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抄作業(yè)的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的抄作業(yè)的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
抄作業(yè)的教學(xué)反思1
親愛(ài)的老師：
聽(tīng)了您的教導(dǎo)我立刻，馬上非常深刻的對(duì)自己做出深刻的反思。
反思若有不當(dāng)之處還請(qǐng)老師體諒本人文采造詣尚淺望老師見(jiàn)諒，本人一定聽(tīng)從老師的諄諄教誨。昨天我又一次惹老師生氣了抄了同學(xué)的作業(yè)，我真的好后悔，由于我的'沖動(dòng)和固執(zhí)，沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦子這樣做的后果，只想到一時(shí)的輕松。以后我會(huì)學(xué)著改掉自己的壞毛病，可我真的沒(méi)有想到，這還給同學(xué)造成了傷害，被人誤解。我只想到了自己，事后我后悔了，但是我知道后悔是沒(méi)有用的，我只有在平常努力學(xué)習(xí)了才會(huì)不抄作業(yè)，所以我要在以后的日子里慢慢糾正自己，不管你需要我怎樣，我都會(huì)努力做到最好。
老師，原諒我吧！
抄作業(yè)的教學(xué)反思2
我犯一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤就是抄襲作業(yè)，老師布置作業(yè)的原因是讓我們鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，可是我卻用抄作業(yè)這種方式應(yīng)付，我錯(cuò)！
我抄襲作業(yè)的原因是因?yàn)槲蚁朐琰c(diǎn)寫(xiě)完作業(yè)早點(diǎn)玩，誰(shuí)都想玩，但是假如為玩就抄作業(yè)的'話(huà)太不值，現(xiàn)在玩只能玩一會(huì)，假如學(xué)習(xí)不好，以后找不著作，沒(méi)錢(qián)吃飯，還談的上玩嗎我抄襲作業(yè)抱有一種作業(yè)是給老師看的這種想法，其實(shí)根本不是，我們不做作業(yè)，老師就不用批改作業(yè)，反而更輕松。所以，作業(yè)是為自己做的，我這么想辜負(fù)老師的一片好心，所以，我向老師表現(xiàn)出深深地歉意！
通過(guò)這一事件，我認(rèn)識(shí)到我的錯(cuò)誤，我保證以后好好學(xué)習(xí)，絕對(duì)不再抄作業(yè)，也希望老師接受我的檢討，給我一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，謝謝！
抄作業(yè)的教學(xué)反思3
在我們這個(gè)掛著重點(diǎn)班牌子的班級(jí)里，每天早上抄作業(yè)已經(jīng)成了一道必不可少的‘風(fēng)景線(xiàn)’，教室里的同學(xué)只顧埋頭抄著作業(yè)，根本不用擔(dān)心老師的突然襲擊。因?yàn)殚T(mén)口還站了個(gè)‘大公無(wú)私、大義凜然’的放哨人呢！
這個(gè)放哨人其實(shí)貌似也挺‘仁義’的嗯、因?yàn)樗淖鳂I(yè)早已寫(xiě)完，卻還是來(lái)的那么早。
表面上是借鑒下同學(xué)的作業(yè)，而實(shí)際上早已打好了如意算盤(pán)，作業(yè)只要一到手中心里便就仿佛樂(lè)開(kāi)了花，興致勃勃的跑到座位上抄了起來(lái)。有些同學(xué)人緣不是很好，便一時(shí)心急，直接到組長(zhǎng)那里拿起作業(yè)就抄。即使作業(yè)本的主人追來(lái)一頓臭罵時(shí)，也毫不頂嘴，只顧抄著…
其實(shí)老師也知道這一現(xiàn)象，只是每次都不愿意提名點(diǎn)姓�？墒峭瑢W(xué)不僅不以此為戒，反而目中無(wú)人。就連老師在教室檢查早讀時(shí)，有些同學(xué)激動(dòng)的不行便還在接著補(bǔ)。
‘抄作業(yè)’其實(shí)就好比把別人咀嚼過(guò)的'東西再放到自己的嘴里細(xì)細(xì)品味。“額，惡心死了，以后再也不抄了。”盡管同學(xué)們表面上都是一片異口同聲的話(huà)語(yǔ)。但是實(shí)際上卻于是相反，不僅沒(méi)有禁止，反而更加變本加厲。
抄作業(yè)的教學(xué)反思4
昨天，是我們六年級(jí)上學(xué)期上課的最后一天，也是放寒假的前一天。班主任用了一節(jié)課和我們交談對(duì)抄作業(yè)的看法，原因是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)我們班有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
據(jù)我個(gè)人看法，我覺(jué)得抄作業(yè)的人與借別人抄作業(yè)的人都有錯(cuò)。抄作業(yè)的人固然不對(duì)，但借別人借別人抄作業(yè)就更不對(duì)了。因?yàn)槿绻悴唤杷�，他就沒(méi)有辦法抄，也就不會(huì)存在抄作業(yè)的現(xiàn)象。所以，我認(rèn)為借別人抄作業(yè)的同學(xué)要好好反思一下。
