9的加減法教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的9的加減法教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
9的加減法教學(xué)反思1
本節(jié)課，課前復(fù)習(xí)口算為課堂預(yù)熱，首先出示主題圖，小紅一家晚飯吃餅，學(xué)生從圖中獲取數(shù)學(xué)信息并描述，培養(yǎng)學(xué)生認真讀圖，從圖中獲取信息的能力。接著根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問，善于思考的好習(xí)慣。學(xué)生獨立列出算式并思考這樣列式的依據(jù)，將整數(shù)加減法的意義遷移至分?jǐn)?shù)加減法，完善知識結(jié)構(gòu)。
新知部分學(xué)生四人一組，每人任選一題利用圓形紙片動手操作得出結(jié)論，并在小組內(nèi)交流討論，加減法的探究同步進行，短時高效，大部分學(xué)生都是利用折紙的方法進行研究，部分學(xué)生通過從分?jǐn)?shù)的意義角度說理的方法得出結(jié)論，方法較統(tǒng)一。學(xué)生上前操作較流暢，能夠清晰地描述操作過程，并根據(jù)操作得出結(jié)論，且能清楚表達同分母分?jǐn)?shù)加減法分母不變只把分子相加減的依據(jù)，即只有分?jǐn)?shù)單位相同才能直接相加減，理解了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
練習(xí)環(huán)節(jié)通過一個小游戲，調(diào)動起學(xué)生的積極性，將課堂教學(xué)推向一個小高潮，學(xué)生首先要判斷自己手中的分?jǐn)?shù)卡片與老師手中的分?jǐn)?shù)卡片分?jǐn)?shù)單位是否相同，再進行列式計算，這一環(huán)節(jié)基本不涉及約分的情況，個別同學(xué)手中的卡片無法與老師手中的卡片列出同分母分?jǐn)?shù)加減法的算式，因此在整個游戲環(huán)節(jié)中無法參與，這時我提問他，你為什么一直都不舉手呢？學(xué)生回答說，因為老師的卡片中的分?jǐn)?shù)沒有與自己手中的卡片分?jǐn)?shù)單位相同的，因此無法直接相加減。學(xué)生的回答說明他已經(jīng)充分理解了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，教學(xué)目標(biāo)基本達成。
由于時間關(guān)系部分練習(xí)沒有完成，但整節(jié)課學(xué)生對同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理有了清晰的認識，知道并能準(zhǔn)確的表達同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理是只有分?jǐn)?shù)單位相同才能直接相加減。
這節(jié)課的成功之處在于，學(xué)生非常清楚的知道同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算原理，從而能夠自己找出如“1－”這樣較特殊算式的計算方法，即統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，在明確算理的基礎(chǔ)上總結(jié)并掌握了算法。由于學(xué)生算理掌握得較牢固，因而幾乎沒有出現(xiàn)形如“+=”的典型錯例，因此，雖然本節(jié)課有部分練習(xí)由于時間關(guān)系沒能完成，但學(xué)生對知識的掌握情況是比較牢固的，教學(xué)目標(biāo)基本達成。
本節(jié)課中存在的不足主要有，在學(xué)生根據(jù)主題圖搜集信息后提問的環(huán)節(jié)，由學(xué)生提出“爸爸媽媽吃的.餅一共占一張餅的幾分之幾”這樣的問題，我在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有與“爸爸媽媽一共吃了多少張餅”對比講解，應(yīng)將這兩個問題對比著讓學(xué)生思考，有何不同？突出一個表示的是爸爸媽媽吃的餅的數(shù)量與一張餅的數(shù)量之間的關(guān)系，一個表示的是實際的量，通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的掌握分?jǐn)?shù)表示的不同意義。
9的加減法教學(xué)反思2
小數(shù)的加法和減法是從復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計算方法入手的，簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，對學(xué)生來說自然過渡并不存在難度，只不過是數(shù)的范圍擴大了，學(xué)生感覺有些陌生。但在現(xiàn)實的生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我在課堂開始創(chuàng)設(shè)購物等情境，從日常生活拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時通過學(xué)生提出問題，嘗試解決問題，最終概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納、分析運用的能力。
小數(shù)加減法計算環(huán)節(jié)，用豎式計算是較常用的方法。它跟整數(shù)的加減法有很多相同的地方，但也有不同。 我把這節(jié)課的重點和難點定位為“列豎式要對齊小數(shù)點”。 相同數(shù)位的還好對齊，尤但是是整數(shù)找不到小數(shù)點，又無實際情境依托。這時我引導(dǎo)學(xué)生把算式擱置在具體情景中（以元為單位），錢是人們關(guān)心的，也是經(jīng)常遇到的問題，在這里我要求同學(xué)再探討，怎么列豎式進行計算，為什么要這樣列，數(shù)位對齊（即小數(shù)點對齊有什么意義），不對齊可以嗎？為什么？通過探討將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù)，便于對齊相加減，學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
練習(xí)過程中，我將練習(xí)題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，并提高了學(xué)生探究的興趣。設(shè)計習(xí)題時還以學(xué)生為依托，讓學(xué)生根據(jù)自已愛好，自編算式，順著學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點作為“挖掘點”。這次課上我盡力肯定孩子的優(yōu)點，如：思維清晰、講解有條理、書寫計算認真等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，教學(xué)中我還經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的`過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過教學(xué)這節(jié)課，我對教學(xué)工作又有了新的認識和改進，課堂是學(xué)生的知識的源泉，更是學(xué)生個性張揚的舞臺。我還要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。實踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。
