乘法口訣教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的乘法口訣教學(xué)反思,歡迎大家分享。
乘法口訣教學(xué)反思1
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法意義的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。作為乘法口訣的起始課,本節(jié)課的重要性就可想而知了。本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)乘法算式去經(jīng)歷1-4的乘法口訣的編擬過(guò)程,理解乘法口訣的含義,了解乘法口訣的結(jié)構(gòu),并能初步應(yīng)用乘法口訣去計(jì)算乘法。
教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生觀察情境圖,說(shuō)清楚圖意,然后根據(jù)幾個(gè)幾相加的含義列出乘法算式,最后再根據(jù)乘法算式編制乘法口訣。在編制完口訣后,我都會(huì)讓學(xué)生弄清口訣中各數(shù)代表的是乘法算式中的什么數(shù),明確各數(shù)含義,同時(shí)也有利于學(xué)生感知乘法口訣和乘法算式之間的聯(lián)系。因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話,在本節(jié)課之前學(xué)生很多是已經(jīng)能夠背出口訣的,但是對(duì)于口訣的理解孩子的認(rèn)識(shí)是并不深刻的',于是本節(jié)課我將讓孩子明確乘法口訣和乘法算式之間的一種統(tǒng)一性作為重點(diǎn)。
本節(jié)課我預(yù)設(shè)到了學(xué)生在口訣中可能存在的一些問(wèn)題,我也在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)。
預(yù)設(shè)解決的問(wèn)題1:口訣的書(shū)寫(xiě):,之前會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生用數(shù)字寫(xiě)口訣,于是在課堂教學(xué)中,我是在書(shū)本上要求學(xué)生自己嘗試編制“四四()”時(shí),學(xué)生匯報(bào)時(shí),我故意這樣寫(xiě)“四四(16)”,這時(shí)課堂上學(xué)生炸開(kāi)了鍋,于是等待教室安靜下來(lái),我請(qǐng)不同意的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),沒(méi)想到學(xué)生們說(shuō)得有理有據(jù),乘法口訣是中國(guó)人發(fā)明的,應(yīng)該用中國(guó)漢字。瞧,說(shuō)得多好呀!
預(yù)設(shè)解決的問(wèn)題2:口訣中“得”字使用,:積大于等于10的時(shí)候就不要“得”,在教學(xué)中我重點(diǎn)拿出錯(cuò)例進(jìn)行辨析,以一句:“為了夠整齊,只好犧牲“得””的打油詩(shī)的形式給孩子加深認(rèn)識(shí)。
通過(guò)作業(yè)和練習(xí),學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。
1、譬如:4×3=12,使用的乘法口訣是(),部分學(xué)生總會(huì)寫(xiě)成“四三十二”。在乘法口訣中有這樣一個(gè)編制要求:乘數(shù)小的在前面,大的在后面。如何才能讓學(xué)生明白呢?課后思量為何不用對(duì)比的方法?即出示3×4=12,明確各數(shù)含義編制口訣“三四十二”。接著就出示 4×3=12,讓孩子嘗試去編織口訣,學(xué)生肯定會(huì)編制口訣四三十二,于是這是教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩句口訣,明確這兩句口訣乘數(shù)一樣,積一樣,說(shuō)清數(shù)學(xué)上規(guī)定只需要記憶一句“三四十二,,讓學(xué)生知道口訣中小的乘數(shù)在前。由于沒(méi)有實(shí)踐,也不知這個(gè)方法學(xué)生能不能接受。
2、在計(jì)算時(shí)部分學(xué)生對(duì)于乘法口訣的應(yīng)用靈活度較為差,需在今后的練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶口訣和應(yīng)用口訣的訓(xùn)練,以使他們能熟能生巧。
本節(jié)課我在教學(xué)上的疏漏點(diǎn):沒(méi)有給出孩子一個(gè)明確的課堂總結(jié):乘法口訣有什么用?概括性的總結(jié)也將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)提升。明確:乘法口訣可以計(jì)算乘法算式,我們根據(jù)乘法算式可以編制乘法口訣。
另外,由于學(xué)生們大部分已經(jīng)會(huì)背誦乘法口訣表,所以編制口訣時(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是沒(méi)有難度的。于是本節(jié)課上,我有意識(shí)的把重點(diǎn)放在了那些平時(shí)上課比較沉默的孩子身上。希望能讓他們?cè)诒竟?jié)課上認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),通過(guò)多表?yè)P(yáng),激發(fā)他們參與課堂的積極性。
乘法口訣教學(xué)反思2
《乘法口訣表》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力;教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)應(yīng)用1-9的乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由“幾的乘法口訣有幾句?”引導(dǎo)學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合的一起,會(huì)是一個(gè)什么樣?這樣設(shè)計(jì)的'目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象,并在前面學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,自己試著在頭腦中畫(huà)一個(gè)1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規(guī)律,為下一步發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律做個(gè)鋪墊。
