葡萄溝的教學反思
作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的葡萄溝的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
葡萄溝的教學反思1
課一開始，我直接板書課題，讓學生對課題提出問題，學生看到課題后提出下列問題：
1、葡萄溝在哪？
2、葡萄什么時候成熟？
3、生活中見到的有水溝、深溝，什么是葡萄溝？
4、葡萄都有哪些顏色？
我將學生提出的有價值的問題羅列后，提示學生邊讀邊想，可用不同符號將答案畫出來。有了問題，學生對要解決的問題清晰了，在讀書中細讀認真找，不一會兒，一只只小手舉了起來。
學生回到問題，我引導他們從文中找到答案，讀一讀，在讀中體會用詞的準確性和句子的優(yōu)美，如“人們最喜愛的葡萄成熟了，”，讓學生體會七八月份，葡萄是人們的最愛。
當學生讀到葡萄成熟時的各種顏色時，李妍趴在書上，我問她干什么，她天真地說葡萄顏色太多了，她想吃，就趴在書上咬了一口，其他學生笑了，我也笑了，問她葡萄的味道怎么樣，她說特別的甜。一語激起千層浪，學生紛紛趴在書上做“咬”的動作，一個個是嗷嗷的吃著，我引導學生，葡萄的甜味也能讀出來，試一試，誰讀的'葡萄最甜？小家伙們一個個表情豐富，小腦袋一搖一搖的，聲音也變得抑揚頓挫，好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒，我做停的手勢時，他們還在嘖嘖的抿嘴巴，意猶未盡：“哇！真甜啊！”我想這就是文字的魅力，它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象，有感情的朗讀，使這些文字鮮活起來，具有了生命的活力。
“葡萄太多了，吃不完怎么辦？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干，結合43頁的插圖，加深理解。我為學生朗讀課文的第四自然段，使學生對“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認識。
這節(jié)課我沒有運用多媒體教學設備，引導學生反復讀，反復體會，去品味意境，使一個個文字悄悄走進學生的心里，用心感受，用心品味！
葡萄溝的教學反思2
《葡萄溝》這篇課文為學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的特點，讓學生在反復朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內(nèi)化為自己獨特的愛國情結。
一、教學效果：
閱讀是學生個性化的行為，學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中會冒出靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這兩個句子時候，出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的`美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現(xiàn)了學生與文本的心靈對話。
二、成功之處：
1、賞美景：在這節(jié)課上，通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2、品美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄溝“五月有桑葚，六月有杏子、無花果，到了七月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分地朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
三、不足之處：
1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀作鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學過程就顯得平鋪直敘、沒有重點。
四、改進措施：
在今后的教學中，我更應加強對學生的關注，提高課堂上的敏感度，學習采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學生思維，不斷豐富、積累自己的教學經(jīng)驗，使自己成為一個更合格的語文教師。
葡萄溝的教學反思3
《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級上冊的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發(fā)學生贊美家鄉(xiāng)的感情和認識家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語文素養(yǎng)訓練重點是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞語意思”，“學習課文語言表達積累語言�！�
因為是借班上課，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時，了解了班級教學進度，課程還沒上到這一單元。學生的基礎在一年級的基礎上，缺少相關訓練，所以備課伊始，考慮的第一個問題是：怎么把這一訓練重點在第一次接觸中，教給學生方法。
基于以上分析結合課后練習提示，本課教學目標和重點設置為以單元目標，具體落實在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習題中的仿寫練習。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內(nèi)容，通過問答式教學方式，通過點評滲透理解詞語的方法。仿寫練習以例子引領，將兩道練習合并為一道，選擇學生熟悉的公園為請境，指導寫句子。最后結合板書梳理課文，這是對文理的'梳理，也是口語交際的訓練。作業(yè)布置中進一步要求學生了解xx特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)。
識字寫字教學主要在第一課時完成。課標實施建議中強調(diào)，寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教學階段的重要教學內(nèi)容，并明確提出第一、二、三學段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習的要求。本節(jié)課安排了一個生字“坡”的書寫指導，鞏固左右結構的字書寫要點，意在讓學生意識到書寫的重要性，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實。
本課教學目標基本達成，大部分同學通過指導和訓練，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞意意思。但在對詞語意思的表達上，能力欠缺，課前缺少預設，課上指導不夠細致。
教學內(nèi)容安排過滿，造成課堂節(jié)奏過快，學生學得時間少，對文本缺少課堂朗讀體驗。
教學方法單一，教學環(huán)節(jié)缺少設計，隨意性較強。設計的教學環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時間，組織課堂教學，管理學生的學習進度和情緒。這一點在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學的學習目標。
葡萄溝的教學反思4
