認識數(shù)字8教學反思（精選12篇）

　　在不斷進步的社會中，我們的任務之一就是課堂教學，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的認識數(shù)字8教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　認識數(shù)字8教學反思 1

　　在數(shù)學教育活動中只要教師教給適合幼兒接受能力的數(shù)學知識、技能，選擇適合幼兒認知特點的數(shù)學教學方法以及教師用自己對數(shù)學的興趣、情緒去感染每一位幼兒，并對幼兒的數(shù)學學習成果持以肯定的態(tài)度，都能充分調動幼兒的積極性，使他們主動地探索學習，在學習的過程中獲得快樂感和成功感，激發(fā)出自身學習數(shù)學的天賦能力和創(chuàng)造能力。

　　認識數(shù)字8是我在幼兒園上的第一節(jié)課，上課的時候自己感覺還可以，可是下課后細細回想了一下，與老師、同學交流一番后，覺得還是存在著不少問題。

　　首先，在提問“8像什么”時，幼兒作了各種回答，如：像望遠鏡；像兩個圓；像眼鏡等等，而我卻只是以“噢”等很簡單的幾個詞應付了一下，沒有對幼兒的回答進行很好的總結和評價，這就造成這一提問失去了其應有的價值（提升和概括幼兒對“8”的理解），而成為一種裝飾和多余。

　　其次，讓幼兒從材料盒中找8片顏色相同的'雪花片是，沒有向全班幼兒表述清楚后就讓幼兒開始活動，以致一部分幼兒找了9片相同顏色的雪花片，一部分幼兒找了8片不同色的雪花片。在幼兒展示成果這一環(huán)節(jié)中，我課前沒有準備充分，臨時把雪花片排在手掌上讓幼兒來數(shù)是否是8片。實際上，雪花片過小，且緊緊排在手掌上，在加上手掌的傾斜角度不可能過大，因此，下面的

　　幼兒無法看清雪花片，也就無法積極主動地參與進來。同樣在游戲（讓幼兒抽一張紙，說出紙上有“多少××”）時也犯了類似的錯誤——紙上的圖案太小而且沒土顏色，畫面不夠鮮艷，無法引起幼兒較大的興趣。這些失敗就告訴我以后做教具時一定要考慮周全，如大小是否合適，擺放地方是否恰當，展示方法是否正確，而一個基礎就是要讓幼兒全體幼兒都能看到，要能推動上課的進程，有利于教學目標的實現(xiàn)。

　　第三，沒有維持好課堂紀律。幼兒生性好動，總喜歡碰碰這個，玩玩那個，這是幼兒最基本的一個心理特點，而我卻忽視了它——當幼兒找完雪花片后，沒有請幼兒把雪花片收拾好就直接進入了下一個環(huán)節(jié)。結果，很多幼兒仍在玩雪花片，課堂秩序很亂，課堂效果自然也隨之下降。

　　我想我最大的失敗是把理論和實踐分離了。我們知道幼兒其實有自己的很多經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗是零碎的，缺乏系統(tǒng)性的，教師最大的任務是幫幼兒把這些零散的經(jīng)驗總結概括出來并進行提升。而我在上課一開始就犯了這方面的錯誤，沒有把幼兒對“8”的認識經(jīng)驗進行總結提升，仍舊使幼兒的這一經(jīng)驗處于零散狀態(tài)。另外，這個提問本身能發(fā)展幼兒的想象力，卻因為我語言上缺乏引導性，使它丟失了應有的價值，這就說明我沒有做好幼兒的引導者，違背了《新綱要》宗旨和要求。但是不管怎樣，我相信通過自己不斷的反思和改進，這些問題都會一個個被解決，并且努力做到防患于未然。

　　認識數(shù)字8教學反思 2

　　認識數(shù)字“8”，知道數(shù)字“8”所代表的實際意義是本節(jié)課的重點也是難點。本節(jié)課我通過游戲和幼兒已有的知識引入，既激發(fā)幼兒的興趣又與前面的知識自然銜接，便于幼兒的理解和掌握。在提問“像什么”時，幼兒作了各種回答，如：像望遠鏡；像葫蘆；像眼鏡等等，最后教師總結“8”像麻花扭一扭，給孩子直觀的認識。這個提問本身也能發(fā)展幼兒的想象力，給孩子充分的想象空間。在讓幼兒從盒中找出有8個相同水果的卡片時，雖然一部分幼兒找了有7個或9個水果的卡片，還有個別幼兒不會數(shù)。但這些小問題的`出現(xiàn)，我都耐心地去幫助孩子解決，我們知道幼兒其實有自己的很多經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗是零碎的，缺乏系統(tǒng)性的，教師最大的任務是幫幼兒把這些零散的經(jīng)驗總結概括出來并進行提升，最后都達到了較好的效果。

