《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思1
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)地教好字詞。
在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的`朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。
雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書(shū)，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。
因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“看到什么，再寫怎么做，最后寫結(jié)果怎樣”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練，通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見(jiàn)什么，怎么做，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)。但是在具體實(shí)施的時(shí)，由于時(shí)間有限結(jié)果草草收?qǐng)�，�?xùn)練欠佳。此外，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī)，順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜。
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思2
小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)，所以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過(guò)多、過(guò)難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無(wú)邊際。
如：進(jìn)行《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生整體感知課文后，我設(shè)計(jì)以下目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)：
�、艠�(biāo)出小節(jié)，讀課文中的生字，注上拼音，小組討論用不同的方法記住生字；
�、飘�(huà)出文中生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，小組討論，說(shuō)說(shuō)他們的意思；
�、墙M員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，課文中的風(fēng)娃娃做了哪幾件事；
�、冗x出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)，讀后其他成員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
《《風(fēng)娃娃》教學(xué)雜談》全文共374字
教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)生學(xué)會(huì)自主寫字、識(shí)字收到了良好的效果。
�。�、游戲識(shí)字
采用“找蘋果”的方法進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，字記得快，掌握了字的特點(diǎn)。
�。病懽诌x容易的字先寫
�。ǎ保┻x自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。
�。ǎ玻┩佬蕾p、評(píng)議所寫的字。
�。场⒄�(qǐng)教難寫的字
�。ǎ保┰谛〗M內(nèi)請(qǐng)教難寫的字。
（２）向老師請(qǐng)教最難寫的字.，老師進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。
�。ǎ常┳约壕殞憽�
采取以上方法進(jìn)行寫字教學(xué)，學(xué)生的書(shū)寫水平有了很大提高。
�。�、聽(tīng)寫生字
同桌互相聽(tīng)寫生字，并進(jìn)行了檢查，個(gè)別差生掌握得不夠好。還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取全部過(guò)關(guān)。
《《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思》全文共255字
上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。
�。�、關(guān)于課前
課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來(lái)，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)：“通過(guò)預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了許多好事。”有的說(shuō)：“風(fēng)娃娃有錯(cuò)，也有對(duì)，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹(shù)是不對(duì)的，但是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對(duì)的�！钡鹊�，由此，可以看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。病㈥P(guān)于課堂
學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一直是我關(guān)注與鼓勵(lì)的起點(diǎn)。“我相信你。”“我期待著你與眾不同的.回答�！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大�！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們還責(zé)怪我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的爭(zhēng)議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難過(guò)一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對(duì)自己生活的體驗(yàn)，也是源自于老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任。
此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來(lái)，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思3
《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè)學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處。
回想這一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思：
1、為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，我用音頻導(dǎo)入大家都熟悉的風(fēng)聲來(lái)引起孩子們的注意，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出這是風(fēng)。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。
2、交流生字的識(shí)記方法讓孩子們知道可以通過(guò)熟字換偏旁，熟字加偏旁，熟字換部件，整體記憶等方法來(lái)識(shí)記生字，再用卡片把識(shí)字方法進(jìn)行歸類。把詞語(yǔ)代入句子里，再讀，又一次鞏固了生字。
3、孩子們的坐姿和讀書(shū)姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)。
不足之處：說(shuō)話訓(xùn)練不夠到位，有的孩子還有其他方法識(shí)字，我顧忌時(shí)間問(wèn)題，結(jié)果草草收?qǐng)觯瑢?dǎo)致找風(fēng)娃娃做了哪些事情這一環(huán)節(jié)沒(méi)有展示出來(lái)，甚是可惜。
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思4
