《影子》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《影子》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《影子》教學(xué)反思1
《影子》是一年級上冊的一首兒童詩。課文以簡潔、生動、形象的語言,向?qū)W生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。我依據(jù)文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念
1、課前活動生動有趣
在教學(xué)中,我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情境進(jìn)行教學(xué),如,在課前玩一玩踩影子的游戲,觀察影子在一天中的變化,等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生接納知識的主動性就越高,就越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
2、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
學(xué)源于思,思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。自主質(zhì)疑將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花,活躍了課堂教學(xué)氛圍。
3、有效利用課本插圖。
借助課本插圖,通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀懂兒歌內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語,使學(xué)生明白“前與后”“左與右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的.詞語,并歸類積累其他表示方位的詞語。同時,借助圖畫,學(xué)生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個重點(diǎn)句子的意思。
《影子》教學(xué)反思2
在本課的教學(xué)中,我首先以手影游戲為情景導(dǎo)入。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲,探究的興趣。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學(xué)生通過剛才的活動很容易的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透明的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問太陽能夠產(chǎn)生影子嗎。學(xué)生非常痛快的答道時。我又問同學(xué)們說太陽和影子的關(guān)系是什么?學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行回答。這個時候?qū)W生的反應(yīng)的非常的踴躍。他們從各個的方面進(jìn)行猜想太陽的和影子的關(guān)系。學(xué)生的這樣的回答是學(xué)生們在生活中的一些經(jīng)驗進(jìn)行回答。我通過學(xué)生的回答的,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于生活的經(jīng)驗和觀察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料給予學(xué)生進(jìn)行思考,我們用這些材料進(jìn)行設(shè)計太陽和影子的觀察的關(guān)系的時候,我想學(xué)生應(yīng)該能夠較為好的進(jìn)行設(shè)計。在樣學(xué)生的進(jìn)行設(shè)計的時候。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'思考還是比較快的。
在學(xué)生的進(jìn)行操作的時候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作時候還是比較好的。
在學(xué)生進(jìn)行匯報的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的結(jié)論的時候還是需要學(xué)生訓(xùn)練。他們沒有進(jìn)行較好的思考。他們只是將現(xiàn)象是進(jìn)行匯報,分析的能力的需要進(jìn)行訓(xùn)練。
《影子》教學(xué)反思3
我的課后反思主要是針對授課內(nèi)容、方式、技能技巧進(jìn)行的,新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”,科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”?茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究,讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)探究活動在科學(xué)課教學(xué)中處于非常重要的地位,它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),它不僅可以使學(xué)生體驗到探究的樂趣,還可以形成正確的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此,科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在象科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,形成尊重事實,善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其良好素質(zhì),才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。
一、 和諧高效的教學(xué)追求
一開始我用猜謎的方式進(jìn)入本課:人人有個好朋友,烏黑身子烏黑頭,太陽光下伴你走,一到黑處就分手。(謎底:影子)
但是,學(xué)生反映平淡,緊接著問:關(guān)于影子你還知道哪些?結(jié)果,學(xué)生回答的很凌亂,對直接深入本課要解決的實際問題相差很遠(yuǎn)。
