- 相關(guān)推薦
初中音樂(lè)課教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的初中音樂(lè)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思1
有這樣一種設(shè)想：以往的音樂(lè)測(cè)試太過(guò)于注重形式，讓一些學(xué)生認(rèn)為，音樂(lè)課只要唱好幾首歌，不用學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)或技能就能取得好成績(jī)。所以我想這樣的考試不能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，那么我們可以將考試形式變化一下，如果采取不同形式、不同內(nèi)容、不同方法的音樂(lè)測(cè)試，將會(huì)收到良好的效果。
1、歌曲演唱：
利用卡拉OK進(jìn)行演唱。要求每人選一首最熱愛(ài)、最熟悉的'歌曲到講臺(tái)上面對(duì)全體同學(xué)唱。
2、自由表演：
�。�1）有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生可選所學(xué)課本中的內(nèi)容，跳一段舞蹈；
（2）自編自演；
3、聆聽(tīng)：
�。�1）放樂(lè)曲片段，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲名稱，并說(shuō)說(shuō)自己的心情；
�。�2）邊聽(tīng)歌曲邊憑感覺(jué)打節(jié)拍。
4、器樂(lè)：
（1）選出幾種打擊樂(lè)器，讓若干學(xué)生自由組合為歌唱的學(xué)生打節(jié)奏。
（2）學(xué)器樂(lè)的學(xué)生，可單獨(dú)演奏樂(lè)曲。
以上不同內(nèi)容、不同形式的測(cè)試，有力地調(diào)動(dòng)了他們的思維和參與，考出了學(xué)生平時(shí)真正的能力和水平。這樣學(xué)生們不再追究自己分?jǐn)?shù)多少，而是著重自己參與的內(nèi)容。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思2
新的中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更加突出對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂(lè)欣賞課,提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、審美能力。然而,怎樣有效地展開(kāi)音樂(lè)欣賞課卻困擾著音樂(lè)教師,課堂教學(xué)過(guò)于文藝,不利于學(xué)生掌握知識(shí);設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng),很難提升學(xué)生的欣賞水平。音樂(lè)教師應(yīng)該怎樣去把握這個(gè)度呢?由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同,對(duì)音樂(lè)作品的欣賞和理解也存在著不同程度的差異。我們必須正確引導(dǎo),來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵和音樂(lè)中所表達(dá)的真實(shí)情感,這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學(xué)中和聽(tīng)賞名優(yōu)教師們音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)展示中的幾點(diǎn)體會(huì),在此與大家一起商榷。音樂(lè)教材中音樂(lè)欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂(lè)作品,教師自己首先就要對(duì)作品掌握得十分透徹,反復(fù)鉆研教材,音樂(lè)教師扎實(shí)的基本功更是不可缺少的.。課堂是學(xué)生的,整節(jié)課也不能使師生之間成演員和觀眾的關(guān)系,在課堂中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到音樂(lè)的美，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。
在《青春舞曲》一課的教學(xué)中，主要是體驗(yàn)新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中相互合作，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，在表現(xiàn)歌曲的多形式創(chuàng)作練習(xí)和參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。因?yàn)楦枨N近學(xué)生的生活，易于表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力。在學(xué)唱《青春舞曲》時(shí)，學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗(yàn)到“解放”的感受。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。由于歌曲“動(dòng)聽(tīng)”和“耐唱”，音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，變得更豐富多彩。教學(xué)中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，使音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思3
眾所周知，好的音樂(lè)能給人美的享受，能陶怡人的情操。音樂(lè)教育是人類所特有的一種生命活動(dòng)，也是人類自身文明建設(shè)的一部分。隨著教育工作的不斷改革發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，音樂(lè)教學(xué)中的美育教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。那么，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們作為音樂(lè)老師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)能夠提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，能夠完善學(xué)生的人格，能夠激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商，使學(xué)生在音樂(lè)課上能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。通過(guò)音樂(lè)課的教學(xué)，提高學(xué)生的的精神境界把他們培養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人民的對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
一、美育教育在音樂(lè)課中的重要性
音樂(lè)課是中學(xué)實(shí)施美育教育的主要陣地之一，它和語(yǔ)文、美術(shù)等科目發(fā)揮同樣的作用，那就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，在中學(xué)美育教學(xué)中各具特色，共同為學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)五彩斑斕的世界。近年來(lái)，新課改明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不能只重視考試成績(jī)，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念。音樂(lè)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑之一，所以我們必須高度重視音樂(lè)課。在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)可以讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，思想上受到政治教育，教師培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們明辨是非，分清善惡。中學(xué)音樂(lè)教材編配了許多關(guān)于祖國(guó)、家鄉(xiāng)、人民、大自然這樣的作品，通過(guò)對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)，使他們能夠感受到祖國(guó)之美、家鄉(xiāng)之美、人民之美、大自然之美，從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)大自然之情。通過(guò)音樂(lè)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為文明、守紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。
二、音樂(lè)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要依據(jù)
