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《只有一個地球》教學(xué)反思

時間:2023-02-01 14:35:23 教學(xué)反思 我要投稿

《只有一個地球》教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《只有一個地球》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《只有一個地球》教學(xué)反思(精選15篇)

《只有一個地球》教學(xué)反思1

  本周,我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課,這是一篇關(guān)于珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的文章。

  在講地球的美麗和渺小時,作者把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點進(jìn)行教學(xué)。

  我首先向?qū)W生發(fā)問:“把地球比作扁舟說明了什么?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“說明了地球的!”

  這個比喻的作用真的`僅此而已嗎?此時,我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同?我們在打比方時,要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切、恰當(dāng),而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外,似乎再也找不出相似之處,這個比喻恰當(dāng)嗎?

  學(xué)生產(chǎn)生了疑問,為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?是作者的失誤嗎?這樣,學(xué)生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?

  通過及時的點撥,學(xué)生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。地球這個生命之舟將不復(fù)存在,而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會出了地球的容易破碎。

  因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球,才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。

  可見,作者的用詞用語是經(jīng)過了精心的考慮的,是處處體現(xiàn)了課文的主題思想的。

《只有一個地球》教學(xué)反思2

  回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個地方值得反思,現(xiàn)就反思與大家商討。

  一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。個性是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話,更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。

  二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點,提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,個性我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話,個性最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩,有效的解決的.課文的重難點。使學(xué)生對地球的感情油然而生。

  這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾。

  1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時,學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種狀況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,也說明了我課前備課不夠充分。

  2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時,由于學(xué)生對地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。這時我就應(yīng)及時給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀,但是我沒有這樣做,而是草草結(jié)束。

  3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,即耽誤時間效果也沒有到達(dá)預(yù)期效果。

《只有一個地球》教學(xué)反思3

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會。說句實話,自接到這個任務(wù)之后,我心里一直在打鼓。因為借班上課,面對一群自己一點兒都不熟悉的學(xué)生,想上一節(jié)好課,我還沒有這么大把握。

  《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。我們生活在地球上,可是許多人對地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉重,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)時,只有緊扣這種人文環(huán)境,才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來,同時,也使他們的語言豐富起來。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此,我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容;二是集體交流讀書心得,引導(dǎo)感情精讀最打動自己心弦的段落,教師抓住重點,適時點拔,引導(dǎo)突破難點;三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來,以內(nèi)外文本。上課時,結(jié)合課文和學(xué)生實際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

  一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流、一起活動,真正充當(dāng)一個平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,與學(xué)生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

  二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,你的心情怎樣?”這個問題貫串課堂始終,它直接觸動了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大,學(xué)生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會,真正當(dāng)家做主”。

  三、體現(xiàn)以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個性化的對話,我只在必要時給予啟發(fā)或點撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。

  四、以感情為主線構(gòu)筑對話的流程,努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個不錯的平臺,俗話說動人心者,莫不動于情,課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的語言充滿美感,讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗,使學(xué)生自己與語文殿堂更接近;另一方面,通過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。

  五、對課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞 ,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成,怎么品味?我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起,還有最后設(shè)計讓學(xué)生動手寫感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化,提高語言實踐能力。因為新課標(biāo)指出:語文是一門綜合性的學(xué)科,不能因為強(qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體,在教學(xué)過程中,只有讓學(xué)生觸摸語言、感受語文、使用語言,才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  40分鐘的時間轉(zhuǎn)瞬就過去了,長長地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè),盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去,可真正面對起課堂上的生成因素,我還是舉步難艱,效果不如人意,還望諸位提出寶貴的批評意見,以相互促進(jìn),共同提高。

  謝謝大家!