而改用手影游戲引題,同時有意識地將影子形成的幾大因素以教師設(shè)置障礙——學(xué)生產(chǎn)生疑問——獨(dú)立進(jìn)行思考——說出相關(guān)知識的形式加以呈現(xiàn),這樣通過游戲的突然終止與無疑的游戲中創(chuàng)設(shè)了一個有疑的情景,影子怎么沒了?影子是怎樣產(chǎn)生的?讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的解決問題的欲望,把玩游戲的無意識活動一下子轉(zhuǎn)變到問題的思考上,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中,并使一個抽象的理論問題,在教師的一開一關(guān)的過程中,讓學(xué)生茅塞頓開,引起學(xué)生心靈上的反應(yīng),讓問題在不知不覺中解決的恰到好處。效果較好。
二、腳踏實地的實驗探究
過去在講到這里時,我是讓學(xué)生隨便談自己通過觀察的發(fā)現(xiàn),本來想給學(xué)生一個更廣泛空間,把自己觀察到的,有價值的問題,充分交流出來。主觀愿望不錯,但是交流的效果很一般。學(xué)生說的很散,而且與要探究的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此后來經(jīng)過思考,我認(rèn)為出現(xiàn)這種漫無目的的交流局面,其關(guān)鍵原因是教師引導(dǎo)性的語言不到位所引起的,于是我就從學(xué)生要說什么和怎樣來說進(jìn)行一步到位的引導(dǎo),從而提高交流的效率和質(zhì)量。首先是太陽的位置變化特點(diǎn)和利用位置變化來辨別方向;其次是交流影子的特點(diǎn),并且做到了學(xué)生能自己設(shè)計實驗,教師做觀眾會給予喝彩;學(xué)生設(shè)計實驗有困難,教師是朋友能提出建議;學(xué)生無法進(jìn)行的實驗,教師是幫手給適當(dāng)援助(如拓展練習(xí)課件演示等)。
三、寬松祥和的學(xué)習(xí)氣氛
在這節(jié)課中,我始終是學(xué)生忠實的朋友,學(xué)生有了發(fā)現(xiàn),可以隨時與老師交流;有了困惑,就能得到有效的引導(dǎo)。課件的選用必要、實用,的的確確是在為學(xué)生科學(xué)探究活動服務(wù),學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、實踐、操作、延伸及應(yīng)用,各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、合理,所有學(xué)生都有所收獲。
在整節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗進(jìn)行引導(dǎo)提升,讓學(xué)生體驗到探究科學(xué)的樂趣,并樂于用學(xué)到的知識改善我們的生活,實現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。
通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)搿⑻岢鰡栴}、設(shè)計方案、分組實驗、指導(dǎo)觀察、匯報交流等教學(xué)組織形式,充分體現(xiàn)了研究專題“學(xué)生分組實驗中觀察與表達(dá)能力的.培養(yǎng)”。整個教學(xué)活動在和諧、寬松、融洽的氛圍中展開,在教師的有效指導(dǎo)下,學(xué)生科學(xué)探究興趣充分激發(fā),探究能力得到培養(yǎng),合作交流意識不斷增強(qiáng)。
太陽的運(yùn)動和影子的變化,對孩子們來說,太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生,但正是這日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)變化,卻往往被學(xué)生忽視。一方面,學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的,強(qiáng)烈的好奇心,另一方面,他們對自然界的運(yùn)動和變化缺乏足夠的重視。在設(shè)計本課時,本來應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生到教室外面,或到現(xiàn)實生活中去,讓學(xué)生親身觀察、體驗、感受這種自然現(xiàn)象,并讓學(xué)生感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們?nèi)ヌ骄康目茖W(xué)道理。但是由于要講公開課,又不是在本地講,不能提前更好的引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行觀察,更無法預(yù)測講公開課當(dāng)時的天氣情況,況且現(xiàn)在的天氣又比較冷,不適合在戶外上課,所以在課堂設(shè)計上,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用學(xué)生喜歡的探究活動方式安排了如下活動:手影游戲,在紙上畫影子,用身體模擬情景活動,連續(xù)觀察記錄或回憶一天中太陽在天空中的位置以及同一物體在陽光下的影子變化規(guī)律,猜時間游戲等。在教學(xué)過程中,注重課外觀察或?qū)W生生活儲備與課內(nèi)探究相結(jié)合,學(xué)生觀測記錄或生活經(jīng)驗回憶與研討相結(jié)合,意在讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識,向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會自己掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并能自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。當(dāng)然這種課堂設(shè)計是在這種公開課背景下的一種有益的嘗試,相信大家會有不同的看點(diǎn)。
三、巧妙有趣的知識鏈接
有意識的設(shè)計了畫影子這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在動手畫的過程中建構(gòu)一種由生活中淺層次的感性認(rèn)識向科學(xué)里較高層次的理性思考轉(zhuǎn)變的過程,讓枯燥的科學(xué)理論知識,融進(jìn)意趣濃厚的繪畫當(dāng)中,相得益彰。
在整節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗進(jìn)行引導(dǎo)提升,讓學(xué)生體驗到探究科學(xué)的樂趣,并樂于用學(xué)到的知識改善我們的生活,實現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。
這是一節(jié)以回憶平時觀察和模擬實驗為主的課。