課文利用風(fēng)娃娃這一學(xué)生喜愛(ài)的形象幫助人們做好事，來(lái)教育學(xué)生風(fēng)對(duì)人類的利弊。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容，知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時(shí)候沒(méi)有動(dòng)腦筋，如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會(huì)做出那些不好的事。
但教完這一課，在看教學(xué)雜志時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)我的確忘了對(duì)學(xué)生介紹風(fēng)的種類，讓學(xué)生能夠更加清楚明白，不同的風(fēng)力對(duì)我們?nèi)祟惖睦资遣灰粯拥�。比如教材中的`風(fēng)娃娃就應(yīng)該是兩個(gè)不同的娃娃，一個(gè)是和風(fēng)，能夠幫助人們干活；而另一個(gè)干壞事則是大風(fēng)。
假如能夠在這里讓學(xué)生討論一下，沒(méi)有了風(fēng)風(fēng)箏還會(huì)飛走，衣服還會(huì)吹走嗎？進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷事物之間是相互依存的關(guān)系。
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思5
《風(fēng)娃娃》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)趣味，層次清楚。經(jīng)過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們經(jīng)過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。
教學(xué)過(guò)程中，我主要經(jīng)過(guò)讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)在文本中尋找相關(guān)信息，初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文，找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。之后讓學(xué)生思考：風(fēng)娃娃本意是想幫忙人們，可為什么卻做成了壞事？從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說(shuō)的話：“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。”最終拓展：生活中風(fēng)還能做些什么？讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用，同時(shí)也讓學(xué)生明白：風(fēng)的作用很多很多，人們能夠利用風(fēng)幫忙人類做很多事情，可是風(fēng)如果來(lái)得太猛烈，就會(huì)給人類、給大自然帶來(lái)災(zāi)難。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文，大部分學(xué)生能根據(jù)教師提出的`問(wèn)題，自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)很少，對(duì)理解文章資料存在很大困難，還不會(huì)根據(jù)問(wèn)題尋找相關(guān)信息，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思6
本節(jié)課，我大力放手，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂上，教師的作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點(diǎn)：
一．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出謎底。然后我說(shuō)：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ)？這下學(xué)生的`思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō)：“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手”。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。
二．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在學(xué)生理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學(xué)生分組交流，然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……
這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到，要上好一堂語(yǔ)文課，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì)不斷充實(shí)自己，完善自己，更好地投身到教育教學(xué)中去。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課，學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，他們發(fā)言積極，敢與大膽說(shuō)出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的，樂(lè)與學(xué)的。所以課堂上，我們教師要敢于放手，相信學(xué)生的能力，相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中。
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思7
《風(fēng)娃娃》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇課文，是一篇童話故事。課文生動(dòng)有趣，層次清楚�；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
一．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出謎底。然后我說(shuō)：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語(yǔ)？這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō)：“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手”。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。
二．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在學(xué)生理解語(yǔ)文的'基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學(xué)生分組交流，然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……
這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到，要上好一堂語(yǔ)文課，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì)不斷充實(shí)自己，完善自己，更好地投身到教育教學(xué)中去。
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我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》，文章語(yǔ)言生動(dòng)，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方，也存在著許多不足。
一、滿意之處:
1、扎實(shí)做好字詞鞏固，為讀好課文打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生容易讀錯(cuò)和難讀的字詞制成卡片，通過(guò)“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識(shí)記，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音準(zhǔn)確，聲音也很宏亮，達(dá)到了預(yù)想的'效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己鉆課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情，并能用三個(gè)字準(zhǔn)確的概括每一件事，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一部分都有章可循。
