退位減教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的退位減教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

退位減教學反思1

　　本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的基礎上教學的，本節(jié)課的重點是讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。因此在課上我注重引導學生動手操作，探索計算方法。學生從學具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并且理解了算理。

　　在這節(jié)課的'教學中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點：

　　1、注重新舊知識之間的聯(lián)系與對比，使知識條理、系統(tǒng)化。

　　在教學新課時，先復習20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式。通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。并在練習中強化知識，使學生真正理解兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同，從而突破本課學習的難點。

　　2、體現(xiàn)了算法多樣化。

　　通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，給學生提供充分發(fā)揮的時空，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強了學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了數(shù)學一題算法多樣化。

　　當然在本課的學習中，個別學生對計算方法掌握不太好，因此，計算時出現(xiàn)錯誤和不熟練現(xiàn)象，對于這些學生教師在課堂教學與課堂練習中應多重視，并于課后多輔導，并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們，使其不斷進步，不掉隊。

退位減教學反思2

　　在教學P68例2中，讓孩子們探索36-8=？我深深體會到：不同的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的。作為教師應該尊重學生的`想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。但是教學中為了讓孩子們更好地理解算理，我讓孩子們在各述已見之后，讓他們對這些算法進行了一個對比，從對比中讓孩子們體會和理解“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的算理。

　　例：怎樣算36-8＝？

　　生1：先拿走6根，再從一捆中拿走2根，即36—6=30 10—2=8 20+8=28

　　生2：從一捆中拿走8根，即10—8=2 20+6+2=28

　　生3：珠心算口訣：去十加補。個位6-8不夠，借十來算，8的補數(shù)是2，26+2＝28

　　生4：打開一捆是10根和6根合在一起是16根，再從16根里拿走8根，即10+6=16 16—8=8 20+8=28

　　教學中班上很多孩子都能說一說自己的算法，但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我們不能對這些算法只是單純羅列，而是引導對比，讓孩子理解并掌握算理。在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說怎樣借10來減。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當被湊數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借十來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。

退位減教學反思3

　　《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學完，這節(jié)課是學生學習100以內(nèi)減法的基礎，直接影響了本學期后面的學校。在這單元的學習中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學當中改正。

　　一是自主探究中的要求不夠明確。

　　比如讓學生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓練學生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學生開始并不清楚怎么進行，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學生在說，其他同學當“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去。應該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。

　　二是教學當中的時間分配不夠恰當。

　　在教學中讓學生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預設。如讓學生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學生多次嘗試的機會，鞏固練習時多數(shù)學生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習上來，造成后面很多練習沒能完成。

　　三是學生的學習習慣培養(yǎng)。

　　從開學到現(xiàn)在的情況來看，學生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正�，F(xiàn)象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理；有的學生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當“看客”的角色；有的學生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的`新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學中對這方面訓練力度不夠有直接關系（尤其是這學期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學生充分展開討論、獲得小組合作學習的體驗）；另一方面，教學準備不充分也是一個重要的原因。不可否認的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學具，若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準備必要的“硬件”材料，因此，學生對新的學習方式依然不能“習慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。

　　學習是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓，希望在往后的教學當中不斷吸取經(jīng)驗并應用于教學，以便提高自己的教學能力。

退位減教學反思4

　　《兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十數(shù)》人教版一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的內(nèi)容是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上進行教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎。讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。一年級學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)對多數(shù)學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學活動，所以在教學中，只要設計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發(fā)他們的'學習熱情，讓他們積極參與主動學習。我們備課小組經(jīng)過設計決定創(chuàng)設生活情境，讓學生通過解決生活中的實際問題，并通過擺小棒、擺計數(shù)器等方式理解算理。經(jīng)過兩次的課堂教學實踐，突顯以下特點：

　　一、創(chuàng)設的生活情境貼近生活，學生樂于參與。

　　首先以口算題的形式復習兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的內(nèi)容。接著創(chuàng)設學生學生去圖書館借書的情境，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。

　　二、加強知識間的聯(lián)系與對比。

　　通過復習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的問題進行解決，讓學生探究計算方法，通過對比明確知識間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　三、通過動手操作，讓學生直觀理解算理。

　　讓學生進行操作擺小棒、交流、討論等活動，自主探索算法，激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。老師引導學生結(jié)合擺小棒，說出口算方法，比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)口算方法的異同，使學生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。通過兩次的課堂教學實踐，教學各個環(huán)節(jié)都有不少的改進。教學效果更好了，然而以下兩點需要在今后的教學中進一步提升。