接著讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、自主探究其中的規(guī)律,然后小組分別匯報(bào)自學(xué)結(jié)果,最后教師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以小組為單位,先在小組里說(shuō),然后在全班交流,大多數(shù)學(xué)生能利用規(guī)律有條理地記住全部口訣。但仍有少數(shù)學(xué)困生不能記住口訣,需要進(jìn)一步利用結(jié)對(duì)子來(lái)幫助。
乘法口訣教學(xué)反思3
這節(jié)課是練習(xí)課,主要目標(biāo)是讓學(xué)生鞏固和熟記7的乘法口訣,并應(yīng)用7的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單應(yīng)用題,為了做到分層教學(xué),我為設(shè)計(jì)了幾道智力題,目的調(diào)動(dòng)中等以上學(xué)生的積極性和發(fā)展他們的思維能力。
從設(shè)計(jì)上,本節(jié)課還是基本符合練習(xí)課的基本框架,內(nèi)容也比較充實(shí),學(xué)生能積極參與,但還是存在不足之處:
1、學(xué)生參與形式比較單一。很多都是采取開(kāi)火車(chē)、個(gè)人自由發(fā)言等形式,這樣顯得音調(diào)調(diào)些,有些差生沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其實(shí)對(duì)于計(jì)算那一塊,可以設(shè)計(jì)比賽,看誰(shuí)哪那一小組說(shuō)得又快又準(zhǔn),或者多設(shè)計(jì)些游戲,讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、多把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。并不是每道題老師都要對(duì)答案,要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生之間有時(shí)就是最好的.老師,所以呢,對(duì)于一些難度小的,應(yīng)該多交給學(xué)生,讓他們相互間進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)然,并不是每道題都要交給學(xué)生,教師的角色是引導(dǎo)者、組織者。
3、時(shí)間收縮性不夠緊。希望以后多加強(qiáng)課堂的管理,明確紀(jì)律要求,充分利用40分鐘的教學(xué),提高教學(xué)效率。
乘法口訣教學(xué)反思4
學(xué)習(xí)本課時(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了除數(shù)在6以內(nèi)的。除法計(jì)算以及7的乘法口訣,并且掌握了簡(jiǎn)單的的解決除法問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),大部分孩子都已掌握住了相關(guān)的方法,在學(xué)習(xí)本課時(shí)的過(guò)程中難度不大,7的除法口訣求商通過(guò)學(xué)生們自主交流、同桌討論、個(gè)別匯報(bào)的形式得出,并且快速回憶口訣,利用口訣得出除法算式中的商。
經(jīng)過(guò)例題的學(xué)習(xí),找到方法,再鞏固練習(xí),想想做做中的1、2兩題,學(xué)生獨(dú)立完成后,說(shuō)說(shuō)自己的做題思路,進(jìn)一步體會(huì)乘、除法的關(guān)系,并聯(lián)系除法的含義解答一些關(guān)于平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題,做實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候也強(qiáng)調(diào)題意,找到已知條件和問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程中?學(xué)生的積極性比較高,對(duì)口令游戲?qū)W生們?cè)敢鈪⑴c,但只限于一部分,由于前面的.知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有把握透,甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固,導(dǎo)致本節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。最近關(guān)注的學(xué)生有個(gè)別在進(jìn)步,上課的聽(tīng)課效率、回答問(wèn)題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善,挺欣慰的,所以,只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正,愿意學(xué)習(xí),并且一直在努力,基礎(chǔ)薄弱也無(wú)礙,照樣可以笨鳥(niǎo)先飛,厚積薄發(fā)。
乘法口訣教學(xué)反思5
各位老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析:
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)這部分內(nèi)容,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的需要,也是不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的需要。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生能自主探究求商的方法。
三、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:知識(shí)來(lái)源于生活,在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí),并將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),利用合作學(xué)習(xí)、自主探究,讓學(xué)生自主生成新知。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
2、通過(guò)觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):是在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)用口訣求商。
難點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程,主動(dòng)掌握口訣求商的方法。
六、教法和學(xué)法
1、正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時(shí)抽象方法,再比較對(duì)照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的方法