挖掘文本的空白處，進(jìn)行想想說(shuō)話。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢？”目的是讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。
二、不足之處：
1、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn)。
由于第一課時(shí)么偶有處理好，在品讀第二自然段時(shí)，學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象，為了使學(xué)生讀好這一段，我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去�！敝械摹吧钌钗⑹箘糯怠边@些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)，為了使學(xué)生體會(huì)“吸”和“吹”，我采用了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽(tīng)邊體會(huì)風(fēng)是怎樣吹得，可是在找學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無(wú)味，似乎前面的范讀一點(diǎn)作用也沒(méi)起，會(huì)讀這一段時(shí)，我采用了指名讀和齊讀兩種方式，學(xué)生好像沒(méi)聽(tīng)清要求，在齊讀時(shí)各讀各的，效果很不好，見(jiàn)此情景我立即讓學(xué)生停了下來(lái)，因?yàn)榕碌⒄`后面的學(xué)習(xí)，所以沒(méi)讓學(xué)生在讀這段。學(xué)生就這樣沒(méi)讀完就進(jìn)入了下一段的學(xué)習(xí)，回想此情景我覺(jué)得自己課前預(yù)設(shè)還不夠充分，應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。再來(lái)感悟讀。本想讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段，因?yàn)槎齼啥蔚木涫绞窍嗤模趯W(xué)生自讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)相關(guān)句子，可能學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，巡視一周只有一個(gè)學(xué)生畫(huà)對(duì)了，致使課堂氣氛變的冷清了，不論怎么引，學(xué)生也讀不上去。這兩個(gè)精彩的段落就這樣平淡的讀了過(guò)去。
2、沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫字。因?yàn)榻虒W(xué)中沒(méi)有很好的把握時(shí)間，在教學(xué)二三段時(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使后三段匆匆而過(guò)，在寫字時(shí)只寫了一個(gè)，流于形式，沒(méi)有起到真正的寫字指導(dǎo)效果。
3、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，應(yīng)和生活相聯(lián)系。教學(xué)中沒(méi)有充分利用省略號(hào)這一說(shuō)話契機(jī)而是一帶而過(guò)，錯(cuò)過(guò)了這精彩的一幕。
4、語(yǔ)言過(guò)于羅嗦，因?yàn)榕聦W(xué)生聽(tīng)不清自己的要求，總是一遍又一遍的重復(fù)，還有一些過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉，一些問(wèn)題缺乏準(zhǔn)確度，致使課堂生成沒(méi)有把握住。
講課如寫詩(shī)，功夫在詩(shī)外。在今后的課堂上，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，勤于反思，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率。
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思9
1.課題 風(fēng)娃娃(第一課時(shí))
2.課型 精讀
3.輔助工具 課件
4.教學(xué)
目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫傷、表、示3個(gè)字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對(duì)，哪些事情風(fēng)娃娃做得不對(duì)。
5.教學(xué)
內(nèi)容
教材簡(jiǎn)析：風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
6.學(xué)情
分析
學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、差異分析： 孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
7.教學(xué)
方法 引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
8.教與學(xué)
教師的教學(xué)過(guò)程
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1．猜謎激趣： 云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)？
2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員──風(fēng)娃娃（師板書(shū)：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛(ài)！（師邊敘述邊張貼風(fēng)娃娃的圖片）
3．讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！
4．（過(guò)渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來(lái)了，想和老師一起看看這封信嗎？ （課件出示風(fēng)娃娃的求助信及配音） 師質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？
師：是呀，看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它�？墒�，風(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒(méi)告訴我們，怎么辦？那就趕緊請(qǐng)出手中的小博士吧�。◣熁蝿�(dòng)書(shū)本）讓我們一同到書(shū)中看個(gè)明白吧！
二、初讀課文，整體感知
1、提示：第一遍讀課文，你會(huì)給自己和小伙伴提個(gè)、什么要求？ 師：相信有了大家的'溫馨提示，我們一定會(huì)把書(shū)讀好，那就開(kāi)始吧！
2、、檢查初讀清況
�。�1）教師出示生字，學(xué)生念讀 多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字： 生念讀、出示拼音卡、領(lǐng)讀、組詞、領(lǐng)讀、齊讀 齊讀、開(kāi)火車讀、交流識(shí)記方法、男女賽讀
�。�2）摘智慧果 過(guò)渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會(huì)讀書(shū)。瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來(lái)了許多智慧果請(qǐng)我們嘗嘗。 （課件：帶本課生字的智慧果開(kāi)心地跳入）
�。�3）出示練習(xí)題
�。�4）劃分自然段（投影展示）
�。�5）指名分段讀課文，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)： 田野吹動(dòng)大風(fēng)車 河邊推動(dòng)帆船 廣場(chǎng)吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹(shù)
3、交流
�。�1）你喜歡風(fēng)娃娃做的哪些事？為什么？
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生回答，展示動(dòng)畫(huà)，學(xué)生跟動(dòng)畫(huà)再讀課文。
4、聽(tīng)了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來(lái)了。 （課件出示風(fēng)娃娃的感謝信）
三、寫字教學(xué)
