初中英語(yǔ)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的初中英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思1
�。�20xx年6月）
永和中學(xué)：
呂 春 苗
英語(yǔ)教學(xué)反思
英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。 英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的'客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此
我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件）,surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）,clone（克隆）,netizen（網(wǎng)民）等。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。 無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。
在這多年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺得最大的困難就是如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問題。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思2
愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽講積極思考。
但在英語(yǔ)教學(xué)這幾周來，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對(duì)他們大打出手。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。
我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化 。
教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)，教師必須對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最 佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及 實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平;二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最 佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識(shí)教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步 形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。 如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相 結(jié)合;教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成 生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。 同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生 的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動(dòng)性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行。試圖通 過開展英語(yǔ)朗誦 比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐 富學(xué)生的語(yǔ)言生活， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，增添自信感和成功感。 學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師 根據(jù)不同的`教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。 實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、 多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：
1, 實(shí)行無(wú)人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學(xué)習(xí)。嘗試無(wú)人監(jiān)考時(shí)，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔，講明無(wú)人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué) 習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認(rèn)為是機(jī)會(huì)來了，另一部分學(xué)生則由平時(shí) 考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。
2, 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個(gè)體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據(jù)整 體的測(cè)試情況，可以分別按A B C定出不同的分?jǐn)?shù)等級(jí)為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正 常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。
3, 實(shí)行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測(cè)試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進(jìn)行一試兩卷：A卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做 ;卷為綜合測(cè)試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不記入 總分;中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。
英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思3
一、掌握基本技能。
1） 注意文章的體裁
教師平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循
1）交待要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體；
3）敘述要重點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)基本完整。
(b) 說明文、描寫文
這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達(dá)方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
�。╟）應(yīng)用文。
常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并歸納。
2）從基本詞組、句型入手。
Rome isn’t built in a day 英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；在寫作訓(xùn)練時(shí)，必須堅(jiān)持"句-段-篇" 這樣的模式來開展和深化。
(a) 組詞成句訓(xùn)練
英語(yǔ)的句子類型有四種，即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱、數(shù)及時(shí)態(tài)的問題。當(dāng)然，組句訓(xùn)練時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的短句，只要能基本上達(dá)意即可。
(b) 組句成段訓(xùn)練
教師可設(shè)置一些情景，并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"My family"時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生寫出：There are three people in my family .They are my father ,my mother and I. My father is a worker. My mother is a teacher. I am a student of No.14 Middle School. We are very happy.在整理成段后，可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時(shí)碰到相似的情景時(shí),就不會(huì)感到束手無(wú)策了.
(c ) 組段成篇