　　1、若能讓沒每個學生參與到白小棒、撥計數(shù)器等操作實踐過程中去，學生對算理的理解慧更深入、透徹。同時讓多個學生說計算方法，使學生在說中掌握計算方法，培養(yǎng)表達能力。

　　2、注意教學中的一些細節(jié)，捕捉教學中學生的閃光點，及時表揚、鼓勵學生。練習題的設計要有趣味性，吸引學生的注意力，讓學生樂于其中。

退位減教學反思5

　　20以內(nèi)的退位減法是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法、加減法關系、10減幾等知識的基礎上進行教學的。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個課時，想加做減為一個課時。在兩節(jié)課的教學后，學生對20以內(nèi)退位減法的計算方法掌握的并不是太好。

　　教材采用“森林餐廳”的情境，將13-6的問題轉(zhuǎn)化為如何取6個杯子的問題，比較貼近學生的生活，大多數(shù)學生都有自己的取法。不同的取法對應著不同的計算方法，對學生來說取杯子的方法并不困難，且學生能清楚地表達出自己的想法，關鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計算方法，學生在這個過程中經(jīng)歷著數(shù)學化的過程。在情境的幫助下，學生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學生練習選擇其中一種方法計算。計算后，讓學生先說方法，再用小棒把計算方法演示出來幫助孩子理解，然后讓學生說一說計算方法，先分哪個數(shù)，如何分？分過后再怎么算？說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，很多學生不愿意聽。這時候，獎勵認真聽的學生一顆“數(shù)學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用，但持續(xù)的時間不長。教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。數(shù)學知識有其內(nèi)在的邏輯性，學生經(jīng)歷了從形象到抽象，從生活到數(shù)學的過程，建構(gòu)自己的知識體系，讓每一個孩子都理解20以內(nèi)退位減法的`算理。

　　由于每個孩子的知識貯備與經(jīng)驗積累都是不一樣的，對于13-6這樣的問題，不同孩子在解決過程會有不同的方法，讓學生經(jīng)歷算法多樣的基礎上，結(jié)合著自己的判斷、理解、內(nèi)化，不同的孩子在原有基礎上就可能獲得不同的提高。因此，在練習時，學生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求，能力強的孩子可以選擇直接計算，能力弱的孩子則需要在小棒等學具的幫助下計算。

退位減教學反思6

　　一年級數(shù)學下冊教材第20頁的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的多余條件，這個多余條件很容易干擾學生解題，是教學難點。

　　教學例5時，我先是出示情境圖，讓學生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導學生對題目中三個條件進行分析，讓學生被動的的知道“我們隊踢進了4個”是個多余條件，對我們解決問題沒有幫助，應該剔除。

　　深刻反思整個教學過程，覺得本課導入太快，沒有設置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學生的興趣。

　　其次是沒有讓學生深刻體會到“我們隊踢進了4個”這個條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個多余條件，使學生被動的知道這是個多余條件。留給學生思考的時間太短，沒有引導學生用自己的語言描述條件和問題之間的關系。

　　再次是我在教學過程中，講授的時間過多，學生思考交流不夠，學生參與面較小，沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂顯的沉悶。

　　最后是我的評價方式單一，不能使學生保持良好的學習情緒和學習積極性。

　　針對以上的問題，我將努力做到以下幾點：

　　1、多看名師講課視頻，多向其他老師請教，多聽其他老師的課，多向她們學習。

　　2、多學習課堂上評價性語言，多鼓勵、表揚學生。

　　3、課堂上多讓學生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語言表達自己的想法。要充分調(diào)動孩子們學習的.積極性，將課堂的大多時間留給他們。

　　解決問題是低年級學生學習的難點和重點，在以后的教學過程中，我要改進我的不足，將每節(jié)課設計的生動有趣，才能大大提高孩子的學習興趣，讓孩子漸漸愛上數(shù)學課，愛上解決問題。

退位減教學反思7

　　千以內(nèi)數(shù)的隔位退位減是減法筆算中最為復雜的一種情況，也是學生學習的難點。教師教學通過復習、操作等形式進行，引導學生理解算理。

　　教學新課前，朱老師出示一組三位數(shù)減三位數(shù)的.減法復習題，讓學生算一算、說一說筆算時注意什么，由此引出新課。新課教學中，教師由情境導入，讓學生先列出算式204—108，再要求學生嘗試算一算，想一想與前面學習的退位減法有什么不同，當學生計算時遇到困難時，教師引導學生通過操作撥計數(shù)器來理解算法。教學完例題，教師乘熱打鐵出示試一試1000—537，讓學生板演計算過程，板演的形式直接直觀，讓有些不理解算法的學生一下子就看清楚如何計算了。

