小貓吃魚教學反思

　　作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的小貓吃魚教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小貓吃魚教學反思1

　　新課標提倡讓學生在情境中提出題，并嘗試解決問題，從而在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣和有用，提高學生解決問題的能力，因此我結合學生的實際情況設計了爺爺過生日的故事情境貫穿教學的.整個過程激發(fā)學生學習興趣，讓學生在愉快的歌聲中細心觀察講述一個完整的故事，這樣能有意識培養(yǎng)學生有表達能力。讓學生在故事情境中提出加和減的問題，并且通過說一說、擺一擺，小組合作等實踐活動一，列出不同的算式解決問題，理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，加強學生合作意識。使學生體驗到學習的成就，培養(yǎng)發(fā)學生學習興趣。

　　但是值的反思的是在本單課的過程中，我的個人思路不夠靈活，沒有及時捕捉學生知識的生成，例如：學生在本課第三環(huán)節(jié)中學生提出2-2=0時我沒有及時的板書，到了我講了3-3=0的時，學生的思維發(fā)生了變化，失去原有的構思。使這一環(huán)由學生的自主生成轉化成教師強行貫輸在學習效率發(fā)生了質的變化。在今后的教學工作中應多注重捕捉知識的生成及時給于肯定。其次還要更多了解學生根據(jù)學生的需要設計有關學習有趣的實踐活動。

小貓吃魚教學反思2

　　新課標提倡讓學生在情境中提出題，并嘗試解決問題，從而在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣和有用，提高學生解決問題的能力，因此我結合學生的實際情況設計了爺爺過生日的故事情境貫穿教學的整個過程激發(fā)學生學習興趣，讓學生在愉快的歌聲中細心觀察講述一個完整的故事，這樣能有意識培養(yǎng)學生有表達能力。讓學生在故事情境中提出加和減的問題，并且通過說一說、擺一擺，小組合作等實踐活動一，列出不同的算式解決問題，理解得數(shù)是０的減法算式的實際意義，加強學生合作意識。使學生體驗到學習的成就，培養(yǎng)發(fā)學生學習興趣。

　　但是值的反思的是在本單課的過程中，我的個人思路不夠靈活，沒有及時捕捉學生知識的生成，例如：學生在本課第三環(huán)節(jié)中學生提出２ — ２＝０時我沒有及時的板書，到了我講了３ — ３＝０的時，學生的思維發(fā)生了變化，失去原有的`構思。使這一環(huán)由學生的自主生成轉化成教師強行貫輸在學習效率發(fā)生了質的變化。在今后的教學工作中應多注重捕捉知識的生成及時給于肯定。其次還要更多了解學生根據(jù)學生的需要設計有關學習有趣的實踐活動。

小貓吃魚教學反思3

　　在上這一課的時候，我特別自己畫了四幅圖畫來配合教學，結果同學們的注意力集中在了，我到底畫得好不好這個問題上，我應該直接畫得好一點，就不用惹出這么多問題了。

　　這一課其實也算涉及了連減的問題了，有幾個孩子也列出了這樣的算式，比如3-1-1=1，這讓我覺得很高興。大部分的孩子在我剛開始沒有提醒的時候，第一幅圖并沒有列出算式，我提醒小貓一只魚都沒有吃，可以說它吃了幾只魚啊，在老師的引導下，學生們就列出了3-0=3的.算式，而且之后遇到這樣的問題，大家都能夠很快的列出這樣的算式，表現(xiàn)還是很不錯。對后面三幅圖，孩子們都是列出的3-1=2，3-2=1，3-3=0的算式，老師問到還有沒有其它的算式，沒有同學知道，然后我嘗試把四幅圖畫擺成一排，一個一個來看，這樣更好觀察，就有孩子說出第三幅圖還可以這樣列式3-1=2，2-1=2。第四幅圖可以列成3-1=2，2-1=1，1-1=0。只要好好引導他們，他們的思維還是很發(fā)散的，所以老師在這方面要學習和積累好多經驗，這是我們新老師非常需要的地方。

　　而且現(xiàn)在慢慢要學習5以后的加減法了，孩子們原有的知識已經不能讓他們覺得還容易了，有的孩子表現(xiàn)出了吃力的現(xiàn)象，我覺得需要背誦9以內數(shù)的加減法表，但是孩子們始終是沒有背語文積極，還是需要讓他們覺得更加有趣才行，不過班上還是有幾個喜歡數(shù)學的學生，應該利用少數(shù)學生的積極性，讓他們配合老師調動全班學生的積極性。

