精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思1
伴隨著《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的結(jié)束,這節(jié)課的反思也就開(kāi)始了,而且縈繞著,揮之不去感受：有喜,有猶,有收獲,也有遺憾。"為什么沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)計(jì)的效果，是太注重自己的教學(xué)思路,還是沒(méi)有注意到學(xué)生的學(xué)情 ……不過(guò)這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,課堂氣氛也不錯(cuò),能夠以學(xué)情為歸依。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
一、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)這樣截然不同的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想?文章第二部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用示范讀，自由讀，指名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)的理解。孩子們將自己親身感受融入了進(jìn)去。
二、注重個(gè)性化閱讀。
關(guān)于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和 體驗(yàn),有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,體驗(yàn)和理解。"這篇課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析,學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此,對(duì) 本課的教學(xué),可以從"悟"字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí),有的說(shuō)："小巴迪才七八歲,就想寫(xiě)詩(shī),而且去寫(xiě)了,這樣的行為當(dāng)然值得'精彩極了'的夸獎(jiǎng)。"有的說(shuō)："作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親,就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià),打是疼,罵是愛(ài)嘛。" 有的說(shuō)："作者長(zhǎng)大后,認(rèn)為自己很幸運(yùn),能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià),是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他,這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子,希望孩子健康成長(zhǎng)"……這樣的理 解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解,說(shuō)得有情有理,而且個(gè)性飛揚(yáng)。
三、營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì) 彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
1、忽略感情朗讀。這節(jié)課,學(xué)生集體讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍,激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中,作為課堂組織者的.我,居然被學(xué)生牽住了,而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。
2、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲�？梢�(jiàn),教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
3、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間,結(jié)果卻不夠用呢,原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí),以為大同小異,還是有必要再說(shuō)一次,因而有一個(gè)句子,有五六個(gè) 學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題,如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句"看法基本相同的就不講了好嗎 "這句 話,那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見(jiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,若缺乏機(jī)智,想上好一堂課,難!所以,每一位教師,都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,以提高課堂駕馭能力。
反思到這里,最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎?
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思2
教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，還有老師聽(tīng)課調(diào)研。原以為學(xué)生頭一天在家按要求預(yù)習(xí)了，信心十足，預(yù)計(jì)完成第一部分“父母的評(píng)價(jià)有什么不同”沒(méi)有問(wèn)題。誰(shuí)知開(kāi)課才發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)，書(shū)上干干凈凈沒(méi)有絲毫批畫(huà)的痕跡。沒(méi)辦法，只好要求大家朗讀課文三遍思考預(yù)習(xí)提示。有些學(xué)生這時(shí)才查閱字詞典，了解詞義。等大多數(shù)同學(xué)完成預(yù)習(xí)，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去大半。等到來(lái)學(xué)習(xí)第一部分，只有兩三個(gè)學(xué)生舉手，一個(gè)學(xué)生剛發(fā)言，下課鈴已經(jīng)響了。
這一節(jié)課為什么沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的.？主要是學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒(méi)有完成，迫使我調(diào)整內(nèi)容。可是課堂上為什么只有少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言？客觀上是有教師聽(tīng)課，學(xué)生沒(méi)有心理準(zhǔn)備。但是主觀原因還是教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，自由表達(dá)的興趣。
看來(lái)，課堂教學(xué)風(fēng)云突變時(shí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒是救場(chǎng)的“及時(shí)雨”，教師在這兩方面還要下功夫。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思3
