教學反思（精選24篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學反思 篇1
美術教學要有一套行之有效的教學方法，善于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。美術是一個包容性非常廣泛的學科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領域，我的主要做法是：結合教學內容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動員在重大賽場上為國爭得了榮譽，高舉獎杯站在領獎臺的動人情景。
我給同學講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓練乒乓球中的趣事，激勵同學們努力學習。再如，國畫課《虎》，我講了一個五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，只身一人躲進老虎經常出沒的老林，認真觀察虎與山羊斗的驚心動魄的場面。鼓勵學生要有為事業(yè)獻身的精神。學生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內容，我用兒歌的形式進行總結，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內容、材料、方法、注意事項等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點涂水要足，細心展開莫心慌。
在學生做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的'另一個做法是，我讓每一個學生都來當教師，我要求學生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善于表現的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業(yè)都豐富起來了。用此辦法來提高學生的美術素養(yǎng)，美術興趣和審美能力。不但幫助了別人同時也提高了自己。
教學反思 篇2
本活動進行了多次試教，最終形成以上方案，以下是個人的思考：
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孩子總是在不斷的探索中發(fā)現自己并逐漸成熟長大，同樣，幼兒情緒控制力的培養(yǎng)需要一個過程，雖然一節(jié)活動并不能立竿見影的達到學會情緒管理的目的，但我認為對孩子來說是會有觸動和借鑒的作用，希望通過本活動讓孩子關注自己情緒，敢于直面自己的消極情緒，知道積極的態(tài)度和方法是可以化解自己的消極情緒，因此，在多次調試后，本節(jié)活動的目標定位為：
1、愿意與同伴進行情感交流，分享自己的情緒體驗。
2、知道生氣是正常情緒的一種，嘗試了解調節(jié)情緒的.方法。本活動中也較好的達到預期目標。
（二）教學實施過程中的打磨
1、教材的運用。
《大火球要爆炸》圖畫書篇幅長，前部分是講述故事主角出現“生氣”情緒的影響，后部分是介紹舒緩情緒的方法。在活動的設計之初，為了讓孩子熟悉故事內容，我在講述、提問故事內容方面用的時間比較多，忽略了本節(jié)活動所體現的是社會領域目標，第一次的教學活動演變成了語言教學活動。經過調整，我選擇了《大火球要爆炸》故事情節(jié)發(fā)展中的一些關鍵內容，作為與孩子進行情感交流的話題素材，重點讓孩子結合生活經驗與同伴進行情感交流，分享自己的情緒體驗，于是，再次開展教學活動便回歸了主題。
2、表格的設計。
在首次的教學過程中，在討論“爸爸、媽媽、阿姨、叔叔……他們會生氣嗎？”及“生氣好不好”的問題上，幼兒明顯經驗儲備不足且有所顧忌，因此交流討論的氣氛不熱烈，于是，在第二次教學活動開展前，我設計了問卷調查，從課堂反饋情況中，問卷的鋪墊很有必要，孩子通過與他人交流，有了新的認知，了解到生氣是正常情緒的一種；在教學過程有一個環(huán)節(jié)，最初是通過閱讀、提問的形式，讓幼兒了解故事中調節(jié)情緒的方法，但實際操作中明顯覺得此環(huán)節(jié)略顯累贅，影響課堂的節(jié)奏，效果也不明顯，于是，在閱讀故事內容后，采用制作“生氣時可以怎么做”圖表的方案，通過繪制簡單的圖標，很好的幫助幼兒梳理提升獲得調節(jié)情緒的新經驗。
3、環(huán)境的創(chuàng)設。
我注重給孩子們提供一個良好的情感交流環(huán)境、營造輕松愉快討論的氛圍，讓孩子可以自由地、毫無顧忌地表達自己的情緒，不隨意否定孩子的情緒，我想，當他們充分體現到生氣的情緒，同時又不被這種情緒所左右的時候，才能建立起平和、自信的人生態(tài)度。
（三）收獲
在活動的設計和施教的過程中，我獲得了新的認知：能夠宣泄自己情緒是心理健康的表現，不能一味要求孩子壓抑自己的情緒。因此，我們要幫助幼兒正確對待他們的各種情緒，也有義務讓幼兒學會擁有成熟快樂的情緒，進而以穩(wěn)定持久快樂的積極情緒幫助幼兒形成樂觀、活潑、積極向上的人格特征。
教學反思 篇3
《雨點》教學反思 《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。在上課時，先用猜謎作為導入，激發(fā)學生的興趣。再通過指導學生們看圖、想象，引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。又以動作來讓學生理解“什么是散步”、“什么是奔跑”、“什么是跳躍”。 學生紛紛扮成小雨點，一邊做動作一邊朗讀詩文，指導學生通過朗讀的.輕重緩急來體會小雨點的各種形態(tài)。接著，我又問：如果你是小雨點，你還會落在哪里呢？會干什么呢？先讓讓學生說一說，最后再讓學生寫下來，孩子們個個來了勁，說得還真不賴。有的說：“雨點落在房頂上，在房頂上看風景�！庇械恼f：“雨點落在瓦片上，在片上彈琴。”有的說：“雨點落在花叢里，在花叢里唱歌�！狈聦憰r，有些小朋友寫得更妙：
雨點
雨點落進果園里，給蘋果樹加營養(yǎng)。