2、例題教學(xué) 例題結(jié)合學(xué)生比較熟悉的`平均分的實(shí)際問(wèn)題,在前一個(gè)單元認(rèn)識(shí)平均分和除法的含義前提下,引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,接著要求學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)自主探索12除以3的得數(shù),并進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,在匯報(bào)過(guò)程中有同學(xué)用小棒去擺,利用除法的意義去分一分,也有同學(xué)想乘法的意義,即幾個(gè)3是12,由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系,說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”,并教會(huì)學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想,使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。
難點(diǎn)突破:教材上沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商,而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境,應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果,促使學(xué)生逐步形成通過(guò)主動(dòng)探索解決新問(wèn)題的意識(shí)和能力,然后通過(guò)交流解決問(wèn)題的不同方法,說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過(guò)讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過(guò)同桌交流,得出利用乘法口訣解決除法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較,最終得到共識(shí):即采用乘法口訣求商的辦法最簡(jiǎn)便。
4、鞏固練習(xí)
為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法,我設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲,幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。
乘法口訣教學(xué)反思6
這節(jié)課上完后,自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重方式。
在記憶口訣的過(guò)程中,為了體現(xiàn)因材施教,考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,我充分利用各種資源,(聽(tīng)歌曲,講故事引入課題:孫悟空在煉丹爐中七七四十九天,不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精),7句口訣,就有兩句七七四十九天,三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。
接著播放7的.乘法口訣。swf引導(dǎo)學(xué)生輕松寫(xiě)出7的乘法算式,并編出算式。在觀察了7的口訣后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,記憶口訣。并鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣,(如生5:四七就比三七二十一多1個(gè)7,就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索,尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放闖三關(guān)游戲鞏固練習(xí)。swf,孩子們?cè)趯?duì)口令,采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣,還在白雪公主和7個(gè)小矮人的童話故事中用7的乘法口訣解決了問(wèn)題。
整節(jié)課,孩子們的積極性都非常高,自主參與到了教學(xué)中來(lái),老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,swf的合理運(yùn)用,更是體現(xiàn)了我對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練運(yùn)用。
乘法口訣教學(xué)反思7
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)8的乘法口訣的過(guò)程,掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法,提高解決問(wèn)題的'能力。教學(xué)剛開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓進(jìn)課堂的情境,通過(guò)學(xué)生喜歡的藍(lán)貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣;再后來(lái)探索新知中,我讓學(xué)生自主探索8的乘法口訣,在獨(dú)立思考、交流匯報(bào)中,尋找口訣規(guī)律,深化思維,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力,我有意讓學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)信息,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣和問(wèn)題意識(shí),在交流和解決問(wèn)題中進(jìn)一步理解乘法的含義,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考;并引導(dǎo)他們聯(lián)系到了現(xiàn)實(shí)中的螃蟹(八條腿),由此來(lái)編一首兒歌,在兒歌中使課堂更有情趣,把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外,應(yīng)用到生活中,是數(shù)學(xué)教育的最終目的。
通過(guò)這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示:教師應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)自主探索中不斷地發(fā)展!