《葡萄溝》是人教版六年制小學課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。
二、葡萄溝景色美麗、獨特。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
這篇課文結構比較鮮明，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學中我主要抓住兩方面的內(nèi)容展開。
一、在讀中思，在讀中悟
“讀”是學生理解課文的根本途徑，在教學中，我教給學生一定的讀書方法，留給他們充足的時間，激發(fā)學生讀書的欲望。比如：在進行新課的導入后，讓學生自由的朗讀課文，讀準字音，了解課文的大意；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的.過程中，抓住重點詞句進行有感情的朗讀，體會句子所表達的思想感情。學了本課讓學生不但對葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟，還讓他們在讀中產(chǎn)生了對祖國各地風情的向往，增強對祖國的熱愛之情，讓學生的心靈感到了人情的美。
二、抓住重點語句體會文章表達的思想感情。
圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！痹谧x這句的時候配上圖片，讓學生感受吐魯番水果的多種多樣。
“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話讓孩子想到葡萄結的多，感受到清爽�！暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠畳煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！庇谩拔骞馐焙推渌硎绢伾脑~語作比較，體會“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會葡萄美。
葡萄溝的教學反思5
《葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的，使學生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖高^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調(diào)動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的.不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝的教學反思6
《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章，課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話而展開。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；葡萄結得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好，“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”。葡萄溝的葡萄干也好，“這里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”。
在整堂課中，我?guī)ьI學生去領略葡萄溝的風光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位于新疆吐魯番，讓學生對葡萄溝有個感性上的認識。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn)，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”的畫面，讓學生對葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛之情，同時這種情景結合文字在學生心目中留下了一個難以磨滅的印象，為課文的理解與分析打下了一個良好的基礎。學生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果。
在文本的第三段，本來這不是課課文的重點，但是在教學過程中有學生對“陰房”“烘干”等詞語不理解，由于事先課件中沒有陰房的具體圖片，學生受人生經(jīng)驗限制，在頭腦上想象不出來，教學中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結合課文給學生用簡筆畫畫出了大致的圖形，讓學生有一個直觀理解。根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)，我及時對這一段的教學進行了深入的講解，讓學生明白葡萄干的制作過程，感受到葡萄干的色鮮味甜。
在朗讀方面，我具體的'指導了學生第一、二自然段的朗讀，學生通過朗誦，透露出對葡萄溝的熱愛之情。而對于文中最后一段：葡萄溝真是個好地方。雖然這句話沒有用感嘆號，但是我們通過課文，實實在在的感受到了葡萄溝的風土人情與美好。所以學生在朗誦的時候，我讓學生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學生都能夠以一種贊嘆的語氣進行朗讀。
課文講解重點突出，不足之處主要是在由于事先準備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔誤的時間較多，沒有較好的完成課堂教學。顯得課堂結構不夠嚴整。在課件出示方面，圖片多了一點，讓學生的注意力沒有及時有效的轉(zhuǎn)移到文本中來，學生沉浸于美麗的圖片中，而對閱讀有所忽視。
葡萄溝的教學反思7
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文采用導游式的情景教學，設置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導游牽引、點撥，通過語言、圖片、課件設置情境，讓學生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學過程以游為主，以導為輔，游中串導，導牽游蹤，學生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通。
教學時我緊緊抓住重點段，引導學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，學生能結合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學生能結合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎上再通過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎上，我引導學生判斷：在葡萄枝繁葉茂，結得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容？學生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生總結提煉一下方法，學生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。