雨點落進草叢里，給毛毛蟲洗澡。
雨點落進泥土里，給種子、禾苗喝水。
雨點落進竹林里，給春筍敲響了鬧鐘。
他還在課文基礎上進行了改寫，看來還不能小看這群娃娃，在以后的課堂上要多進行這樣的訓練，其實孩子的潛力也是無窮的。
教學反思 篇4
《黃山奇石》這篇課文圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風景區(qū)秀麗神奇的自然風景，其中無數惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學的重點。而在教學中對學生進行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點之一，作者在字里行間也蘊含著對黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美，讓學生體會對黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學難點。
我設計了本節(jié)課的教學目標：
1、因本課生字較多，要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導學生自主學習、探究學習；
3、感受黃山奇石的奇、趣，體會對黃山奇石的贊嘆。課后我認為我并沒能做好一個引導者的角色，教學目標沒能很好地實現。
為了激發(fā)學生的學習積極性，在導入環(huán)節(jié)我以導游的身份創(chuàng)設情境，配以圖片引領學生“進入”黃山觀賞神奇的景色。設計了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié)，然而令我萬萬沒有想到的是，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學生出現不認識生字的情況，于是我只能慌亂地結束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學生自由朗讀課文，回顧課文內容，不知怎么讀著讀著變成了齊讀，聲音又小，造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分，我采取看圖學文的方法，導學第二自然段，分看、找、議、讀四步，輔以動作朗讀，讓學生體會黃山石的奇；再扶學第三自然段，鞏固四步學習方法，最后讓學生用這一方法自學第4自然段，相機進行輔導。課堂第四環(huán)節(jié)為練習鞏固，我結合課后練習讓學生模仿作者的描寫方法，說一說“天狗望月”是什么樣子的，以訓練學生的表達能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導環(huán)節(jié)，因時間浪費過多，也只能是匆匆?guī)н^。
這節(jié)課，失敗的地方太多，這將成為我不可多得的經驗財富，現總結如下：
1、課前準備沒有做好。我選擇的是第二課時來教學，但是由于記錯展示課時間，導致第一課時基本沒有講，繼而造成學生在復習生字的環(huán)節(jié)沒能有個好的開始，這樣一來也打擊了孩子們的信心，致使之后的課堂格外沉悶，舉手回答問題的學生更是寥寥無幾。這給我敲響了一個大大的警鐘，作為班主任一定要做好自己該做的每件事，才能給學生起一個好的帶頭作用，如果老師萬事都得過且過、迷迷糊糊，那自己的學生也一定無法得到更好地成長；
2、對自己的學生還不夠了解。我對班里學生的評價為聰明有余，但過于活潑，在平時的課上，班級氣氛總是過于熱烈，我沒有預料到學生在面對其他教師聽課時會表現得那么緊張，沒能更好地去安撫學生，反而為了讓課堂能夠有序進行，課前故意作出嚴肅表情來整頓紀律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的，用自己的真心去關愛每一個學生，盡快了解每一個學生的性格，多拿出一點耐心來，多多換位思考，才能帶好整個班級。
3、教具準備得不到位。因沒有多媒體教學設備，所以我從網上下載了一些圖片，用a4紙彩印出來，但是圖片的清晰度不夠高，且較小，后排的學生根本看不清楚，造成教學無法進行。凡事預則立，不預則廢，這就需要自己多多下功夫去搜集教學資源，提前思考需注意的問題，做好準備應對的策略。
4、時間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進行得很倉促，一方面時間不夠，另一方面學生參與度不夠，學習積極性不高，不但想講的沒能講到，且留給學生朗讀和練習的時間也不夠，沒能做到保證學生的主體性。盡量精簡教師用語，言簡意賅，盡可能的去引導學生，這都需要我在實際教學中不斷加強鍛煉。
5、提問方式不合理。我的`問題設置，包括教師用語，都不夠生動有趣，甚至于學生理解不了問題的指向，造成教學方向有些偏離，更多的是使學生無法參與到教學過程中來，教學目標無法實現。同時，我的教學機智不夠，面對教學過程的多個突發(fā)狀況不但沒能提前預想到，而且應對不足，沒能及時調整教學方式，還需多多向其他教師學習，積累經驗教訓。
總的來說，這次巨大的失誤，是我沒能站在學生的立場去考慮問題，學生對學過的知識落實不好，沒能積極參與課堂教學，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點，加之沒能反復練習、反復強調，這是我的失職。因而很感謝我的學生能夠盡力配合我的教學，我將會盡最大努力不斷改正自己的缺點，不斷完善教學，彌補對孩子們的愧疚和歉意，愿亡羊而補牢，未為遲也。
教學反思 篇5
《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優(yōu)美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài)，語言生動形象，充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學生配合得也很不錯。原以為教學這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學過程中還是發(fā)現存在很多問題。特別是在聽了教研員的點評后更是收獲頗多。主要有以下幾點：