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具、性及人文性的.本質(zhì)特征�！北疚囊浴丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》一課的教學(xué)談些個(gè)人體會(huì)。
一、聯(lián)系生活，以讀促講
我在教學(xué)這一課采用的教學(xué)方法中“以讀促講”可謂是關(guān)鍵之法。在第一課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二讀課文，讀通句子，三讀課文感知內(nèi)容這三個(gè)步驟從整體對(duì)課文內(nèi)容有初步感知、了解“精彩極了”“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的？在什么情況下說(shuō)的？以及為什么這樣說(shuō)？在心中有了大致的了解。
在教學(xué)巴迪聽(tīng)到母親“精彩極了”的贊揚(yáng)及父親“糟糕透了”的批評(píng)后的表現(xiàn)這部分內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)巴迪此時(shí)的心情再聯(lián)系自己受表?yè)P(yáng)及批評(píng)后的心情去體會(huì)，然后通過(guò)朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)。
二、緊扣課文，質(zhì)疑探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，這有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣和能力。在教學(xué)巴迪長(zhǎng)大后感到自己是幸運(yùn)的這一段是，我采用了自讀自悟的方法，即讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使之不僅知其然，而且知其所以然。在第一課時(shí)學(xué)生就提出了“為什么巴迪長(zhǎng)大后越來(lái)越體會(huì)到當(dāng)初是多么幸運(yùn)”？這一問(wèn)題。因此，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到巴迪聽(tīng)到父親說(shuō)“糟糕透了”時(shí)悲痛欲絕，我馬上把這一個(gè)問(wèn)題又拋給學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，然后學(xué)生迫不及待地自讀自悟，自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，最后才恍然大悟。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思4
構(gòu)建高效課堂以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及自主探究本事有了明顯的提高。作為教師我們也在不斷的探索之中提高著自我鉆研教材以及把握課堂的本事，高效課堂不僅僅打造了一個(gè)全新的教學(xué)模式，同時(shí)也打造了一批全新的教師。此刻我們又有了進(jìn)一步的提高，由原先的以學(xué)生展示為主，轉(zhuǎn)化為教師精講點(diǎn)撥和學(xué)生的展示相結(jié)合的模式。這樣教師就能夠幫學(xué)生把握重點(diǎn)，學(xué)生依然能夠盡情的展示自我，勇于質(zhì)疑。改變之后每一名教師都有了自我對(duì)新模式的思考，此刻就將我的一些思考和做法以一課為例說(shuō)出來(lái)和大家一齊分享：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文按時(shí)間先后順序，先講作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。“我”對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反映是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反映是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)的他一向在寫(xiě)作，并且得到了父親有限的肯定。最終講作者成年后取得了成就，他深感自我有慈祥的母親，又有十分嚴(yán)厲的父親十分幸運(yùn)。并且認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來(lái)截然不一樣的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。
一、目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
教學(xué)不僅僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。僅有全面了解學(xué)生，我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。所以設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既研究學(xué)生的思想方法，又研究學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要仔細(xì)參看教學(xué)參考書(shū)，對(duì)于目標(biāo)的設(shè)立要抓住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生清楚地明白自我要從哪些方面入手，主要理解哪些問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易構(gòu)成分析的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我主要將以下兩個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)且難點(diǎn)問(wèn)題：
(1)應(yīng)對(duì)父母截然相反的兩種評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何?
(2)巴迪長(zhǎng)大后又是如何看待父母的評(píng)價(jià)的?對(duì)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，試著說(shuō)一說(shuō)。)
在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師的點(diǎn)撥和追問(wèn)顯得尤為重要，主要是針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，但語(yǔ)言必須要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生在引導(dǎo)中解決難點(diǎn)問(wèn)題。例如：解決難點(diǎn)問(wèn)題(1)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生想象巴迪的心境，深刻的體會(huì)當(dāng)時(shí)精彩極了和糟糕透了對(duì)巴迪的影響。
二、預(yù)習(xí)布置：(課前在熟讀課文的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案)
預(yù)習(xí)案中的題目主要以課后題為主，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主完成課后題，同時(shí)也能在課后題的牽引中，更好的分析理解課文。
選做題：創(chuàng)作一首贊美父母之愛(ài)的小詩(shī)，和同學(xué)一齊分享吧!