　　教學過程中，朱老師注重學生的思考過程和探索過程，比如教學例題列出算式，允許學生自主探索計算方法。這時的探索，能讓學生充分體驗這里的計算出現(xiàn)了新的問題，即個位不夠減向十位退一，而十位上是0，教師趁勢讓學生思考個位不夠減，要從十位退1，可十位是0，無1可退，怎么辦？由此引導學生進行操作，通過撥算珠體會退位的過程。個位上4顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠。十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠。在學生撥算珠之后，教師還要求學生在小組里交流撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的認識。

　　隔位退位減的算理對二年級學生來說比較難理解，朱老師在教學時耐心地對學生進行引導，細心地與學生一起探索計算方法，這些都是值得我學習的。

退位減教學反思8

　　兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學反思本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與生活實際的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

　　本節(jié)課通過引導學生動手操作，探究計算方法。

　　1.體現(xiàn)算法的`多樣化。通過學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生充分發(fā)揮的空間，注重學生的情感，自主選擇，發(fā)現(xiàn)的積極性。通過探究的過程，學生獲得了成功的體驗，增強了學好數(shù)學的信心，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維！

　　2.注重知識之間的對比，探究36—8退位減法前，先出現(xiàn)復習兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過對比使學生產(chǎn)生認識上的沖突，突出退位這一難點。通過對比讓學生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識框架。

　　3.在探究退位減法計算方法時，讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較扎實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的算法。學生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。另外學生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。

退位減教學反思9

　　這節(jié)課主要是教學不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。由于本節(jié)課是一節(jié)計算課，相對于學生來說比較枯燥無味，所以在設計本課的教學內(nèi)容時我盡量做到生活化、童趣化。

　　教學時我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的場景，其中每個書架旁還分別標注了相應圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的'已知條件，我讓學生提出用減法計算的問題，引導學生列出減法算式。由于學生已經(jīng)掌握不退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法，而且也會計算兩位數(shù)減兩位數(shù)，所以我在這里鼓勵學生嘗試自己獨立進行計算。

　　在反饋時，我讓三個學生將三道題的計算過程板演在了黑板上，讓學生來評價做得對與否，并跟自己的結(jié)果作個比較。在這個過程之后，我又緊接著讓學生對三道題進行比較，思考它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。

　　在練習中，我選擇了想想做做的第2題，讓學生通過計算練習，進一步掌握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關減法式題的能力。接下來我安排的是錯題醫(yī)院，呈現(xiàn)了學生在實際計算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤，讓學生在找錯和改錯的過程中進一步理解計算方法，并啟示學生計算時盡可能避免類似的錯誤。

　　在這節(jié)課中，學生學得還算扎實，但我還發(fā)現(xiàn)在今后的課堂常規(guī)教學中需要注意：有少數(shù)學生在說算理的時候語言敘述不規(guī)范，教師規(guī)范學生說法的要細致,耐心和到位. 總之，在以后的教學中我要繼續(xù)大膽的多嘗試、多創(chuàng)新，努力提高自己的課堂教學藝術。

退位減教學反思10

　　本學期第一單元內(nèi)容就是20以內(nèi)的退位減法，包括十幾減幾的退位減法以及用20以內(nèi)退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學”。

　　因此學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的`熟練程度，切實為以后學習打好基礎。在教學中要重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識，利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學會計算方法。此外還有要引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。

　　數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。

退位減教學反思11

　　本次公開課《退位減》上完以后，通過幾位老師的點評，我也找出自己不足的地方，決定從以下幾個方面來改正：

　　一、加強對孩子數(shù)學語言的培養(yǎng)。通過這節(jié)課孩子們對問題的回答，我明顯感覺到孩子語言不夠精煉，表達意思不完整。通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的回答，老師要給與正確的.導向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。

　　二、增強教育機智。對孩子出現(xiàn)的問題及時處理。本次課上孩子課堂上出現(xiàn)的問題我并沒有第一時間給予正確的導向。還有，自己出現(xiàn)的教學遺漏沒有選擇好恰當?shù)臅r間補充。

　　三、豐富評價體系。新課程倡導評價主體多元化，評價方式多樣化，而我們在日常教學中更應注意靈活運用評價。我在日常教學中并沒有充分把攀英教學中的評價方式滲透到數(shù)學教學中。