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個(gè)篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊(cè)時(shí)，教師可結(jié)合使用一般過去時(shí)，一般將來時(shí)等語(yǔ)法，讓學(xué)生寫出更長(zhǎng)的段落來；到了第三冊(cè)還可融入完成時(shí)及被動(dòng)時(shí)態(tài)等的使用。這樣層層遞進(jìn)，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二． 多讀
讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。語(yǔ)文里有句話叫做"讀書百遍，其義自現(xiàn)"，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種有聲的語(yǔ)言系統(tǒng)。通過讀，可以強(qiáng)化腦、耳、眼、口等器官在語(yǔ)言實(shí)踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因?yàn)槎嘧x可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語(yǔ)法；了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法及習(xí)慣用語(yǔ)，他們的思維習(xí)慣和社會(huì)文化背景及風(fēng)土人情等。
三． 多種形式開展寫作訓(xùn)練
1. 聽寫
聽寫是一種有效提高寫作能力的.手段。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型及子，教師可以進(jìn)行定期的聽寫練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)于詞組或句型的使用場(chǎng)合有一定的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時(shí)，學(xué)生就可以模仿書上的句子進(jìn)行寫作，而不是憑空捏造。同時(shí)，必要的聽寫訓(xùn)練也有助于他們的聽力水平的提高。
2. 復(fù)述或改寫課文
這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機(jī)械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型。機(jī)械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進(jìn)行有控制的復(fù)述課文的活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容�；钣眯詮�(fù)述則屬于較高的要求，教師可要求學(xué)生把課文中的人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、體裁等加以變化。如把對(duì)話改為故事；直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)等。使復(fù)述更加靈活多樣，生動(dòng)有趣。
3. 英語(yǔ)接龍比賽
英語(yǔ)接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更能拓展學(xué)生的視野，有利一增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。因?yàn)榭荚嚂r(shí)，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時(shí)間來審題并進(jìn)行寫作。他們必須在短時(shí)間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句將信息表達(dá)出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達(dá)能力。所以，教師可定期進(jìn)行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長(zhǎng)可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對(duì)話或故事等。
4. 情景限時(shí)作文
進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考期間，教師除了幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)認(rèn)真抓好寫作方面的考前指導(dǎo)工作：一方面幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)大綱中有關(guān)書面表達(dá)成要求；另一方面還要根據(jù)大綱及課本，重點(diǎn)練習(xí)一些常見的書面表達(dá)形式。訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題并限時(shí)交卷，以提高他們的實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。值得一提的是，在訓(xùn)練的起始階段可適當(dāng)放寬要求；隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)，時(shí)間可相應(yīng)的縮短。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思4
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。
在過去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過被動(dòng)的聽、記、練來接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問題。
究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的`不適。
我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1.注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過聽、說、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過親身體驗(yàn)，由學(xué)生來總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。
3.講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽力，口語(yǔ)和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。
俗話說，“親其師，信其道”，筆者通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要想成為學(xué)生喜歡老師，讓學(xué)生喜歡你所上的課，必須做到以下幾個(gè)方面：
一、有扎實(shí)的基本功和嚴(yán)緊的治學(xué)態(tài)度。
教師對(duì)地理的無(wú)比熱愛、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學(xué)激情，可激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情；教師以自己對(duì)事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學(xué)生，可達(dá)到師生的情感共鳴。教師為人師表，學(xué)生才能“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，學(xué)生上自己親近的老師的課時(shí)，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗(yàn)，會(huì)在平靜、親切而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴(yán)緊的治學(xué)精神自覺地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，化著無(wú)窮的力量。要使學(xué)生“親其師”，教師首先要在學(xué)生中樹立起崇高的威信，這種威信來自于教師對(duì)學(xué)生的熱愛、高尚的思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)學(xué)問和高超的教育教學(xué)藝術(shù)。歷史上有不少名人就是因?yàn)樾湃魏妥鹬啬澄焕蠋�，因這位老師的一句話或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻(xiàn)。
二、建立平等、融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。
良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主平等的基礎(chǔ)上的。在沒有輩份、沒有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠(chéng)相待，互相信任，進(jìn)行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)地去接近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的地理知識(shí)、風(fēng)趣幽默的地理語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知識(shí)中不乏抽象的、難以理解內(nèi)容，如地球運(yùn)動(dòng)的地理意義部分等，是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要一定時(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、探索地理問題創(chuàng)造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境，學(xué)生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必然會(huì)活躍思維、富于想象、樂于探索，學(xué)習(xí)地理也就成了非�？鞓返氖虑楹蜑橹非蟮哪繕�(biāo)。
