《飽和溶液與不飽和溶液》復習課教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《飽和溶液與不飽和溶液》復習課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《飽和溶液與不飽和溶液》復習課教學反思1

　　本節(jié)課是第九單元溶液課題2《溶解度》的第一課時，第二課時為溶解度內(nèi)容。我在復習時課的一開始我問學生“那么當你在家里沏白糖水時，一定量的水能無限度地溶解白糖嗎？當有少量白糖不能繼續(xù)溶解，我們可以采取什么辦法呢？”；進而引出物質(zhì)不能無限度地溶解在一定量的溶劑里（溫度不改變），也就是本節(jié)課的復習內(nèi)容《飽和溶液與不飽和溶液》目的是想通過生活中的實例加深學生對飽和溶液與不飽和溶液的理解，以便更好地應用去解決實際的問題。這樣設計我自認為應該很好了，也易于學生接受，可是在上課的過程中讓我發(fā)現(xiàn)，這樣設計是激發(fā)了學生學習的欲望和興趣，可是光說，基礎稍微好的'同學可能明白是什么意思，可是基礎差的同學仍然無法理解飽和與不飽和與否？不如讓基礎差的同學直接上前面來演示這個實驗，更直觀，更形象，加深對本部分知識的理解，這就告訴我們教師集體備課一定要充分，細致，沒有人說復習課不可以或者說是沒有必要再進行演示實驗或者時分組實驗了，而在復習課中如果能合理利用實驗來進行教學更能達到事半功倍的效果，既可以使復習課不再使那樣的枯燥乏味，學習沒有興趣，因為在一些學生的"心目中，就認為復習課只是只是的再積累再重現(xiàn)，尤其使中偏上的學生，同時還可以提高學生學習成績，這不愧為一舉兩得的法子了，課前我為什么沒有想到這些呢？為什么再今后的教學中加以應用呢？尤其使復習課。

　　另外，在課堂教學中應該注重主體性學習和合作性學習，充分調(diào)動學生學習的積極性，確保學生廣泛參與到課堂中來，而本節(jié)課，課堂中學生討論的參與度不夠，許多同學在四人小組討論時，沒有很好的參與發(fā)言。在討論時，對問題沒有深入，應加以引導。同時教師在設計問題時，一定要更有代表性，典型性，提問時應更多地關注低差生，因為我們時復習課，應該照顧到全體，這樣通過一輪的基礎復習，才能獲得大面積的豐收。

　　最后，我們備課組通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)對于概念的教學環(huán)節(jié)的設計非常到位，絕大多數(shù)教師和老師都深有感觸，概念的理解真是太枯燥乏味了，所以我們備課組設計了幾個情景在順利引出概念的同時讓學生重點突破了一些概念上的難點，達到了很好的效果。在復習飽和溶液、不飽和溶液的概念后，要重點理解概念中的在一定溫度下、在一定量的溶劑、這種溶質(zhì)這三個前提，于是就設計了三個問題“1、硝酸鉀飽和溶液是不是指試管里的所有物質(zhì)？2、為什么要強調(diào)在一定溫度下，在一定量的溶劑里？能否去掉？3、硝酸鉀飽和溶液里是否還可以溶解其他物質(zhì)？”學生對于問題的答案不難得出，但時不足之處，就是上面所提到的復習課沒有注重實驗教學，應該在學生自己得出答案后，再進一步讓學生設計實驗驗證。在學生提出實驗方案后，最后實驗演示：1、硝酸鉀飽和溶液加熱變?yōu)椴伙柡腿芤?、食鹽飽和溶液加水變?yōu)椴伙柡腿芤?、食鹽在硝酸鉀飽和溶液中溶解。驗證學生的回答。

　　以上是本人對本節(jié)課的課后反思，不足之處還請各位同仁批評和指正。

《飽和溶液與不飽和溶液》復習課教學反思2

　　本節(jié)課屬于概念教學，與日常生活相結(jié)合，從生活引入，學到知識后解決生活、生產(chǎn)中的問題。建構(gòu)概念后，提取本節(jié)課相關知識，完整的體現(xiàn)了概念教學的各個環(huán)節(jié)。設計思路體現(xiàn)從生活走向化學，從化學走向社會的思想。

　　本節(jié)課采用提問和實驗相結(jié)合的方式，導入新課形式多樣，通過定性實驗與定量實驗引出概念，學生形成多方面認識，分析引導，完成了教學目標。學生在實驗探究中逐漸完善飽和溶液的定義，并結(jié)合實驗分析飽和溶液與不飽溶液的.轉(zhuǎn)化，深化概念。通過分析海水曬鹽的流程，應用概念，并從應用中回到本節(jié)知識點，進行課堂回顧，體現(xiàn)活動價值與意義。

《飽和溶液與不飽和溶液》復習課教學反思3

　　我覺得在本節(jié)課設計上的成功之處是：

　　1、本課“以學生的發(fā)展為本”為指導思想，進行教學設計并實施教學。整節(jié)課力求以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。根據(jù)教材內(nèi)容，設置一定的生活問題情景，激發(fā)學生濃厚的求知欲，調(diào)動學生探究的主動性和積極性。體現(xiàn)“讓學生在熟悉的'生活情景中感受化學”的理念，通過聯(lián)系生活中常見現(xiàn)象，讓學生感受到化學就在身邊，體會化學知識在解決生活、社會實際問題中的重要作用，從而激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。教學以“問題—實驗探究—結(jié)論—應用”為結(jié)構(gòu)，引領學生在實際問題情景中展開實驗探究，教學中以小組自主合作探究為活動主線，讓學生在實驗探究活動中，通過觀察、討論、交流，體會知識的產(chǎn)生與形成過程，學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。這樣的設計不但知識與技能目標得到了落實，而且過程與方法、情感態(tài)度與價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。

　　2、在教學過程中，適當?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術輔導教學，運用多媒體通過動畫讓學生形象、直觀地感受物質(zhì)溶解的微觀過程，引導學生從微觀角度理解溶解過程，幫助學生完成從宏觀到微觀、從感性到理性的過渡，從而突破教學的難點。動畫展示洗滌劑去污原理的微觀過程，幫助學生理解乳化現(xiàn)象的本質(zhì)。

　　當然，通過課堂教學的實踐，我發(fā)現(xiàn)還存在一些不足，譬如：設計思路不夠開闊；課堂教學采用了學生自主、合作、探究的學習方式，對教師的組織才能、調(diào)控機智等諸多方面提出了很高的要求。

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