《只有一個地球》教學(xué)反思4

  “沐浴晨風(fēng),想一想今天我該做些什么;踏著夕陽,問一問今天我進(jìn)步了沒有!边@是我們學(xué)校的校訓(xùn)。我認(rèn)為這句話的份量很重,它不光是對我們學(xué)校的學(xué)生而言,同時也是教師進(jìn)行自我反思的一個良好的寫照。每上完一節(jié)課,我們都應(yīng)該對自己的教學(xué)進(jìn)行一下自我反思,自我評價。下面就是我在教學(xué)《只有一個地球》一課中所總結(jié)的一點經(jīng)驗,供我們大家一起來探討和學(xué)習(xí)。

  本節(jié)課的教學(xué)重點是:引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的深刻道理;

  本節(jié)課的教學(xué)難點是:理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了。”

  本節(jié)課的成功之舉有以下幾點:

  1、通過重點詞句理解難點,突破重點。

  為了引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)難點,我在學(xué)生熟讀課文之后,找到這句話,并把它作為突破口來學(xué)習(xí),抓住句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”聯(lián)系全文,說說地球“可愛”表現(xiàn)在哪里;“破碎”又表現(xiàn)在哪里;為什么強(qiáng)調(diào)“同時”。為了讓學(xué)生有一個明確學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)他們自主去學(xué)習(xí),我設(shè)計了“自學(xué)提綱”在學(xué)生充分討論、交流的.基礎(chǔ)上,教師給予適時的點撥、總結(jié),起到畫龍點睛的作用。

  2、對教材進(jìn)行了合理開發(fā)和補(bǔ)充。

  圍繞“只有一個地球”的含義,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文聯(lián)系生活實際的同時,利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料。如:水污染、空氣污染、水土流失、沙塵暴等,同時,我也準(zhǔn)備了一些相關(guān)的資料,既激發(fā)學(xué)生積累材料興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又對教材進(jìn)行了合理開發(fā)和補(bǔ)充。

  3、課后練習(xí)和設(shè)計。

  教學(xué)中,我把本單元的語文天地內(nèi)容揉合到語文課文學(xué)習(xí)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生把課文的語言和相關(guān)的知識內(nèi)化為自己的語言和思想認(rèn)識,讓他們學(xué)有所用,學(xué)以致用。

  4、運(yùn)用多種閱讀方式。

  目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會、讀中感悟、以讀促思、以讀促解。在讀中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。如:整體了解----自由讀;找出宇航員說的話----瀏覽讀;借助自學(xué)提綱----自己讀;體會地球的美---指導(dǎo)讀;小組討論之前----默讀;課文結(jié)尾處----掃讀等。

  5、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率。

  本節(jié)課的敗筆之處:

  1、教學(xué)機(jī)智不夠靈活。

  如:在朗讀課文第3—4段時,第一個被叫起來讀課文的學(xué)生已經(jīng)讀得很棒,(因為他在我班是大家公認(rèn)朗讀水平最好的一個),這時我就應(yīng)該用鼓勵性的語言鼓勵其他的學(xué)生說:“誰能比他讀得還要好?或者說,誰能模仿他再給大家讀一遍!边@樣我想效果會更好一些。

  2、 評價語言運(yùn)用較少。

  在課堂上,我曾說過這樣一句話:“超越別人容易,超越自己難!边@是激勵學(xué)生有效閱讀的一種方式。但相對來說激勵性的語言還是較少。另外,教學(xué)中學(xué)生之間的評價手段沒有合理應(yīng)用。

  3、指導(dǎo)朗讀時,在學(xué)生的語調(diào)、感情表達(dá)、以及字音的

  標(biāo)準(zhǔn)程度上指導(dǎo)得欠缺。

  總之,在今后教學(xué)中,我想如果用“十分標(biāo)準(zhǔn)”來衡量自己工作的話,我會用五分精力去備課,三分精力去講課,二分精力去反思,努力做到?jīng)]有最好,只有更好。望各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁們多提寶貴意見。

《只有一個地球》教學(xué)反思5

  我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  在教學(xué)中我透過生動形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會到地球家園的完美,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,透過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