乘法口訣教學(xué)反思8
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,新教材對(duì)2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn),由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了許多生活情景,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。如:在5的乘法口訣教學(xué)過(guò)程中我從學(xué)生最熟悉的小手引入,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。教學(xué)中,我尤其注重思維過(guò)程的教學(xué),在學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題之后,讓學(xué)生通過(guò)直觀操作畫(huà)小傘,5根一把,直觀上認(rèn)識(shí)幾個(gè)5相加是幾,并研究問(wèn)題的'解決方法。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決,逐步加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略,讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,不只是讓學(xué)生單純的背,更側(cè)重讓他們討論怎樣記更快更牢,忘了下一句怎么辦。孩子們很會(huì)想辦法,記的效果也很好。
但是在課中還有許多不足之處,
一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,首先在讓學(xué)生完成那張表格時(shí),其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成這張表格,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一格一格的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí),我沒(méi)有注重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知起點(diǎn),不敢放手讓孩子們自己去編口訣,生怕他們囫圇吞棗,沒(méi)弄明白過(guò)程就得到結(jié)果。應(yīng)由扶到放,給他們自主的空間。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)是要從孩子們的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā),預(yù)設(shè)教學(xué)。在這節(jié)課中,孩子們學(xué)得很沒(méi)耐心,反思我的教學(xué)過(guò)程,很多孩子都已經(jīng)會(huì)背乘法口訣了,你再?gòu)念^一點(diǎn)一點(diǎn)的教,他們肯定不愿再耐心的學(xué)了。所以孩子已有的知識(shí)起點(diǎn)很重要,我們把握好這點(diǎn)就可以把握好整個(gè)課堂的重心與節(jié)奏,就能把握好教與學(xué)的方式與方法。
三、缺乏應(yīng)用口訣和寫(xiě)口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí),直接寫(xiě)出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,就強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)算式都應(yīng)用這同一句口訣,學(xué)生可能錯(cuò)誤會(huì)少些。此外,寫(xiě)得太少,有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。
四、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只局限于書(shū)本。
乘法口訣教學(xué)反思9
這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣,體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在把握學(xué)生已有知識(shí)水平和能力基礎(chǔ)上,我整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一. 因地制宜,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材。因我班沒(méi)有多媒體,我只能用畫(huà)圖的方法;我給學(xué)生提供一定的材料,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,本課中畫(huà)蘋(píng)果的場(chǎng)景,把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中,緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二. 注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,建立探索性學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中,我沒(méi)有直接出示各句口訣,而是讓學(xué)生根據(jù)蘋(píng)果圖提問(wèn),想圖填表得出6的乘法算式,再采用小組合作,讓他們自己探討并編制6的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。
三. 練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了小組競(jìng)爭(zhēng)、集體背、師生對(duì)口令等的游戲,主要是對(duì)6的乘法口訣進(jìn)行鞏固,又設(shè)計(jì)了“根據(jù)口訣說(shuō)算式”“根據(jù)算式說(shuō)相應(yīng)的口訣”的練習(xí),不僅進(jìn)一步鞏固了口訣的熟練程度,又增添了單純計(jì)算教學(xué)的趣味性,最后還設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果,小貓釣魚(yú)等有梯度的練習(xí),整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)充分考慮了低段學(xué)生的思維特征,難度適宜,又有一定延伸,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),本節(jié)課中我還存在許多不足的地方:一是在根據(jù)圖中信息填表時(shí),學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫(xiě),但是對(duì)其中的含義并不一定理解深刻,如6×2+6×3=6×( ),學(xué)生不會(huì)填,在交流表格過(guò)程中,我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入到位,對(duì)后面創(chuàng)編口訣的過(guò)程有一定的影響。二是教學(xué)技能上,我對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)還不夠,課堂氣氛還不夠熱烈,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠豐富。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)中,兒童化的語(yǔ)言運(yùn)用不夠,還要注意用語(yǔ)言描述情境。