三、因“才”施教，發(fā)揮學(xué)生各自的特“長(zhǎng)”。
教師應(yīng)充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據(jù)學(xué)生的`不同個(gè)性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學(xué)習(xí)期待，并盡量被學(xué)生所洞悉，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理定勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有上進(jìn)心�！皵�(shù)子十過，不如贊子一功”。尤其是對(duì)地理學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或者是認(rèn)知能力相對(duì)較弱，使之地理成績(jī)不甚理想，這些學(xué)生對(duì)學(xué)好地理本來就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評(píng)甚至嘲笑，對(duì)老師缺乏情感溝通，對(duì)地理缺乏學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，使得地理成績(jī)每況愈下。作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，感受因?qū)W不好地理而給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學(xué)過程中用“放大鏡”來尋找這些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維過程中閃現(xiàn)的點(diǎn)滴火花，并加以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生充分感受到老師是對(duì)自己信任的，是對(duì)自己充滿著期待的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中既有安全感、尊嚴(yán)感，又有積極性、進(jìn)取心，給學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。青少年的可塑性很大，教師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步程度，力求使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)地理，在原有基礎(chǔ)上有提高有進(jìn)步。對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生要以富有挑戰(zhàn)性的問題，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也要能讓其答對(duì)一些相對(duì)容易的問題，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅�！笆∈浅晒χ浮�，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的信心和學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。
四、教法靈活多樣。
俗話說“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，靈活多樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，能使學(xué)生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學(xué)生情感的地理事物往往能夠在學(xué)生大腦中形成興奮中心，產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系，從而使學(xué)生思維敏捷、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先教師在地理教學(xué)過程中，通過專業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，使學(xué)生在輕松愉快的過程中接受地理知識(shí)。其次要善于在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生歸納總結(jié)地理事物的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如講地球上晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律時(shí)，可通過讀圖分析歸納得出：太陽(yáng)直射點(diǎn)向所在半球的回歸線接近時(shí)，晝變長(zhǎng)夜變短；反之晝變短夜變長(zhǎng)。再次借用詩(shī)詞歌賦、故事諺語(yǔ)來制造懸念，既陶冶了學(xué)生的情操，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：講到氣候垂直變化時(shí)，背誦白居易登廬山的詩(shī)句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”先把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。
總之，搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵之一，是做學(xué)生喜歡的老師，做學(xué)生的知心朋友。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思5
當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中， 教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng)， 學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累、技能提升仍在原地踏步， 較高的投入換來的是較低的教學(xué)效率。以下即“高能低效”教學(xué)問題的具體表現(xiàn)以及其癥結(jié)所在：
(一)教學(xué)理念方面
教學(xué)理念指引、指導(dǎo)、指向教學(xué)行為。但是目前有些教師的教學(xué)行為仍舊存在違背課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本、以學(xué)生發(fā)展、面向全體的教育理念，違背語(yǔ)言教學(xué)的交際、意義、應(yīng)用為重點(diǎn)的學(xué)科理念。這很不利于教師的'“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)就像建筑圖紙一樣，是完成教學(xué)任務(wù)的最為重要的依據(jù)，也是檢查教學(xué)達(dá)成程度的標(biāo)準(zhǔn)。然而在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在著以下兩個(gè)方面的問題：
1. 受學(xué)科教學(xué)理念的影響，只停留在語(yǔ)言知識(shí)層面或理解層面，而沒有設(shè)計(jì)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)節(jié)，致使目標(biāo)達(dá)成程度很低，沒有完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
2. 對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或者無(wú)知，導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂。
(三)教學(xué)目標(biāo)不明確或者有所偏差
1.目前大多數(shù)教師教學(xué)只側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)，卻忽視情景對(duì)話、口語(yǔ)交際以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。教師過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯，詞義辨析，語(yǔ)法特例。如忽略了學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的培養(yǎng)，繼而將閱讀目標(biāo)改為聽力或翻譯。
2.雖然重視設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力目標(biāo)，但是目標(biāo)設(shè)計(jì)技術(shù)相對(duì)滯后。目標(biāo)內(nèi)容所屬層面界定紊亂、模糊。
(四)教學(xué)活動(dòng)盲目
教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)要求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。然而有的教師沒有好好利用教學(xué)活動(dòng)并且發(fā)揮好活動(dòng)的作用，例如：