學(xué)生一開始對于謎語和游戲探究影子形成的條件興趣盎然。從回憶太陽位置、溫度的變化、影子的變化的回答來看,部分同學(xué)們平時不善于觀察。上課時,引導(dǎo)學(xué)生提出種種猜想,假設(shè),通過模擬試驗的形式加以驗證。這個模擬實驗最重要、最難的一個環(huán)節(jié)是確定“太陽”的五個位置和太陽。我為每一組的同學(xué)提供了一個模擬天空,先讓學(xué)生明確各紙、手電、蠟筆的作用;其次提示了實驗中需要注意的問題。
幾點(diǎn)收獲:
科學(xué)來源于生活,又能改善我們的生活。這課中,在理解影子形成的條件時引導(dǎo)回憶生活中的經(jīng)驗;交流影子和太陽與我們的關(guān)系都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
自然界是最準(zhǔn)確的實驗室。這節(jié)課可以將學(xué)生帶到室外做影子游戲,還可以將學(xué)生帶到室外去觀察一天中影子的變化。我想這是任何模擬實驗都無法比擬的。
新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:科學(xué)教育要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”,科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”?茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究,讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)探究活動在科學(xué)課教學(xué)中處于非常重要的地位,它既是科學(xué)學(xué)
習(xí)的方式,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),它不僅可以使學(xué)生體驗到探究的樂趣,還可以形成正確的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此,科學(xué)教師要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在象科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,形成尊重事實,善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?茖W(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其良好素質(zhì),才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。
一、激發(fā)探究的欲望
探究是兒童的天性,親身經(jīng)歷以探究為主的科學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。兒童在探究過程中會不斷滿足自己的好奇心和求知欲,可以從中獲得巨大的興奮感和自信心,并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。但是,課堂上學(xué)生不提問,也是一種普遍存在的現(xiàn)象,如何才能讓學(xué)生的探究的問題意識變強(qiáng)呢?興趣是每一個人做好一件事的主要因素,只要學(xué)生對事情感興趣,就能激發(fā)他們對事物探究的潛能。由于孩子的好奇心,對于自然現(xiàn)象的許多問題很感興趣。如:蘋果熟了,為什么掉在地上而不掉在天上?動物有尾巴,為什么人沒有尾巴?太陽離我們有多遠(yuǎn)?為什么月亮總跟著人走?學(xué)生的探究欲望一旦被引出來,那么整個課堂氣氛就顯得非;钴S,對于接下來的教學(xué)就會非常關(guān)注,教師無須多說。
二、創(chuàng)設(shè)探究的問題
問題是探究的起點(diǎn),科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問題。教師要鼓勵學(xué)生從多個角度對周圍事物提出問題,并能選擇有價值的,適合自己探究的問題。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題,才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。因此,教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想,用已有的知識和經(jīng)驗對一個問題的結(jié)果做多種預(yù)測和假設(shè),然后指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗活動,在活動中得出結(jié)論,驗證自己的猜想。在教學(xué)中,我經(jīng)常通過對各種生活現(xiàn)象的演示,引發(fā)學(xué)生的“舊問”。有了這些他們很早就想了解,但又一直未能如愿的問題,學(xué)生必然會迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和迫不及待的探究熱情。比如,在教學(xué)《熱空氣》一課時,我用酒精燈和小紙片的裝置演示了生活中“爐火上方晾曬的手帕不斷飄動”的生活現(xiàn)象,一下子激起了學(xué)生對生活的回憶。許多學(xué)生都急切地發(fā)出猶問已久的問題:“為什么火爐上方的手帕?xí)粩囡h動呢?”“是什么使手帕不斷飄動的呢?”??同學(xué)們帶著自己急于了解的問題,一個個積極主動,躍躍欲試,在探究的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題,從而促進(jìn)學(xué)生探究的創(chuàng)造性發(fā)展。
三、注重探究的方法
“動手做”是科學(xué)課的靈魂。強(qiáng)調(diào)動手做就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷。只有學(xué)生親自做了,親自探究了,才能培養(yǎng)他們的能力,學(xué)會科學(xué)方法,體驗成功的樂趣,理解科學(xué)的含義,才能真正做到“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。因此,教師要徹底打破舊的教學(xué)觀,為學(xué)生創(chuàng)造動手做的機(jī)會,為學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)資源和器材,給學(xué)生盡量多的時間和空間,讓學(xué)生真刀實槍地進(jìn)行科學(xué)實驗。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的感官去感知,還要去思考,去動手操作,即經(jīng)過