因?yàn)閷?xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的最高表現(xiàn)，所以我所設(shè)計(jì)的選做題主要以小練筆為主，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作本事和語(yǔ)言表達(dá)本事。
三、課堂教學(xué)流程：
(1)每組6號(hào)同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測(cè)試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測(cè)試。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目：例如本課的題目與以往所見(jiàn)的題目有什么不一樣?(加了引號(hào)，引用了書(shū)父母的兩種評(píng)價(jià)作為本文的題目)
(3)學(xué)生閱讀課文，教師巡視檢查學(xué)生課本上的預(yù)習(xí)痕跡，掌握學(xué)生除學(xué)案外的預(yù)習(xí)程度。并寫(xiě)了解學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的程度，哪些題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)完成的比較有難度，作為教師主要點(diǎn)撥的問(wèn)題。例如：對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題如：對(duì)于巴迪的詩(shī)父母的評(píng)價(jià)是什么?這樣的問(wèn)題能夠簡(jiǎn)單提問(wèn)，主要是讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。應(yīng)對(duì)父母截然相反的兩種評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何?讓學(xué)生在書(shū)上找出巴迪聽(tīng)到評(píng)價(jià)后的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生感受巴迪當(dāng)時(shí)的心境。讓學(xué)生在黑板上簡(jiǎn)要寫(xiě)出能表示巴迪的反映的詞語(yǔ)，再結(jié)合自我的理解用自我的話復(fù)述課本。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事。學(xué)習(xí)課文后半部分，主要解決巴迪長(zhǎng)大后又是如何看待父母的評(píng)價(jià)的?對(duì)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，試著說(shuō)一說(shuō)。)先讓學(xué)生默讀15—17自然段，畫(huà)出句子，教師在巡視時(shí)讓找到有價(jià)值的句子的學(xué)生將自我的句子寫(xiě)到黑板上，并用彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)詞如：①我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。②它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。③我從心底里明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。這樣的重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行展示，其他句
子能夠簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)即可。
分析課文的過(guò)程中，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀，要注重整體閱讀和個(gè)性化閱讀的穿插進(jìn)行，整體閱讀主要表此刻對(duì)課文的初步了解。個(gè)性化閱讀主要體此刻人物語(yǔ)言以及課文重點(diǎn)句的理解上，讓學(xué)生的情感經(jīng)過(guò)讀得到一種升華。抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自我在生活中的經(jīng)歷，體會(huì)父母之愛(ài)。課標(biāo)中指出課堂上要注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓教材生活化，生活教材化。所以在教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)回憶生活中發(fā)生的類(lèi)似的事件，讓學(xué)生與文本到達(dá)共鳴。讓其更好的理解課文的資料。
(4)進(jìn)行學(xué)生作品的展示。(讓學(xué)生配樂(lè)朗誦自我的作品)
學(xué)生作品的展示配上音樂(lè)效果會(huì)更好，讓學(xué)生整體進(jìn)入情感狀態(tài)，更好的表現(xiàn)出自我的語(yǔ)言水平。
(5)教師總結(jié)：教師的總結(jié)很重要，主要以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)為主注重德育的滲透，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解。
四、教師精講點(diǎn)撥：
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問(wèn)題，不僅僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板”的尷尬局面，提高學(xué)生的進(jìn)取性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易偏離文本，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。本課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！皟晒娠L(fēng)”指的是什么?為什么不能被其中的任何一股風(fēng)刮倒?讓學(xué)生體會(huì)不一樣的'評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的不一樣道理。追問(wèn)：你想把這兩種評(píng)價(jià)送給誰(shuí)?為什么?讓學(xué)生體會(huì)這兩種評(píng)價(jià)在生活中的應(yīng)用及作用。設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開(kāi)懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠理解的前提下，適當(dāng)變換角度提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
體現(xiàn)兩度所謂坡度，就是在提問(wèn)時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常能夠發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問(wèn)時(shí)教師和學(xué)生一問(wèn)一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活躍，但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書(shū)上，學(xué)生能回答完整;如果書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問(wèn)了。所以，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問(wèn)，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，所以，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。
“節(jié)外生枝”教語(yǔ)文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神�！肮�(jié)”就是課內(nèi)知識(shí)，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開(kāi)來(lái)的其他知識(shí)與問(wèn)題。經(jīng)過(guò)“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的資料，最大程度地開(kāi)掘出語(yǔ)文課程豐富的資源。能夠從續(xù)寫(xiě)情節(jié)、比較主題、評(píng)說(shuō)思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問(wèn)題。本課主要以小練筆為主。
五、學(xué)生展示交流：