教學中我重點指導“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個詞語，我直接引導學生讀，而沒有讓學生理解詞的意思，過程有些單調了。應該讓學生動起來，演起來。若能在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學生的學習興趣也會更濃厚些。低年級課堂上的`表演時間就是讓他們在休息，學生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好動的特點又增強了學習的情趣，營造了活潑歡快的教學氣氛。
對于低年級的孩子來說，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學生的朗讀引導了一個正確的方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動畫，卻忘記了范讀，以后教學中的一定會注意范讀的作用。
在在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導學生朗讀時，可以根據文本的特點采用朗讀方法，讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。在今后的教學中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學生。
識字寫字教學是低年級教學的重點，因為之前的課文朗讀費了過多的時間，所以最后學生沒有太多時間練習書寫。以后應在課堂環(huán)節(jié)的時間分配上多下功夫，留足寫字的時間。另外有部分學生在寫字時的姿勢不太正確，很容易對身心發(fā)展造成不良影響。但這個學習習慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。
教學反思 篇6
本節(jié)課，我以學校開展的“用生本理念，構建幸福課堂”這一活動為指導，以“學、展、導、用、評”為教學模式進行設計，順利地完成了國學經典“仁人君子”的教學任務，下面，我將自己的教學過程進行反思。
一、學——主要體現在學生初讀文言文，借助譯文讀懂文言文意思。先讓學生讀課文，讀的方式多樣，有自由讀、個別讀、小組競賽讀等，讓學生充分讀書，再同桌合作學習，借助譯文大致理解文章意思。最后再讓學生熟讀成誦。誦讀的方式多樣，有小組背誦、個人背誦、男女逐句接背、全班背誦等。從剛才的學生匯報情況來看，學生的表現都比較積極。學生的誦讀能力得到了一定的提高。
二、展——主要體現在學生搜集《大學》的資料和朗讀、背誦這幾方面。展示時，有個人展示，小組展示，全班展示。展示時，學生聲音響亮，大方得體，學生搜集信息的能力和自己表現能力得到了較大的提高。
三、導——主要體現在課堂上對一些重點字詞的.讀音及字義的指導。指導學生重點讀好“為”、“惡”、“好”這幾個多音字，并讓從譯文中找出這些字的意思，從而明白“為”、“惡”、“好”這幾個多音字的正確讀音；指導學生從“迸”的讀音中初步了解什么是通假字。
四、用——小組內討論：現代社會，如何做一個仁人君子？你知道的仁人君子有哪些？通過全班交流，讓學生懂得“修身養(yǎng)性”的重要性。
五、評——這節(jié)課的評價方式有：教師評價，教師對學生發(fā)言中精彩的部分進行點評、表揚，如：“同學們的表現真是太讓我意外了，把掌聲送給自己吧！”“這兩位小主持人表現真不錯，送她一顆主持星，獎勵5分�！弊寣W生體驗到了成功的快樂。學生評價，學生對展示過程中的某一組或某一個人的發(fā)言進行評價，以便逐步提高學生的評價能力。如：“你的聲音真響亮，看起來很自信，我要向你學習�！薄澳阕x的真有感情，讀出了古文的停頓和節(jié)奏，我很佩服你�！北竟�(jié)課，通過教師評價、學生互評，學生的課堂積極性被很好的調動了起來。
不過，這節(jié)課也有不足之處，小組內討論“現代社會，如何做一個仁人君子？
你知道的仁人君子有哪些？”這一環(huán)節(jié)給的時間少了。學生匯報時，由于快下課了，只是象征性的請了幾個，全班交流時間顯得倉促。
教學反思 篇7
美國著名學者波斯納提出了教師成長的公式：經驗＋反思＝成長。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自己成長的核心因素�！痹诮虒W實踐中，教師既有成功的經驗，亦有失敗的教訓，對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識,對照新的教育理念再來指導實踐；通過將零星的教學經驗，不斷加以總結與提煉，就可以提升教學理念，逐漸形成自己的教學風格，凸現自己獨特的教育思想�？梢娬n后反思是一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平，提高教學質量的好方法，是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是其成為“研究型教師”“專家型教師”的必經之路。
在現實的教學過程中，很多幼兒園教師在課前準備和設計方面比較重視，但在教學活動的反思和總結方面卻顯得比較難以把握。有的只是對目標、教學手段等進行一般性的反思，有的不清楚自己在教學過程中出現的問題到底在哪里，或者視而不見，無法進行有效的分析和思考。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現象，許多的教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，致使課后反思浮于表面。下面談談自己的一些體會：
一、記得失
每次活動后，總有點成功的經驗或者是失敗的教訓。不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多做得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小差走了彎路；還會因為幼兒提出的問題，教師一時難以回答，而令幼兒大失所望。教師課后都應記錄下來，日后改進。