音樂(lè)是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。中學(xué)生在音樂(lè)課上接受音樂(lè)教學(xué)的主要依據(jù)是音樂(lè)課本，教師要善于抓住音樂(lè)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，利用教材中作品所蘊(yùn)涵的美，使學(xué)生受到美的熏陶，使他們獲得審美愉悅的體驗(yàn)，從而達(dá)到美的教育。如飽含濃濃思鄉(xiāng)之情的《大海啊，故鄉(xiāng)》，在教學(xué)這首作品時(shí)，讓學(xué)體會(huì)感受作品中大海的藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真摯情愫，并讓他們能用優(yōu)美的聲音歌唱大海，表現(xiàn)對(duì)大海、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的真摯情感，從而達(dá)到深刻的審美教育。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是通過(guò)音響來(lái)塑造藝術(shù)形象，在中學(xué)音樂(lè)課本中編配了許多富含上進(jìn)心、充滿正能量的作品。對(duì)不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們聽(tīng)不同的作品，對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)、討厭學(xué)校生活的同學(xué)，老師可以和他們?cè)谝黄鹇?tīng)像《青春舞曲》《校園的早晨》《校園時(shí)代》等，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)一些性格較內(nèi)向沉悶、不愛(ài)和同學(xué)打交道的學(xué)生，教師可以和他們一起聆聽(tīng)《青年友誼圓舞曲》《友誼地久天長(zhǎng)》《一二三四歌》等，通過(guò)這些歌曲的聆聽(tīng)，鼓勵(lì)他們和同學(xué)多交流、多溝通，健全自己的人格。針對(duì)初三畢業(yè)班的學(xué)生，因?yàn)楫厴I(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、精神疲乏，整日處在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)播放一些有助于緩解他們精神緊張的一些樂(lè)曲和歌曲，和他們一起傾聽(tīng)和欣賞如《春江花月夜》《雨打芭蕉》《月光下的鳳尾竹》這樣一些民族器樂(lè)曲，使他們的身心得到愉悅、放松。因此，作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)采取一切措施為了學(xué)生身心健康發(fā)展而努力，使學(xué)生在豐富多彩、音樂(lè)風(fēng)格各異的音樂(lè)形象中，感受中華民族和世界各地音樂(lè)文化，感受人類文明，從而達(dá)到提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，提高他們的審美能力，做一個(gè)文明、守紀(jì)、熱愛(ài)生活的人。
三、音樂(lè)教師應(yīng)該是“美”的傳播使者
音樂(lè)課本身就是很“美”的課，是非常讓人享受的課，因?yàn)椤罢妗笔撬囆g(shù)的生命，“善”是藝術(shù)的品格，“美”是藝術(shù)的本質(zhì)。真正的藝術(shù)家總是通過(guò)他的作品來(lái)表現(xiàn)他對(duì)人、對(duì)事物、對(duì)大自然、對(duì)社會(huì)的真情實(shí)感，飽含著他們自己豐富的情感，當(dāng)人們接觸到這些優(yōu)秀的作品自然會(huì)被這些作品感動(dòng)，會(huì)被這些作品所激勵(lì)，會(huì)被這些作品所鼓舞，在生活中多多少少會(huì)受到這些作品的影響，從而會(huì)改變自己的一些言行，養(yǎng)成樂(lè)于助人、以誠(chéng)待人、寬厚善良的品格。因此作為音樂(lè)老師我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大音樂(lè)的這種審美升華功能，盡量以完美的姿態(tài)展示給學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言美和行為美，音樂(lè)教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，而且要充滿感情色彩，富于感染力。知識(shí)是打開(kāi)智慧大門(mén)的鑰匙，而音樂(lè)是打開(kāi)人們心靈窗戶的另一把鑰匙。學(xué)生是以情感體驗(yàn)和形象思維來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)作品的，因此豐富而優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是把學(xué)生帶進(jìn)美的殿堂的.指明燈。作為教師，我們還應(yīng)該做到行為美。烏申斯基說(shuō)：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。”作為一個(gè)音樂(lè)老師，更應(yīng)該和規(guī)范注意自己的日常行為。如果自己能夠以身作則，以良好的儀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，以充滿朝氣、健康的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么就能給學(xué)生一個(gè)示范作用。教師的言傳身教還能帶動(dòng)和激活課堂氣氛，使學(xué)生更樂(lè)于去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。
四、音樂(lè)能激發(fā)人們“美”的情感體驗(yàn)
音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，它比一般的語(yǔ)言更直接地傳達(dá)情感，并且始終與美感結(jié)合在一起，音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的體驗(yàn)與反饋。貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)盡管千變?nèi)f化，但歸根結(jié)底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì)，并反作用于人的思想意識(shí)及整個(gè)情感世界�！币魳�(lè)是通過(guò)感官刺激，才使人感受到美，是通過(guò)熏陶及感染的途徑，潛移默化地影響人們的心靈。不論是唱或奏或聽(tīng)，都內(nèi)含著人們千絲萬(wàn)縷的情感因素，影響著人們的內(nèi)心世界。音樂(lè)的魅力在于給人們一個(gè)想象的空間。作為教師我們應(yīng)當(dāng)用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們的想象之門(mén)，激活他們的發(fā)散性思維，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分利用音樂(lè)自身的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多聽(tīng)、多想、多比較，以此來(lái)激發(fā)他們的想象，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，提高其素質(zhì)，陶怡其情操。教師還要積極、引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)，讓他們的情緒感官隨著音樂(lè)的節(jié)奏起伏而發(fā)生變化，讓學(xué)生從身體各個(gè)方面感受音樂(lè)的魅力，從而獲得美的教育。音樂(lè)學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對(duì)人類、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
五、音樂(lè)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力
音樂(lè)課是提高學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力的有效手段之一。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一。審美評(píng)價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的評(píng)判。審美評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，在于教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟音樂(lè)中的思想美，要意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂(lè)作品中潛在的思想美的因素。如在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，不但要教會(huì)學(xué)生會(huì)唱，還應(yīng)該讓學(xué)生了解《國(guó)歌》創(chuàng)作的背景、歷史，深刻理解《國(guó)歌》的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，提升學(xué)生民族自豪感。審美能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，能夠凈化他們的心靈，啟迪他們的智慧，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有益于把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人。
總之，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最“美”途徑。作為中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該運(yùn)用音樂(lè)課本身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。教師要充分運(yùn)用音樂(lè)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶怡。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思4
