了作者當時的感受。這樣拓展延伸文本，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加強感悟和體驗，發(fā)展學生的個性，提高閱讀質(zhì)量。

　　五、課堂上把音樂引進課堂，體現(xiàn)學科整合

　　課前的小提琴樂曲創(chuàng)造了優(yōu)雅的音樂氛圍，讓學生自然而然地走進小夜曲的境界中，感受小提琴的柔美，也極大的提高了學習興趣。在拓展延伸這個環(huán)節(jié)，我專門挑選了《月光奏鳴曲》來作背景音樂，讓學生能在優(yōu)美的樂曲中，積極主動去思考，加深學生的感悟和體驗，同時體現(xiàn)學科整合。

　　當然，本節(jié)課還存在不足之處：雖然重視學生的朗讀，但學生對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠;雖然一直引領(lǐng)學生朗讀品悟，但朗讀的面不夠廣，學生的朗讀訓(xùn)練還不夠。

　　《唯一的聽眾》語文教學反思 篇4

　　上一周，我上了一節(jié)第三單元的課文《唯一的聽眾》，課后，我對自己的教學進行了反思。認為自己設(shè)計的“生詞聽寫”、“串詞連句”、“根據(jù)板書提出問題”、“讀寫結(jié)合”、“朗讀欣賞”等環(huán)節(jié)的精巧特別、獨具匠心，教學語言優(yōu)美給人美的享受，教學流程清晰流暢，自然連貫。但還存在著以下一些問題：

　　1、對學生的關(guān)注度還不夠

　　對于這點，我一直以為自己是做得不錯的，因為在這點上我經(jīng)常地提醒著自己要貼近學生，話語要親切，態(tài)度要和藹，方法要以生為本，循而導(dǎo)學，做到眼觀六路、耳聽八方，不要忽視每個學生的存在。但是細想這一節(jié)課，課上雖不曾高高在上，卻也不經(jīng)意地流露出師者的姿態(tài)，話語似乎總是比學生要高明一些，要出彩一些，于是學生便多少多了一份敬意，多了一份依賴與冗懶，少了一份嚴謹治學與批判的精神去參與學習，因此當老師出現(xiàn)了過失也渾然沒有察覺。

　　有一點不足我自己也是很清楚的，課上，為了能保證教學任務(wù)的順利完成，少生枝節(jié)，內(nèi)心會情不自禁地希望學生能順利解決問題便過了，缺少了對更多的學生足夠的關(guān)注：其他的同學都會了嗎？他們參與學習的活躍度、專注度夠了嗎？我有沒有更為明智的，能順應(yīng)學生的心理需要的教學手段，像魏書生式的，如敘家常般的平等、自然的對話，調(diào)侃，拉進與他們的距離，從而消融內(nèi)心存在的那些許的或緊張、羞澀，或事不關(guān)我，由他人言說的倦意？我覺得自己在這點組織管理，心理調(diào)適方面所下的工夫還是不夠的。例如，為了讓學生能發(fā)現(xiàn)描寫老人神態(tài)的三個句子中都寫到了老人“平靜地望著我”。我布置學生自由朗讀完后，僅有5、6個學生舉起手表示有所發(fā)現(xiàn)，看來情況還不夠理想，我又讓同學們一起有感情地把三個句子讀了一遍，這次發(fā)現(xiàn)的有十幾個了，這樣我便滿足了。事實上還可以讓個別有感受的孩子再把句子好好讀一讀，用他們的感受去感染更多的孩子，這樣下來相信會有更多的同學會有所發(fā)現(xiàn)的。不僅如此，事實上在這過程中，體現(xiàn)的是老師對還沒有發(fā)現(xiàn)的同學的期待、耐心與信任，學生一旦感受到了，課堂的投入度會得到極大的煥發(fā)，可惜我錯過了這個機會，張老師的提醒，讓我意外的發(fā)現(xiàn)了這其中的一點奧秘。