二、思教學
進行這種反思，一定要從“幼兒學”著眼來發(fā)現問題，從“教師教”著手解決問題。也是教師教學過程得與失自己診斷的一種方式，它可以使教師及時根據教與學的情況，對下一階段的教學進行適當調整，采取有效的教學策略，以便使教學更具有科學性、針對性和實效性。特別是可以隨時發(fā)現教學中的問題，采取積極措施，改進教學。
1.對孩子在活動中的'行為進行反思
這種反思是以幼兒的學習行為表現和學習效果為依據，在寫這類教學反思過程中，教師往往習慣于從個人角度思考，而不善于從孩子在活動過程中的學習方式和行為狀態(tài)獲得反饋信息，從而分析和思考自己的教學行為。老師應及時捕捉孩子的信息，解讀孩子的學習方式，對活動中孩子的行為進行科學的分析、反思，從而調整自己的策略，才能有的放矢的對孩子進行引導。
2.對教師的教學活動方式進行反思
教師在進行每次教學活動后都要分析自己的教學行為，剖析自己的教學狀況。充分思考自己的教學方式對幼兒的發(fā)展到底起了什么作用。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。因此教師要學會從自己身上找原因，學習批判地考察自己的教學行為及其情景，通過實踐與反思的不斷循環(huán)逐步解決課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設、應變能力，關注自己教學行為背后的思想、觀念，提高教學技能，優(yōu)化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進步。
三、挖特色
一節(jié)課要做到面面俱到是不可能的。一節(jié)課能有一個特色，有一個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。教師可在活動后把該活動成功的地方，有特色的部分，值得推廣的經驗，都—一記下。
有時，活動中節(jié)外生枝的小插曲也是值得我們去回顧及反思的。常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或隨機生成，出現意想不到的效果，給活動帶來勃勃生機。課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想像的門窗，展現智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答，探究性的發(fā)現、競賽性的游戲、展示性的表現或隨機生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間，幫助幼兒遷移經驗，進一步豐富學習內容。這些都是活動的閃光點。教師在教學反思中可以把這些閃光點記上，以便于日后有重點有選擇地采用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成教師個性化的教學特色。
教學反思 篇8
“愛護書籍”是本單元主體課文，寫了魯迅小時候愛護書籍的故事，《愛護書籍》教學反思。課文從“愛讀書、保存書、愛護書”幾個部份再現了魯迅先生的愛書好德。課文旨在引導學生樹立愛護書籍的意識，養(yǎng)成用功讀書，珍惜工夫的良好習慣。
目前孩子的家庭生活生計前提皆很優(yōu)越，家長盡可能知足孩子對學習用品的要供。多數孩子不懂得珍惜、庇護學習和生活生計用品，孩子們缺乏治理自己工具的意識，“愛護書籍”中魯迅從小愛護書籍的'做法給學生樹立了學習的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時，以讀為主，讀中感悟，讀中理解。品詞賞句，抓住人物愛讀書、保存書、愛護書的好品量、好習慣來學習魯迅愛書的精神和干事認真的態(tài)度。使學生樹立愛護書籍的意識，主動愛護書籍。
學完課文后，引導學生此后你怎樣庇護書，愛護書？把自己的設法寫下來與同學交流。這樣既培養(yǎng)了寫話能力，又進一步學會了愛護書、庇護書的方法。
在初讀感知課文首要內容時，引導學生找出概括課文首要內容的句子：“魯迅小時候，把書看得比什么皆寶貴�！币源藶橹骶�貫穿學文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內容時，引導學生抓住魯迅愛讀書、愛護書的事例來學習魯迅愛書勝過親情，勝過財寶，勝過生活生計中的統(tǒng)統(tǒng)。使學生從中感悟到我們應當愛護書，學會保存書。
本節(jié)課存在不敷之處，由于教師籌辦不敷，課堂說話缺乏連貫性。在當前的講授中我會努力專研，與長補短，不斷學習，不斷進步！
教學反思 篇9
學生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學生，就是教師在尊重、關心、承認每個學生存在價值的前提下，給他們成功的希望。
評選每日杰出學生，最需要老師平等地對待每一位學生，對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關注孩子們的成長，努力發(fā)現他們身上的閃光點。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則，重在看其當天或一段時間內的某一方面的“杰出”表現，所以人人都有機會當選。
比如，不愛發(fā)言的學生勇敢舉起了手，不喜歡做作業(yè)的學生高質量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學生又實現了一次新的超越，以及參與集體活動表現突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學生的光榮稱號。
另外，對當選機會相對較少的學生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個約定，只要達到約定的目標，就能實現當杰出學生的愿望。因此，一學期下來，所有的學生都能在我這兒領一張杰出學生的獎狀，在同學們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。