閱讀是學生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設良好的氛圍和情境，就能促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學情況時，我善于創(chuàng)設情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學生的探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設情景，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，能力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學生理解的難點，教學時我遵循學生的.認知規(guī)律，讓學生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過讀書自己來解決這個問題，并通過讓學生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗學生是否真正讀懂了這一部分。學生學得是有滋有味．
我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學生的寫作能力。
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術�；仡櫿麄�教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中，要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
葡萄溝的教學反思8
由于經(jīng)驗不足，明顯存在：
1. 在引導學生的過程中，比較不敢放手，引導過程中較為急促，學生思維的訓練玫有充分發(fā)揮。
2. 忽略了教學目標中的過程與方法
3. 沒有切合學生的學情
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的.維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
葡萄溝的教學反思9
課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝出產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。讓學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
所以，在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的.內(nèi)容，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上，繼續(xù)練習朗讀課文，并認真預習生字。布置了預習的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關的資料，如從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。
我從以下幾步實施了課堂教學：
1、觀位置。在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。
2、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
3、品美句：在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學習或者四人組合作學習，這種自主、合作、探究的學習方式，既激發(fā)了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學習結束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
總的來說，這堂課的朗讀教學令我比較滿意，學生朗讀多，形式多，通過朗讀理解重點詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。
但課結束后，我覺得比較遺憾的是，小練筆的內(nèi)容不該對孩子加以限制。不止夸家鄉(xiāng)，還能寫比如“請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等。
葡萄溝的教學反思10
師：同學們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。
生1：（默讀后）這段有三句話。
師：同意有三句的，請舉手。
生：（幾乎全班學生都舉手）
師：有不同意見嗎？
生2：我覺得是四句話。（這是錯的）
師：你敢于發(fā)表不同意見，很好！這樣吧，你推薦3行同學朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。好嗎？
生2：（三行學生每行讀了一句后），老師，他們都讀完了，我沒有讀的了。
師：你很認真聽他們讀，知道為什么你沒有讀的第4句嗎？
生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！边@句看成兩句了。
師：你發(fā)現(xiàn)得很準，為什么看成兩句呢？
生：我把逗號看成句號了。這段有3句。
師：對了！不管是哪月，都是說水果豐收了，所以用逗號。
點評：
這個片段雖說只是個簡單，解決個體的問題，但教學機智表現(xiàn)在，遇到個別似乎不會出現(xiàn)的不同意見，冷靜巧妙處理。在絕大多數(shù)學生都對的情況下，教師并不放過個別不同，而是鼓勵不同。出現(xiàn)歧異后，采用以其人之道還治其人之身的辦法，尊重不同，表揚不同，并給予推薦權，舒緩了學生的自卑心態(tài)，抓住這個學生要等待自己讀的第4句，就要認真聽前3句的'起止的心理，實際上是啟發(fā)孩子自悟自明，在體驗中發(fā)現(xiàn)錯誤之處，準確獲知，恰到好處。這比采取讓學生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理，在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優(yōu)化。
葡萄溝的教學反思11
新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。學習這篇課文不但要讓學生領略到葡萄溝的風土人情，更要讓學生產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對人民的喜愛之情。
孫老師在上這堂課時，運用了多種手段，較好地達到了教學目的。首先孫老師讓小朋友們聽《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優(yōu)美的旋律，迷人的.異族風情一下子把學生帶到了葡萄溝的意境里。
孫老師讓學生提問題，然后選擇了兩個有價值的問題，用這兩個問題來統(tǒng)領整堂課的教學。在教學第一個問題“為什么叫葡萄溝？”時，運用了課件，讓學生欣賞了一段葡萄溝的片子，學生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語。指導學生朗讀這四句話里也水到渠成。再學習第二個問題“葡萄溝在什么地方？”時，讓學生到地圖上去找這個地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個不同外延的詞語。
孫老師還根據(jù)二年級學生的特點，采用了活動的教學方法，他讓小朋友們到講臺前面來貼葡萄，幫助學生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄�？粗骞馐钠咸眩灾鹛鸬钠咸�，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風情的課件的影響下，在優(yōu)美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。