9的加減法教學(xué)反思3
成功之處：
在本課的設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習(xí)，設(shè)計了讓學(xué)生總結(jié)兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)的方法！
教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)8、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的體驗，接著去根據(jù)圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會計算，使學(xué)生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。
不足之處：
一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；
二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設(shè)計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。
這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的'設(shè)計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)”和“教師恰當(dāng)點撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結(jié)論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。
9的加減法教學(xué)反思4
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7的加減法的基礎(chǔ)上編排的，又有前面8和9的組成的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生已基本掌握了一圖四式的方法，并會運用數(shù)的組成知識進行相關(guān)的加減法計算。
本節(jié)課的教學(xué)，我的設(shè)計思路是：復(fù)習(xí)鋪墊（復(fù)習(xí)7以內(nèi)的口算及8和9的組成）情境引入（小棒圖）觀圖提問，列式解決（據(jù)圖列出兩道加法和兩道減法算式）動手操作（擺學(xué)具，寫算式）課堂活動（鞏固練習(xí)8、9的`加減法）總結(jié)算法。
成功之處：
首先，自己能夠以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生在說中學(xué)，做中學(xué)，注重學(xué)生觀察能力及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。其次，導(dǎo)入的設(shè)計有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。再次，課堂活動的設(shè)計較符合一年級學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)8、9的加減法。
不足之處：
首先，在教學(xué)8、9的加減法時，教材只是列出了其中一種擺法的四個算式，為了讓學(xué)生更全面的掌握8、9的加減法，我在教學(xué)的過程中要求學(xué)生寫出所有關(guān)于8、9的加減法算式，因此，顯得內(nèi)容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情顯得不高。應(yīng)采用不同的活動，讓學(xué)生分別在列出算式，例如分小組列算式，每個組選擇不的分法來列，比一比，哪個小組列得又對又快。這樣既節(jié)約了時間，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也達到了教學(xué)的目的。
其次，再處理根據(jù)不同的擺法列出四個算式時，讓學(xué)生觀察算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說得過少，教師的總結(jié)也不到位。沒有很清晰的讓學(xué)生明確兩個加法算式和兩個減法算式之間的聯(lián)系。就讓學(xué)生多說，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)再說一說，充分讓學(xué)生通過說來進一步體會四個算式間的聯(lián)系。
第三，在讓學(xué)生同桌合作的過程中，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠，有部分學(xué)生，還沒有積極的投入到合作交流中。就該加強這部份學(xué)生的指導(dǎo)。
第四，在教學(xué)中沒有讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀點，就以點帶面，一帶而過了。應(yīng)該多讓學(xué)生說說自己的想法，對于說得不完整的，教師可加以引導(dǎo)。
9的加減法教學(xué)反思5
要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點。我剛開始覺得這些題目學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)前面學(xué)的內(nèi)容輕松的完成，所以對這一單元的教學(xué)，我還是充滿了信心。
但幾節(jié)課下來，我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指�？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計上下了大功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強調(diào)。就是效果很差，到底是什么原因，使計算教學(xué)這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。
其一，練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習(xí)。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠遠不夠的。因此，學(xué)生的計算不熟練，導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。
其二，缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的`習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要規(guī)范等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調(diào)驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。
其三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出�？磥�，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。
看來計算教學(xué)還應(yīng)常抓不懈，結(jié)合以上幾點我將會更加努力的去教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的計算能力得到更大的提升。