為了讓杰出學生多一份榮耀與責任，我在班上規(guī)定杰出學生當選后就成為第二天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開門關門，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶領大家學一句自己喜歡的名言警句，接受前任杰出學生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現記錄，下午離任前做一日小結等。
自從評選每日杰出學生以來，學生的積極性完全被調動起來了，許多學生在“杰出”的激勵感召下信心倍增，徹底地改變著自己。每日評選杰出學生活動產生了神奇的教育力量。
比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外，還經常罵人。
開學后不久的`一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。
正當我感到失望的時候，驚奇地發(fā)現最后一個起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日杰出學生的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激動得熱淚盈眶。
在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現了一個又一個愿望。到上學期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評選為學校的三好學生。說實話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實現了從未有過的超越？
在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學生，一向對我責罵的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此，每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”
其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時發(fā)現他們的閃光點給予賞識激勵，學生就會在老師平等地關注下創(chuàng)造奇跡。
教學反思 篇10
還未出茅廬的我們驚嘆老教師的教學方法和教學素養(yǎng)，他們在學生中很有威信。有經驗的老師羨慕我們的年輕，他們說我們由于和學生年齡相仿，和孩子關系更好。但是，過了一段時間后，我意識到老師必須和學生保持一定的距離。老師和學生之間也要遵循“刺猬法則”。 有時候老師和學生就像兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擁在一起。可因為各自身上都長著刺，于是它們離開了一段距離，但又冷得受不了，于是湊到一起。幾經折騰，兩只刺猬終于找到一個合適的距離：既能互相獲得對方的溫暖而又不至于被扎。這就是我們師生之間也存在的“心理距離效應”。
美國總統(tǒng)戴高樂美國總統(tǒng)戴高樂一直用“刺猬法則”處理他的.工作關系。他的做法是令人深思和敬佩。沒有距離感，領導決策過分依賴秘書或某幾個人，容易使智囊人員干政，進而使這些人假借領導名義，謀一己之私利，最后拉領導干部下水，后果是很危險的。兩相比較，還是保持一定距離好。 學生和老師亦是如此，老師和學生保持一定的距離，既不會使老師高高在上，也不會使老師與學生互相混淆身份。這是教學班級管理的一種最佳狀態(tài)。距離的保持靠一定的原則來維持，這種原則對所有人都一視同仁：既可以約束老師自己，也可以約束學生。
老師不僅僅是單純地傳授知識，要想學生更加優(yōu)秀班級管理也尤為重要！在我看來，若想管理好班級，一定要保持與學生的距離，要保證需要的“美”一直存在！
教學反思 篇11
比的應用“一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。長期以來，應用題教學在教材和課堂教學等方面，其應用性未能引起足夠的重視，使得教學流于簡單的解題訓練，這種現狀必須改變。由于按比例分配計算應用較廣，學生有很多應用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數學知識和生活實際的緊密聯系，數學來源于生活，充分體現了應用題教學的應用性數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的'主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。
注重學生的獨立探究與合作交流的有機結合。在教學過程中，我發(fā)揮了教師的主導作用，突出了學生的主體地位，引導學生主動探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學生提供充足的時間、空間、材料，教學圍繞學生的學習活動展開。
教學反思 篇12
教學時采用讓學生層層質疑和在老師的引導下層層解疑的方法進行“教”和“學”的雙邊活動，力求體現“讓學生自己發(fā)現問題，并盡力去解決問題”的教學思路。在內容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結構嚴密緊湊。解疑方式，通過抓重點句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內蘊。
首先在學習方法上，采用勾畫法與重點法，讓學生邊讀邊想，抓住重點詞，從字里行間滲透小路的“險”，而進一點明確列寧第二次走小路的目的和意義。