1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃不再傷 心了，它高興地向我們表示感謝。
2．瞧，風(fēng)娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來(lái)跟風(fēng)娃娃比一比，學(xué)會(huì)寫這三個(gè)生字寶寶。
3．指導(dǎo)書(shū)寫傷、表 示。
四、教師小結(jié) 今天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他的名字教風(fēng)娃娃，他很愛(ài)幫助別人，可有時(shí)還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)。我們還認(rèn)識(shí)了好多生字寶寶，還學(xué)會(huì)了讀課文，我們做的真棒，今天我們就上到這，下課。 生答（風(fēng)） 學(xué)生打招呼
1、把字音讀準(zhǔn)
2、句子讀通順、流利
3、遇到不認(rèn)識(shí)的生字拿筆圈出來(lái)，并借助拼音多讀兩遍 學(xué)生交流識(shí)字方法 學(xué)生認(rèn)讀 生練習(xí) 劃分自然段 分段讀課文并思考問(wèn)題回答 學(xué)生回答 學(xué)生跟動(dòng)畫(huà)再讀課文。 讀信 學(xué)生練寫
9.反饋
當(dāng)堂反饋?zhàn)鳂I(yè)：
一、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音 轉(zhuǎn)動(dòng)（zhunzhuǎn） 纖夫（qiān qin ） 號(hào)子（ ho ho） 風(fēng)箏（zhēnɡ zhenɡ）
二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續(xù) 表示 風(fēng)箏 傷心
教學(xué)反思： 這節(jié)課中我覺(jué)得自己做的有幾個(gè)方面不太好：
1、時(shí)間把握不好。上課時(shí)總害怕時(shí)間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺(jué)。
2、講課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)。總是幾句簡(jiǎn)單的話，不夠豐富、吸引人。
3、課堂中識(shí)字教學(xué)這里做的不太扎實(shí)，尤其是交流識(shí)字方法時(shí)匆匆而過(guò)。
好的方面是：
1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還算流暢，尤其整個(gè)課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設(shè)計(jì)很巧妙。
2、我在課前準(zhǔn)備挺充分的，不管是當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容還是課件的制作都很好，能起到預(yù)設(shè)的作用。
10.板書(shū)設(shè)計(jì)
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思10
上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我感到很簡(jiǎn)便也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自我的教學(xué)。
1、關(guān)于課前
課前預(yù)習(xí)是我每一天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，可是學(xué)生對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就能夠看出來(lái)，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自我的預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)：“經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)我明白風(fēng)娃娃做了許多好事�！庇械恼f(shuō)：“風(fēng)娃娃有錯(cuò)，也有對(duì)，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹(shù)是不對(duì)的，可是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對(duì)的。”等等，由此，能夠看出學(xué)生對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的資料。這是一個(gè)十分好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、關(guān)于課堂
學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)一向是我關(guān)注與鼓勵(lì)的`起點(diǎn)。“我相信你�！薄拔移诖闩c眾不一樣的回答�！薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四闾岣吆艽蟆！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自我的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎樣樣讀“我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們還責(zé)怪我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的爭(zhēng)議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難過(guò)一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自我是對(duì)的。這與眾不一樣的想法源自于學(xué)生對(duì)自我生活的體驗(yàn)，也是源自于教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與信任。
此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，所以，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自我自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自我喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。之后讓小教師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情景。最終從生字中挑出“四會(huì)字”讓學(xué)生以自我喜歡的方式記一記，如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性也提了起來(lái)，參與面就廣了。可是唯一不足的是小教師的作用發(fā)揮得不夠夢(mèng)想。
當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足，例如評(píng)價(jià)語(yǔ)言少，給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改善。
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思11
《風(fēng)娃娃》是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的最后一課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè)學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。
請(qǐng)學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。如：“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說(shuō)的呢？使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的'思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽；春風(fēng)吹得百花齊放；風(fēng)可以吹干衣服；風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒；風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。