9的加減法教學(xué)反思6
《8和9的加減法》練習(xí)課教學(xué)反思這節(jié)課是練習(xí)課，首先，我通過讓學(xué)生觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。所以本節(jié)課我把重點放在了看圖列式計算上。本節(jié)課存在的問題有以下幾點：
1、學(xué)生會看圖說話，但是不會自主的提出數(shù)學(xué)問題。這跟我平時引導(dǎo)的不夠有關(guān)系，今后我也會多加強學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
2、學(xué)生會計算，但是說不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時，全班同學(xué)都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學(xué)生都說：“我是想出來的”，你問他是怎樣想的'，學(xué)生卻答不上來。這就需要平時教給孩子計算的方法，把算理教給學(xué)生，這一點我做得還不夠。
3、學(xué)生對數(shù)學(xué)信息還不夠敏感。這是平時缺乏訓(xùn)練的結(jié)果。在今后的學(xué)習(xí)中，時不時的聯(lián)系生活實際給孩子出一些數(shù)學(xué)題，訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。
9的加減法教學(xué)反思7
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的認識，7以內(nèi)數(shù)的加減法，以及一圖寫二式的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能順利的進行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)打下基礎(chǔ)。
不足之處：
教學(xué)第一個例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動態(tài)的（好像在向前爬行），結(jié)果學(xué)生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動靜制作應(yīng)該要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的恐龍制作成了動態(tài)的，無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了無關(guān)刺激，給學(xué)生的`學(xué)習(xí)造成了困難。
教學(xué)第二個例題的時候，我提出了一個在教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該把如何擺規(guī)定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這里有三個層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便，第二層次是為了說明加法的意義方便，第三個層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝老師的一番指點，才發(fā)現(xiàn)這樣一個小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考。
教學(xué)第三個例題的時候，有學(xué)生在計算的時候是用手指頭點點算出來的。謝老師提出手指頭是如何點的，按什么順序，一問三不知啊，慚愧。平時自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的學(xué)問在里面啊，學(xué)生的件件都不應(yīng)該是小事，要認真對待，到底該不該讓學(xué)生繼續(xù)用手指來計算算式呢？
在后面的2個練習(xí)中我缺乏層次性，在這節(jié)課的設(shè)計中一點都沒有考慮到，其中有時間的關(guān)系，但更多的是自己意識的不足，練習(xí)大概可以分這3個層次吧，第一層次是基礎(chǔ)練習(xí)，第二層次是應(yīng)用練習(xí)（與生活結(jié)合），第三層次是提高練習(xí)（為下步學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）。
成功之處：
課堂順暢，言語通順。
9的加減法教學(xué)反思8
1、根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。大多學(xué)生在家里或?qū)W前班就學(xué)了10以內(nèi)數(shù)的計算，但這些知識是零散的。學(xué)生在學(xué)習(xí)6、7的加減法就會根據(jù)一幅圖寫兩個加法算式和兩個減法算式，為本課的一圖四式作了鋪墊。這些是學(xué)生的現(xiàn)實起點，也是教師設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)。出示恐龍圖后，我讓形式自主探究、合作交流，根據(jù)恐龍圖寫出四個算式，這是對前面所學(xué)知識的整理和提高。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過擺圓片，計算四個得數(shù)是9的算式，進而讓學(xué)生觀察、思考、交流，學(xué)生與學(xué)生相互啟發(fā)，師適時點撥、總結(jié)。在良性互動中，學(xué)生初步感受到了加減法之間的關(guān)系。使原有的認知體系得到擴充，由一圖二式到一圖四式。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生通過擺學(xué)具，學(xué)習(xí)得數(shù)是9的加減法，通過小組交流，學(xué)會了根據(jù)一幅圖寫四個算式，初步感受到了加減法之間的關(guān)系，并能利用此關(guān)系，進行計算。教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)要用的`一些學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的發(fā)展奠基。
3、提倡個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在計算時有多種不同的算法，我給予肯定并及時鼓勵，保護學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生的自主選擇。如：觀察恐龍圖時，學(xué)生聯(lián)想到一些童話情節(jié)，我并不阻止，而允許從不同角度觀察圖，從而列出不同的算式，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
9的加減法教學(xué)反思9
《8、9的加減法》是在學(xué)習(xí)7以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的，教材是根據(jù)一幅主題圖，讓學(xué)生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學(xué)的樂趣。
首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固7以內(nèi)加減法，為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。