1.停留于形式的小組活動(dòng)。小組合作活動(dòng)有利于提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的參與度，但是不是所有的教學(xué)活動(dòng)都可以小組來完成，個(gè)人活動(dòng)效果更佳時(shí)一般不設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，比如閱讀課文、短文寫作等。
2.旨在做秀的競(jìng)賽活動(dòng)，如搶答時(shí)在毫無(wú)秩序的混亂狀況下進(jìn)行。
(五)教師提問行為中存在的問題
課堂提問是教師教學(xué)中最為普遍的行為，是常用的教學(xué)手段。但是很多教師在提問行為方面存在著一定問題：
1. 有些教師不夠用心提問，導(dǎo)致提問失效或者低效。
2. 教師提問時(shí)缺乏必要的鋪墊，提問引發(fā)的學(xué)生思考不足。
3. 問題沒有從學(xué)生實(shí)際出，學(xué)生沒有生成的機(jī)會(huì)，問題引發(fā)學(xué)生生成不足。
4. 教師提問方式及操作不當(dāng)，致使學(xué)生的反饋顯得多余，例如多人同時(shí)答一題
5. 問題的深入性不強(qiáng)，教師完成了預(yù)設(shè)的提問，但是忽視了可以挖掘更多信息的追問，錯(cuò)失了達(dá)成、生成創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
(六)課堂組織管理形式----小組活動(dòng)低效
1. 師生角色錯(cuò)位，教師唱主角，學(xué)生配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。
2. 對(duì)小組活動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為只是為了營(yíng)造氣氛。
3. 停留于形式的倉(cāng)促互動(dòng)，未能使學(xué)生對(duì)問題形成獨(dú)立的看法。
4. 忽視活動(dòng)的功能，盲目設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，例如默讀課文也設(shè)計(jì)小組活動(dòng)。
5. 缺乏合理的操作方法，例如小組劃分單一;任務(wù)分配不明確。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思6
今天上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于用英語(yǔ)問候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排：
1、學(xué)生聽錄音，感知課文。2、聽音，識(shí)圖。3、聽音，重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
針對(duì)這種情況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的'學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開展評(píng)比“禮貌星”的活動(dòng)�？凑l(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語(yǔ)問候朋友。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說英語(yǔ)，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性
初中英語(yǔ)教學(xué)反思7
書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。 然而從近幾年的考試情況來看，學(xué)生書面表達(dá)錯(cuò)誤較多，學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤：
一．時(shí)態(tài)誤用
學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)。 時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn) 許多錯(cuò)誤 。
二. 漢語(yǔ)式英語(yǔ)
由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢語(yǔ)的詞序來翻譯句子，
三. 邏輯錯(cuò)誤
在做書面表達(dá)的過程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫， 而不是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。
四．單詞拼寫錯(cuò)誤
由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤如，
五. 缺少銜接
有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞�，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。
針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施：
一. 掌握五種基本句型。首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械?英語(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。
二. 弄清所需的時(shí)態(tài)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。
三. 強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。 通過 多種訓(xùn)練方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。
四. 了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練。教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。
五、 閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設(shè)計(jì)書面表達(dá)。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能力越強(qiáng)，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思8
當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些問題，只有合理改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。本文從5個(gè)方面對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的策略進(jìn)行了探討，希望可以幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握閱讀方法，并主動(dòng)愛上英語(yǔ)這門課程，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著較大的幫助。
1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
在對(duì)很多初中院校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)教師都會(huì)將閱讀當(dāng)做精讀來進(jìn)行教學(xué)，首先會(huì)對(duì)生詞進(jìn)行講解，然后補(bǔ)充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對(duì)整片文章句子語(yǔ)法進(jìn)行分析。還有的英語(yǔ)教師會(huì)將閱讀當(dāng)做課外閱讀來教學(xué)，教師主要是對(duì)文章重點(diǎn)的句子進(jìn)行劃詞組，然后簡(jiǎn)單地對(duì)答案。這些教學(xué)方法都比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高，而且閱讀能力也沒有得到提升。很多初中英語(yǔ)教師缺乏正確的教學(xué)方式，而且沒有總結(jié)出科學(xué)合理的教學(xué)方法，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一般比較死板，學(xué)生出于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
初中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)的水平不高，主要是平時(shí)的研究不夠，學(xué)校也沒有對(duì)教師提出相應(yīng)的改革要求，教學(xué)研究氣氛并不濃厚，教學(xué)缺乏改革的意識(shí)，采用陳舊的教學(xué)方法，課程設(shè)置也不科學(xué)，學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位置，其主要是考查學(xué)生閱讀的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生必須重視這閱讀理解的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`熱情，還要準(zhǔn)備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略
2.1提高資源的利用率