這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣,體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在把握學(xué)生已有知識(shí)水平和能力基礎(chǔ)上,我整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一. 因地制宜,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材。因我班沒(méi)有多媒體,我只能用畫(huà)圖的方法;我給學(xué)生提供一定的材料,激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)興趣,本課中畫(huà)蘋(píng)果的場(chǎng)景,把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中,緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二. 注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,建立探索性學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中,我沒(méi)有直接出示各句口訣,而是讓學(xué)生根據(jù)蘋(píng)果圖提問(wèn),想圖填表得出6的乘法算式,再采用小組合作,讓他們自己探討并編制6的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。
三. 練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了小組競(jìng)爭(zhēng)、集體背、師生對(duì)口令等的游戲,主要是對(duì)6的乘法口訣進(jìn)行鞏固,又設(shè)計(jì)了“根據(jù)口訣說(shuō)算式”“根據(jù)算式說(shuō)相應(yīng)的口訣”的練習(xí),不僅進(jìn)一步鞏固了口訣的熟練程度,又增添了單純計(jì)算教學(xué)的趣味性,最后還設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果,小貓釣魚(yú)等有梯度的練習(xí),整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)充分考慮了低段學(xué)生的思維特征,難度適宜,又有一定延伸,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),本節(jié)課中我還存在許多不足的地方:一是在根據(jù)圖中信息填表時(shí),學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫(xiě),但是對(duì)其中的含義并不一定理解深刻,如6×2+6×3=6×( ),學(xué)生不會(huì)填,在交流表格過(guò)程中,我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入到位,對(duì)后面創(chuàng)編口訣的過(guò)程有一定的影響。二是教學(xué)技能上,我對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)還不夠,課堂氣氛還不夠熱烈,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠豐富。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)中,兒童化的語(yǔ)言運(yùn)用不夠,還要注意用語(yǔ)言描述情境。
乘法口訣教學(xué)反思10
在這次樹(shù)人杯課賽中,我授課的主要內(nèi)容是:用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中,掌握用口訣求商的方法;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,并在合作探索解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
備課時(shí),注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整(學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)的現(xiàn)狀和求助熱線活動(dòng))。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念(數(shù)學(xué)源于生活,用于生活),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中,先通過(guò)大量的口算鞏固乘法口訣,為新內(nèi)容打下基礎(chǔ),并從而大力表?yè)P(yáng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。其次通過(guò)學(xué)校借閱圖書(shū)這一事實(shí),讓學(xué)生想:借了一本 63頁(yè)的書(shū),借閱期是7天,如果她按時(shí)還書(shū)的話,平均每天要看多少頁(yè)呢?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生小組合作,自主探索解決方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問(wèn)題的根本方法就是求出商,而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí),使其感受成功的愉悅。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間,學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開(kāi)了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用口訣求商的方法,把問(wèn)題解決了。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂(lè)園,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)(快樂(lè)園)、對(duì)自己充滿信心(自信成長(zhǎng)園)、積累豐富的知識(shí)掌握好的方法(豐收?qǐng)@)。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的'表?yè)P(yáng),從而使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。另外,這節(jié)課采用了開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開(kāi)了,爭(zhēng)相展示自己的想法,但是占用了很多課堂時(shí)間。
不足之處:
1、自己備課不充分,材料準(zhǔn)備上不齊全。
2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)多,不嚴(yán)謹(jǐn),成人性的語(yǔ)言多;
3、課堂教學(xué)容量自身安排較好,但實(shí)施不到位,其原因是自己的教學(xué)水平問(wèn)題?(我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題)
4、課堂教學(xué)密度小、容量。涣(xí)題類(lèi)型單一,各環(huán)節(jié)速度慢。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在今后的教學(xué)工作中,我定會(huì)常反思,多總結(jié),提高自己的教學(xué)水平。
乘法口訣教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過(guò)歸納、整理全部乘法口訣,使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣。
2、使學(xué)生熟記全部乘法口訣,熟練計(jì)算表內(nèi)乘、除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶 搜集 再現(xiàn)
小朋友,我們學(xué)過(guò)哪些乘法口訣?閉上眼睛想一想,1~9的乘法口訣有幾句?現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣,你能把它說(shuō)完整嗎?