然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設(shè)計三關(guān)，使學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添了課堂情趣。通過設(shè)立三關(guān)，讓學(xué)生闖關(guān)這樣的形式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一關(guān)，我讓學(xué)生觀察恐龍圖，放手讓學(xué)生提問題，并用數(shù)學(xué)知識來解決問題，讓學(xué)生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關(guān)，通過讓學(xué)生擺圓片，列出四道版式并計算得數(shù)；第三關(guān)，直接用“想一想”的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。
最后，我設(shè)計了各種游戲活動，用來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生的`積極性，并且讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。有效地提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
9的加減法教學(xué)反思10
首先利用學(xué)生喜歡的動物作題材進行談話引出主題圖，能有效激發(fā)學(xué)生觀察主題圖的興趣。通過讓學(xué)生說，既能有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想象能力，又為下一步嘗試計算提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。
再根據(jù)教材提供的主題圖，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)主題圖寫出不同的算式，通過合作交流共同寫出四個算式，使學(xué)生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程。讓學(xué)生根據(jù)圖意用語言表達出來，培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力及學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言的能力，加深學(xué)生理解的能力。
最后通過學(xué)生自己動手?jǐn)[圓片，列出算式，然后自己計算，并說出計算的過程。只要能講出道理，都應(yīng)肯定，鼓勵算法多樣化，體現(xiàn)新課標(biāo)“讓不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)”的`新理念。
總之，有效創(chuàng)設(shè)蘊涵數(shù)學(xué)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題、提出問題、解決問題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生個體潛能，進行小組合作式探索，尋找知識規(guī)律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。
不足之處：學(xué)生在列減法算式時，有的學(xué)生用一邊多的減一邊少的，在這里應(yīng)加以強調(diào)：不管是一圖兩式還是一圖四式，列減法算式時，都應(yīng)從總數(shù)中減。
9的加減法教學(xué)反思11
《8、9的加減法》是在學(xué)習(xí)8和9的組成的基礎(chǔ)上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學(xué)生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學(xué)的樂趣。
首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎(chǔ)。 然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計算，我分兩個教學(xué)，一是通過擺學(xué)具計算兩道加法算式和相應(yīng)的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。
最后，我設(shè)計了各種游戲活動，用來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。有效地提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
這節(jié)課還存在很多不足。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，沒有對之前學(xué)習(xí)過的6、7的加減法進行復(fù)習(xí)，以至于在看到笑臉圖寫算式時，很多同學(xué)都寫不出。其次就是學(xué)生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的'算式打上了×。其實這一點很不好，學(xué)生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當(dāng)堂課的意圖，但是應(yīng)該向?qū)W生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學(xué)中，我會更加的努力鉆研教材，了解學(xué)生，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。
9的加減法教學(xué)反思12
在本課的設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學(xué)習(xí)，設(shè)計了讓學(xué)生總結(jié)兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)的方法！ 教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)8、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的體驗，接著去根據(jù)圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會計算，使學(xué)生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。
另外，在實際教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃邇蓚�極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生的思維導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設(shè)計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設(shè)計采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)”
和“教師恰當(dāng)點撥”相結(jié)合的'教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結(jié)論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。
9的加減法教學(xué)反思13