主要體此刻學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和自我作品的展示，以及對(duì)兩種評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)的討論。學(xué)生展示時(shí)教師必須要及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)規(guī)范，對(duì)于其他學(xué)生也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)及黑板使用：
(1)課前每組6號(hào)同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測(cè)試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出好測(cè)試題，上課時(shí)交換答卷即可。
(2)在本課的預(yù)習(xí)案中有背誦的要求，課前能夠適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，在學(xué)文后，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)全班背誦的效果。
(3)前黑板教師應(yīng)用主要以課題、教師板書(shū)和主要展示題目。
(4)側(cè)黑板以學(xué)生小練筆的展示為主。
(5)后黑板課前測(cè)試時(shí)應(yīng)用。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思5
今天我上了五年級(jí)上冊(cè)的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足，需要更進(jìn)一步的磨練。
總的來(lái)說(shuō)這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。也許是自己本身就存在這樣的'問(wèn)題，一直以來(lái)就沒(méi)有引起重視，從這次的課讓我深深地陷入了反思之中，總結(jié)如下;
1、準(zhǔn)備不夠充分，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語(yǔ)文的雙基沒(méi)有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒(méi)落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點(diǎn)的詞語(yǔ)入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來(lái)。
2、語(yǔ)文重在讀上。語(yǔ)文課堂應(yīng)該聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲�？墒俏疫@節(jié)課，讀書(shū)的聲音太少，不夠落實(shí)。
3、口頭禪太多，無(wú)關(guān)的問(wèn)題也太多。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)言要精練。問(wèn)題不能太過(guò)于繁瑣。
4、小練筆的設(shè)計(jì)過(guò)于形式化。只注重了形，而沒(méi)有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫(xiě)作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多。如降到語(yǔ)言，就標(biāo)明是語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)得更好?一切都要考慮進(jìn)去。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己：語(yǔ)文教學(xué)讀為重點(diǎn)，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性;注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性，注意問(wèn)題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫(xiě)的時(shí)候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手，注重寫(xiě)后的點(diǎn)評(píng)，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思6
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文內(nèi)容寫(xiě)的是，作者在七八歲時(shí)寫(xiě)了生平中的第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)卻截然相反：“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵(lì)聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向，后來(lái)成長(zhǎng)為一位著名作家。他明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)。課文通篇語(yǔ)言平實(shí)、扣人心弦。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文可以深切地感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，從而懂得一些做人的道理。
教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色地朗讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。如教學(xué)“‘?huà)寢專(zhuān)职质裁磿r(shí)候回來(lái)？’我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的.詩(shī)”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點(diǎn)迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過(guò)你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀后我又問(wèn)學(xué)生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀。（師：朗讀得真不錯(cuò)。）那么聽(tīng)到母親的贊揚(yáng)，你們還體會(huì)到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會(huì)到他很自豪。越來(lái)越覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩(shī)一定會(huì)得到父親更高的評(píng)價(jià)。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。）聽(tīng)到學(xué)生的回答我很滿意。
課文的第二部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生在“讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議”的過(guò)程中，找出自己感觸較深或難以理解的句子，聯(lián)系上、下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受。如學(xué)生在理解“多年來(lái)，我童年時(shí)聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思7
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。這篇課文安排兩課時(shí)，我上第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容定位童年故事（1-14自然段）。我的教學(xué)流程是先從課題入手，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己找。問(wèn)題是：作者童年時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？父親又是怎么評(píng)價(jià)的？“我”聽(tīng)后有什么不同反應(yīng)？在學(xué)生交流反饋后，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià)以及我聽(tīng)后的不同反應(yīng)的'句子。對(duì)于這些重點(diǎn)句子，我是采用讓學(xué)生多讀來(lái)感悟其的含義，讀時(shí)又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，從讀中讓學(xué)生自己體會(huì)到母親對(duì)作者是鼓勵(lì)的愛(ài)，父親對(duì)作者是嚴(yán)厲的愛(ài)。“我”聽(tīng)父親的評(píng)價(jià)后傷心到極點(diǎn)的句子：我再也受不了了。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進(jìn)自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來(lái)。我采用換詞的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，如“沖”改做“跑”，“跑”改做“走”，“撲”改做“躺”，這樣行嗎？學(xué)生通過(guò)讀來(lái)對(duì)比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達(dá)出作者傷心到極點(diǎn)的程度。學(xué)生很容易就明白了。