一般題:( )八得三十二 三五( ) 二( )得十八開(kāi)放題:( )十二 ()十八 ( )三十六
二、整理 觀察 記憶
1、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說(shuō):你看一看發(fā)現(xiàn)了什么?怎么整理? 讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的卡片進(jìn)行整理。(板書(shū):“整理乘法口訣表”)。整理完后到前面展示。提問(wèn):你喜歡這個(gè)乘法口訣表嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣?你是怎么知道的?小朋友,好細(xì)心,認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對(duì)。
2、看了這張表,你想說(shuō)些什么?橫看看發(fā)現(xiàn)了什么?豎著看有什
么規(guī)律?乘數(shù)有什么規(guī)律?斜著看有什么規(guī)律?小朋友的觀察那么豐富,真棒,比老師想的還多。
3、小朋友把口訣記在心里了嗎?背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?提問(wèn):你們準(zhǔn)備怎么去背口訣。橫背、豎背、斜背。說(shuō)說(shuō):橫、豎、斜背的方法。學(xué)生自由背口訣。
4、出示一表格(想想做做第1題),同時(shí)讓學(xué)生完成在書(shū)上。師巡視輔導(dǎo)。出示填滿的表格。提問(wèn):第一行橫著有什么規(guī)律?豎著呢?師:第二行呢?猜一猜第三行呢?
三、提取應(yīng)用 鞏固
1、剛才小朋友說(shuō),乘法口訣的作用很大,那你能說(shuō)說(shuō)每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎?同桌用乘法口訣卡片合作練說(shuō)。練習(xí)計(jì)算乘法算式(想想做做第2題)。教師巡視。
2、誰(shuí)填得多(想想做做第3題)
四、課后延伸
告訴媽媽背的方法,并跟媽媽比一比,誰(shuí)先背出來(lái)。
五、課堂作業(yè)
教學(xué)反思
我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找,我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,以形成他們自己的思想,應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察,而不要過(guò)早把結(jié)論說(shuō)破。因此,本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,去消化。將學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。在整理出乘法口訣表之后,我組織學(xué)生有序觀察,引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看,尋找口訣的排列規(guī)律,發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)而幫助記憶乘法口訣,培養(yǎng)探究能力。加上一定數(shù)量的練習(xí),使學(xué)生熟練記憶口訣。
乘法口訣教學(xué)反思12
今天的教學(xué)內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》,在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積,并讓學(xué)生說(shuō)出所用的乘法口訣,讓學(xué)生明白“口訣”在計(jì)算乘除法中的作用,為學(xué)生順利地運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備,也便于學(xué)生把用1~6的.乘法口訣求商的方法遷移到新的問(wèn)題情境中。
教材有意識(shí)的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問(wèn)題為素材,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單:1.觀察:一共有幾朵花?2.如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán),可以扎幾個(gè)花環(huán)?你能列式解答嗎?3.如果扎成4個(gè)花環(huán),平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花?你能列出怎樣的算式呢?4.在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?先讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)提出的問(wèn)題,小組成員共同討論、交流,從實(shí)際操作中尋找解決問(wèn)題的方法,在交流中獲得啟發(fā),找到題中的數(shù)量關(guān)系,從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問(wèn)題。這樣讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。
《補(bǔ)充練習(xí)》上有這樣一道題,把42個(gè)蘋(píng)果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué),每人分到多少個(gè)?由于題中隱含了一個(gè)條件,一共有幾人?學(xué)生讀題不仔細(xì),沒(méi)有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué),就是一共有7人這個(gè)數(shù)學(xué)信息,絕大部分的學(xué)生都列出了:42÷6=7(個(gè))。講評(píng)時(shí),通過(guò)要求學(xué)生仔細(xì)讀題,說(shuō)說(shuō)把42個(gè)蘋(píng)果平均分給了幾個(gè)人?這7個(gè)人是怎么算出來(lái)的?通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細(xì)心體會(huì)題意,多讀幾遍,審清題意,才能下手解決問(wèn)題。
乘法口訣教學(xué)反思13
在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性:因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣,所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí),這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的`設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了“問(wèn)題情景——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終,把原始的問(wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,敢于創(chuàng)新,主動(dòng)獲取的精神,發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力。