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師需要做好英語(yǔ)教材的編排工作，初中學(xué)生由于年齡較小，在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)選一些具有針對(duì)性、趣味性的文章，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有利于提高資源的利用率。在對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀為原則，還要優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀理解能力。
2.2加強(qiáng)對(duì)資源的開發(fā)
初中英語(yǔ)閱讀材料很多，在選擇時(shí)應(yīng)充分、合理的利用資源，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)，購(gòu)買符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教材。在追求個(gè)性的時(shí)代，教師也可以選擇一些具有時(shí)代感或貼合學(xué)生實(shí)際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂、禮儀等方面都有著較大的區(qū)別，這可能也是學(xué)生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有著較大的影響，教師采用先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，可以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)改革越來越多，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，這可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握一些閱讀的小技巧。比如學(xué)生在閱讀前可以先看題目，帶著問題閱讀，這可以更有目的性，學(xué)生每讀完一段也可以歸納總結(jié)段意，這些方法可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，碰到生詞就會(huì)停頓，而且會(huì)停留在對(duì)詞句的分析上，這會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，而且不利于提高英語(yǔ)成績(jī)。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)使學(xué)生了解處理生詞的方法，在閱讀時(shí)應(yīng)注意積累方法，對(duì)于提問句式，應(yīng)主要看回答的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問題時(shí)，學(xué)生可以帶著問題再看一遍，從而找到關(guān)鍵的`信息。
2.4幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法
只有掌握正確的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀能力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)首先樹立學(xué)生閱讀的信心，然后教授其閱讀的常用方法，使學(xué)生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細(xì)讀的用法。學(xué)生首先應(yīng)粗略的瀏覽全文，了解文章的大意，然后再根據(jù)問題進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，對(duì)于無(wú)關(guān)的內(nèi)容，可以直接跳過，這樣可以節(jié)省時(shí)間。閱讀時(shí)還要順著作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握這些方法，學(xué)生才能真正提高英語(yǔ)閱讀的水平。
2.5采用多媒體教學(xué)
在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多都會(huì)應(yīng)用多媒體課件，其可以利用動(dòng)畫的形式，增加了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思9
中小學(xué)英語(yǔ)課程銜接的問提日益受到重視，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有著濃厚的興趣。因?yàn)閷W(xué)生愛說話，愛表現(xiàn)自我。教師經(jīng)過設(shè)計(jì)不一樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。但到了中學(xué)，學(xué)生興趣不大。隨著年紀(jì)的增大越來越害怕英語(yǔ)，究其原因，五六年級(jí)教材資料跨度太大，六年級(jí)的單詞量、知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)的幾倍。有時(shí)，教師為了趕進(jìn)度，課堂留給學(xué)生的.時(shí)光比較少。如果教師采取必要的教學(xué)手段，提高課堂效率，還是能使學(xué)生順利經(jīng)過這個(gè)坡度的。
牛津英語(yǔ)的單詞教學(xué)法。牛津英語(yǔ)中龐大的單詞讓學(xué)生生畏，如何幫忙他們既要復(fù)習(xí)又能掌握新知識(shí)，我采取了媒體輔助教學(xué)手段，并用讓學(xué)生很多地做動(dòng)作或猜動(dòng)作方法等，讓學(xué)生積極參與。異常是讓學(xué)生看動(dòng)作，造句型學(xué)生很感興趣。在教學(xué)過程中，我也注意新舊知識(shí)、單詞的連貫性。但覺得有兩個(gè)方面還是要注意的：
1。放給學(xué)生的時(shí)光還不多，有些單詞的讀音完全能夠讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律試讀。
2。真實(shí)展示情景還不夠，得讓學(xué)生有一個(gè)real life的生活。因?yàn)橥瑢W(xué)僅僅從教師的提示中進(jìn)行句型的操練，實(shí)際上完全能夠根據(jù)平時(shí)的生活進(jìn)行拓展練習(xí)，這樣才真正起到從生活中來到生活中去的目的。也能夠設(shè)計(jì)一些卡片，讓學(xué)生親自上臺(tái)表現(xiàn)，這樣讓學(xué)生在參與活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)單詞，到達(dá)語(yǔ)言交流的目的。
3、整個(gè)教學(xué)好像分為兩個(gè)部分，一部分為單詞，另一部分是句型，就單詞教好后沒有重復(fù)。其實(shí)，我本意讓同學(xué)在兩人對(duì)話中使用新單詞(副詞的比較級(jí))，并運(yùn)用到句型中去，這樣效果會(huì)好些。
4、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事。在教學(xué)中我努力貫徹著一理念，結(jié)合本課學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成用比較級(jí)造句子的過程中運(yùn)用語(yǔ)言，到達(dá)學(xué)以致用的目的。
5、本堂課我在教授比較級(jí)詞組時(shí)花費(fèi)的時(shí)光太多，能夠放一些時(shí)光讓學(xué)生自學(xué)比較級(jí)(根據(jù)讀音)，這樣受到的效果較好。總之，在有限的教學(xué)時(shí)光內(nèi)讓同學(xué)進(jìn)行很多的語(yǔ)言操練活動(dòng)，以真實(shí)的情景讓學(xué)生習(xí)得過程，都是中小學(xué)教師必須爭(zhēng)取的方法。僅有如此，學(xué)生才能順利進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思10
正如專家所講,語(yǔ)法就是語(yǔ)用之法.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里有語(yǔ)法知識(shí)目標(biāo)，這就說明新課標(biāo)不是不教語(yǔ)法，而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語(yǔ)法。
很多學(xué)生的語(yǔ)法技能有缺陷，因?yàn)槠浠A(chǔ)知識(shí)有問題，而基礎(chǔ)知識(shí)就包括語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法新課程不是不教語(yǔ)法，也不是不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，而是要求我們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的作用，和語(yǔ)法教學(xué)的方法。
過去我們教語(yǔ)法往往是這樣的：
1.脫離語(yǔ)境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，然后進(jìn)行大量操練、書面練習(xí)，花費(fèi)時(shí)間多、效果還不好�，F(xiàn)在我們就應(yīng)該讓學(xué)生在理解語(yǔ)意的前提下，或在特定的語(yǔ)境中，去理解語(yǔ)法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在語(yǔ)境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則并歸納總結(jié)。