這節(jié)課有亮點(diǎn)，也有不足之處，如：在檢查生字的時(shí)候，我注意采用不同的方法來(lái)多關(guān)注學(xué)生對(duì)生字的讀音，也注意提醒字形，就是沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,語(yǔ)言還缺乏幽默感，可見(jiàn),教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
反思到這里,我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎？
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思8
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生從父母親對(duì)孩子各自不一樣的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
本堂課我教學(xué)的特色是以讀為本，自讀自悟。注重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以導(dǎo)—讀—悟—辯四大環(huán)節(jié)貫穿整堂課，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰，層次分明。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍。
這節(jié)課我認(rèn)為比較成功的地方就是花了很多的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟的本事。在朗讀的過(guò)程中做到：讀中悟情，讀中入境，讀中感悟，讀中積累。如，我首先讓全班同學(xué)自由讀課題，在自由讀的過(guò)程中感受兩種不一樣的語(yǔ)氣。然后，指名幾位同學(xué)讀課題并評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)：全班自由讀課文，讀完后再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀得好，為什么？用書(shū)上的語(yǔ)言并有感情的讀出來(lái)。這個(gè)過(guò)程是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀，然后在全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生有感情的練習(xí)朗讀課文，從而進(jìn)一步感受這兩種不一樣的.語(yǔ)氣。其次，在感悟母親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“精彩極了”，她這樣做的目的是什么？可是父親對(duì)我的評(píng)價(jià)總是“糟糕透了”，他這樣做的目的是什么？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，把課文朗讀與自我的實(shí)際生活聯(lián)系在一齊，做到了由課內(nèi)聯(lián)系到課外。如，當(dāng)學(xué)生回答母親這樣做其實(shí)是在鼓勵(lì)我時(shí)，我又問(wèn)她你是如何體會(huì)到的？請(qǐng)她把這些句子讀出來(lái)，學(xué)生能有感情的讀出來(lái)，就說(shuō)明他們已經(jīng)有所感悟了。
比較成功的第二個(gè)地方是辯。我設(shè)計(jì)的辯題是父親和母親對(duì)孩子這兩種不一樣的評(píng)價(jià)，你更贊同誰(shuí)的做法？為什么？分成兩組展開(kāi)辯論，每個(gè)組各選一兩名主辯手，小組成員能夠互相補(bǔ)充。當(dāng)分好了兩方之后，一場(chǎng)激烈的辯論就開(kāi)始了。孩子們?cè)谵q論會(huì)上表現(xiàn)出的爭(zhēng)先恐后、機(jī)智幽默、良好的語(yǔ)言表達(dá)本事令在座的教師大飽眼福。辯論會(huì)上不時(shí)傳出笑聲、掌聲、贊嘆聲。
當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾之處：辯論的時(shí)間稍微長(zhǎng)了些，辯論后應(yīng)當(dāng)再回到課文中，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到母親和父親對(duì)孩子不一樣的評(píng)價(jià)就是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，讓孩子健康地成長(zhǎng)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，感慨這節(jié)課的亮點(diǎn)，同時(shí)也反思著它的不足。
一、“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn)
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài)，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開(kāi)始，由情貫穿，由情結(jié)束。開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心�！昂⒆觽�，讓我們滿懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。文章結(jié)束時(shí)，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂(lè)朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開(kāi)了心扉，有的同學(xué)說(shuō)，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài)，媽媽我愛(ài)你！”有的說(shuō)：“生活像一艘船，“精彩極了”和“糟糕透了”好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能順利到達(dá)成功的彼岸�！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得到位，有理有情！
二、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的.知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想？文章第二部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
三、自由選擇問(wèn)題，小組討論
教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問(wèn)題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題；有的選擇“幸運(yùn)”的問(wèn)題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
當(dāng)然本課也存在著諸多不足：
1、學(xué)生的“悟”不夠深刻：
當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于“愛(ài)”，“兩股風(fēng)”，“幸運(yùn)”三個(gè)問(wèn)題后，用心讀第二部分時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒(méi)有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思10