自己的親身經(jīng)歷,用自己的心去感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命的活力,促進(jìn)學(xué)生成長的需要。聽會忘記,看能記住,做才能會。只有動手做才能調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)活動,才能學(xué)得投入、扎實,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能迅速提高。
四、培養(yǎng)探究的能動
良好的參與興趣固然可以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,然而興趣只是探究的動力,要使這種動力持久,關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握有效的參與方法。全體學(xué)生全身心地參與和投入,才有可能實質(zhì)地,深刻地參與,學(xué)生的探究能動性才能被調(diào)動起來,才能更好地體驗科學(xué),理解科學(xué)。因此,在科學(xué)探究中不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件,而且要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。讓全體學(xué)生全身心參與,積極運(yùn)用多種感官,自主地探究,做好收集事實,整理事實和研究事實三件事,鼓勵學(xué)生像科學(xué)家那樣去研究問題,獲得知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能動性。
總之,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方式。在開展探究教學(xué)的過程中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,勇于創(chuàng)新,走進(jìn)生活,走進(jìn)廣大的自然界中,去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。讓每一個學(xué)生都積極地參與探究活動,才能使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。
太陽的運(yùn)動和影子的變化,對孩子們來說,太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動,讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化,認(rèn)識到太陽的運(yùn)動與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識到科學(xué)探究,永無止境。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,首先,師談話導(dǎo)入,引起學(xué)生對日常生活的聯(lián)想,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時,我利用畫影子這一活動目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡,為再一次觀察影子埋下伏筆,便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受,經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動,有所發(fā)現(xiàn)。
觀察并交流討論影子的變化是一個很重要的問題策略環(huán)節(jié),對于科學(xué)發(fā)現(xiàn),科學(xué)概括往往是非常起作用的,往往指明著科學(xué)探究的方向,為了這個方向而去收集事實,分析整理事實,去驗證它,修正它。學(xué)生作出猜想后,無需教師布置任務(wù),相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。學(xué)生通過再次觀察,有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。 太陽的運(yùn)動和影子的變化,對孩子們來說,太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生,但正是這日復(fù)一日,年復(fù)一年的重復(fù)變化,卻往往被學(xué)生忽視。一方面,學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的,強(qiáng)烈的好奇心,另一方面,他們對自然界的運(yùn)動和變化缺乏足夠的重視。因此,美國課件的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動,讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化,認(rèn)識到太陽的(視)運(yùn)動與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識到科學(xué)探究,永無止境。
美國課件根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用學(xué)生喜歡的探究活動的方式,如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過程中,注重課內(nèi)外相結(jié)合,課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合,學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合,意在讓學(xué)生“建構(gòu)”,自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。通過這一系列豐富多彩的探究活動,孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語言把觀察到的敘述出來,將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。學(xué)生享受成功的喜悅,交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn),建立對宇宙的情感,從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本課讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)太陽位置的變化規(guī)律;讓學(xué)生通過模擬實驗,找到影子的變化規(guī)律,并總結(jié)出太陽和影子的運(yùn)動變化關(guān)系;結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,通過照片啟示及動手操作,一步步地揭示出形