還有，那些抄別人作業(yè)的同學(xué)可能認(rèn)為抄作業(yè)可以節(jié)省時(shí)間，但是我想說(shuō)，其實(shí)抄作業(yè)才是浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)�，之所以�?huì)有作業(yè)，是因?yàn)橐槁┭a(bǔ)缺，對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，而如果抄作業(yè)的話(huà)就完全忘記了寫(xiě)作業(yè)的目的了，也就完全沒(méi)有意義了。這樣的話(huà)，還不如不寫(xiě)，因?yàn)楦揪褪窃诶速M(fèi)時(shí)間。所以，我想對(duì)那些抄作業(yè)的同學(xué)說(shuō)：“如果你是趕時(shí)間才抄作業(yè)，那你還不如干脆不要寫(xiě)�！�
最后，我還想說(shuō)，其實(shí)當(dāng)我們真正投入作業(yè)當(dāng)中，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)思考給你帶來(lái)的`樂(lè)趣。因?yàn)楫?dāng)我們遇到難題是，不斷地思考，最后解開(kāi)了這個(gè)難題，你會(huì)感到無(wú)比興奮，畢竟這是你自己解出來(lái)的。所以，請(qǐng)大家認(rèn)真踏實(shí)的寫(xiě)好每一項(xiàng)作業(yè)，享受思考帶來(lái)的樂(lè)趣。
抄作業(yè)的教學(xué)反思5
當(dāng)今校園學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，每個(gè)學(xué)校針對(duì)這一現(xiàn)象都采取過(guò)許多措施，盡管如此，抄作業(yè)現(xiàn)象還是屢禁不止，這是我們教學(xué)中最頭疼的事情之一。
學(xué)生為什么抄作業(yè)
基礎(chǔ)差，不會(huì)做。學(xué)生不會(huì)做作業(yè)，首先是懶惰，不肯動(dòng)腦筋，見(jiàn)到作業(yè)就發(fā)愁，缺乏鉆研精神。其次是缺少自信，不相信自己，覺(jué)得自己沒(méi)有把握，人家做的是對(duì)的，自己抄就行了。還有部分學(xué)生上課不專(zhuān)心，不會(huì)的題越來(lái)越多，但作業(yè)又必須交，于是只好抄別人的，可謂久病成疾。
因?yàn)樨澩娑涀鲎鳂I(yè)。愛(ài)玩是少年兒童的天性，有些學(xué)生覺(jué)得在學(xué)校學(xué)習(xí)太累，放學(xué)后總是先玩之后才寫(xiě)作業(yè)，結(jié)果玩得忘了時(shí)間，想起做作業(yè)時(shí)已經(jīng)身心疲憊，而作業(yè)又不能不做，于是大抄特抄，應(yīng)付了事。
作業(yè)數(shù)量太多�，F(xiàn)在中學(xué)學(xué)科較多，單科作業(yè)也比較多，有些學(xué)校的作業(yè)堆積如山，學(xué)生經(jīng)常要做到深夜，十幾歲的孩子覺(jué)得苦不堪言。
鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)
作為多年的班主任，我在防止學(xué)生抄作業(yè)這一問(wèn)題上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，愿意與各位同行分享。
首先，我改變了交作業(yè)的形式。以前學(xué)生交作業(yè)都是早上進(jìn)教室時(shí)交，每天早晨教室里亂哄哄的，給抄作業(yè)的學(xué)生提供了便利條件�，F(xiàn)在我要求他們?cè)陂T(mén)外交，交完作業(yè)后立即進(jìn)教室讀書(shū)。為了使交作業(yè)更加迅速，我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“作業(yè)袋”，每天寫(xiě)完作業(yè)后裝在“作業(yè)袋”里面，交作業(yè)時(shí)只需拿出作業(yè)袋便能把所有科目的作業(yè)一次交齊。另外，作業(yè)本用數(shù)字編號(hào)、號(hào)碼醒目地寫(xiě)在每個(gè)本的左上角，便于檢查整理。每個(gè)學(xué)生的所有作業(yè)本都是同一個(gè)號(hào)，如果有人沒(méi)交，值日生只需按序號(hào)便能快速找到相應(yīng)學(xué)生。用這樣的方法，雖然學(xué)生每天要交好幾科作業(yè)，但只需一個(gè)值日生就能很快地將各科作業(yè)整理清楚，減少了課代表收作業(yè)的麻煩，原先早晨教室里的吵鬧現(xiàn)象也沒(méi)有了，想抄作業(yè)的學(xué)生也沒(méi)有了機(jī)會(huì)，班內(nèi)形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