教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，還有教師聽(tīng)課調(diào)研。原以為學(xué)生頭一天在家按要求預(yù)習(xí)了，信心十足，預(yù)計(jì)完成第一部分“父母的評(píng)價(jià)有什么不一樣”沒(méi)有問(wèn)題。誰(shuí)知開(kāi)課才發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)，書(shū)上干干凈凈沒(méi)有絲毫批畫(huà)的痕跡。沒(méi)辦法，只好要求大家朗讀課文三遍思考預(yù)習(xí)提示。有些學(xué)生這時(shí)才查閱字詞典，了解詞義。等大多數(shù)同學(xué)完成預(yù)習(xí)，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去大半。等到來(lái)學(xué)習(xí)第一部分，僅有兩三個(gè)學(xué)生舉手，一個(gè)學(xué)生剛發(fā)言，下課鈴已經(jīng)響了。
這一節(jié)課為什么沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的目的`？主要是學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒(méi)有完成，迫使我調(diào)整資料�？墒钦n堂上為什么僅有少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言？客觀上是有教師聽(tīng)課，學(xué)生沒(méi)有心理準(zhǔn)備�？墒侵饔^原因還是教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，自由表達(dá)的興趣。
看來(lái)，課堂教學(xué)風(fēng)云突變時(shí)，調(diào)整教學(xué)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒是救場(chǎng)的“及時(shí)雨”，教師在這兩方面還要下功夫。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思11
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下幾點(diǎn)感受
一、“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn)。
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài)，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開(kāi)始，由情貫穿，由情結(jié)束。開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心�！昂⒆觽�，讓我們滿懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。
二、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要手段。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要掌握學(xué)生閱讀的情況，除了對(duì)問(wèn)題的解決外，就是看其能否做到有感情的朗讀。學(xué)生在多次的朗讀中，能做到情感豐富，他對(duì)文本的內(nèi)涵也就有了深入的理解。
三、注重文本的德育功能。
本組課文，都重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的“愛(ài)”的教育。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)父母對(duì)子女的愛(ài)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上思考：作者寫(xiě)這篇文章的最主要目的.是什么學(xué)生最終得出，作者寫(xiě)這篇文章，正是要表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。從而，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫(xiě)作的方式，謳歌自己的父母，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己父母的愛(ài)。
學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但是，課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾，我想：語(yǔ)文的本來(lái)面目還應(yīng)該是多讀，所以，在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要力求多讀多練，使學(xué)生能真正地在語(yǔ)文課堂上有所得，有所感，有所獲。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思12
一堂真實(shí)的課，總是會(huì)留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開(kāi)課“臭蟲(chóng)”多多，同事們?cè)谠u(píng)課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲(chóng)”。
一、互動(dòng)方式多樣化。
首先是重視學(xué)生與文本的對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受；其次是有效地組織小組合作交流，讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問(wèn)題，學(xué)生在交流、提問(wèn)、互補(bǔ)等活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)；最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮了“首席”作用，老師會(huì)追問(wèn)：“你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？”、“你有這么深的體會(huì)�？隙馨堰@句話讀好”，教師會(huì)“補(bǔ)充性代理（表達(dá)）兒童的‘內(nèi)部語(yǔ)言’”，如�！按蠹易x得真好，老師感受到了……”“老師聽(tīng)明白了，你是想說(shuō)……對(duì)吧？”“你的發(fā)言，教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍，誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對(duì)話。
二、重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時(shí)，學(xué)生提的提問(wèn)也很精彩，有好多問(wèn)題都直指文章中心，足見(jiàn)教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力。古人云：“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”讀書(shū)能提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。
值得我反思并努力改進(jìn)的也有兩點(diǎn)：
一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，淡化環(huán)節(jié)意識(shí)
在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí)，不妨趁熱打鐵，達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性，深刻性。比如，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)的.認(rèn)識(shí)，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說(shuō)得挺精彩的，這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?ài)，這時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹，不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、要“重朗讀”、“重感悟”
當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者的不同感受。還比如，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫(xiě)“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說(shuō)這樣寫(xiě)為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受，讓群體通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思13
講完這一課的第一課時(shí)，我思緒萬(wàn)千。