《影子》教學(xué)反思4
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,首先猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程,謎語可使學(xué)生迅速集中思維,很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時也暗示了影子是怎樣形成的(影子的產(chǎn)生需要光線等)。
在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時,我利用手影做出一系列小動物的形狀,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影,在表現(xiàn)的同時我突然切斷電源,影子消失。“影子哪去了,為什么沒有了?”學(xué)生齊聲回答“因為沒光了”影子的產(chǎn)生必須有光這個條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個條件時,我先讓學(xué)生自己猜測是不是所有的影子都有影子,然后出示的不同的物體,使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。
太陽的運(yùn)動和影子的變化,對孩子們來說,太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的.探究活動,讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化,認(rèn)識到太陽的(視)運(yùn)動與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識到科學(xué)探究,永無止境。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,首先,通過猜一猜這個小環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進(jìn)行猜,但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識都是正確的,老師沒有加于肯定或否定,而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確,并且提出了研究的問題,這樣就揭開了本次活動的主要內(nèi)容和目標(biāo),調(diào)動了學(xué)生探究的積極性,為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。然后,讓孩子們制定模擬太陽的變化,討論出結(jié)果。通過探究孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語言把觀察到的敘述出來,將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高,主要是課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把注意力完全的投入到課堂學(xué)習(xí)之中!芭d趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現(xiàn)。
《影子》教學(xué)反思5
一連兩個星期都是陰天,導(dǎo)致我的新課一直停滯不前,只好先上期中復(fù)習(xí)課。直到星期四,終于盼來了太陽,可剛要上課時,太陽又躲了起來,只怪天公不作美,無奈科學(xué)老師上課還要看老天的臉色。星期五迎來了大好晴天,就趕緊調(diào)課完成了《陽光下的影子》的教學(xué)。
《陽光下的影子》這節(jié)課共分兩塊內(nèi)容:觀察陽光下物體影子的變化和整理我們的記錄。由于課堂時間有限,學(xué)生測得的數(shù)據(jù)較少,所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)稍作調(diào)整,希望學(xué)生在有限的時間里,利用影子觀測器,觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化,并盡可能多地收集數(shù)據(jù)。而老師給出提前測好的數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)柱狀圖,分析陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律,并讓學(xué)生在課后持續(xù)測量,驗證規(guī)律。
課堂上,我把大量的時間都安排給學(xué)生進(jìn)行觀測,好在有影子觀測器,操作起來很方便。第一節(jié)課時學(xué)生對影子觀測器很感興趣,拿到之后沒有調(diào)整好指南針的角度和刻度盤的角度就馬上開始測量,很多小組的數(shù)據(jù)都是錯誤的,所以第二節(jié)課我著重強(qiáng)調(diào)了影子觀測器的使用方法,確保每個小組都會使用之后才開始實驗。課堂上時間有限,我讓學(xué)生們每隔5分鐘進(jìn)行一次記錄,分別測量四次,記錄下影子的長度和方向,雖然時間很短,但是只要操作正確,從數(shù)據(jù)上還是可以看出變化的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的角度在發(fā)生偏轉(zhuǎn),并且偏轉(zhuǎn)的方向是由西向東偏,同時發(fā)現(xiàn)影子的長度也在變短,有一個班的學(xué)生測量時發(fā)現(xiàn)影子長度先變短后變長,他們起初以為測量出現(xiàn)錯誤,后來集體討論認(rèn)為影子變短時正好太陽是直射的,此時太陽處在位置最高點(diǎn),這一點(diǎn)倒是上課的意外驚喜。