  課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了“是學(xué)生理解上的一個難點。因為預(yù)設(shè)學(xué)生在理解“太可愛“與“太易碎“中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會地球母親的“可愛“。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀,在后文的.教學(xué)中透過理解“不加節(jié)制““濫用““隨意破壞“等重點詞語才更強(qiáng)烈地比較出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識到,如果“不加節(jié)制“地“隨意毀壞“資源,可愛的地球就可能走向“破碎“。

  當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候,“但是“之前為一個層次,可用較平直的語調(diào),要強(qiáng)調(diào)“但是“后面人類的行為,以引起人們注意“但是“之后的資料,“不但……還……“可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè),期望透過文本,透過交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時比較多,交流地也比較充分,之后的寫話就顯得個性匆忙,最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成。

  總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼有很多很多,這次上課的經(jīng)驗積累,也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

《只有一個地球》教學(xué)反思6

  本文《只有一個地球》,是六年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文,很好地緊扣了本單元保護(hù)地球,熱愛自然,節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn),同學(xué)們對地球也多多少少地有些了解。上課開始后,我用毛主席的一句“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球,讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前,先以提問同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對地球的了解”這個問題,由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí),學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料,通過這個問題的展示,著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達(dá)能力,但這個環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問題,在這個問題上明顯過于拖沓,浪費(fèi)了很多時間,使這堂課給人頭重腳輕的感覺,也影響了后面環(huán)節(jié)的展開。時間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本,在今后的教學(xué)實踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié),讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。

  在課堂課文感知環(huán)節(jié),這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文,課標(biāo)要求兩課時結(jié)束本文課程,但本次聽課要求在一課時的時間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點和難點,并在課堂上解決這些問題達(dá)到預(yù)期的效果。因此,為了讓課堂教學(xué)更加緊湊,我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改,這也導(dǎo)致我對本文的`整體把握不足,沒有吃透教材和課標(biāo)要求,根據(jù)自己的理解設(shè)計課件,設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中,我要充分地吸取教訓(xùn),在今后的教學(xué)實踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n,對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點有一個整體的把握,提高自己的課堂駕馭能力。

  在課文感知環(huán)節(jié),我主要抓住“本文從哪幾個方面描述地球的?”、“人類和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說明方法有哪些?”、“解讀文中個別句子體會說明文的語言特點”這幾個問題進(jìn)行課文的解讀,雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點,但在課堂教學(xué)過程中沒有對這些問題進(jìn)行深層次地發(fā)掘,僅僅停留在解決問題的層面上。在與學(xué)生互動的過程中,通過提問學(xué)生相關(guān)問題,充分暴露了我在教學(xué)過程中存在的以下問題:我沒有充分考慮到學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力,想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習(xí)中,我會重點注意這些問題。

  課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后,為了加深同學(xué)們對本文主題:“只有一個地球”的理解,我特意在課堂上設(shè)計了隨堂練筆的環(huán)節(jié),我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫作的能力。但是由于前面的課堂設(shè)計沒有拿捏好時間,這一環(huán)節(jié)并沒有充分展開,也沒有收到預(yù)期的效果。

  這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過程中存在的尤其是時間分配上的問題。

  在聽課結(jié)束后,五六級部全部老師都參加了評課活動,各個老師積極踴躍地發(fā)言,及時地指出了我教學(xué)活動存在的問題,使我獲益匪淺。

  只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步,這次的聽課評課活動讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題,我相信只要我深入地總結(jié)和針對性地糾正提高這些問題肯定會得到解決,我對自己有著充足的信心。

《只有一個地球》教學(xué)反思7

  人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo),我確定《只有一個地球》此課的教學(xué)重點是:通過深入文本,聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,懂得要珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

  基于本班學(xué)生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄,他們對宇宙與地球的感性認(rèn)識很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為兩部分進(jìn)行:即第一課時重點講地球的可愛,讓學(xué)生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因為只有學(xué)生在心里真正認(rèn)識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感。

  教學(xué)時,我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私猓缓笪易寣W(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?/p>

  其次我引用宇航員的話引出可愛,讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的`情感。

  回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個地方值得反思,現(xiàn)就反思與大家商討。

  一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話,更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。