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè)課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè)課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的.少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)
中要掌握好定位
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，。
總之，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂仍需要我們廣大的音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思5
我是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，剛剛進(jìn)入教師行列，經(jīng)驗(yàn)少，要學(xué)習(xí)的東西很多，在我短短的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中的音樂(lè)課已經(jīng)不是以前那樣非常受同學(xué)們喜歡了。相反的同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)課的態(tài)度卻是冷漠與排斥；他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)串的、連音樂(lè)老師恐怕還未聽(tīng)聞的歌名及某某歌星的名字，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè)）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……在音樂(lè)課中所學(xué)的歌曲，唱會(huì)歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他們?cè)谡n堂上唱歌就像是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。不用心，何來(lái)味、又何來(lái)情，更何從談感！相反對(duì)于流行歌曲他們卻認(rèn)為很好聽(tīng)、更有甚者還工工整整地把歌詞抄在精心挑選的小本里，裝在兜里，并引以為豪。這里面是有許多原因的，我總結(jié)我自身的問(wèn)題,來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的`不足。
一．在音樂(lè)課中尤其是欣賞課中，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。語(yǔ)言多，音樂(lè)少，
二．音樂(lè)課像是技能課，機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。偏重技能，使得音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課。
三．音樂(lè)課以自我為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。
另外因我國(guó)地域廣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，比較勉為其難。教材內(nèi)容方面，不受學(xué)生歡迎。音樂(lè)教材在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教化功能的同時(shí)，卻削弱了音樂(lè)本身。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思6
我們作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
一、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與。i、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉的認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識(shí)譜難的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識(shí)譜教學(xué)成為一年級(jí)學(xué)生的樂(lè)趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗(yàn)，并將逐漸推廣。
�、谥懈吣昙�(jí)先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)嘗試，對(duì)于中高級(jí)的`識(shí)譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識(shí)譜、后唱歌的學(xué)習(xí)，大擔(dān)地實(shí)驗(yàn)，對(duì)于識(shí)譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識(shí)譜、后唱歌，而對(duì)于較難的歌則采用先唱歌、后識(shí)譜的教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn)：
第一：先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生分析歌譜、識(shí)譜、填詞唱歌等過(guò)程，使學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深刻，對(duì)歌曲的演唱更加準(zhǔn)確，達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的目的。
第二：先唱歌、后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。
不管是先識(shí)譜、后唱歌，還是先唱歌、后識(shí)譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，只是為達(dá)到目的而采用的手段不同而己。
通過(guò)先唱歌、后識(shí)譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識(shí)譜難度，提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。
�、坌〗M合作嘗試創(chuàng)作的樂(lè)趣
從低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)起，我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的樂(lè)趣。
一、二年級(jí)的唱游課：通過(guò)歌舞表演來(lái)表現(xiàn)出歌曲，讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學(xué)生的音樂(lè)思維通過(guò)歌曲盡量的展現(xiàn)。同時(shí)，我們引導(dǎo)嚳一采取小組合作來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)了智力，并使學(xué)生體驗(yàn)了合作的樂(lè)趣。
中、高年級(jí)則通過(guò)節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。多數(shù)班級(jí)以分小組的方式進(jìn)行，學(xué)生樂(lè)于接受，且提高很快，多數(shù)小組以音樂(lè)能力強(qiáng)的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué)，這樣搭配進(jìn)行，使學(xué)生樂(lè)于參與。尤其是音樂(lè)興趣差一點(diǎn)的同學(xué)，他們大多數(shù)樂(lè)于參與，且提高很快。
�。ǘ�、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作中國(guó)共產(chǎn)黨同進(jìn)步
在工作中我們認(rèn)識(shí)到各教開(kāi)組之間的合作，直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，只有優(yōu)化教研組團(tuán)體，才能優(yōu)化團(tuán)體中的每個(gè)個(gè)體——教師。
我們音樂(lè)組與美術(shù)組構(gòu)建了特色小組。
�。ㄈ�、與時(shí)俱進(jìn)，彈奏音樂(lè)教育的新篇章
我們所取得的成績(jī)，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持。
1、每次評(píng)選優(yōu)課，每堂課教務(wù)主任都耐心指導(dǎo)，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，提出好的見(jiàn)解，讓我們精益求精。
2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供最優(yōu)越的條件，籌備購(gòu)置硬件，制作軟件。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思7
隨著新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂(lè)教育的地位得到了逐步提升。音樂(lè)教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力重得以放松的重要課程，有利于減緩學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)話式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法。如何更好地在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，成為值得廣大教育工作者思考的問(wèn)題。
一、耐心傾聽(tīng)，平等交流