其次，教學中，我抓住文中的空白點，引導學生盡情地誦讀、揣摩，與課文直接“對話”，“>傾聽”文本的聲音，在引導學生充分讀書的過程中，做到讀中有感，感中有悟，悟中有得。即學生全身心地進入登山之險的情境，在朗讀評議上自然地進入角色，尤其是對文本語言的體會理解揣摩較好，引導學生深入地感悟了語言文字背后的種種形象、感情和意韻，因此作為語文學科本質屬性的語文工具性較強，語文味濃厚。教學后深切的體會便是――語文課不可缺少對語言的品味和必要的咬文嚼字，否則一切所謂的.情趣便會顯得浮華和淺薄。
按照新課改的精神，新的課程標準的要求（學習主題構建），遺憾之處有很多。整個學習過程因為在純粹的文本朗讀中進行，缺乏情趣。要知情趣是認識的前提，教學過程離不開良好的情感的參與，否則不會取得好的學習效果。
教學反思 篇13
《小學數學課程標準》強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上�！敝挥羞@樣，才能激發(fā)小學生的積極性，培養(yǎng)小學生主動學習的良好習慣。
在低年級的數學教學的課堂上，我注重用游戲，活動、等學生感興趣的活動，來調動學生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。例如“左，右”教學由于一年級的學生對上下、前后的認識有著比較豐富的生活經驗，大多數學生可以清楚地辨認，但不少學生對左右方位關系不太容易分清。所以在本節(jié)課的教學設計前，我似乎覺得“左，右”的位置關系，學生在實際生活中經常接觸，應該都懂了，但后來我想：學生對“左，右”的位置關系，肯定只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，我精心設計了教學活動內容，先創(chuàng)設問題情境，“要發(fā)言的'請舉右手”既是對學生的常規(guī)教育，也讓學生記住自己的右手。然后讓學生舉一舉，摸一摸，拍一拍，跳一跳，找一找，說一說，等游戲活動體驗左右。在整個設計過程中，我結合學生的年齡特點和認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主要教學手段，讓學生在生動具體的情境中積極地參與各種數學活動，使學生對“左，右”的位置關系有了進一步的理解，學生由感性認識逐步上升到理性認識。
教學反思 篇14
學習《稱贊》這一課，為了讓學生明白稱贊的真正意義，我做了最后的總結，說：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱贊，小獾有了小刺猬的稱贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱贊，使本來已很疲勞的他，消除了一天的疲勞。他們兩個不但心情愉快，而且體驗到了成功的快樂�！本o接著我提出了最后的一個問題，“同學們想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？”學生們紛紛舉手，有的同學說：“那板凳做的會一個比一個粗糙。”也有的同學說：“那小獾就不會做出椅子了�！边�有的同學說：“小獾會更泄氣。”這時，有個學生突然站起來說：“我要是小獾，我才不會泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看。”不知是受到了這個同學的啟發(fā)還是感染，接下來一個個舉手起來回答的同學都說：“我也不會泄氣，我會更努力�！�
聽了學生的回答我很吃驚，因為這種答案是我在備課時所沒想到的，從這幫學生嘴里能說出這樣的'話，真是不敢相信！嬌生慣養(yǎng)的他們也會有這樣的堅強，我低估了他們。
仔細想來，孩子們的成長需要有正確的教育引導，而新教材正是學生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營養(yǎng)，伴隨他們的將是新教材領航的新課改的風帆。
教學反思 篇15
“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘�！�
“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！�
“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看�！�
“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的`尾巴最好看�！�
多有意思的韻文呀！課文采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口，能充分調動起學生朗讀的興趣。所以在備課時，根據教材的這一特點，我將本課的教學重點放在指導學生朗讀上，透過多種形式的朗讀，讓學生在讀中品味語言文字，在讀中提升語感。如何讀呢？以往學生習慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，這天來個師生對讀如何樣？像少數民族的對唱一樣，有問有答，肯定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們認識了生字之后，能準確、流利地朗讀課文了，我對孩子們說：“這天我換一種朗讀方式，我來問，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘�！銈內绾位卮�？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！薄皩�，就這樣�！苯酉聛�，我們開始對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學生已經能背誦下來了，最主要的是，孩子們學得十分帶勁兒，這是令人欣慰的。
不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動去讀，這就是一個好的開端，只有孩子產生了興趣，下一步才有可能學好。
教學反思 篇16
《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文的教學目標為:
1、讀讀記記有關詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法�！恫貞颉芬晃臉O具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。我讓學生分別觀看了各種戲劇的表演后,讓學生直接質疑,你想知道藏戲的哪些內容?接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數民族的'民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學生根據自己的理解來表演各種角色的深厚含義,學生的表演真的是出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次展開教學,學生對詞語的理解以及課文內容的理解有了進一步的進展.但本節(jié)課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
教學反思 篇17
在生活中提到水果，人們就能想都吃水果，就能聯想到水果的味道，在嘴里又酸又甜的味道真讓人難忘，現在水果店里的水果樣式有很多，還有從南方運來的水果，有的就連大人都沒見過�，F在的年代好了，人們都為家人的身體健康會買水果回家吃，逢年過節(jié)去看長輩，都會很孝順的買一些稀有的水果或對長輩身體有益的水果送過去，不像以前總吃應季的水果了�，F在的孩子到水果店，家人要給他們賣水果吃，他們就會用手指著水果，我要這個還有那個，不會說水果的名字，會導致孩子吃過的水果都不知道叫什么，也不會看看水果長什么樣，有什么特點，家長給孩子端來水果盤，孩子就知道吃，這樣讓孩子對很多水果都不認識，因為這些原因，我給孩子上了一節(jié)水果課，讓孩子對水果有進一步的了解。
本課是認識水果《山楂》，山楂的副食產品在生活中的超市里都能看見，現在的孩子只知道吃，從來都不會好奇的問問，這節(jié)課我就打算從吃水果來引入幼兒的興趣，從而了解所要認識的水果，在教學上用吃的引誘幼兒是一件很明智的選著，我不是在夸自己，孩子的年齡小對好吃的是經不起引誘的.這也是很正常的，在教學的過程中，雖然反響的效果不錯，經過我課后反思發(fā)現用吃的教學，也有必不可少的缺點，有的幼兒一心想吃到好吃的，也會導致心不用在聽課上，讓我發(fā)現教學方式有在改進。
教學反思 篇18
低年級小學生有一種天性，就是愛玩好動，精神不易集中，而且不太喜歡聽從教師的細心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習方式和要求去做，他們總愛根據自己的愛好和想象來進行體育活動，其實這就是小學生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充滿著好奇。因此這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的，即在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。
在我上投擲課時，我讓學生從拋紙球到附加各種動作的拋接練習，提高學生的聯系積極性。引導學生去嘗試和探索把紙球投的又高又遠的`方法，然后老師總結講解屈肘過肩、快速揮臂的動作要領，指導學生集體練習快速揮臂，分小組練習投球。課中由于學生們第一次接觸紙球投擲，手中拿著紙球都很興奮，都想著自己去投著玩，練習中場面有點混亂不受控制；講解示范時對學生的關注面不夠，有少部分同學仍在玩弄紙球；練習中出現的問題沒有及時指出、更正，給予評價，只在課后小結中提出，效果欠佳。
在今后的課堂中規(guī)范課堂常規(guī)，講解示范時照顧到班上每一名學生，對練習中出現的問題及時給予評價和更正。讓自己的課堂更加的精彩！
教學反思 篇19
在教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，大膽讓學生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
本節(jié)課重點學習課文的第二部分。在教學中，我抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。課文結尾作者說“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結出這一點非常困難，需要孩子用心領會。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。
在教學中，我還注重適當地運用多媒體課件輔助教學，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時間讓學生掌握了更多的.知識，又利用圖片、音樂等資源激發(fā)了學生的情感，加深了對文本的感悟。
當然，在教學中還發(fā)現了很多不足，課堂容量過大，還有自己上課節(jié)奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
教學反思 篇20
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞，讓孩子們在讀課文的過程中明白這一切都是陽光的功勞。已經連續(xù)一個星期是陰雨天氣了，而且氣溫驟降，孩子們都穿上了棉衣。難得這一開陽光燦爛，孩子下課后都在走廊上曬太陽。于是在上課一開始，我就就地取材讓學生談談有了陽光的`感受，結果，孩子們有感而發(fā)，對陽光充滿感激。為教學的順利開展打下了一定的基礎。
利用課件突破“錦緞”的難點。對于一年級的孩子來說，他們很忙理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”，上一年教學這一課時，學生都感到吃力。這一次我先提問有沒有誰知道“錦緞”。很多孩子可以說從沒有見過，這種比喻成沒見過的東西的比喻是非常抽象的，學生是無法理解的。今年充分利用網上資源，收集下載了許多陽光灑滿小河的圖片。一邊看一連同講理，不多會，孩子們對這種美的感受才是有依托的。
因為課文明顯比前幾課長，同時前后鼻音混在一起，很難的。而且在一些詞句的理解上，也比較難。必不可少的范讀，讓孩子們跟讀，我一句句示范，一段段示范，讓孩子讀得正確、流利。