　　雖然本節(jié)課在活動設計上有一定的特點，但課后細細回想了一下，覺得還是存在著不少問題。首先，在提問“‘8’像什么？”時，幼兒作了各種回答之后，我卻只是以“噢”等很簡單的幾個詞應付了一下，沒有對幼兒的回答進行很好的總結和評價，這就造成這一提問失去了其應有的價值（提升和概括幼兒對“8”的理解）。其次，沒有維持好課堂紀律。幼兒生性好動，總喜歡碰碰這個，玩玩那個，這是幼兒最基本的一個心理特點，而我卻忽視了它——當幼兒找水果卡片后，沒有請幼兒把水果卡片收拾好就直接進入了下一個環(huán)節(jié)。結果，很多幼兒仍在玩水果卡片，課堂秩序很亂，課堂效果自然也隨之下降。

　　總之，我相信通過自己不斷的學習和改進，這些問題都會一個個被解決，并且努力做到更好。

　　認識數(shù)字8教學反思 3

　　本節(jié)課一開始，復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎。

　　我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受一圖四式。由于學生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的`方式搜集相關數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解一圖四式，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。最后，通過送信游戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

　　本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。另外，在列減法算式的時候，仍有發(fā)現(xiàn)個別學生用多的一邊減去少的一邊，因此在后面的練習過程中還要再次對學生強調，列減法算式時要用總數(shù)來減。

　　認識數(shù)字8教學反思 4

　　在設計上太注重老師的引導，不敢放手讓學生去實施，層次不分明。在學生掌握了8的組成后，對于9的組成我完全放手，并進行了分層教學，具體設計如下：你能用剛才的方法自己來學習9的組成嗎？會的小朋友可以直接填寫，有困難的可以用小棒來分一分，說一說，在填寫。學生在教師的要求下，根據(jù)自身對知識的掌握分層進行學習，并逐步掌握了9的'組成的知識。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的改變，學生作為課堂的主人，通過自己的努力，取得了成功。

　　本節(jié)課的幾個可取之處：

　　1、復習部分的“悄悄算”游戲對一年級孩子具有集中注意力，激起孩子學習興趣的作用。

　　2、把撲克引入課堂，并做到一牌多用：先用撲克牌進行了8的組成的分一分活動，再進行了“我翻牌你出牌”游戲，還利用撲克進行了找朋友游戲，活躍了課堂，學生興趣昂然。

　　3、游戲形式多樣，如對口令游戲、拍手游戲、悄悄算游戲、我翻牌你出牌、找朋友游戲等等，游戲活動對一年級孩子來說是喜聞樂見的，并在游戲中掌握知識。

　　認識數(shù)字8教學反思 5

　　《認識數(shù)字8》是在學習7以內加減法的基礎上安排的。學生在學習6、7的加減法時就會根據(jù)一幅圖列兩個加法算式或兩個減法算式，教材已為本課的一圖四式作了鋪墊。因此，學習這部分內容，我主要從學生的經(jīng)歷中展開，讓學生獨立思考、自主探究來感知知識的發(fā)展過程。充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，體會到數(shù)學學習的樂趣。

　　成功之處：

　　1、舊知鋪墊，情境導入。

　　在學習新知之前，以舊知鋪墊，為學習新知識做準備。課始，先讓學生復習和鞏固7以內加減法和8、9的組成，為學習8、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng)設小動物隊列比賽情境，讓學生猜一猜哪種站得最整齊。激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、讓學生在生動具體的情境中學習計算。

　　學習8的加減法時，引導學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數(shù)學知識來解決問題，讓學生探索出一圖四式，并掌握了8的加減法的計算方法。學習9的'加減法時，我讓學生動手操作，通過讓學生擺圓片，列出四道算式并計算得數(shù)。最后直接用想一想的辦法來計算8、9的加減法，引導學生想8、9的組成來計算出8、9的加減法。這樣讓學生經(jīng)歷了直觀看圖列式計算、動手操作計算和直接動腦口算的探究過程來感知、體驗知識的發(fā)展過程，通過討論、交流總結出計算的方法，最后通過實踐應用和反思來鞏固所學的知識和提高口算能力。使學生親自經(jīng)歷了知識的形成過程，獲得成功的體驗。