對(duì)話式教學(xué)的展開(kāi)是建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上的，這就要求教師具備傾聽(tīng)意識(shí)。教師在和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，需要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，耐心聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)也要注意對(duì)不同的學(xué)生有不同的交流方式，對(duì)待一些較內(nèi)向的同學(xué)要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，而一些特別活躍的同學(xué)要注意對(duì)其進(jìn)行合理的“打壓”，以保證課程能夠順利進(jìn)行。特別是在中學(xué)音樂(lè)課堂上，學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟，教師要學(xué)會(huì)將自己融入到學(xué)生群體之中，這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師，更容易接受教師的教學(xué)理念，也能幫助教師更好地了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的感受，保證了學(xué)生在課堂上的主體地位，也讓學(xué)生體會(huì)到提問(wèn)教師的樂(lè)趣。教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，才能得到學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂最真實(shí)的想法，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我意識(shí)的表達(dá)，從而為音樂(lè)課的順利進(jìn)行提供良好的氛圍。教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中還要注意自己處于平等交流中的引導(dǎo)地位，要起到引導(dǎo)與把握方向的作用，把每位學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，用心體會(huì)他們的思想情感，注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內(nèi)容。例如《捷克的原野和森林》一課，這部音樂(lè)作品處于《音響塑成的民族意識(shí)》這一單元，是一部能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感的，具有教育意義的音樂(lè)作品。教師需要在上課之前做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)這部音樂(lè)作品做好深入了解，在上課過(guò)程中通過(guò)交流對(duì)話的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)這部音樂(lè)作品的感受，解答學(xué)生在欣賞過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要利用好每一部音樂(lè)作品，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種美的享受，并感受作品中充斥的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而為這一學(xué)年的音樂(lè)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，積極交流
在中學(xué)音樂(lè)課堂上使用對(duì)話式教學(xué)，就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現(xiàn)，是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，是進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求教師應(yīng)該在開(kāi)課之前做好前期準(zhǔn)備工作，激勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)有很多方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)作背景的查閱，了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的心情，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)對(duì)將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品有初步的了解。教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題查找資料，并在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。在查閱資料的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生，這樣就可以帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。特別是一些較復(fù)雜的器樂(lè)欣賞課，教師必須要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的布置，才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話可說(shuō)，也能夠使課堂節(jié)奏更緊湊。中學(xué)生已經(jīng)具備比較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力，在音樂(lè)課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠?yàn)樗麄兏邏毫Φ闹袑W(xué)生活提供一些休閑的余地，并且使他們感受到參與音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣，并加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。例如在學(xué)習(xí)《懂你》一課時(shí)，教師要為下一節(jié)課的《好漢歌》做好準(zhǔn)備。這一單元為《流行風(fēng)》，《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品。因此對(duì)這一課采用對(duì)話式教學(xué)比較適合。教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料，讓學(xué)生提出自己對(duì)《好漢歌》的理解，并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流，這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍，也使得教師可以更輕松的`完成本節(jié)課的教學(xué)。如果課堂時(shí)間允許，教師還可以提前安排學(xué)生對(duì)《水滸傳》的內(nèi)容進(jìn)行了解，從而將《好漢歌》融入到電視劇當(dāng)時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解，讓學(xué)生更好的感受何為好漢，感受流行音樂(lè)的特點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，和諧對(duì)話
在教師樂(lè)意去傾聽(tīng)學(xué)生，并讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)做到有話可說(shuō)之后，還需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng)造條件。特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格，特別需要教師對(duì)其予以尊重和積極的引導(dǎo)，才能讓其樂(lè)意走進(jìn)音樂(lè)課堂。首先教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以進(jìn)行對(duì)話的物理環(huán)境。比如打亂學(xué)生的座位順序，讓學(xué)生分組坐在一起，或者像在劇院欣賞音樂(lè)作品那樣為學(xué)生安排觀眾席的坐法。這樣打破了傳統(tǒng)的學(xué)生座位，方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生更樂(lè)于在課堂上與他人進(jìn)行對(duì)話。其次，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從自身做起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的課堂感受。教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要積極解答，當(dāng)學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定，即便學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了也要注意不能態(tài)度強(qiáng)硬的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。教師在音樂(lè)課堂上對(duì)自己的定位應(yīng)該是學(xué)生的伙伴，是對(duì)學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力的引導(dǎo)者，要充分對(duì)學(xué)生予以支持和肯定，使學(xué)生感受到教師對(duì)其的重視與尊重，這樣才能讓學(xué)生樂(lè)于在課堂上發(fā)言，并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。例如《廣陵散》這一欣賞課，其時(shí)代背景距離現(xiàn)代學(xué)生的生活背景比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì)有一定的困難。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們樂(lè)于在課堂上針對(duì)《廣陵散》提出自己的問(wèn)題。此時(shí)要注意，由于學(xué)生對(duì)于古琴曲無(wú)法像流行歌曲那樣喜愛(ài)以及更好地理解，針對(duì)其提出的問(wèn)題可能會(huì)缺少價(jià)值。教師對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題要予以欣賞，尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問(wèn)，并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論，一起來(lái)幫助提問(wèn)同學(xué)進(jìn)行解答。教師要滿足學(xué)生充滿好奇心的提問(wèn)。這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣，感受古代被壓迫者反抗暴君統(tǒng)治的抗?fàn)幘瘛?/p>