　　2、教學用語還需推敲，使準確明了，指向明確

　　在學生大體了解課文主要內(nèi)容后，為了使學生能盡快進入課文的學習，了解老人，感受老人對“我”的真誠無私的愛護和幫助。我設(shè)計了一個小練筆，提出：抓住人物的特點，寫一段“人物簡介”。當時只是考慮到這樣概括簡單扼要，只要學生讀懂了課文，抓住自己所了解的人物特點去寫就可以了，不給具體的要求也就不會束縛學生的思維。但是在實際操作中發(fā)現(xiàn)，這個看似簡單的新名詞卻一下子把學生給弄糊涂了，因為在學生的學習經(jīng)驗中沒有出現(xiàn)過“人物簡介”，反而造成了思維的障礙。在巡視中，發(fā)現(xiàn)不少同學不知從何下筆，我做了一些補充說明才恍然大悟。這個環(huán)節(jié)如果這樣設(shè)計會更直截了當一些：默讀課文，了解老人，寫寫這是一位怎樣的老人，可以從老人的外貌、性格、品質(zhì)等方面去寫。

　　還有一個地方，我在讓學生朗讀了關(guān)于老人說的話后，提出：“老人的這些話語，給你怎樣的感受�！边@本是希望學生讀了這些話有什么想法就說什么，是比較開放性的一個提問，是希望學生能各抒己見的�？墒聦嵣鲜菍W生一下子無語言對。現(xiàn)在反思一下，若這個問題問我自己，我會怎樣應(yīng)對呢？確實會有思維一下子找不到落腳點的.感覺。因為老人說的四次話都是在不同的背景下說的，那么聽了老人的每一次就會有不同的感受，如果合在一起發(fā)問：“老人的這些話語，給你怎樣的感受。”那就不好說了�？梢愿臑椋杭偃缒憔褪悄俏焕�小提琴的，當你覺得自己拉床腳般的琴聲干擾了老人的時候，老人的話給你怎樣的感覺？當你信心不足的時候，老人的話給你怎樣的感覺？當你的堅持，琴技有了一點進步的時候，聽到老人的話，你又會想些什么呢？然后也不急于讓學生馬上作答，而是代入角色再次讀讀課文，體會體會。然后才讓學生有所選擇地談感受，這樣談感受就著邊了。

　　《唯一的聽眾》語文教學反思 篇5

　　本著“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學中采用引導(dǎo)式的教學方法與問題探究的教學模式相結(jié)合，同時采用多媒體課件輔助教學，增強課堂教學的趣味，調(diào)動學生的學習興趣，陶冶學生的情操。

　　《唯一的聽眾》這篇課文的主題是讓學生體會到老人對作者的鼓勵，所以上課伊始我也鼓勵我的`學生充滿信心。（同學們，你們都是班中不可缺少的一員，班級因為有了你們每一個人而更加精彩，我相信這節(jié)課上你們的表現(xiàn)必須會更加靚麗！）在引導(dǎo)學生學習課文的主要資料時，我先從首尾兩段入手，因為這兩段不僅僅能夠概括文章的主要資料，更重要的是作者在音樂方面的表現(xiàn)構(gòu)成了鮮明的比較，當我板書到黑板上時，這一比較就越發(fā)鮮明起來。于是我順勢問學生：“應(yīng)對這樣鮮明的比較，此時此刻你最想明白什么？”學生們立刻就提出了本文的主題：老婦人是怎樣幫忙“我”的，才讓我有了這樣大的變化？看著學生們簡便地切入了文章的主題，我不僅僅簡便，也很興奮，看來只要我們教師巧妙設(shè)計，培養(yǎng)學生們的問題意識并不難。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！币驗榻鉀Q一個問題所用到的知識是前人總結(jié)的，需要的技能是前人積累的；而提出一個新的問題卻需要批判性思維，需要有創(chuàng)造性和想象力。

　　在本節(jié)課上，我重點指導(dǎo)學生掌握寫人文章的特點，體會老人的良苦用心，從而讓學生學會感恩，懂得關(guān)愛；另外在本節(jié)課的末尾，我引導(dǎo)學生體會作者得知實情后的震撼，扮演作者想象當時的情景寫小練筆，學生不僅僅想象合理，并且情感真切，不僅僅有助于培養(yǎng)學生的表達本事，從而也在必須程度上引起了學生情感上的共鳴。