　　總之，本節(jié)課通過舊知鋪墊、創(chuàng)設情境、提出問題、自主探究、解決問題、應用反思的一系列活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與學習過程中來，教學效果好。

　　不足之處：

　　從學生的練習反饋中發(fā)現(xiàn)，由于計算不熟練和計算不夠認真，口算結果容易出現(xiàn)錯誤。在以后的教學中，要注意指導，培養(yǎng)學生細心、認真計算的良好習慣。

　　認識數(shù)字8教學反思 6

　　本節(jié)課，是在教學了9以內數(shù)的認識，和7以內數(shù)的加減法以及一圖兩式的基礎上開展教學的。有了前面所學知識的鋪墊，對于本節(jié)課的'內容并不會感到陌生，學生能夠很快的進入知識點的遷移。因此，本節(jié)課上起來還是比較得心應手的。當然也存在著一些不足之處，以下幾個方面需要加強：

　　1、教學例1恐龍圖的時候。我是讓學生自己看，然后提出數(shù)學問題。層次有點拔高，導致學生只知道列算式，不知道如何根據(jù)圖意來提出數(shù)學問題。所以第一步應該有序的引導學生先進行觀察左邊有幾只恐龍，右邊呢？然后再來回答“你能提出什么數(shù)學問題？”這樣比較合適。還有更應該強調加法的意義。明確2代表什么，6又代表什么？

　　2、本節(jié)課練習題雖然形式多樣，但是題的容量不夠，缺少深度的挖掘教材蘊含的意義�？梢栽黾涌诖鹂谒�，以及筆算口算的習題量。也可以針對性列出8的加法一組，8的減法一組，9的加法一組，9的減法一組，8、9混合的一組。讓學生能夠反復說算法和算理。

　　3、需要留出更多的時間來讓學生獨立思考、獨立完成一定量的練習題。本節(jié)課的教學中都是一味的我在引導學生做題。這樣有的基礎差的孩子會造成依賴性，懶惰思考的習慣。所以在今后的教學中需要及時改正。

　　認識數(shù)字8教學反思 7

　　在本課的設計中，結合學生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學習，設計了讓學生總結兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學生學會一些學習的方法！ 教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學中要學習8、9的加減法，可以先讓學生回顧學習的體驗，接著去根據(jù)圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。

　　另外，在實際教學中，我們容易走兩個極端：一是為了突出“以學生為主體”，整一節(jié)課都順著學生的思路，學生的.思維導致教學內容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學任務，強把學生拉入自身的教學設計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設計采用了“同學合作交流學習”

　　和“教師恰當點撥”相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

　　認識數(shù)字8教學反思 8

　　《認識數(shù)字8》是在學習8和9的組成的基礎上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學生學習的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學的樂趣。

　　首先讓學生復習和鞏固8和9的組成，為認識數(shù)字8計算打基礎。 然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導下，讓學生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。有關8、9的加減法計算，我分兩個教學，一是通過擺學具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。

　　最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的'學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　這節(jié)課創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數(shù)學的樂趣。

　　這節(jié)課還存在很多不足。在復習導入時，沒有對之前學習過的6、7的加減法進行復習，以至于在看到笑臉圖寫算式時，很多同學都寫不出。其次就是學生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的算式打上了×。其實這一點很不好，學生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應該向學生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學中，我會更加的努力鉆研教材，了解學生，多向有經(jīng)驗的教師學習，爭取更大的進步。

　　認識數(shù)字8教學反思 9

　　《認識數(shù)字8》練習課教學反思這節(jié)課是練習課，首先，我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。所以本節(jié)課我把重點放在了看圖列式計算上。本節(jié)課存在的問題有以下幾點：

　　1、學生會看圖說話，但是不會自主的'提出數(shù)學問題。這跟我平時引導的不夠有關系，今后我也會多加強學生這方面能力的培養(yǎng)。

　　2、學生會計算，但是說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學生都說：“我是想出來的”，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來。這就需要平時教給孩子計算的方法，把算理教給學生，這一點我做得還不夠。

　　3、學生對數(shù)學信息還不夠敏感。這是平時缺乏訓練的結果。在今后的學習中，時不時的聯(lián)系生活實際給孩子出一些數(shù)學題，訓練孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。

　　認識數(shù)字8教學反思 10

　　本節(jié)課是在學生學習6、7的加減法的基礎上編排的，又有前面8和9的組成的學習做鋪墊，學生已基本掌握了一圖四式的方法，并會運用數(shù)的組成知識進行相關的加減法計算。