  二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點,提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩,有效的解決的課文的重難點。使學(xué)生對地球的感情油然而生。

  這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾。

  1。學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時,學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,也說明了我課前備課不夠充分。

  2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時,由于學(xué)生對地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。這時我應(yīng)該及時給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀,但是我沒有這樣做,而是草草結(jié)束。

  3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,即耽誤時間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。

  對于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

《只有一個地球》教學(xué)反思8

  《只有一個地球》是一篇說明文, 篇幅不長,通過介紹地球上人類的活動范圍很小,地球的自然資源很有限,人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。對于五年級的孩子來說,對于地球的了解并不多,所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料,再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

  在教學(xué)這篇課文時,我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交

  流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。在學(xué)生體會地球的渺小時,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,并且體會是用數(shù)字說明的方法來寫,然后適時出示地球在宇宙中的圖片,讓學(xué)生知道在我們看來地球能容納那么多人很大,但是其實在宇宙中是很渺小的',加深對課文的理解。

  在理解地球的自然資源有限時,讓孩子體會舉例說明的方法,我又適時的補(bǔ)充一些有關(guān)知識:我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,還有一些水污染,大氣污染的資料,使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對 的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會,這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,

《只有一個地球》教學(xué)反思9

  《只有一個地球》是一篇講讀課文,介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、資料淺顯、主題鮮明“呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球。”但文章關(guān)于“地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個重點資料只作了簡單的介紹,給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求:遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料;還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作,做到有資料互相交流,有問題共同探究,透過群眾努力加深對課文理解。

  上課儼始,我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文,激起學(xué)生探求地球知識的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識后,我讓學(xué)生交流查閱的資料,設(shè)計環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施,目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的潛力,鍛煉學(xué)生精煉地運(yùn)用語言文字的潛力和審美思想的獨(dú)創(chuàng)性。閱讀教學(xué)務(wù)必樹立大語文觀,給學(xué)生帶給良好的'自主發(fā)展的空間。在課堂練習(xí)時,我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲,使學(xué)生對書本知識進(jìn)行有效的延伸。

  回想這堂課,我和學(xué)生心智交融,激情澎湃,為什么會有這樣的效果呢?我一邊品味成功的愉悅,一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為:有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對學(xué)習(xí)語文有很大的優(yōu)勢:

 。ㄒ唬┌l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

  (二)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力加強(qiáng),豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感;

 。ㄈ┠軌蚣せ顚W(xué)生的思維,改變學(xué)生的思維方式;

 。ㄋ模└淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐潛力的目標(biāo)。

《只有一個地球》教學(xué)反思10

  一、精選訓(xùn)練點

  一篇課文就是一個語言文字的大千世界,字詞句篇,語修邏文各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時,我們不能貪多求全,詞詞講,句句說,這樣會違背學(xué)生語言發(fā)展的實際水平,破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情,文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里,對語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確,對文章主旨就把握得越深刻。《只有一個地球》在講地球的美和小時,把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點,讓學(xué)生通過這一比喻,明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,而這葉小舟上載著60多億人,人類的安危全系于這葉小舟,如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。地球這個生命之舟將不復(fù)存在,而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)該精心保護(hù)地球,對這一講詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。

  二、巧設(shè)訓(xùn)練法

  課文講到人類對可再生資源的破壞時,為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在,我從“一系列”這個詞著手分析,什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng),體會生態(tài)災(zāi)難的危害所在,從而意識到環(huán)境保護(hù)的燃眉之急。

  我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí),以此來體會用詞的精妙所在:我是()資源,()可以不斷再生,長期給人類作貢獻(xiàn)的?墒牵捎谌祟惖钠茐,我()不能再生,()造成()生態(tài)災(zāi)難。如()()。這樣的練習(xí)多了,在學(xué)生頭腦中形成一種模式,學(xué)會使句子的表達(dá)更具體生動。此練習(xí)答案的多樣化無疑為學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間。