讀得有感情了，理解起來就簡單多了，也能想像著背誦課文了。
教學反思 篇21
人教版三年級語文下冊第三課《荷花》，本文作者通過描寫自己去公園看荷花的情景，表達對荷花的頑強生命力及高潔品格的贊美，同事也表現了作者對大自然的無限熱愛之情。
這篇課文語言優(yōu)美，運用了大量的修辭手法去描寫荷花的姿態(tài)。在教學第二課時，我引導學生用“有的·····有的·····有的······”的形式仿寫其他的花。首先我讓學生熟讀課文，了解作者是怎樣用“有的·····有的·····有的······”的形式描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種？學生很快就歸納成三種，一種是沒開的，一種是開了兩三片花瓣的，一種是全開的。接著我又讓學生想像，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的'荷花？如果你是荷花，你想以怎樣的姿態(tài)站在荷花池中呢？學生的思維被打開了，有的說：“有的荷花低著頭，好像一個害羞的小姑娘。”有的說：“有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的姿態(tài)�！庇械恼f：“有的荷花在風中翩翩起舞”·········然后我讓學生用“有的·····有的·····有的······”的形式連起來說其他姿勢的荷花。接著我讓學生想像一下，說說其他花的三種姿態(tài)，學生很快就能舉一反三了，達到較好的教學效果。
上語文課其實就應該多讓學生去開動思維，把課堂交給他們，讓他們去說去思。
教學反思 篇22
《尊嚴》教學反思本文題目叫《尊嚴》，是篇教育性很強的文章。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
這個故事，給不同年齡的人帶來不同的思考。對于10歲的孩子，他們的感受就是不能吃別人施舍的食物，吃靠自己的勞動賺來的食物就是尊嚴。學生概括為一句話“不能不勞而獲”。這句話說得很恰當，他們的'感悟，也就僅僅停留在“不勞而獲”這個詞上。什么叫有“尊嚴”？也許，只能隨著年齡的增長他們才會慢慢領悟。
這節(jié)課，體會外貌描寫和動作描寫的句子作用是個重點。我采用了聯系上文對比體會的方式。先讓學生劃出外貌描寫及動作描寫的句子�！八麄兠娉什松�，疲憊不堪”，“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”仔細讀這句，然后提問：你從中讀出了什么。學生們說，他們很累很餓，哈默好久沒有吃到東西了，快要餓死……從哪些語句，你看出來他們急需食物？孩子們立即找到了接下來一連串的動作描寫。這里，自然引出了課后第三道思考題，“找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會體會”。我順勢引導，你體會到了什么？在學生的回答中，把人物的感情自然體會出來了，這樣寫作的好處也領會到了。
教學反思 篇23
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無畏精神。劉胡蘭的名字以及英雄事跡，距離學生比較遙遠，現在的孩子對劉胡蘭烈士的事跡知道得很少，因此，在學習這篇課文之前，教師布置學生查查資料，首先了解劉胡蘭是個什么樣的人，讓孩子走進劉胡蘭，給教學這篇課文做好鋪墊。
教學中，倡導“以讀代講”的.教學理念，抓住劉胡蘭與敵人的三次對話，特別是劉胡蘭說的話，進行重點指導，先讓學生理解對話前面的提示語（比如“大聲”“憤怒”等），接著在提示語的引導下體會感情。然后通過老師的范讀引導進行有感情朗讀訓練。在練讀中采用：個人讀、挑戰(zhàn)讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、師生配合讀等方法，讓學生在讀中與文中人物的情感撞擊，進一步感悟人物的內心世界，體會劉胡蘭視死如歸的英雄氣概和敵人的殘暴，讓學生的感情升華，領悟文章的靈魂。通過有感情地朗讀，讓學生淋漓盡致地感受劉胡蘭的英雄形象。之后，讓學生在朗讀中把語言和表情相結合進行朗讀練習，達到語言、表情、心理三位一體的朗讀效果。最后，讓學生在小組內分角色演一演這個故事，讓每一個學生都積極地投入其中，從中體會劉胡蘭英勇不屈的精神，從小培養(yǎng)學生勇敢、堅強的品格！
教學反思 篇24
我教學《貓》的第一課時，引領學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松愉悅的學習氛圍中理解了課文內容，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實具體的.描寫。
教學中，以下幾點作一總結：
�、耪Z文“生活化”，生活“語文化”。
引導學生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內容結合起來，暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
�、脐P注敘述需要和發(fā)展，變課堂生成為教學機智。
如“貓叫聲多變化”時，有個孩子控制不住，小聲叫了一聲，教師沒有批評，而是鼓勵大家一起模仿，頓時，一石激起千層浪，學生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲，叫出了興趣，叫出了和諧，更加叫出了對課文的理解。
一位大教育家說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，在于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。
反思這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學生興趣也較濃！貓的可愛也給學生留下了深刻的印象！但是后來的讀少了，主要是前面的識字環(huán)節(jié)浪費了時間，今后在時間安排這一方面我會注意！
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