　　本節(jié)課的教學，我的設計思路是：復習鋪墊（復習7以內的口算及8和9的組成）情境引入（小棒圖）觀圖提問，列式解決（據(jù)圖列出兩道加法和兩道減法算式）動手操作（擺學具，寫算式）課堂活動（鞏固練習8、9的加減法）總結算法。

　　成功之處：

　　首先，自己能夠以學生為主體，圍繞學習內容設計課堂活動，讓學生在說中學，做中學，注重學生觀察能力及質疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽發(fā)言。其次，導入的設計有效的激發(fā)了學生的學習興趣，學生表現(xiàn)出較高的學習積極性。再次，課堂活動的設計較符合一年級學生的年齡特點，讓學生在游戲中練習8、9的加減法。

　　不足之處：

　　首先，在教學8、9的加減法時，教材只是列出了其中一種擺法的四個算式，為了讓學生更全面的掌握8、9的加減法，我在教學的過程中要求學生寫出所有關于8、9的加減法算式，因此，顯得內容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導致學生學習熱情顯得不高。應采用不同的活動，讓學生分別在列出算式，例如分小組列算式，每個組選擇不的分法來列，比一比，哪個小組列得又對又快。這樣既節(jié)約了時間，還調動了學生的學習熱情，也達到了教學的目的。

　　其次，再處理根據(jù)不同的擺法列出四個算式時，讓學生觀察算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？學生說得過少，教師的總結也不到位。沒有很清晰的讓學生明確兩個加法算式和兩個減法算式之間的聯(lián)系。就讓學生多說，在教師引導的'基礎再說一說，充分讓學生通過說來進一步體會四個算式間的聯(lián)系。

　　第三，在讓學生同桌合作的過程中，對學生的指導還不夠，有部分學生，還沒有積極的投入到合作交流中。就該加強這部份學生的指導。

　　第四，在教學中沒有讓更多的學生發(fā)表自己的觀點，就以點帶面，一帶而過了。應該多讓學生說說自己的想法，對于說得不完整的，教師可加以引導。

　　認識數(shù)字8教學反思 11

　　首先利用學生喜歡的動物作題材進行談話引出主題圖，能有效激發(fā)學生觀察主題圖的興趣。通過讓學生說，既能有效地培養(yǎng)學生的表達能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想象能力，又為下一步嘗試計算提供了豐富的數(shù)學情境。

　　再根據(jù)教材提供的主題圖，要求學生在教師的引導下，根據(jù)主題圖寫出不同的算式，通過合作交流共同寫出四個算式，使學生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程。讓學生根據(jù)圖意用語言表達出來，培養(yǎng)了學生看圖說話的.能力及學會運用數(shù)學語言的能力，加深學生理解的能力。

　　最后通過學生自己動手擺圓片，列出算式，然后自己計算，并說出計算的過程。只要能講出道理，都應肯定，鼓勵算法多樣化，體現(xiàn)新課標“讓不同的人學到不同的數(shù)學”的新理念。

　　總之，有效創(chuàng)設蘊涵數(shù)學問題的情境，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生多角度地思考問題、提出問題、解決問題，變“讓我學”為“我要學”，本環(huán)節(jié)的教學充分發(fā)揮學生個體潛能，進行小組合作式探索，尋找知識規(guī)律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。

　　不足之處：學生在列減法算式時，有的學生用一邊多的減一邊少的，在這里應加以強調：不管是一圖兩式還是一圖四式，列減法算式時，都應從總數(shù)中減。

　　認識數(shù)字8教學反思 12

　　有關數(shù)字8的安排是由一幅圖表示兩個算式過渡到一幅圖寫出四個算式。重點應放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學生的理解能力，看圖說話能力，及語言表達能力。

　　首先是復習前段時間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學生的注意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時用直接出示主題圖，然后要求學生說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學生不知道怎樣回答。應注意提問的有效性，引導學生按老師設計的教學程序進行。在動手擺圖片過程中，應注意擺的過程，擺的思路，應讓學生在思維中操作，在操作中思維。在小學數(shù)學課堂教學中，應多采取不同的形式的教學，吸引學生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。

　　為了使學生掌握認識數(shù)字8，使學生感知加減法之間的相互聯(lián)系，提出問題，培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和抽象思維能力。讓學生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的.數(shù)學學習習慣。

　　在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，特別是數(shù)學語言的表達能力。指導學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。在課堂教學中，應給學生盡量多的鍛煉機會。通過前面加減法的學習，學生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎知識和技能，應適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。

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