  三、精選片段練讀

  課堂上讓學(xué)生比賽讀書,讓學(xué)生替老師比賽讀,讓課堂上生動活潑,趣味盎然,通過讀洋溢著師生情,形成一種“相似的'和諧的振動”。情生趣,趣激學(xué),在師生比賽讀書的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,練習(xí)讀書十分投入,其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中,課文讀得流利了,讀得有感情了。

  我們平時有效實施語言文字訓(xùn)練,需要扎扎實實體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中,使學(xué)生領(lǐng)會其博大精深,進(jìn)一步發(fā)展祖國的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性,而且具有工具性,不失“語文味”,這將是我們語文教師的不懈追求。

《只有一個地球》教學(xué)反思11

  我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《僅有一個地球》一文.本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.

  在教學(xué)中我經(jīng)過生動形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會到地球家園的完美,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生.在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.

  課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個難點.因為預(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中經(jīng)過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強(qiáng)烈地比較出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎".

  當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時候,"可是"之前為一個層次,可用較平直的語調(diào),要強(qiáng)調(diào)"可是"后面人類的行為,以引起人們注意"可是"之后的資料,"不但……還……"可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個層次的'安排與預(yù)設(shè),期望經(jīng)過文本,經(jīng)過交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,可是在上課的過程中,由于自我的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初讀課文用時比較多,交流地也比較充分,之后的寫話就顯得異常匆忙,最終梳理課文用的小結(jié)也沒有完成.

  總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼有很多很多,這次上課的經(jīng)驗積累,也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

《只有一個地球》教學(xué)反思12

  在教學(xué)這節(jié)課前,有老師認(rèn)為這篇文章沒有什么內(nèi)容可講。我通過看教參,了解到“只有一個地球”是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號,本篇課文以此為題,采用科學(xué)小品文的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。如何上好這一課呢?

  首先精心備課吧!

  我先是自己精讀課文,雖說曾經(jīng)教過不止一次這篇課文,但是再重讀課文又有新的體會感受。接著,我在網(wǎng)上查詢觀看有關(guān)這課的ppt,看著優(yōu)美直觀形象的幻燈片——地球的外觀,我體會到了課文第一段中“宇航員在天際遨游遙望地球,映入眼簾的——晶瑩的球體”,這里的“晶瑩”準(zhǔn)確形象地刻畫了地球美麗而又易碎的外表。我又進(jìn)一步欣賞ppt,看到地球在茫茫的宇宙里,的確是一個渺小的'球體。我更加體會到課文第二段中的內(nèi)容,“地球在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。

  在學(xué)習(xí)新課前,我把自己的手提電腦帶到教室,讓學(xué)生和我共同分享了直觀形象的地球幻燈片,學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆,認(rèn)為地球真是太美了,這樣對文本的理解也較容易了。

  在學(xué)習(xí)新課前,我讓學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生到黑板上書寫課前檢測兩個題,可是學(xué)生對用關(guān)鍵詞提煉課文內(nèi)容并不理想。叫了兩個程度比較好,一個程度居中等的三個同學(xué),,都沒有答對。

  如何再深入研究文本呢?六年級的同學(xué)看來還需要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

  于是我和學(xué)生逐段學(xué)習(xí)。先是指名一位學(xué)生讀第一段課文,針對讀課文同學(xué)的錯別字、感情、聲調(diào)等讓學(xué)生先把握評價,之后我再評說、總結(jié),而后提煉本段的主要內(nèi)容,那些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文本的內(nèi)容,又表現(xiàn)了作者的什么感情?那些句子又比較關(guān)鍵,對句子如何理解?這樣對于每一段的互動學(xué)習(xí),學(xué)生能夠較好地學(xué)會。

  就這樣學(xué)生搞清楚了課文分三個方面來寫:地球的外觀和渺小、有限的資源、人類生存的星球只有一個地球。

  學(xué)生了解到水資源、大氣資源、森林資源、生物資源由于人類的隨意破壞成為不可再生資源,人類的亂砍濫伐使自然界生態(tài)平衡遭到破壞,學(xué)生觀看ppt、又聯(lián)系自身親眼看到的身邊河流污染現(xiàn)象,切實感到保護(hù)地球的重要性!