綜上所述，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越得到廣大師生及家長(zhǎng)的重視，這就要求教師需要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)自身的傾聽(tīng)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話情景，通過(guò)各種手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行交流，同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師，待著問(wèn)題進(jìn)入課堂。從而使對(duì)話式教學(xué)在音樂(lè)課堂上得到合理的利用，提升中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，減緩其緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓中學(xué)生在一種相對(duì)輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思8
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的新紀(jì)元，它改變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，音樂(lè)教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊(duì)之歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。
重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，那可動(dòng)的內(nèi)容可真不少。
節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會(huì)很安靜地聽(tīng)老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。
畫(huà)旋律線。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫(huà)旋律線。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線，可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思9
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開(kāi)始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)部分，如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟，由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)會(huì)、感受，學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現(xiàn)出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學(xué)生能談到這些，我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí)，我還根據(jù)自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學(xué)生在宏觀的`角度先感知作品，把抽象的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思10
半學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了，每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好？讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子們對(duì)教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，在此我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè)課即唱歌課，學(xué)生僅僅唱會(huì)歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的學(xué)生很少。音樂(lè)技能課，機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。學(xué)生在課堂相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那就會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè)課也單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
在欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我的音樂(lè)課里，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器。
對(duì)以上的反思在后半學(xué)期音樂(lè)課我從下列幾個(gè)方面進(jìn)行改正：
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。
2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的'學(xué)習(xí)，初三個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考藝術(shù)特長(zhǎng)班，為將來(lái)深造打基礎(chǔ)，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強(qiáng)烈。
3、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
4、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力，針對(duì)本校學(xué)生
音樂(lè)基礎(chǔ)較弱、有音樂(lè)特長(zhǎng)班的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
具體做法為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思11
作為音樂(lè)教師，首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力。音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè)本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，透過(guò)教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的潛力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)欣賞課構(gòu)成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時(shí)代背景；3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；4、介紹作品結(jié)構(gòu)（可聆聽(tīng)若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導(dǎo)聽(tīng)之中。而透過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸，再結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現(xiàn)將其分述如下，與大家共勉：