　　四、合理安排教學時間，突出重點。平時每次上課都會發(fā)現(xiàn)例題教學花費太多時間，造成時間安排不均衡。

　　五、注意板書設計。一節(jié)課上完，發(fā)現(xiàn)自己的板書亂七八糟，平時也沒有注意板書設計，寫字得也很隨意，自己真的需要注意了。

　　自己雖然是一名初職教師，在教學能力各方面也尤顯年輕，但自己一定要嚴格要求自己，決不能給自己找借口。我一定要清楚地找到自己的不足，相信每一次改正一小點，最終會把自身存在的問題全部改正。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂！

退位減教學反思12

　　上完課的第一感受：學生的思維沒打開，回答問題不積極，課堂死氣沉沉，算理不夠清楚，教學效果欠佳。

　　經(jīng)過各位領導以及同事推心置腹的評課，我豁然開朗。發(fā)現(xiàn)：

　　1、學生不會觀察信息

　　2、學生識圖時間短，思考時間也短

　　3、對于減法、加法算理不清楚，有些斷章取義，思考不靈活

　　基于以上問題，我深刻反思，我有不可推卸的責任：我數(shù)學教學水平處于幼兒園水平，對教材理解的不夠深入，經(jīng)驗不足。

　　以后該怎么做呢？

　　1、應結(jié)合圖畫，讓學生有充分的時間識圖，讀文字，只有理解了圖才能提問題�！咀詈米寣W生點著讀，養(yǎng)成良好的讀書、搜集信息的'好習慣】

　　2、重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。通過直觀的圖畫讓學生理解減法和加法。

　　3、可以通過同桌互說，自己說，多種方式多說多練

　　4、理解算理要讓學生就題論題，

　�。�1）、不能抓字眼【如：看到剩就用減法，看到和、一共就用加法】。

　　（2）、也不能死板的說：從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法：兩部分合起來求總數(shù)用加法。

　　最好，就題論題，比如：從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量，用減法：黃花的數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來求總數(shù)，用加法。

　　我想把學生的思維打開了，徹底理解了，不管遇到什么題目也不怕了。

　　4、“還剩多少人沒來？”當學生回答之后，我應該鼓勵學生嘗試多種問法�！斑�可以怎么問？”學生可能回答：“還有幾人沒來？還差幾人沒來？“再讓學生選取最合適的問法�！斑�有幾人沒來？”這樣就避免了看到剩就用減法，斷章取義的弊端。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨�，讓學生知道求還剩多少？不一定都用減法，有時加法也可以解決問題。

　　5、多聽師傅的課，借助電腦多看教學視頻，教材分析等，提高對教材的掌握能力。

　　我教學水平尚不高，還需努力！

退位減教學反思13

　　《連續(xù)退位減法》是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續(xù)退位。學生在學習新課之前，已經(jīng)積累了相關的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學時放手讓學生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯誤。 本課的教學重點是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1當做十，同本位上的數(shù)加起來再減，本節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個難點。

　　在教學中放手讓學生獨立探索，通過獨立計算、同桌討論、班內(nèi)匯報交流、集體訂正等方式，引發(fā)學生主動思考，獲得對三位數(shù)計算方法的直觀到抽象的理解。使學生初步體會“十位不夠減就從百位退1，在十位上加10再減”和連續(xù)退位減的筆算思路，準確掌握三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法。我分四個層次進行教學，第一層次是利用課件出示“20xx－20xx年度國產(chǎn)電視動畫片生產(chǎn)情況統(tǒng)計表”，讓學生根據(jù)情景圖提出減法問題，并列出減法算式。第二層次是估算，提問：你能估算出結(jié)果嗎？ 交流估算方法。第三層次是先筆算不退位減法435-322= ，然后再進行連續(xù)退位減法，筆算435－86＝，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學生正處于跟著教師走，思維逐步訓練發(fā)展的階段，我先讓學生觀察發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩個數(shù)位上的數(shù)都不夠減，從而引發(fā)思考，怎樣計算，再同桌交流算法，學生們各抒己見，同桌說，個別說，最后扮演出示算法到黑板上，學生看著說，最后，教師在根據(jù)學生的交流，引導較系統(tǒng)理解算理，總結(jié)算法。