　　可是縱觀本課堂的教學，還是有不少遺憾之處和需要改善的地方。

　　一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護年輕人成才的慈祥的老人，可是對主角的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的'語言時放不開，朗讀語氣不夠。

　　二、感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了’聽眾”的主角。

　　課堂是學生的主陣地，教師是引導(dǎo)者，作為教師我們必須時刻為學生著想，站在學生的角度思考問題，預(yù)設(shè)學生的感受和體驗，僅有真正把學生放在主導(dǎo)地位，才能想方設(shè)法調(diào)動學生的進取性，讓學生主動學習有效學習！

　　《唯一的聽眾》語文教學反思 篇6

　　這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫忙。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。

　　本文的重點是品味描述老教授真誠的語言和神情的`語句，展開合夢想象，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授對主人公無私的關(guān)愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點，在深入學習時，主要抓住這些句子來體會老教授對“我”的鼓勵。教學過程中，學生能找到相應(yīng)的句子，但對于隨著“我”的表現(xiàn)不斷變化以及老教授的言辭不一樣，學生體會不到，只是停留在句子意思上。還有，先從語言入手，再從神態(tài)這方面入手理解，缺少整體性把握。也許正是因為理解、體會不到位，使得學生想象老教授當時心里想的資料顯得單調(diào)、空洞。并且縱觀本課閱讀教學，學生的發(fā)言面較窄，有一部分學生充當了聽眾的“主角”，導(dǎo)致課堂氣氛不夢想，略顯沉悶;拖堂的問題一向是我的頑癥，在35分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”。我將深鉆教材，提高設(shè)計水平，找準學生起點，提高教學藝術(shù)，使閱讀教學不斷提高。

　　《唯一的聽眾》語文教學反思 篇7

　　這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫忙。結(jié)合備課中教學設(shè)計的四個方面，即：學法自動化；朗讀多樣化；理解多元化；問題焦點化，反思如下：

　　一、努力使學生在實踐中運用學法：

　　五年級的學生已經(jīng)掌握了寫人的'基本方法。所以，課堂上學生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，“我”的心理描述，并或多或少地在旁邊寫下自我的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學生精彩的批注，并及時表揚，對其他學生起到了引領(lǐng)的作用。當然，在巡視中過程的評價是否對學生思考有一些負面影響，比如造成學生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。

　　二、盡力使學生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

　　范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，思考劃批時用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批；最終的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內(nèi)涵的境地。

　　三、大力使學生在理解中感悟真情：

　　這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修有學者風范。讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。

　　四、著力使學生在質(zhì)疑中明確主旨：

　　我備課一貫以學生的預(yù)習本上的問題作為調(diào)查學生學情的重要憑據(jù)，也就是要摸清學生的閱讀起點、疑點。經(jīng)過統(tǒng)計，本課書，學生共提了31個問題，在其中我篩選了4個有代表性的問題。2個直接融入備課，2個作為課堂相機處理。這兩個問題便成為了本課的焦點問題：

　　①我為什么不揭穿這個謊言？

　　②我為什么總會想起這個唯一的聽眾？使學生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題。在課上對于第一個問題的研究還是較為滿意的，可是，第二個問題由于教學時間的原因，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾。

　　縱觀本課閱讀教學，除了以上思考外，我認為學生的發(fā)言面較窄，導(dǎo)致課堂氣氛不夢想，拖堂的問題一向是我的教材，我將深鉆教材，提高設(shè)計水平，找準學生起點，提高教學藝術(shù)，使閱讀教學不斷提高。

　　《唯一的聽眾》語文教學反思 篇8

　　《唯一的聽眾》是人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

　　本文的教學重點是引導(dǎo)學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此，課堂中，在出示導(dǎo)學提綱的基礎(chǔ)上，讓學生采用自主學習、合作交流、展示點評、訓(xùn)練提升的'模式進行學習。