1。改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，以利于音樂(lè)欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認(rèn)為學(xué)音樂(lè)僅僅是為了娛樂(lè)，這就給上音樂(lè)課增加了難度，不認(rèn)真聽(tīng)講，更不細(xì)心欣賞作品。應(yīng)對(duì)這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂(lè)給人們帶來(lái)的好處。美國(guó)的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專家聯(lián)合研究得知：音樂(lè)不但能夠讓猛獸安靜下來(lái)，對(duì)人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè)，一出生就對(duì)音樂(lè)有反應(yīng)�？臻g推理潛力強(qiáng)可提高思考邏輯潛力及解決問(wèn)題的潛力，比較能在21世紀(jì)找到好工作，因?yàn)樗行袠I(yè)都會(huì)需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠讓思維更清晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國(guó)家的興旺、民族的強(qiáng)盛，需我們每個(gè)人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，人們才有創(chuàng)造力，社會(huì)才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)有多么重要。
2。流行音樂(lè)與音樂(lè)欣賞巧妙結(jié)合
把流行音樂(lè)作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè)課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè)的橋梁。流行音樂(lè)易被人們傳唱，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè)欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過(guò)欣賞讓學(xué)生對(duì)草原有初步的.認(rèn)識(shí)：藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗(yàn)其意境。學(xué)生感受到祖國(guó)的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó)，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式和理解方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè)藝術(shù)的天空。
3。要“聽(tīng)”中“思”
音樂(lè)欣賞個(gè)性強(qiáng)調(diào)“靜”，這是因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識(shí)、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè)器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結(jié)果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨(dú)奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而用心主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解，
4。是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè)曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè)曲構(gòu)成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè)曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè)曲所表現(xiàn)得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭(zhēng)執(zhí)”“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”“清晨”。
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè)欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計(jì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿活力，就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴生機(jī)盎然的春天！
初中音樂(lè)課教學(xué)反思12
一直以來(lái)，在對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)方面，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)都是優(yōu)于其他學(xué)科的，所以在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)就顯得尤為必要。本文對(duì)音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征作了分析，并就如何在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)這一話題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，希望能夠?yàn)閺V大中學(xué)音樂(lè)教師相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)，以提升其音樂(lè)課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)通常都只是注重對(duì)學(xué)生唱歌技能與技巧的訓(xùn)練，采用的也是“教一句，唱一句”的教學(xué)模式，這一模式在對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的跳動(dòng)方面，并沒(méi)有收獲較好的成效，音樂(lè)的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒(méi)能夠得到完美地表現(xiàn)，這是致使學(xué)生失去音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的最主要原因，也就更無(wú)從談及學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)了。要想改善這一現(xiàn)狀，就必須要不斷地轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，采用多樣化的音樂(lè)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的自主學(xué)習(xí)能力。
一、音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征
在教學(xué)論當(dāng)中，關(guān)于自主性學(xué)習(xí)的研究一直以來(lái)都是一個(gè)綜合性的課題，就音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)而言，當(dāng)屬學(xué)科教學(xué)論當(dāng)中的一個(gè)相對(duì)較為獨(dú)立的分支。因其自身所具備的創(chuàng)造性、審美性以及情感性等，音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)被賦予了更多的獨(dú)特性內(nèi)涵。在筆者看來(lái)，音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)生除了要自主認(rèn)知音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容之外，還要對(duì)認(rèn)知活動(dòng)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我管理，可以說(shuō)，這是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種最好狀態(tài)，具有如下兩個(gè)方面的特征：一方面，學(xué)生能夠自己對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。學(xué)生是否主動(dòng)、積極及其對(duì)自主學(xué)習(xí)的'認(rèn)同和接納程度是學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)興趣的最重要心理因素，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種必不可少的內(nèi)驅(qū)力，是保證學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定動(dòng)機(jī)。所以，在所有的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，一定要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在一個(gè)非常突出的地位。對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，更是要充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科所具備的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生根據(jù)在不同階段的審美心理特征與身心發(fā)展規(guī)律，自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣也有助于加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)與社會(huì)生活之間的種種聯(lián)系。另一方面，學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂(lè)學(xué)需內(nèi)容的方法的選擇。任何一個(gè)學(xué)生都有權(quán)選擇自己的方式去學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)，并以此來(lái)表達(dá)自己的情感。無(wú)論是在音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方法的選擇上，學(xué)生都擁有極大的自主性，作為教師，應(yīng)當(dāng)做的就是有機(jī)結(jié)合所有學(xué)生不同發(fā)展個(gè)性與參與積極性，因材施教，創(chuàng)造出更多的生動(dòng)活潑的、靈活多樣的音樂(lè)教學(xué)形式，以為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展與個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展提供更多的可能。