多媒體手段的運(yùn)用給教學(xué)起到了錦上添花的作用。學(xué)習(xí)乘法口訣的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)很長(zhǎng)的記憶能力訓(xùn)練的過(guò)程。意義識(shí)記的基礎(chǔ)是理解,機(jī)械識(shí)記的基礎(chǔ)是多次重復(fù)。對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō),機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì),因此在反饋中充分利用這一特點(diǎn),使用多種形式的口算訓(xùn)練,,促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對(duì)口訣的理解,從而熟記乘法口訣。
我在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了走迷宮的數(shù)學(xué)游戲,想以此展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的方法和策略,但由于低年級(jí)孩子容易被課程外的因素吸引,當(dāng)他們對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣盎然的時(shí)候,他們的興奮點(diǎn)就會(huì)多停留在那里,所以課堂上有放出去卻收不回來(lái)的現(xiàn)象,使得走迷宮游戲中很多孩子沒(méi)能按時(shí)完成。由此使我認(rèn)識(shí)到,數(shù)學(xué)活動(dòng)固然能提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但過(guò)多的活動(dòng)反而影響了教學(xué)效果,分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生關(guān)注點(diǎn)偏離了知識(shí)點(diǎn)。所以,數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是為突出重、突破難點(diǎn)而設(shè)置,活動(dòng)不在與多少,要有實(shí)效;不在與難易,要服務(wù)于課程。
3的口訣編寫(xiě)的重點(diǎn)不是如何編出口訣內(nèi)容是什么,而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。
乘法口訣教學(xué)反思14
《乘法口訣表》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力;教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)應(yīng)用1-9的'乘法口訣的過(guò)程,逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生背一背1~9的乘法口訣,由“幾的乘法口訣有幾句?”引導(dǎo)學(xué)生想象:把1~9的乘法口訣組合的一起,會(huì)是一個(gè)什么樣?這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象,并在前面學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,自己試著在頭腦中畫(huà)一個(gè)1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規(guī)律,為下一步發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律做個(gè)鋪墊。
接著讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、自主探究其中的規(guī)律,然后小組分別匯報(bào)自學(xué)結(jié)果,最后教師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以小組為單位,先在小組里說(shuō),然后在全班交流。
乘法口訣教學(xué)反思15
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
在教學(xué)時(shí)以“外國(guó)小朋友 凱蒂”為話題,把孩子帶入學(xué)習(xí)情境,通過(guò)編兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)編兒歌時(shí)遇到困難而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望, 從而激發(fā)了解決問(wèn)題的求知欲。這時(shí)通過(guò)演示借助學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的方式,再次激發(fā)學(xué)生探究?jī)焊璧呐d趣,從而為學(xué)生利用學(xué)具自編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ),為下面學(xué)生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去,利用所學(xué)乘法口訣解決情境中的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)用乘法口訣解決問(wèn)題給計(jì)算帶來(lái)的簡(jiǎn)便。
二、借助學(xué)具體來(lái)幫助。
由于二年級(jí)兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段,但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),充分利用學(xué)具使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的.意義,教師在直觀的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),自主學(xué)習(xí)的能力有了不同程度的發(fā)展和提高。如:在理解“6個(gè)沙包幾塊布”時(shí),教師首先是借助學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō),具體形象地說(shuō)兒歌,然后借助課件變成文字形式整理兒歌,很自然的完成了從具體性思維過(guò)渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程,這樣既有利于理解乘法的意義,又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
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