這節(jié)課最讓我難以掌控的是把學(xué)生帶出去實驗的紀(jì)律控制。本來在實驗室里就已經(jīng)很吵,帶到外面以后更是把小鳥放出籠子吵翻了天。好的學(xué)生會認(rèn)真地測量和記錄,調(diào)皮的.學(xué)生就相互追逐打鬧,實驗結(jié)束時到其他同學(xué)那里把數(shù)據(jù)抄過來,還有些學(xué)生故意擋住別的小組的陽光,老師管住了這邊,那邊又吵開了。對于班里有些從來不記錄不聽課不實驗還打擾別人的學(xué)生,我真的是用盡了辦法,與家長反復(fù)溝通都不見效,我只好要求這些學(xué)生上課時只要不打擾別人,可以看書畫畫或是寫作業(yè)。最近在班里推行了“大嘴巴”管理,給每個小組制作了大嘴巴標(biāo)牌,上課誰在說話,同組的學(xué)生可以把標(biāo)牌放在他的位置上,說話的同學(xué)不能拒絕,除非他找到下一個說話的學(xué)生或自己不再說話,可以把標(biāo)牌放在桌子中間。直到下課時,誰的位置上有標(biāo)牌,誰就要接受懲罰,執(zhí)行校園服務(wù)令,打掃實驗室或為校園整潔服務(wù),從頭到尾標(biāo)牌都放在桌子中央的小組將得到表揚(yáng)。有的時候我們教授的班級多,不可能一一記住每個學(xué)生的名字,上課時總有一些學(xué)生在嘰嘰喳喳地討論,但你一轉(zhuǎn)頭又不知道是哪里發(fā)出的聲音。有了這個“大嘴巴”以后,上課時標(biāo)牌在哪里一目了然,而且實行了這個管理以后,學(xué)生安靜地好多,連平時最調(diào)皮搗蛋的幾個也乖乖閉緊了嘴巴。目前三到六年級都實行了“大嘴巴”管理,不過這個對低年級很有效,高年級效果會差一點(diǎn),以后還是要邊實踐邊修改。
《影子》教學(xué)反思6
小學(xué)語文教材,大多是對生活情境的描述,所以在課堂上,憑借教材,創(chuàng)設(shè)真實的情境,師生之間互動起來,鼓勵學(xué)生主動探究,可以發(fā)展學(xué)生的思維,加深學(xué)生的記憶,又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
《影子》一課中的兩個詞語“跟”“陪”是重點(diǎn)詞語,教給學(xué)生理解、區(qū)別意思,如果是教師一味地講,學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的'學(xué)習(xí)方式,在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的情境,讓學(xué)生演演、記記,使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色!澳膫小朋友上來跟著我走走?”于是,被選中的學(xué)生樂滋滋地站在老師的后面,“跟”著老師走了一圈。我適時地邊教給學(xué)生:“同學(xué)們,像他現(xiàn)在這樣走在老師后面,就叫做‘跟’。”我又問第二個問題:“哪個小朋友愿意陪著老師走走?”上來了一個學(xué)生,他也像前一個學(xué)生那樣站在了老師的后面,下面的學(xué)生馬上糾正:“錯了,錯了,他應(yīng)該站在老師的旁邊。”于是,這個學(xué)生改了過來,興高采烈地陪著老師走了個來回。通過這兩個學(xué)生的表演,我想:“跟”和“陪”這兩個詞語的意思,學(xué)生肯定會記得很牢的。
《影子》教學(xué)反思7
今天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9《影子》,這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我沒有按照常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個方向。而是將這個環(huán)節(jié)放在了課的開始,采取和孩子們聊天的方式,請同學(xué)們說一說自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位,孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”,于是我借機(jī)將“前后左右”寫在了黑板上,然后請同學(xué)們用“我的前面是xx,我的后面是xx,我的左面是xx,我的右面是xx”向大家介紹一下自己周圍的好朋友,孩子們說得非常好,張淼和姚蘇航在介紹的時候還非常幽默地說,我的右面是一面墻,我的'左面是一面墻,同學(xué)們聽了都笑了。
檢查生字時,孩子們對于輕聲“子”讀得不是很好,我及時地進(jìn)行了指導(dǎo)。昨天我們組討論:如果在第一課時就把所學(xué)的生字講完,看看是否可行。今天我試了一下,很困難,讀寫生字整個環(huán)節(jié)下來就用了30分鐘,拓展材料沒有及時讀,這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的不好,沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。剩下十分鐘我就安排了說話寫話,讓學(xué)生在會寫的生字中任選一個組詞,再用所組的詞進(jìn)行說話練習(xí),這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成的較好,而且能寫在本子上。劉佳瑞等幾個小同學(xué)把三個字都組詞并寫成了一句話。我對他們進(jìn)行表揚(yáng),其他同學(xué)也紛紛舉手說自己也能都寫出來,起到以點(diǎn)到面的作用。在學(xué)習(xí)生字時采用小游戲,老師說出“2號2號什么字?”,學(xué)生快速地說出“2號2號影字”,學(xué)生的積極性高漲,看來必要的游戲在教學(xué)中的確起到積極的作用。
教學(xué)是快樂的,和孩子們交流更是快樂的,多用心,多從孩子的角度去思考問題,相信我和孩子們在今后的教學(xué)中會更快樂!但是因跨越式課堂教學(xué)模式純屬嘗試階段,在實際教學(xué)中還存在一定的問題,以后在這方面我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì),爭取實現(xiàn)自己在教學(xué)質(zhì)量上的跨越式發(fā)展。
《影子》教學(xué)反思8
這節(jié)課我讓學(xué)生從觀測太陽的位置入手,通過引導(dǎo)學(xué)生觀測太陽的視運(yùn)動和陽光下的物體的影子,探究得出影子變化的規(guī)律。太陽的運(yùn)動和影子的變化,對學(xué)生來說,應(yīng)該是太平常的.一件事了。但正是這日復(fù)一日的重復(fù)變化,卻往往被學(xué)生忽視。當(dāng)我把學(xué)生帶到操場觀察時,我蒙了,我發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生還對方向非常模糊,只知道東南西北,但卻不知道怎么具體確認(rèn),因此在觀察影子與太陽方向之間的關(guān)系時,學(xué)生亂作一團(tuán)笑話百出,最后只能讓學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)影子和太陽方向是相反的,沒必要弄清具體是哪個方向。然后讓學(xué)生踩影子,畫物體的影子,學(xué)生通過豐富多彩的探究活動,真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動和變化,下課了還津津有味地交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)。
我想科學(xué)課以后有機(jī)會就挪到室外來上,也許科學(xué)課會更精彩些吧。