為了提高學(xué)生自己做作業(yè)的意識(shí)，我刻了許多小圖章，在學(xué)生的作業(yè)本封面上印上很多激勵(lì)和監(jiān)督的文字，如：“我的作業(yè)我做主”，“誠(chéng)信作業(yè)本”，“認(rèn)真作業(yè)，讓老師、家長(zhǎng)放心”，“相信自己，我能行”，等等。經(jīng)�？吹竭@些文字，學(xué)生在無(wú)形中有了自我約束力。在平時(shí)定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，我常用相機(jī)拍下一些寫(xiě)得非常認(rèn)真或者經(jīng)過(guò)自己仔細(xì)鉆研、有獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)，同時(shí)也拍下了個(gè)別同學(xué)抄作業(yè)的不良現(xiàn)象以及抄作業(yè)抄出的笑話(huà)。我在班會(huì)上把這些照片展示給學(xué)生看，學(xué)生有自豪昂頭的，也有低頭羞紅臉的，不用老師多說(shuō)，教育效果自然水到渠成。
寬容與反思
對(duì)于那些基礎(chǔ)差、不能獨(dú)力完成作業(yè)的學(xué)生，教師要寬容一些。作業(yè)本不只是作業(yè)的`載體，它也可以成為學(xué)生與教師交流學(xué)習(xí)體會(huì)的平臺(tái)，可以讓學(xué)生在不會(huì)的題后面寫(xiě)上自己不會(huì)的原因，寫(xiě)出做題的體會(huì)，或者將不會(huì)的題空出來(lái)，學(xué)會(huì)之后再補(bǔ)。學(xué)生在作業(yè)本上與老師交流，消除了他們因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)作業(yè)而擔(dān)心受批評(píng)的顧慮，同時(shí)教師也能在第一時(shí)間掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成自己寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，我給家長(zhǎng)寫(xiě)了倡議書(shū)，希望他們?cè)诩夜膭?lì)并監(jiān)督學(xué)生作業(yè)，經(jīng)常與任課老師聯(lián)系。
抄作業(yè)有百害而無(wú)一利。我建議教師在規(guī)范學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)反思一下自己的教學(xué)過(guò)程。我們布置的作業(yè)是否有趣味性、挑戰(zhàn)性？如果每天的作業(yè)都枯燥無(wú)味，僅僅是紙上談兵，那么學(xué)生做作業(yè)就沒(méi)有樂(lè)趣可言。既然愛(ài)玩是孩子的天性，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上是否也能整合多種課程資源，寓教于樂(lè)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中、在實(shí)踐中完成作業(yè)、學(xué)到知識(shí)。其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同分層布置作業(yè)，教師可以鼓勵(lì)孩子自主選擇作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)可以包括基礎(chǔ)題和拔高題，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題可以不做，只需做一些有難度的題就可以了，而成績(jī)一般的學(xué)生要以做基礎(chǔ)題為主，拔高題可選做，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。
做作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要途徑，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，只有培養(yǎng)學(xué)生自信、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。
抄作業(yè)的教學(xué)反思6
最近在我的周?chē)蝗幌破鹆艘魂嚦鳂I(yè)風(fēng)波，受害嚴(yán)重的當(dāng)然是我這個(gè)好學(xué)生了，每次剛到學(xué)校，作業(yè)就會(huì)被立馬“搶劫”走！
“叮鈴鈴……”又是一堂數(shù)學(xué)講評(píng)，胡老師在講臺(tái)上眉飛色舞得講著，而我則一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)作業(yè)。這時(shí)，后邊的朱彥潼小聲的問(wèn)我：“郭大姐，作業(yè)讓我借鑒借鑒？”還沒(méi)等我回話(huà)呢，他就以“迅雷不及掩耳之勢(shì)”給搶走了，我真想大喊一聲：“喂！那是我的作業(yè)！”
快要放學(xué)了，坐在后面的朱彥潼又向早已寫(xiě)完數(shù)學(xué)作業(yè)的呂一品要作業(yè)抄，呂一品不給，兩人便搶了起來(lái)。只聽(tīng)“刺啦”一聲，呂一品的的作業(yè)被撕爛了�！鞍�！”呂一品嘆了口氣，說(shuō)道“這年頭，抄個(gè)作業(yè)也跟要賬似的！”這時(shí)，呂一品前面的'劉泓里又來(lái)要作業(yè)了：“喂，‘小驢’（呂一品的外號(hào)），作業(yè)借我抄抄！”這下呂一品可有防備了，一下抓過(guò)自己的作業(yè)抱在懷里，不耐煩地說(shuō)：“去去去，你就是叫‘驢哥’‘驢大爺’我也不給了！”
唉，這場(chǎng)抄作業(yè)風(fēng)波何時(shí)才能熄滅呀！
抄作業(yè)的教學(xué)反思7
靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；
二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；
三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。
如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文；數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V；英語(yǔ)除了一些書(shū)面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來(lái)，你說(shuō)學(xué)生累不累？這也就難怪部分自覺(jué)性不高的同學(xué)要“copy”。調(diào)查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的'“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。
反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。
反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫(huà)、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
抄作業(yè)的教學(xué)反思8
今天上午第一節(jié)課時(shí)，同學(xué)們都在寫(xiě)作業(yè)，我也拿出了我的作業(yè)刷刷刷的寫(xiě)了起來(lái)，做著做著，遇到了“絆腳石”不會(huì)做的題了，便猛翻語(yǔ)文書(shū)，和翻了半天也沒(méi)有找到，就回個(gè)頭來(lái)問(wèn)我的同桌。
此時(shí)，她正埋頭寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，沒(méi)有回答我的問(wèn)題一邊寫(xiě)一邊說(shuō)：“你自己看吧！”我翻開(kāi)她的作業(yè)，查看了那道題，“哎，我怎么沒(méi)想到呢！”我一邊說(shuō)一邊把她的答案謄抄到自己的作業(yè)上去，說(shuō)實(shí)話(huà)，抄作業(yè)的感覺(jué)大部分是一種爽的感覺(jué)，但也少不了一絲躲躲藏藏。
就在我抄的作業(yè)的時(shí)候，另一名同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我的丑事，他說(shuō)：“哎呀呀，你也會(huì)抄作業(yè)呀！”我當(dāng)時(shí)心虛，就回他一句：“懂了就行�！�
就在下午，老師說(shuō)：“據(jù)部分同學(xué)報(bào)告，一些同學(xué)在近期有抄作業(yè)的.行為，請(qǐng)那些抄過(guò)別人作業(yè)的同學(xué)站起來(lái)，否則我就要讓同學(xué)揭發(fā)了！”我一驚，看來(lái)我就要被就地處決了，全班同學(xué)都站了起來(lái)，只有3位是清白的同學(xué)，老師十分生氣，我們也十分后悔。
這次抄作業(yè)的經(jīng)歷讓我明白了一個(gè)道理：
作業(yè)的答案就像是一個(gè)帶著美味食物的老鼠夾，而我就像一只灰溜溜的老鼠，如果我選擇勞動(dòng)，得到的就心安理得，如果我去吃老鼠夾上的食物，它必將讓我付出慘痛的代價(jià)！
抄作業(yè)的教學(xué)反思9
這可怎么辦呀”我吹著手說(shuō)。大家一定很納悶吧？這還得從星期五晚上說(shuō)起。
那天晚上，我打開(kāi)電腦找數(shù)學(xué)作業(yè)，我看呀看呀就是沒(méi)找到，我焦急萬(wàn)分，在一邊走來(lái)走去一邊想：“這可怎么辦呀，我的數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)校沒(méi)有抄完，現(xiàn)在怎么還沒(méi)打上，等到明天再做，就要耽誤我玩的時(shí)間了。”我更加著急了，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“這樣干等著也不是辦法，我先去把做的作業(yè)寫(xiě)完吧！”等我把其余的作業(yè)都寫(xiě)玩了，上來(lái)一看還是沒(méi)有數(shù)學(xué)作業(yè)，便抱怨起來(lái)：“李孟晗不是還沒(méi)回家吧？這么冷的天，他不回家干什么去？”可我又轉(zhuǎn)念一想：“他不會(huì)是忘了大了吧，真么把這么重要的事給忘了呢。”我想來(lái)想去還是沒(méi)想出來(lái)，李孟晗為什么沒(méi)發(fā)作業(yè)，“可能是他正在發(fā)，還沒(méi)發(fā)上去�！薄巴耆羞@種可能”我小聲嘀咕著，我覺(jué)得我的推理是正確的，又等了還一會(huì)兒還是沒(méi)有，我真的'有些急了，“這個(gè)李孟晗怎么回事呀，算了只能等到明天了�！蔽掖诡^喪氣的看電視去了。
我耐心的等到了第二天，終于看到了數(shù)學(xué)作業(yè)，心里那高高興呀，做完作業(yè)可以玩嘍！
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