　　教學結(jié)束后，感受頗多�？v觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：

　　我認為這節(jié)課做得比較好的方面是：

　　一、學生在自主學習及合作交流的環(huán)節(jié)中，用心思考，配合默契，討論用心。

　　二、讀寫整合，合理想象“我”的情感：

　　教學中，抓住重點詞、聯(lián)系上下文及比較等方法的綜合運用，讓學生進行合理想象，及時進行肯定與點撥，讓學生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。

　　課堂永遠充滿遺憾。我認為這節(jié)課存在的問題是：

　　一、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我此刻追求的課堂是學生與學生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一齊去發(fā)奮，一齊去尋路。

　　二、朗讀形式較少。學生們雖然能夠明白老教授是一個懂得關(guān)心、愛護年輕人成才的慈祥的老人，我對老教授心存感激，但是對主角的情感把握還不夠大膽，因此朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學生讀出來了，但我未及時創(chuàng)設(shè)情境，讓他們再美美的感悟。

　　三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不好吝嗇自己的評價，也不好讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現(xiàn)了問題。

　　雖然這節(jié)課上的不是很成功，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

　　一、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是過渡語的銜接、階段的小結(jié)。因此我還就應(yīng)發(fā)奮提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。

　　二、六年級的語文課，篇幅較長，在教學第二課時時，經(jīng)常會時刻到了，課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象。如何做就能到達輕負高效？它是我此刻仍在思考的問題之一。

　　課堂是實實在在的，不能蜻蜓點水。期望自己和孩子們一齊發(fā)奮，朝著輕負高效的課堂邁進！

　　《唯一的聽眾》語文教學反思 篇9

　　學校李校長在10月11日聽了我《唯一的聽眾》第二課時的教學，對于設(shè)計以及完成情況作如下反思：

　　我認為本課較好的完成了教學目標，達到了設(shè)計的教學要求。學生掌握了寫人文章的特點，體會到了老人的良苦用心，從而學會了感恩，懂得了關(guān)愛;從學生的朗讀和課上情緒，可以看出學生感到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。

　　本課的德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字—關(guān)愛，所以，實施過程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書中體現(xiàn)出來。

　　通過分組學習，將兩條線索向前推進。

　　雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學，還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。

　　一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

　　二、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”這一句，老人為什么會這么說，他為什么感到快樂和幸福?學生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應(yīng)該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。

　　三、課堂上的語文味的`體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉(zhuǎn)換，省略號的補白，預(yù)設(shè)中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

　　朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護年輕人成才的慈善老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

　　《唯一的聽眾》語文教學反思 篇10

　　這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫忙。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動的變化；一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點就是經(jīng)過老婦人的語言神態(tài)描述和“我”的心理行動變化描述感受老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德。所以，在學習課文時，著重品味描述老教授真誠的語言和神情的語句，展開合夢想象，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是十分重要的環(huán)節(jié)。

　　根據(jù)本文的教材特點和學習重點，結(jié)合本次《如何拓寬學生的學習渠道，增加語文學習機會》這一實驗課題，我在教學這一課時，主要是采用抓重點語句描述來感悟人物內(nèi)心的`方法。對于學生的學法指導(dǎo)上，主要采取自主學習、提出問題、討論交流的方式。醞釀教法時，曾有兩次設(shè)計。第一次的教學設(shè)計是在第一課時主要學習老教授的言行描述，以圖到達深入理解人物內(nèi)心世界的目的，可是，試教以后發(fā)現(xiàn)效果并不夢想，經(jīng)過再次深入鉆研和把握教材，第二次教學時，抓住課文的兩條線索，以學習老教授的描述為主，聯(lián)系“我”的心理行動變化描述為輔，力求把這兩條線恰當?shù)娜嗪推饋�，以便使學生更深刻地體會到老教授的愛護和鼓勵對年輕人產(chǎn)生了多么大的影響。

　　上了這一堂實驗課，在許多教師的點撥幫忙下，我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水。努力提高學生的學習興趣，努力創(chuàng)造良好的學習情境，讓他們在課堂中學有所獲，學有所長是我們的職責。

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