二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)
1、以學(xué)生為中心
音樂(lè)教學(xué)同樣也非常提倡“學(xué)科綜合”的這一教學(xué)理念，主張將各種具體的音樂(lè)材料綜合地構(gòu)建起來(lái)，以使音樂(lè)教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，盡管時(shí)代感越來(lái)越豐富，但是其中的審美教育并沒(méi)有因此而發(fā)生較大改變。對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，不僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧，還要掌握一些高效的的教學(xué)方式，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，以將民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的態(tài)度，健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲望，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)中去，并為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這就要求教師們放下自身“教育權(quán)威者”身份，將自己放到和學(xué)生同等的地位，更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，使其真正地產(chǎn)生“課堂主人”之感，更加主動(dòng)積極地去接納和學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)與技能。
2、充分展示合作與分工意識(shí)
要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的第一堂音樂(lè)課中，就應(yīng)該為每位學(xué)生設(shè)置出對(duì)應(yīng)的崗位，并將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，使之在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)自身所扮演的崗位角色來(lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)與技巧學(xué)習(xí)。例如，教師可以給學(xué)生更多的自主權(quán)，設(shè)定音樂(lè)組長(zhǎng)和音樂(lè)副組長(zhǎng)這兩個(gè)職務(wù)，并讓他們二人協(xié)助教師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，包括協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)任務(wù)分工以及學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果反饋等。如果需要進(jìn)行音樂(lè)劇表演活動(dòng)，便可根據(jù)之前設(shè)定的音樂(lè)小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導(dǎo)及美工等角色，合理分工，自行組織活動(dòng)編排。當(dāng)然，并不是說(shuō)這些崗位的設(shè)定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比較可取的方式，通過(guò)輪崗，所有的小組成員都能夠有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)小組成員來(lái)說(shuō)，也更加公平。
3、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，音樂(lè)教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂(lè)欣賞作品之外，還要將其與聽(tīng)音練習(xí)結(jié)合起來(lái)，以拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。比如，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些學(xué)生比較喜愛(ài)的樂(lè)曲的片段，在鋼琴的低音區(qū)、中音區(qū)和高音區(qū)分別將其彈奏出來(lái)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到這三中音區(qū)所產(chǎn)生的不同效果，以及它給人帶來(lái)的不同感受等。除此之外，教師還可以選擇難度與要求稍微高一點(diǎn)的“表演和合唱相結(jié)合”的方式，為學(xué)生講述各種各樣的音樂(lè)故事，加深學(xué)生都音樂(lè)索要表達(dá)的情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促使其能夠自主地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，作為智育教育重要組成部分之一的音樂(lè)教育，除了要對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的藝術(shù)美，使之能夠在音樂(lè)藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力都是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)自主性的有效措施，能夠在一定程度上提高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)教師的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思13
根據(jù)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，要求在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生理解文化（當(dāng)然包括音樂(lè)）的多元性，以開(kāi)闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)；根據(jù)3—6年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，以生動(dòng)的教學(xué)形式吸引學(xué)生。
一、讓學(xué)生聽(tīng)故事后學(xué)唱歌曲《小小少年》，對(duì)學(xué)生理解歌詞有著充分的幫助，充分利用多媒體中視頻的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)效果，豐富我們的教學(xué)手段。
《小小少年》是人音版音樂(lè)教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元《少年的歌》中的一個(gè)內(nèi)容。這一課時(shí)，老師要充分利用教材圖片及其它豐富的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)音響資料，讓學(xué)生聽(tīng)故事：少年海因切自幼喪母，與父親卡爾相濡以沫，但海因切的外公貝特霍德由于與卡爾不和而斷絕了他們之間的關(guān)系。由于卡爾遭銀行行長(zhǎng)兒子陷害被捕入獄，海因切在律師艾倫的幫助下，寄養(yǎng)在外公家中。貝特霍德漸漸喜歡上了聰明的海因切，也使他在女兒和外甥間找到了重合的焦點(diǎn)。一次偶然的機(jī)會(huì)海因切得知父親被捕入獄的真相，在艾倫和警察幫助下，追拿到罪犯，真相大白。片中的少年海因切給人們留下了深刻的印象，而且電影里的插曲《小小少年》傳遍整個(gè)世界。讓學(xué)生初步了解德國(guó)故事影片《英俊少年》中的主人公在成長(zhǎng)中的煩惱及他的誠(chéng)實(shí)和善良，學(xué)習(xí)主人公海因策機(jī)智勇敢的精神和樂(lè)觀向上的精神面貌。然后學(xué)唱歌曲
《小小少年》，對(duì)學(xué)生理解歌詞，最終達(dá)到感受少年時(shí)代是人生的花季，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活的單元總目標(biāo)。
二、課件生動(dòng)，能吸引住學(xué)生的注意力。
歌曲《小機(jī)靈的歌》，這是日本系列動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》的主題歌。旋律活潑、開(kāi)朗、熱情，切分節(jié)奏和同音反復(fù)的使用使歌曲朝氣蓬勃，充滿了生機(jī)，贊美了聰明機(jī)智、膽大心細(xì)的一休愛(ài)惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)、同情弱者、助人為樂(lè)等高尚品德。我選用了生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，深深吸引住學(xué)生的注意力。利用多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，為進(jìn)一步欣賞作了一個(gè)很好的鋪墊。