小貓吃魚教學反思4

　　新課標要求，除了讓學生獲得必需的數(shù)學知識、數(shù)學思想方法和應用技能外，還應初步學會應用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。增強應用數(shù)學的意識。

　　在對學生計算的要求上，以往教材的標準是：要求學生掌握算理和算法，熟練計算技能。例題枯燥無味，思路局限，算法單一，練習形式比較機械，忽視了與學生實際經驗的聯(lián)系，不利于學生思維的形成。而《課程標準》指出：“計算不單單是一種技能和能力，它是一種基本的數(shù)學方法和數(shù)學意識，同時也是人們應具備的數(shù)學素養(yǎng)之 一。計算是不容忽視的數(shù)學內容

　　在上這節(jié)課之前，我一直在思考：面對一年級才入學不到一個月的`孩子們，如何把這節(jié)課上下去？怎樣才能讓學生在這短短的40分鐘受益？我設計先讓學生經歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過程，使學生逐步體會減法的意義。教學中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學生初步體會減法的意義，然后通過圓形圖讓學生進一步體會減法的意義，最后再由數(shù)字計算和規(guī)律探求加深理解。20以內的加減法是學生學習計算的開始，我們應由此起步，注意培養(yǎng)學生遇到問題能從數(shù)量以及相關的聯(lián)系進行觀察和思考，逐步形成數(shù)學意識，即用數(shù)學的思維方式解決問題。教學中，首先要考慮兒童節(jié)的年齡特征，把計算放置在各種活動情景中，培養(yǎng)學生的數(shù)感，給學生創(chuàng)造結合實際提出計算問題和進行計算的空間。因此，在教學中，我主要引導學生深入探究，培養(yǎng)動手操作解決問題的數(shù)學意識。根據(jù)一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說愛動的年齡特點，我特別注意讓學生通過動手操作，動口說，動腦想等學習活動掌握計算方法，組織學生認真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學習。讓學生通過多種活動學習，進一步加深學生對減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和初步的計算能力。

　　當然，這節(jié)課還存在著這樣或那樣的不足，我想，這些都不重要，重要的是：在這些不足中，我學會不斷反思自我，我的教學會得到進一步的提升。

小貓吃魚教學反思5

　　通過本課教學，使學生進一步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽象的，如何把這個抽象的概念變?yōu)閷W生能夠體會的事物呢?我是這樣設想的，從具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象。讓學生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚”具體情境出發(fā)，自己列式計算，初步體會減法的意義；其次，通過數(shù)學計算等加深對減法意義的理解，通過(套圈)練習體會加法與減法意義的聯(lián)系。

　　成功之處：

　　1、用小貓吃魚的故事串的形式，讓學生從故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，來解決問題，提高了學生學習的興趣，吸引學生的注意力，使學生從具體的故事情境和畫面中理解減法的含義，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。特別是當“把最后的一條魚也吃了，現(xiàn)在盤子里一條魚也沒有了，一條魚也沒有用0表示”，在一個自然而然的`情境中，學生理解了0的含義。

　　2、五個活動的設計始終圍繞教學目標，注意培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考的學習品質和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試解決問題的能力。

　　3、教學中注意結合具體情境幫助學生對圖意和算式的意思進行理解，學生計算減法的能力和速度都得到了有效訓練。

　　不足之處：

　　備課要兼顧學生和教材。既要創(chuàng)造性的使用教材，又要從學生實際出發(fā)。不要隨意拔高。同時要照顧全體，讓更多的學生得到鍛煉和提高。

小貓吃魚教學反思6

　　《小貓吃魚》是讓學生進一步體會減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。在本課的教學中我讓學生通過觀察連環(huán)畫，讓學生用講故事的形式說一說，結合生動有趣的“小貓吃魚”、“套圈游戲”、“吹泡泡”等情境，使學生置身于多彩多姿的數(shù)學活動中，豐富學生獨立表象的同時，讓學生也能較正確的描述每幅圖的意思，列出相應的算式。

　　在“試一試”環(huán)節(jié)中，第1題是“套圈”，這個題目需要學生從具體情境到抽象思維地解題，具體解題有以下幾種可能①套進1個：1+3=4,4-1=3 ②套進2個：2+2=4,4-2=2 ③套進3個：3+1=4,4-3=1 ④套進4個：4+0=4,4-4=0 ⑤套進0個：0+4=4,4-0=4；我的教學預設是要引導學生明白以上所有的可能情況，()事實證明是不可能的，這樣全方位的`思維對一年級學生來說難度太高了。