新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于這樣的理解，我非常重視孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不僅僅是增加了教學(xué)的一種形式，而是從根本上改變了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與老師的角色與地位。
教學(xué)過(guò)程中，我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問(wèn)題，我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線抓在自己手里，把孩子們放上知識(shí)的天空任他們自由翱翔，關(guān)于知識(shí)、關(guān)于見(jiàn)解，一千個(gè)人的'眼里有一千個(gè)哈姆雷特。交流、切磋、辯論都是拓寬孩子們視野、提高他們辨識(shí)能力的最有效方法。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞、整體感知、重點(diǎn)詞句這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大限度的交還給孩子們。根據(jù)課堂效果來(lái)看，孩子們非常靈活，領(lǐng)悟能力很高，達(dá)到了我的預(yù)期效果，對(duì)于老師提出的問(wèn)題孩子們都給予了正確的答案，這是我深深的感覺(jué)到，教學(xué)不依賴(lài)于老師，孩子們也可以學(xué)得很好。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進(jìn)孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅需要他們成為有知識(shí)文化的人，更要成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)屹立不倒的人。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。
同時(shí)這堂課的問(wèn)題也是存在很多，我自身有深深的感觸。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分，在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊，其實(shí)關(guān)于讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率，加快速度。正因?yàn)榍耙徊糠謺r(shí)間拉得長(zhǎng)了一些，導(dǎo)致我后面的教學(xué)在第一課時(shí)中還不夠深入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
沉下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，我深深的感覺(jué)到教學(xué)總是與實(shí)踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。我深深的感覺(jué)到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo)，你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對(duì)課的思索、認(rèn)識(shí)、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入，其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然，這對(duì)老師自身提出了更高的要求，應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課，上好這一節(jié)課，這背后還需要花的功夫可是不少的。文章
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思14
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)
這篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理，課后反思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。
美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿理性的愛(ài)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。
有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的'句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。
“語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開(kāi)放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。2.寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的。
在課堂教學(xué)中我雖然強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”，但沒(méi)有注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文第二部分中含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子時(shí)，沒(méi)有必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上，強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒(méi)達(dá)到備課預(yù)期的效果。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思15
【教學(xué)目的】
正確理解含意深刻的句子，體會(huì)兩種不同的愛(ài)。有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
【教學(xué)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一、研讀童年故事，了解在父母不同評(píng)價(jià)下巴迪的表現(xiàn)及心情變化
１、學(xué)生輕聲讀１～１５自然段，思考、勾畫(huà)、批注。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
３、教師小結(jié)：
兩種評(píng)價(jià)截然不同，小巴迪不懂得父母評(píng)價(jià)中的含義，感到痛苦。
二、研讀認(rèn)部部份，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解幾年后，巴迪不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，他根據(jù)父親的批語(yǔ)學(xué)習(xí)修改小說(shuō)。
２、引導(dǎo)學(xué)生理解巴迪成長(zhǎng)為一名作家后，他對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)有了更深刻的感悟：
�、� 默讀１６～１７節(jié)，在感悟最深處作批注，同桌交流。
�、� 全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容或自身生活實(shí)際，理解生活中這兩種評(píng)價(jià)的.作用，指導(dǎo)感情朗讀，背誦含義深刻的句子。
�。ㄆ渲兄乩斫獍偷蠟槭裁锤械叫疫\(yùn)以及認(rèn)識(shí)到父母不同評(píng)價(jià)都是愛(ài)并且兩者缺一不可。）
三、教師和學(xué)生各用一句話寫(xiě)讀后感言，交流分享
【教學(xué)反思】
在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》的過(guò)程中，不斷地調(diào)整方案，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。先把課文讀通讀順，使學(xué)生在整體上有感知，然后分兩部份學(xué)，第一部份學(xué)生自讀自悟，第二部份引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，小組合作探究，討論與交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。
【精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思】相關(guān)文章：
糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思01-29
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思03-26
語(yǔ)文教案：精彩極了和糟糕透了01-22