葡萄溝的教學反思12
今天上了葡萄溝的第一課時。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處，扎扎實實地上。因此在設計《葡萄溝》的時候，我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學設計在這些方面落實了語言文字教學：
1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學生認讀，指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學生組詞區(qū)分。
2、字詞教學，采用隨文識字和集中識字交*教學的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學的情景性。在讀課文之前，我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學，希望通過反復呈現(xiàn)的方式讓學生鞏固生字詞，同時在文本中學習字詞還能夠幫助學生理解意義。
�。�、在學習第二自然段的時候，待學生反復朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學習方法呢？
但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在�？墒菍τ谡n堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。例如：
�。薄⒃诔鍪菊n題教學“溝”這個字的時候，我問學生這個字和我們學過的什么字比較像。有一個學生說到“釣”，我當時急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學生的`語文能力還算班里非常好的學生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學生也不能正確區(qū)分這兩個字。當時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學生混淆了，還是應該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。
�。�、在教學“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是楞了一下，有個別學生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用�；叵胍幌�，課堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應該讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。
３、在隨文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍，那么學習的效果可能會更好。
看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
葡萄溝的教學反思13
1、盡可能體現(xiàn)朗讀性，閱讀課應該是書聲朗朗的。
重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情，讀的訓練有層次性，初讀時要求理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情，讀出情，讀出味�；仡欉@堂課，我覺得在學生體會句子之后，應多讓學生讀，從讀中悟，會取得更好的效果。
2、盡可能體現(xiàn)能力性，注重學生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
在學習葡萄干特點時，我要求學生來學做推銷員，用生動的話語來打動每位顧客。通過反復地說，不但加深了學生對葡萄干的理解，也提高了學生的`語言表達能力，也教育了學生平時應多觀察生活，做生活的有心人。但訓練下來，發(fā)現(xiàn)效果不是很好，學生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進行推銷，可見，平時要多注意學生的口語鍛煉。
3、盡可能拓展學習語文的渠道。
古人云："授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。"因此，在語文教學中，我除了憑借課文以外，還在課前結合每課的內(nèi)容有意識地讓學生利用現(xiàn)實生活中豐富的語文教育資源，如網(wǎng)上的材料，各種書籍、報刊中的相關資料等，對葡萄溝的地理位置、風光特點留下初步的印象，對學習第二段體會葡萄溝夏季、秋季做好鋪墊。這樣，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，發(fā)展了求異思維。
葡萄溝的教學反思14
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使同學通過理解語言文字，對那里發(fā)生喜愛之情。
新疆對對于生活在寧波地區(qū)的同學們來說是既遙遠又陌生，同時又充溢著好奇和向往。小朋友渴望了解那里，對教材中的許多地方充溢了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先安排了課前參與的內(nèi)容，請同學在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上，繼續(xù)練習朗讀課文，并認真考慮大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上瀏覽，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自身在課上參與研討時服務。這樣的課前參與，不只為課中研討奠定了基礎，而且同學帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。
我從以下幾步實施了課堂教學：
�。�、賞美景：
在這節(jié)課上，先讓同學通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓同學從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
�。�、品美句：
在游覽一番后，再讓同學自學課文，從課文描寫的.語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領組員一起研究（一起讀讀，一起交流自學效果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發(fā)了同學的求知欲，做到了全員參與，又做到了視同學為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的小朋友提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結束后，是全班的集體交流。在這個過程中，同學也在試著抓住重點的詞句，來深入考慮、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，同學能結合圖片，充沛體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
�。场嬅郎�
在同學從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自身的畫筆畫一畫葡萄的顏色。
�。�、嘗美味：
在同學講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓同學品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做，同學不只品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了同學與文本的距離。
５、悟美情：
前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓同學感受到葡萄溝的美，激發(fā)同學對葡萄溝的熱愛之情。
最后，在本節(jié)課結束的時候，我安排了課后延伸的內(nèi)容，請同學為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請同學在課后把自身學完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自身擅長的方式來表示，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識進一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。
缺乏之處：
在上每一節(jié)課前，都覺得自身設計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外�？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當?shù)牡胤胶芏�，以使課堂教學中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應該讓多個小組派同學匯報自身的學習效果，在同學對于“為什么說葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的了解之后，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里�？晌覅s在一個同學匯報急急沖沖的進入下一個教學環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學。如：同學一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的同學發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學程序出現(xiàn)了混亂。原本，想的好好的讓同學多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結果是詞語沒有理解好，當然更沒有讀好。
葡萄溝的教學反思15
本周三早上第一節(jié)課，我在多媒體教室里執(zhí)教了二年級下學期第一節(jié)校內(nèi)公開課小學語文第四冊第十課《葡萄溝》。比起上學期，工作任務更加繁重，但我仍然把這次公開課做為挑戰(zhàn)自己的一次好機會。課前進行了較深刻地研究，并在此基礎上完成了教案的設計及課件的制作。
縱觀本節(jié)課，優(yōu)點與不足都有所體現(xiàn)，現(xiàn)反思如下：
本課最大的優(yōu)點，是課件的輔助作用發(fā)揮的淋漓盡致。
本課主要描寫了葡萄溝的位置，它的特產(chǎn)葡萄，葡萄的顏色、味道，以及葡萄干的制作，尤其還在第一自然段中提到了許多孩子們并不熟悉的沙果等水果，另外各種顏色的葡萄更是在日常生活中難以全部見到。如果不選擇使用多媒體進行教學，做為低年級的孩子很難理解。因此，本課的多媒體課件設計我就全部呈現(xiàn)了這些孩子很想了解的知識。比如說：位置的呈現(xiàn)，我采用了地圖說明。水果、葡萄干制作等采用了圖片結合文字的方式。另外識字教學設計了動畫呈現(xiàn)，學生們的注意力被吸引過來，為成功的進行教學打下了基礎。
其次，本節(jié)公開課我繼續(xù)延續(xù)自己的教學風格——快樂化、多元化、綜合化。
一直以來，我很想模仿名師們的教學風格，并曾一度迷失在多個十個路口，但這次我很想講回自己的風格。因此，我在教案設計時毫不猶豫的以自己的性格特點進行設計，力求體現(xiàn)自身的優(yōu)勢。這里我選擇了虛擬情境的方式，在各個教學環(huán)節(jié)處設計情境、游戲，讓學生參與。
比如：課前先欣賞美麗的新疆視頻，聽好聽的新疆歌曲，學說新疆話。帶著快樂的心情進入了本課的學習。之后，我出示地圖，讓學生們扮游客坐著“小火車”跟老師去新疆吐魯番的葡萄溝去旅行。我設計出未帶小導游的環(huán)節(jié)，讓學生通過研讀課文第一自然段，學當小導游，即練習了課文第一自然段，又鍛煉了記憶能力，語言表達能力，同時認識了四種新疆水果，也知道了這幾種水果出產(chǎn)的時間。真是一舉三得。
之后，我?guī)е奥糜螆F”去參加“葡萄溝一年一度的葡萄節(jié)”，隨著視頻的精彩呈現(xiàn)，孩子們那美麗的葡萄吸引了，課堂上不時傳來驚訝的聲音。這為學習第二自然段奠定了良好的基礎。
在朗讀了第二自然段的內(nèi)容后，我模擬表演了新疆老鄉(xiāng)，請“小客人”品嘗正宗的新疆葡萄干，談感想。之后，共跳新疆舞，總結出新疆老鄉(xiāng)的熱情好客這一特點。這里也體現(xiàn)了學科間的整合，創(chuàng)設出一種快樂、和諧的情境。學生也在參與中得到了快樂，好像真正去新疆做客了。
在執(zhí)教葡萄干制作這一自然段時，主要利用圖片進行呈現(xiàn)，告訴學生什么是陰房，同時呈現(xiàn)“雕堡”與之對比。另外新疆人們在陰房里工作的圖片也呈現(xiàn)給學生，讓學生真正地了解了葡萄干的制作，圖片比文字介紹更加直、形象。
最后，我們齊聲朗讀了本課的重點句子：葡萄溝真是個好地方。
整節(jié)課，學生學的放松而愉快，比起以往的課，我個人認為最大的突破是學習容量方面很大，課堂氛圍很好，教學各個環(huán)節(jié)設計也證明是很合理的。達到了課前所設的教學目標。
當然，本課也存在著一些不足：
第一、自然段的學習，可以把水果的名字做為填空內(nèi)容，記憶水果名字比記月份的難度大一些，同時加深對新疆水果的印象。
第二、在課文有些地方還可以繼續(xù)加強朗讀，比如說葡萄的美，可以結合圖片繼續(xù)感受，再把第二自然段的`第二部分讀甜，讀美。這里讀的少了一些。
第三、時間方面還可以再緊湊一些，讓出幾分鐘的時間在課快要結束的時候，讓學生談一談這一節(jié)課的學習體會，也可以說是“游葡萄溝”之后的感想，可以給老鄉(xiāng)說一說心里話，也可以稱贊一下葡萄溝。最后再齊讀本課最后一句話“葡萄溝”真是個好地方，就完美了。
還有，有些教學過渡語可以設計的更好一些，這樣能更好的激發(fā)學生的情感，把課文讀的更好。以后還要繼續(xù)加強過渡語的設計。
以上是自己執(zhí)教過程中的一些感想。總之，對于本課自己還是很滿意的，這節(jié)課充分體現(xiàn)了自己的本色教學特色。如何堅持自己的特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高語文教育教學水平，還是下一步要研究的。我會繼續(xù)堅持走自己的特色之路，進一步吸收別人的優(yōu)點，成為更全面的教師。
就說這么多，如有不當之處，請各位教師批評指正。
【葡萄溝的教學反思】相關文章：
《葡萄溝》教學反思11-19
葡萄溝教學反思02-03
《葡萄溝》教學反思03-24
葡萄溝教學反思04-02
葡萄溝教學反思15篇11-25
《葡萄溝》教學反思15篇01-02
《葡萄溝》教學反思(15篇)02-11
葡萄溝教學反思15篇02-10
《葡萄溝》教學反思精選15篇03-10