2.語(yǔ)法操練、復(fù)習(xí)、鞏固的方法也要進(jìn)行調(diào)整。過去操練以機(jī)械重復(fù)、完全控制為主。如：句型操練、計(jì)劃練習(xí)，這些練習(xí)用途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在使用語(yǔ)言的過程中，使用語(yǔ)法規(guī)則做事情。例如，學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候，我們應(yīng)該知道該語(yǔ)法的.目的是用這些形式、機(jī)構(gòu)來描述事物的共同點(diǎn)、差異性。我們從這個(gè)角度來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)氖吕�，學(xué)生就容易把枯燥的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來了。避免了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的時(shí)候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Do you know? Could you tell me 來引導(dǎo)，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?
總之，新語(yǔ)法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否則課堂會(huì)顯得boring .反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問題教師只有將語(yǔ)法貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參與，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思11
反思一、詞匯教學(xué)
《 project英語(yǔ) 》詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯454個(gè)左右，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹斫虒W(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做
好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：
pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e �？怂估f：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀�?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)
《 project英語(yǔ) 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。
2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
閱 讀 教 學(xué)
反思三、閱讀教學(xué)
現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！� project英語(yǔ) 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講�？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)?講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
音標(biāo)教學(xué)
反思四、音標(biāo)教學(xué)
《project英語(yǔ)》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)？ 我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。 語(yǔ)法教學(xué)
反思五、語(yǔ)法教學(xué)
《 project英語(yǔ) 》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級(jí)（上）重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句，根本沒有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。widdowson 在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。事
實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
聽力教學(xué)
反思六、聽力教學(xué)
《project英語(yǔ) 》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢？
1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練�！奥牎笔菍�(duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。
2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練 。有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽讀訓(xùn)練 。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。
4、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。
課堂控制
反思七、課堂控制
《 project英語(yǔ) 》每個(gè)單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談，
互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是《 project英語(yǔ) 》的最基本的活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到發(fā)展，也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。如果一下子停下來，學(xué)生們不樂意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄�？梢姡谛滦蝿�(shì)下，我們?cè)撊绾慰刂普n堂？
1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉(cāng)促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。
4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。
教材的運(yùn)用
反思八、教材的運(yùn)用
《 project英語(yǔ) 》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中sectiona教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯；section b有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫非�？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語(yǔ)，所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差，而section b中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整�；蛘呦戎v閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。正如著名的英語(yǔ)教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會(huì)；會(huì)的并不要求全部考”。
信息技術(shù)
反思九、信息技術(shù)
我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合？
1.開拓獲取信息的途徑，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率�！叭祟惈@取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之一)。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，趣味盎然,，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.制作適宜教學(xué)實(shí)際的課件。作為英語(yǔ)學(xué)科，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3、.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”
學(xué)習(xí)方式
反思十、學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟老師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)�！� project英語(yǔ) 》最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究；變被動(dòng)為主動(dòng)；變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)，而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時(shí)，不同的知識(shí)，不同的學(xué)生要
選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)活動(dòng)中采取哪些途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?