  這時基于以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)對“地球人類的母親、生命的搖籃”,“她真是太可愛了,又太容易破碎了”課文的眼睛等理解了。學(xué)生認(rèn)為地球的可愛是因為地球無私地養(yǎng)育著人類,孕育著萬物,太容易破碎是因為人們隨意毀壞自然資源,濫用化學(xué)品,對地球造成了傷害。在此基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生你想對地球媽媽說什么呢?

  劉永惠同學(xué)說:“地球媽媽你辛苦了,您哺育著我們?nèi)祟,孕育著萬物,而我們卻不懂得珍惜,仍破壞著您的身體,從此我們一定會好好保護(hù)環(huán)境,讓您再次露出青春的笑臉!彼脑捳Z贏得了大家的掌聲。

  然后我讓學(xué)生以

  我驕傲—————————————

  我自豪—————————————

  我悲傷—————————————

  我決心—————————————

  幾種句式自由發(fā)揮,有的同學(xué)回答到:我驕傲我是地球媽媽的孩子,我自豪地球媽媽無私地養(yǎng)育著人類,我悲傷由于人類的愚蠢無知地球媽媽受到了嚴(yán)重的傷害,我決心爭當(dāng)一名環(huán)境小衛(wèi)士,保護(hù)地球媽媽。學(xué)生回答得太精彩了!

  至此對于課文最后一段:“只有一個地球,如果它被破壞了,我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”我讓學(xué)生進(jìn)行小組多形式朗誦比賽,學(xué)生在保護(hù)地球的熱烈氣氛中結(jié)束了學(xué)習(xí)。我又讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個宣傳語,學(xué)生回答到:“善待地球就是善待自己!薄罢鹊厍蚓褪钦任磥怼!薄坝邢薜馁Y源,無限的循環(huán)。”

  由于本節(jié)課我精心準(zhǔn)備,所以講起課來比較從容,尤其是對地球媽媽想說的話,以及我自豪、我驕傲等句式的拓展、宣傳語的延伸都是我本上沒有預(yù)設(shè)的,但是課前積極的準(zhǔn)備,查閱資料,使我駕馭課堂的能力增強(qiáng),結(jié)果使課堂有效生成,是我沒有預(yù)料到的好結(jié)果。

  因此積極備課是上好課的基礎(chǔ)。

  而我也更加認(rèn)識到:一篇課文中文眼的重要性。對于文眼的理解,是非常關(guān)鍵的!一節(jié)課至少要有一個亮點生成,這對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是很重要的!

《只有一個地球》教學(xué)反思13

  《只有一個地球》是一篇說明文,全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu),說明了人們只有精心保護(hù)地球,地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領(lǐng)會文章的中心思想,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心明確,以學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力,要領(lǐng)會中心并不難。因此,我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文,還學(xué)生課堂的主權(quán),他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

  一,大膽設(shè)想,了解說明文的基本特點。

  本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想,所以可以從課題入手,展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解,學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問:你同意這個觀點嗎?如果是你,你打算怎么來說明這個觀點?學(xué)生沉默片刻后,大膽設(shè)想:可以舉些有關(guān)這方面的例子,讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”;可以運(yùn)用一些名言警句,從中感悟“只有一個地球”,使說理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理!雖然學(xué)生接觸說明文不多,或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法,但實踐證明,這樣設(shè)計可行,而且可以讓學(xué)生懂得:要說明自己的觀點,很好的'一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。

  二、感情朗讀,感受精心保護(hù)地球是每個地球人責(zé)任。

  說明文一般不如記敘文生動,所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護(hù)地球的事例,可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的,地球的活動范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。因此,是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,通過有感情的朗讀來體會,激發(fā)學(xué)生對愛護(hù)地球之情。從而懂得:我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  三、交流心得,培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力每個人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。