《影子》教學(xué)反思9
本課的教學(xué),主要從生活現(xiàn)象引人,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗,最后又由課堂延伸到課外,進(jìn)行生活再實踐,從中,讓學(xué)生認(rèn)識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。在教學(xué)中,教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始,我請同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說:我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的`好朋友!澳敲矗愕挠白右彩悄愕暮门笥,你能找到它嗎?”話音剛落,很多學(xué)生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《影子》教學(xué)反思10
《影子》一課是人教版一年級上冊的一篇課文,這篇課文處于孩子們剛剛學(xué)完拼音后的識字的階段,在這一特殊階段如何引領(lǐng)孩子自主識字,為后續(xù)識字開啟更大空間和更多時間顯得尤為重要。為此,我設(shè)計了一節(jié)以引導(dǎo)孩子自主識字為前提,并在此基礎(chǔ)上讀通課文為內(nèi)容的課堂教學(xué),以及課件ppt的制作,再到課堂實踐,一路走來,教學(xué)效果還算不錯,記錄如下
一、自主識字顯高效。我本著學(xué)生自主識字,教師適時引導(dǎo)的思想帶領(lǐng)學(xué)生自主識字,同時,還遵循“初次識字倡導(dǎo)整體識字”的原則。課堂上我啟迪學(xué)生在多層次讀文中逐步識字,順序依次為:自主讀文并圈出自己不認(rèn)識的字,再逐一拼讀所圈生字,直至讀準(zhǔn)字音;再脫拼音認(rèn)讀生字后,擦去圓圈;最后再讀通句子,流利朗讀全文。在學(xué)生識字讀文的每個階段我都會對表現(xiàn)出色的學(xué)生隨機(jī)加以表揚(yáng)獎?wù),以激起更多學(xué)生自主識字的激情和爭章欲望,對孩子們來說這個過程充滿挑戰(zhàn)和誘惑,因為展示就能收獲表揚(yáng)和自信,就連最不愛發(fā)聲的王志軒也舉起了小手,就在我向全班同學(xué)示意送給王志軒掌聲時,教室已是小手如林了。他們在一次次自主拼讀中,在向同學(xué)解疑中,在老師點(diǎn)撥后的釋然中,很快就能讀準(zhǔn)字音了。機(jī)不可失,憑借如此高漲的熱情我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到了下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):讀通課文。同樣的激勵再次撥動了每個孩子內(nèi)心展示的欲望,孩子們在一次次練讀課文中熟識了生字,讀通了句子。識字讀文就在這樣愉悅的氛圍中完成了。自主識字讓他們記憶深刻,多樣的識字方法在交流中得以傳遞。孩子們學(xué)得開心,我也教的輕松,學(xué)生憑借所學(xué)拼音在認(rèn)字中感受到了自己的強(qiáng)大。
《影子》這篇課文的識字教學(xué)讓我再次看到了學(xué)生潛在的識字能力,放手給學(xué)生時間和空間,搭建適宜于學(xué)生展示的平臺,我們一定能看到精彩連連的'喜劇,這是教師的本分更是教師必備的能力。
二、簡簡單單教語文。《影子》這篇課文圖文并茂圖,語言簡潔調(diào)皮,朗朗上口,孩子們愛讀,也很容易理解,過多的講解對于孩子來說會成為累贅。于是,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文:男生讀文、女生看圖想象亦或一人讀文同桌閉眼想象畫面等方法,學(xué)生在多層次讀文中展開其豐富的想象,文字因想象變得豐滿了,圖畫因文字的描述變得更具體了,如此讀中想想中讀學(xué)生很容易體悟到文意。
文本只是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例,憑借文本教會他們識字學(xué)詞的本領(lǐng),才能真正引領(lǐng)我們的學(xué)生走進(jìn)語文大生活,生活大語文的廣闊天地。當(dāng)然,不足難免:檢查識字時反復(fù)讀音太多耽誤了課堂時間。在今后的教學(xué)生中,我更應(yīng)留存亮點(diǎn),取其不足,為我們的學(xué)生搭建更好思維砥礪的平臺,收獲更多學(xué)生出彩的表現(xiàn)。
《影子》教學(xué)反思11
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,首先,教師通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進(jìn)行猜、畫,但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識都是正確的,老師沒有加于肯定或否定,而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確,并且提出了研究的問題,這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標(biāo),調(diào)動了學(xué)生探究的積極性,為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。
其次,教師把孩子們帶到操場上,帶到陽光下,讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子,觀察影子的特點(diǎn),預(yù)測影子在陽光下的變化,再通過玩踩影子的'游戲,讓孩子們在陽光下追逐,會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn),讓學(xué)生將活動中的感悟認(rèn)識在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
然后,帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有,與自己的預(yù)測相不相符,發(fā)生了怎樣的變化,安排學(xué)生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動,孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語言把觀察到的敘述出來,將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。
最后,讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍,極力去探究,努力做一個成功者!