　　從而達到讓多數(shù)個學生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第四層次是當堂訓練，設計讓學生觀察算式，說說是不是退位減法，是一次還是兩次退位，從感官上加強對連續(xù)退位的認識，接著設計不計算先說說得數(shù)的十位和百位上是多少，以及解決問題，進一步鞏固連續(xù)退位減法的.算理算法和培養(yǎng)學生解決問題的能力。計算教學最終落實到訓練上，使方法算理相融合，盡可能做到人人到位。本課還有兩個特別的設計就是隨堂小測和奇思妙想。旨在掌握基礎知識和技能的同時，進一步發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)下有保底，上不封頂?shù)恼n堂學習追求。但因容量有點大，前兩個練習都匆匆完成，隨堂檢測的時間和奇思妙想都只能放到課后。課堂上還是說得多，做得少，整堂課學生雖掌握了基本算法，但在練習中發(fā)現(xiàn)學生計算準確率一點也不高，錯誤類型大致一是20以內(nèi)退位減法做得不夠熟練，二是連續(xù)退位時忘記退了1個十，三是漏寫抄錯數(shù)字。在今后計算教學中，應注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣 。

　　計算教學旨在讓學生掌握算法，理解算理。這個學習過程教枯燥 ，如何巧妙組織教學，讓課堂對學生有吸引力，又能很好達到教學目標，這也是以后教學中需要進一步去實踐，去探索的。

退位減教學反思14

　　在一年級的時候?qū)W習了簡單的整十數(shù)加一位數(shù)的加法和20以內(nèi)的進位加法和退位減法，所以本學期的第二單元安排了兩位數(shù)加減法的筆算。這部分內(nèi)容包括兩位數(shù)的不進位和進位加法，兩位數(shù)的不退位和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等。

　　學習本單元的時候由于有了一年級的進位加法和退位減法所以學習起來就比較容易了，所以教師只要把握住本單元的重難點（筆算兩位數(shù)的加減法）就可以了，學生第一次進行列豎式，在上課的時候我抓住重點讓學生掌握豎式的書寫格式，做的時候能做到不忘記進位和退位，只靠教師的講解是不可以的，我在教學的時候我讓學生通過各種練習知道列豎式的注意事項，還有就是通過同桌互相指出自己的錯誤之處，這樣學生既可以互相學習，也可以互相幫助，學生通過自己的.學習掌握到的知識是自己的而且十分牢固，在今后做題的時候也會時時提醒自己應該注意的地方。

　　學會了加減法的筆算，接著就是將所學知識應用到實際生活中解決實際問題，所以在教學的時候我緊密練習生活，從身邊的事例出發(fā)，讓學生幫別人解決問題，比如買東西的時候要花多少，還應找多少，讓學生切身體驗。

　　學習本單元的時候我注重了知識之間的遷移，重視了學生已有的知識基礎和經(jīng)驗從而構(gòu)建新的知識，消除了學生的陌生感，這樣學生學習的時候就會很有興趣，最終易于理解和接受了，還有我針對學生的年齡特點利用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在玩中學習，學生的積極性也很高，提高了課堂學習的效率。不過也有不足的地方就是自己對學生的評價比較少，今后多學習一下如何正確的評價學生。

退位減教學反思15

　　本周一年級的孩子結(jié)束了二十以內(nèi)的退位減法的學習，其實在上這一單元之前，孩子們基本上已經(jīng)在平時的生活中或者原來的學前教育中接觸到了這些內(nèi)容，但是我們本單元的教學難點就放在讓學生比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法，重點在于“比較熟練”。孩子們雖然都會計算，但是部分學生是掰著手指計算的，有的學生則是很艱難的想了半天才給出答案，所以我們教的不是計算的正確結(jié)果，而是既準確又快速的計算方法。

　　我覺得本單元的計算方法比較好用的、學生掌握比較好的就是“算減想加”，部分接受能力好一點的對“破十法”很青睞20以內(nèi)退位減法的反思我記得剛教“破十法“的時候，班上一個平時計算不太靈光的孩子很快的接受了這一算法，在課上的練習中，這個孩子不停的在說個不停，我湊近一聽就聽見她在說著：”13-9，我把13先看做10,10-9等于1,1再加上3等于4，所以13-9等于4.“接著就在書上寫上了自己的答案，抬起頭看見我在看她的.時候，她很開心的告訴我：”汪老師，我用這個方法算算的很快哦，而且我保證是正確的�！罢f完就低下頭繼續(xù)計算了，嘴里也繼續(xù)說著自己的”寶貝“算法，然后寫的題又快又正確，真的很棒20以內(nèi)退位減法的反思不過在解決問題方面，部分孩子孩子有些迷糊，總是想用加法去擺算式，以后這點還要加以引導。

　　真的希望七班的孩子可以越來越好，開開心心的學習數(shù)學！

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