三、充分的對(duì)比音樂(lè)情緒，讓學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。
本節(jié)課我將兩首欣賞曲《小機(jī)靈的`歌》、《牧羊姑娘》進(jìn)行了對(duì)比，與對(duì)于這類音樂(lè)，除了“注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受充分的對(duì)比情緒，讓學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。音樂(lè)的某些規(guī)律性知識(shí)需要教給學(xué)生，但音樂(lè)的特殊性質(zhì)只能靠想象去再創(chuàng)造，靠參與音樂(lè)活動(dòng)去表現(xiàn)。在充分發(fā)揮小班化音樂(lè)課堂主渠道的同時(shí)要利用音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)揮他們的研究、創(chuàng)造的精神。要對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，注意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的中的音樂(lè)積極分子，鼓勵(lì)他們參與學(xué)校興趣小組、社區(qū)、家庭等音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)造性的延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力與音樂(lè)創(chuàng)造力，使他們的音樂(lè)特長(zhǎng)得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造力與研究精神在音樂(lè)活動(dòng)中得以發(fā)揮。
四、運(yùn)用由潛入深的方法學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。
通過(guò)節(jié)奏游戲練習(xí)：請(qǐng)你跟我這樣拍，由簡(jiǎn)到難，逐步加入附點(diǎn)節(jié)奏，并讓學(xué)生在《幸福拍手歌》中感受、學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏，為學(xué)歌曲《小小少年》打好基礎(chǔ)。但我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)還可以再精簡(jiǎn)一些。
五、教師運(yùn)用口琴、笛子等樂(lè)器演奏欣賞曲目。
讓學(xué)生感受口琴、笛子的音色，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)的情緒。使學(xué)生理解樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象，取得好的教學(xué)效果。
我想：只有不斷探索和實(shí)踐，才能讓音樂(lè)課真正活躍起來(lái)，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思14
音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標(biāo)要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)中學(xué)生課時(shí)少的現(xiàn)狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè)課程資源，開(kāi)展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂(lè)活動(dòng)，讓音樂(lè)活動(dòng)成為校園文化的一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿音樂(lè)，拓寬學(xué)生的'音樂(lè)視野，讓他們更多的去接觸音樂(lè)，了解音樂(lè)，在熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上，更加喜歡音樂(lè)，對(duì)學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。
合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機(jī)會(huì)，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
校園畢竟沒(méi)有專業(yè)的訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，所以要求上，樂(lè)曲的選擇上，也要謹(jǐn)慎為之。樂(lè)曲的處理上要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)做合適的改變，既不能過(guò)多改變?cè)瓌?chuàng)，也不能加花太過(guò)繁瑣，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓(xùn)練中根據(jù)學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。
在合奏訓(xùn)練中僅有訓(xùn)練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導(dǎo)與如何培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習(xí)曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的內(nèi)容進(jìn)行，會(huì)取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽，寓教于樂(lè)中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自愿選擇，活動(dòng)的內(nèi)容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣�！痹诿鎸�(duì)“每周一節(jié)音樂(lè)課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，如何使學(xué)生在校內(nèi)課外多一些音樂(lè)，這正是我們音樂(lè)教師值得探討和深思。
初中音樂(lè)課教學(xué)反思15
《櫻花》這節(jié)課我首先明確兩個(gè)目標(biāo)，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源，而這兩個(gè)目標(biāo)又不是單獨(dú)存在的，所以本節(jié)課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線貫穿始終。
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生本體。
這節(jié)課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出，我首先考慮，這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，學(xué)生是否愿意跟著你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí)，大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國(guó)家的，但是怎么聽(tīng)出來(lái)的`，大家也許都沒(méi)仔細(xì)考慮過(guò)，所以本節(jié)課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)歌曲的講解，通過(guò)對(duì)比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美，更教會(huì)他們學(xué)習(xí)分析作品的能力。
二是關(guān)注音樂(lè)本體。
無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程，我都引導(dǎo)同學(xué)們從音樂(lè)要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節(jié)奏、旋律線、拍號(hào)等等對(duì)作品產(chǎn)生的影響，分析的同時(shí)，也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課我精心挑選了《腳夫調(diào)》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對(duì)比，目的是為了讓大家清楚地認(rèn)識(shí)到不同的調(diào)式對(duì)歌曲風(fēng)格的影響。
存在問(wèn)題：上完本節(jié)課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導(dǎo)。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng)作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)。
【初中音樂(lè)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
音樂(lè)課教學(xué)反思04-02
音樂(lè)課教學(xué)反思11-03
音樂(lè)課的教學(xué)反思04-02
關(guān)于音樂(lè)課的教學(xué)反思01-01
小班音樂(lè)課教學(xué)反思04-08
音樂(lè)課堂教學(xué)反思03-18