　　本課的不足之處存在以下這幾點：

　　1、如果能讓學生舉例子說說生活中的減法問題，讓學生體會到數(shù)學來源于生活中就更好了

　　2、一年級的小朋友活潑好動，注意力集中的時間不長，可能自己的評價性語言，教學語言不夠生動，我沒能充分調動學生的學習熱情，課堂氣氛有點沉悶。

　　3、在教學過程中要讓學生自己多動口多動手，多引導學生把學習的知識說出來、讀出來，以助他們進行知識鞏固。本節(jié)課我沒有創(chuàng)造讓學生多動手的機會。

小貓吃魚教學反思7

　　《小貓吃魚》這一課看似簡單其實很難上好，特別對于我這種剛剛接觸數(shù)學教學領域的新老師，就更難了。在備課時，自己對這節(jié)課心里就沒有底，自己心里想著難，結果導致這節(jié)課上得更難。我預設是要引導學生通過 “ 小貓吃魚 ” 這一具體情境讓學生初步體會減法的意義，但在引導他們一幅圖一幅圖地進行學習時就顯得很生硬，如第三圖的列式可以是 3 — 2=1 ，也可以是 2 — 1=1 ，我在備課時就是理不清如何讓學生明白這一道理，所以上課結構也不夠清晰，結果 李輝老師一展示就讓學和我生一下子明白了。原來這兩種算法體現(xiàn)了不同的角度，前者是體現(xiàn)從1 圖到3 圖的情境，后者是體現(xiàn)2 圖到3 圖的情景，第4 圖同上。從這個環(huán)節(jié)我看到了自己對于教材的思考維度不夠，教材處理存在許多不足，有許多要改進的'地方。

　　在“試一試”環(huán)節(jié)中，第1 題是“套圈”，這個題目需要學生從具體情境到抽象思維地解題，具體解題有以下幾種可能 ① 套進1 個：1+3=4,4-1=3 ② 套進2 個：2+2=4,4-2=2 ③ 套進3 個：3+1=4,4-3=1 ④ 套進4 個：4+0=4,4-4=0 ⑤ 套進0 個：0+4=4,4-0=4 ；我的教學預設是要引導學生明白以上所有的可能情況，事實證明是不可能的，這樣全方位的思維對一年級學生來說難度太高了。而李輝老師對這個題目的處理很巧妙，她也是引導學生猜套進幾個圈，但她沒有去追求把所有情境都呈現(xiàn)出來，而是依學生發(fā)現(xiàn)的情況而定，從學生的思維出發(fā)�？吹竭@，我不禁感嘆，我那哪算的上引導學生學習，只是要學生跟自己思維走，那樣的思維怎能在學生的頭腦中形成呢？

　　通過對李輝老師的觀課，我認識到一年級數(shù)學必須要遵循以下原則：

　　一、 正確解讀教材，教材只是給我們提供一個例子，對于教材的處理不能見題解題，我們要交給學生多維的、發(fā)散的思維，自己首先得有多維的、發(fā)散的思維。

　　二、 語言要貼近學生，一年級學生剛進小學，對于小學的學習還會存在些不適應，這需要我們要用親切、和藹的語氣耐心地對學生進行教學，切記不能急躁。

　　三、 在教學過程中要讓學生自己多動口多動手，多引導學生把學習的知識說出來、讀出來，以助他們進行知識鞏固。

　　四、 對于教學不能有畏教的情緒，因為自己的情緒會傳染給學生，讓學生學得更難。在教學過程中要相信自己，相信學生。

小貓吃魚教學反思8

　　本課是在學生學習了5以內的加減法的基礎上進行教學的。通過本課的教學，要使學生進一步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。這節(jié)課主要有以下特點。

　　1、在教學中，我主要引導學生深入探究，培養(yǎng)動手操作解決問題的數(shù)學意識。根據(jù)一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說愛動的年齡特點，我特別注意讓學生通過動手操作，動口說，動腦想等學習活動掌握計算方法，組織學生認真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學習。讓學生通過多種活動學習，進一步加深學生對減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和初步的`計算能力。

　　2、讓學生經歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過程，使學生逐步體會減法的意義。教學中通過"小貓吃魚"這一具體情境讓學生初步體會減法的意義，然后通過圓形圖讓學生進一步體會減法的意義，最后再由數(shù)字計算和規(guī)律探求加深理解。這樣設計符合小學生認知特點和心理規(guī)律，為培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力打下了良好的基礎。

　　3.注重了對學生多種能力的培養(yǎng)。讓學生聯(lián)系生活實際(差幾個杯子)并利用"套圈""小雞吃食"等材料進行講故事、討論交流，從而培養(yǎng)學生的語言表述與合作交流能力。

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