  如果在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想,就有了兩種思想,學(xué)生一定能收獲很多,更好地把握文章。所以,在感受保護(hù)地球的迫切性后,懂得文章的中心后,我讓學(xué)生自瀆自悟,交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時,學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的,甚至老師沒有考慮到的地方,他們也能用心去感悟。閱讀是個性化的,每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己說理解,說說自己的看法,我們回驚奇地發(fā)現(xiàn),很多地方學(xué)生能自己讀懂,不需要老師繁瑣的分析。課堂上,學(xué)生表現(xiàn)不錯,能注意到文章的結(jié)構(gòu),能注意到所選例子的之間的聯(lián)系,能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的。從而,領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外,還要精心安排。

  相信學(xué)生,還他們課堂的主權(quán),讓他們自己去讀一讀、悟一悟,說不定能收獲一份驚喜。

《只有一個地球》教學(xué)反思14

  近幾周,我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動,我執(zhí)教了《僅有一個地球》這一課。課一上完,我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。

  《僅有一個地球》這是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“僅有一個地球”的道理。

  課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的主角,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法!秲H有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線,意在經(jīng)過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,可是,“粉墨登場”之后,我反觀整個教學(xué)過程,我總覺得十分遺憾,預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了,F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思,與同行切磋:

  一、做平等的合作者

  課堂中,我不僅僅身體走下來了,心靈也走下來了,我盡力地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一齊交流,與學(xué)生一齊活動。較好地充當(dāng)了一個平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者;努力與學(xué)生一齊共建了一個歡樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍。

  二、做真誠的賞識者

  在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子,這是每個教師都明白的道理?墒,在課堂上,教師能不能真正做到賞識每一個孩子,還是有許多問題值得討論的。課堂上,我經(jīng)過親切的微笑,真誠的鼓勵,努力讓每一個孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

  孩子們表現(xiàn)得主動進(jìn)取,課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時,孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也進(jìn)取地站起來抒發(fā)他的情感。是的,把賞識的.目光投向孩子,給孩子們一個機(jī)會,他們會還給我們一片精彩!

  三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟

  俗話說,動人心者,莫不先于情,情不深,則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅僅要重知識的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是,我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織,明暗兩條主線相互交錯進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心!拔覀儍H有一個家園——地球,精心保護(hù)它吧!”最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。

  四、不足之處

  這節(jié)課的不足之處很多,主要表此刻師生之間的互動較少,教師對學(xué)生的關(guān)注不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來,課堂活力不夠。因為一堂成功的閱讀課應(yīng)當(dāng)讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的完美時光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼到達(dá)的語文教學(xué)的夢想境界。

《只有一個地球》教學(xué)反思15

  《只有一個地球》是人教社六年制小學(xué)語文第十一冊第三單元的一篇說明文,它介紹了有關(guān)地球的知識,說明保護(hù)環(huán)境的重要性,整篇文章條理清晰,說服力強(qiáng)。由于是說明文,文中用了不少列數(shù)字、舉例子的說明方法,來說明地球資源的缺乏和不能移居的事實。但是對于學(xué)生來說,由于這些數(shù)字的龐大、例子的遙遠(yuǎn),仍然感覺很抽象。這時,我就采取列舉實例的.方法,幫助學(xué)生理解。

  如,課文中有這樣幾句話來說明地球的渺。骸暗,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中,就像一葉扁舟,它只有這么大,不會再長大!睂W(xué)生看了以后一臉茫然,不能領(lǐng)會到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們,如果把光明小學(xué)的操場比作宇宙,那么地球就相當(dāng)于操場上的一粒塵土。這下子就形象起來,學(xué)生們就能領(lǐng)會到地球在宇宙中的渺小。

  又如,課文第六自然段通過列數(shù)字告訴我們?nèi)祟悷o法移居的事實:“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球為中心的40萬千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去!睂W(xué)生對40萬千米的概念很模糊,我就告訴他們地球離太陽是1。5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這么一估計,40萬千米坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)。這么一舉例,學(xué)生們恍然大悟,一下子都明白了。

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