《8、9的加減法》是在學(xué)習(xí)7以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生在學(xué)習(xí)6、7的加減法時就會根據(jù)一幅圖列兩個加法算式或兩個減法算式，教材已為本課的一圖四式作了鋪墊。因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，我主要從學(xué)生的經(jīng)歷中展開，讓學(xué)生獨立思考、自主探究來感知知識的發(fā)展過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
成功之處：
1、舊知鋪墊，情境導(dǎo)入。
在學(xué)習(xí)新知之前，以舊知鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。課始，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固7以內(nèi)加減法和8、9的組成，為學(xué)習(xí)8、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng)設(shè)小動物隊列比賽情境，讓學(xué)生猜一猜哪種站得最整齊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算。
學(xué)習(xí)8的加減法時，引導(dǎo)學(xué)生觀察恐龍圖，放手讓學(xué)生提問題，并用數(shù)學(xué)知識來解決問題，讓學(xué)生探索出一圖四式，并掌握了8的加減法的計算方法。學(xué)習(xí)9的加減法時，我讓學(xué)生動手操作，通過讓學(xué)生擺圓片，列出四道算式并計算得數(shù)。最后直接用想一想的辦法來計算8、9的.加減法，引導(dǎo)學(xué)生想8、9的組成來計算出8、9的加減法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了直觀看圖列式計算、動手操作計算和直接動腦口算的探究過程來感知、體驗知識的發(fā)展過程，通過討論、交流總結(jié)出計算的方法，最后通過實踐應(yīng)用和反思來鞏固所學(xué)的知識和提高口算能力。使學(xué)生親自經(jīng)歷了知識的形成過程，獲得成功的體驗。
總之，本節(jié)課通過舊知鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自主探究、解決問題、應(yīng)用反思的一系列活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程中來，教學(xué)效果好。
不足之處：
從學(xué)生的練習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn)，由于計算不熟練和計算不夠認真，口算結(jié)果容易出現(xiàn)錯誤。在以后的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生細心、認真計算的良好習(xí)慣。
9的加減法教學(xué)反思14
青島版六年制一年級下冊所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減法包括不進位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）、進位加法、不退位減法、退位減法。在初學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、不退位減法時由上冊的20以內(nèi)數(shù)的加減法做基礎(chǔ)，學(xué)生較易掌握，計算的速度也較快，準(zhǔn)確率也較高，進位加法中明白了算理后也較易掌握計算的方法，可是當(dāng)學(xué)習(xí)了退位減法后，學(xué)生就云里來霧里去的不知所措了，比如有的同學(xué)計算87-8，有的同學(xué)等于81（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7再加上80得到），有的'同學(xué)等于71（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7，被減數(shù)中十位上借走了一個十還剩7個十，合起來得到71），還有別的答案是明白算理單純的計算錯誤的，還有的同學(xué)干脆看錯數(shù)字、抄錯數(shù)的。
可以說從一年級開始計算題學(xué)生以掌握而又易算錯，我給學(xué)生的方法是每天10道或20道計算題的練習(xí)，同時做題時做到一步一回頭，每個題目算兩遍，對學(xué)生來說這種方法進步很快，這在我們班伏曉冉同學(xué)的身上最為突出。希望我們的學(xué)生可以更加細心，做到一步一回頭，每個題目算兩遍再寫出正確的答案。
9的加減法教學(xué)反思15
有關(guān)8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個算式過渡到一幅圖寫出四個算式。重點應(yīng)放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，看圖說話能力，及語言表達能力。
首先是復(fù)習(xí)前段時間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學(xué)生的注意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時用直接出示主題圖，然后要求學(xué)生說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學(xué)生不知道怎樣回答。應(yīng)注意提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生按老師設(shè)計的.教學(xué)程序進行。在動手?jǐn)[圖片過程中，應(yīng)注意擺的過程，擺的思路，應(yīng)讓學(xué)生在思維中操作，在操作中思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)多采取不同的形式的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。
為了使學(xué)生掌握8和9的加減法，使學(xué)生感知加減法之間的相互聯(lián)系，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達能力和抽象思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，特別是數(shù)學(xué)語言的表達能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進行表述的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生盡量多的鍛煉機會。通過前面加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎(chǔ)知識和技能，應(yīng)適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計算的熟練程度。
【9的加減法教學(xué)反思】相關(guān)文章：
9的加減法教學(xué)反思04-25
《8、9的加減法》教學(xué)反思04-15
8和9的加減法教學(xué)反思03-28
《8和9的加減法》教學(xué)反思03-28
加減法教學(xué)反思01-02
加減法教學(xué)反思04-05
10的加減法教學(xué)反思12-29
小數(shù)加減法教學(xué)反思01-19
加減法估算的教學(xué)反思01-30