1、是改變教法。教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題,完成任務(wù)。在解決問題的過程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、情感、體驗(yàn)等方面有所收獲,有所發(fā)展。
2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做,有事能做。
3、要組織學(xué)生交流。使學(xué)生能夠在交流中體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，通過交流讓學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便獲得知識(shí)
背誦
反思十一、背誦
背誦是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一。過去我們強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解，學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。那么現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中還要不要背誦？怎樣背誦？ 艾賓浩斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過的東西，二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，特別是單詞，以減少遺忘。再者，外語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。對(duì)一些句型搭配及習(xí)語(yǔ)等，必須準(zhǔn)確掌握，因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段。在教學(xué)過程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。我認(rèn)為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法。 《 project英語(yǔ) 》每一頁(yè)都有幽默生動(dòng)的畫面，我們可讓學(xué)生看圖說話，看表格講句子，只要學(xué)生能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，我們的目的也就達(dá)到了。
這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的過程。同時(shí)，具體語(yǔ)言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用，因而能達(dá)到快速、高效。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路
和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思12
教學(xué)反思可以寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體。也可以從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。教學(xué)反思是教師自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供的20xx-2016九年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供各位老師參考!
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。特別是在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。
第一點(diǎn)是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果你按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽;教師問，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ);精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”;教師要給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
第二點(diǎn)是靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
第三點(diǎn)是科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的.學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾�，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
第四點(diǎn)是保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對(duì)教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁;不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
在我從教過程中，我特別注意搞好師生的關(guān)系。因?yàn)檫@關(guān)系搞好了，那么你在教學(xué)中，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生就會(huì)全心全意地投入到學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成績(jī)就會(huì)十分顯著。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思13
隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深入,作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題.比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，單詞記不住;一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根本不聽課;而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢?針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：
1.經(jīng)驗(yàn)-有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上;
2.思考-有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)學(xué)生勤于思考;
3.活動(dòng)-以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式;
4.再創(chuàng)造-有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。
那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?
一、教學(xué)目標(biāo)有效
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。
評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效
想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。活動(dòng)也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。
三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效
任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?
2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目的是什么?
3.應(yīng)該如何安排合理的.任務(wù)活動(dòng)操作步驟?
4.任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何?