總的來說,這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設(shè)計,而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫,想辦法來驗證自己的預(yù)測對不對之后再進(jìn)行研究,這充分體現(xiàn)了教師不是教教材,而是用教材教的教學(xué)理念。
中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進(jìn)行預(yù)測、想辦法解決問題、交流匯報”等進(jìn)行的,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本課使用的記錄觀察影子的方法,屬就地取材,意在激發(fā)學(xué)生的探究熱情,有些不易控制之處,引導(dǎo)學(xué)生探究更準(zhǔn)確的方法,才有利于引導(dǎo)學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究,以更飽滿的熱情投入到課后探究活動中去,下課的鈴聲不是科學(xué)探究的終點(diǎn),課后有著更廣闊的時空有待學(xué)生去探究。
《影子》教學(xué)反思12
執(zhí)教了《影子的秘密》,我覺得自己在“度”方面把握得很好。
。1)例如在“畫中探索”教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的作品很可愛。按照他們對影子的理解,他們畫出了自己的影子圖。坦白說,剛看到他們的`畫,我差點(diǎn)忍不住笑出來。他們把光源、實體、影子之間的關(guān)系混亂了。在教學(xué)中我找出他們的典型個案,進(jìn)行集體分析、討論,讓學(xué)生漸漸明白實體是在光源和影子的中間,并且注意觀察他們的大小和形狀,讓學(xué)生在活動后初步形成了表象。遇到發(fā)生爭論的問題,我不急于表態(tài),而是引導(dǎo)學(xué)生提出證據(jù),說明理由,深入思考問題,讓學(xué)生養(yǎng)成用實驗來觀察、發(fā)現(xiàn)結(jié)論并驗證自己看法的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
。2)對于影子的知識,十分抽象,不可能要求學(xué)生記憶太多。所以課堂中,學(xué)生的回答有時偏離得很厲害,我沒有簡單地評價“對”或“不對”。從兒童體驗了過程,嘗試了方法,獲得了新知的角度來看,也應(yīng)加以肯定。
。3)在室外課的實踐活動中,學(xué)生的體驗很多。因此在室內(nèi)課中,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上我主要是幫組他們總結(jié)、提升認(rèn)識,而不是直接告訴他們答案。
希望通過有效的課堂,學(xué)生對探索問題充滿興趣,能積極與他人合作,交流,在探索中體驗到愉快。
《影子》教學(xué)反思13
在這堂課的教學(xué)中,我以人物的內(nèi)心感受為線索貫穿始終,這是篇童話,童話就是要具有豐富的想象力,除了感受作者的想象帶給我們的樂趣之外,還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力,于是,在課中我讓學(xué)生盡情想象盲孩子快樂時的.心理活動,盲孩子受困時的感受和看到周圍的一切時的眼前景物。這樣,他們展開了想象的翅膀,通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。同時,學(xué)生的思維在老師的點(diǎn)撥下更活躍,內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近,這樣,領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。
《影子》教學(xué)反思14
《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn),但學(xué)生對太陽和影子的`位置關(guān)系搞不清,是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn),40位小朋友在老師的幫助下,在課堂上做起了游戲,我們搬開桌椅,在騰出的空地中間,小朋友們圍著燈站好:“今天,老師把太陽公公也請來了,想不想和太陽公公玩一玩,看看自己的影子什么時候在前,什么時候在后,什么時候在左,什么時候在右!保矗皞小朋友拉著手,圍成一個大圓圈,在教室里試著活動,他們邊跑邊互相持著對方的影子。“噢!影子甩不掉。”這就是書上說的“影子像條小黑狗,常常跟著我!币驗閷W(xué)生圍成的是一個大圓,所以處在燈光的任何一個位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到,根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。
這樣,在實際活動中,本課難點(diǎn)迎刃而解,實現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的初衷。
《影子》教學(xué)反思15
本課學(xué)后,課文基本上能掌握,達(dá)到了預(yù)期的效果,優(yōu)點(diǎn)有以下幾個方面:
一、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后,匯報自己喜歡的句子,明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
二、通過圖文結(jié)合,并抓住關(guān)鍵的詞語,使學(xué)生明白“前-后”、“左-右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方向的詞,并還能自己再找出表示方向的詞語。例如:“東西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一對好朋友,而影子就像一只小黑狗一樣,總是跟著我。
這節(jié)課學(xué)習(xí)后,大部分學(xué)生能以自己為中心,說出自己前面是誰,后面是誰,左面、右面是誰,有極個別學(xué)生說不完整。
另外,還有少部分學(xué)生不明白,什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?這就需要同學(xué)們在課下實踐中去理解、去觀察,并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲,加深對課文的理解。
贊可夫說過,語文教學(xué)應(yīng)該打開生活之窗,讓沸騰的社會生活映入學(xué)生的腦海,借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
一年級的孩子,對周圍的一切事物充滿好奇,他們在生活中有說不完的話,但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見,因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中,學(xué)習(xí)語文,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,使學(xué)生敢于說話,善于說話,樂于說話。真正使學(xué)生學(xué)有所成,達(dá)到教學(xué)改革的.要求!队白印愤@一課,我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來快樂的操場上,讓他們自己親自去體會,讓孩子們的語言在體驗的同時,得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來認(rèn)識今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右,這樣老師就不用在課堂上照搬課文,讓學(xué)生沒有體驗的前提下,古板的記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗了課文之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,來表達(dá)自己對影子的理解,有的同學(xué)寫道:“影子就像我的小尾巴”,還有的同學(xué)寫道:“影子一會在我的左邊,一會在我的右邊”,孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。
孩子們的生活是豐富多彩的,那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗,讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗,從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望,讓課堂因孩子們的語言而美麗!
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