四、評(píng)價(jià)有效
新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)
步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。例如：當(dāng)學(xué)完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學(xué)語(yǔ)言，我便設(shè)計(jì)一段問路的聽力材料，讓學(xué)生聽材料后畫出路線圖，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。1)聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評(píng)為a,以☆☆☆表示;2)聽完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評(píng)為b,以☆☆表示;3)教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評(píng)為c,以☆表示。通過此次評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生聽力地發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而采取有效的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵(lì)學(xué)生采取有效的策略、繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思14
本周三岸堤中學(xué)來我校聽課。有幸聽王老師講了一節(jié)試卷講評(píng)課，感覺受益匪淺。這是我第一次聽試卷講評(píng)課。從上課準(zhǔn)備來看，上課之前各個(gè)小組分工明確，分別把試卷的錯(cuò)題所考察的知識(shí)點(diǎn)展示在黑板上。而且王老師把學(xué)生的錯(cuò)題情況在上課之前已經(jīng)整理出來，比較集中的錯(cuò)題用不同的顏色展示出來。從上課來看，充分發(fā)揮了小組合作精神，學(xué)生講解展示，老師補(bǔ)充，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)一步鞏固。每一個(gè)小組每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與。在試卷講評(píng)完成以后，針對(duì)錯(cuò)題情況，出示了補(bǔ)償練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)所出錯(cuò)的`知識(shí)點(diǎn)的掌握�；叵胱约阂郧疤幚碓嚲頃r(shí)，不敢放手讓學(xué)生講�？偨Y(jié)這次聽課，在以后的試卷講評(píng)中，我會(huì)大膽放手讓學(xué)生積極參與，這樣，學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思15
一、當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)
期中考試已經(jīng)結(jié)束，我們初三年級(jí)組的學(xué)生的成績(jī)不論是平均分還是及格率，優(yōu)秀率總的來說在參加的所有學(xué)校中是名列前茅的，這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級(jí)組的同志能認(rèn)真做好六認(rèn)真工作，做到面向全體學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)能做到堂堂清，天天清，認(rèn)真編好學(xué)生的學(xué)案，注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、存在的問題與不足
1.學(xué)生對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的掌握還好，但不論從單詞的變化運(yùn)用還是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)運(yùn)用有些學(xué)生都不太靈活。
2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中錯(cuò)誤率較高。
3.學(xué)生的書面表達(dá)不太好，在學(xué)生的練習(xí)中，出現(xiàn)句型表達(dá)不夠嚴(yán)峻，上下文的時(shí)態(tài)不一致，人稱不一致現(xiàn)象較多。
三、造成問題的主客觀原因
教師方面：
1、年級(jí)組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點(diǎn)，老師課上講解的內(nèi)容大都是基本的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)詞的背誦和運(yùn)用要求的比較多，不太注重學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏師生互動(dòng)，在課上的'某些環(huán)節(jié)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，忽視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)有時(shí)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)；課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，使之活化并進(jìn)行拓展。還有，在編寫學(xué)案的過程中，多關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的掌握，不太注意知識(shí)的運(yùn)用及知識(shí)運(yùn)用的梯度，所以差生的課堂補(bǔ)差做的不夠好。
3、目前，急于完成課本內(nèi)容的教學(xué)，教師對(duì)列年的中考試卷的研究還不多，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解還不夠明確，課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、有時(shí)由于評(píng)講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容講的太多，影響了當(dāng)堂反饋，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有多大收獲，還有多少學(xué)生仍有知識(shí)漏洞等學(xué)情。
學(xué)生方面：
1.部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課后又不愿多花時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，系統(tǒng)性。
3.學(xué)生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時(shí)，有些患有恐懼感，有些缺少耐性，致使學(xué)生的閱讀能力得不到提高。
四、解決問題的障礙與困難
1.盡管思想工作經(jīng)常做，但班上有幾個(gè)特差生還是整天無(wú)所事事，不讀書。
2.有幾個(gè)學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的想法，但由于他們的語(yǔ)文閱讀能力很有問題，提高英語(yǔ)閱讀能力有相當(dāng)難度。
五、具體措施：
1、教師上課時(shí)要注重學(xué)生聽課效益。教師不但要活躍課堂，更要提高學(xué)生的參與面，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。其次，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意為學(xué)而教，課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，注重上課152010范式，注重小組合作交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、在課堂上教師要及時(shí)獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地進(jìn)行課前回顧，當(dāng)堂反饋等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行檢查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、教師要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)案，在備課過程中要注重小組合作交流，獲取知識(shí)，又要備如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。備的練習(xí)要精，作業(yè)要精。要積極進(jìn)行教學(xué)反思，反省教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)重點(diǎn)上有適當(dāng)?shù)募由钔貙挕?/p>
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
5.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練，除了平時(shí)的每周兩次的閱讀理解以外，可以采用根據(jù)Reading部分填空，改寫課文等形式提高學(xué)生的閱讀能力。
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