在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受、交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思12
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)搞笑，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè)學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處�；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下方是我對(duì)這一課教學(xué)的'點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：這天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)明白的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。如：“號(hào)子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就十分深刻了。
3、新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自我鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自我喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。透過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。之后又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
4、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎樣說(shuō)?田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣說(shuō)的呢?使得學(xué)生體驗(yàn)到幫忙別人是一件快樂(lè)的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)能夠吹干衣服;風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒;風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自我對(duì)課文的感受，與同伴交流自我的閱讀感受。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思13
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是，通過(guò)熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識(shí)記“抽、續(xù)、駛”等生字，通過(guò)交流識(shí)記方法讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。會(huì)寫“吸、極”兩個(gè)形近字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演、找重點(diǎn)詞語(yǔ)等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂(lè)的事。挖掘文本的空白處，訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話。但是，上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，分別是寫字教學(xué)和拓展練習(xí)。為此，我針對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。
在這堂課中，我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。
一、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。如：
1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓學(xué)生結(jié)交新朋友來(lái)引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)風(fēng)娃娃的到來(lái)說(shuō)幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí)，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)什么？（2）他怎么做？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。
二、我注重閱讀中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、演一演（表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）、說(shuō)一說(shuō)（挖掘文本的空白點(diǎn)，如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢？以使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂(lè)的事。
2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程指出：第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。如；在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了自由地讀課文，然后是檢查詞語(yǔ)。愿以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié)。但是，問(wèn)題出現(xiàn)了，很多學(xué)生站起來(lái)都讀不準(zhǔn)詞語(yǔ)。特別是一個(gè)學(xué)生在讀“行駛”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讀了幾次也不能把這個(gè)“駛”的第三聲讀準(zhǔn)，但我并沒(méi)有這樣過(guò)去了，我通過(guò)學(xué)生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時(shí)間，但我個(gè)人認(rèn)為這樣做很值得，因?yàn)橹挥凶x準(zhǔn)了詞語(yǔ)才能正確地讀課文，如果連正確都做不到，何來(lái)有感情地朗讀呢。同時(shí)，我相信這個(gè)學(xué)生再讀課文的時(shí)候他肯定不會(huì)讀不準(zhǔn)這個(gè)詞了。
3、、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的`進(jìn)步。
往往在教學(xué)中出現(xiàn)的情況與我預(yù)設(shè)的相差很遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我曾叫到一個(gè)男孩讀“風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著�！边@個(gè)句子，這個(gè)男孩可能平時(shí)朗讀能力不強(qiáng)，一叫到他時(shí)，或許是因?yàn)榫o張，他連個(gè)句子都不讀不通順。于是，我就一再地鼓勵(lì)他，并告訴他只要把剛才老師強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)詞語(yǔ)注意一下，你就能讀好。果然，第二次讀他有進(jìn)步了，我馬上充分地肯定了他的進(jìn)步。第三次讀時(shí)，他真的做到了有感情朗讀了。當(dāng)時(shí)，我感到太驚訝了，我為他的成功和我的成功而自豪。盡管這樣的做法使得我的教學(xué)任務(wù)在這堂課里完成不了，但我想，語(yǔ)文課堂上不就是講究一個(gè)實(shí)效性嗎？難道我們就為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況嗎？
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我個(gè)人認(rèn)為，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著�！本渥訒r(shí)，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)很吃力后，問(wèn)學(xué)生詞語(yǔ)“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”應(yīng)怎么讀？學(xué)生回答說(shuō)：讀得慢一些。對(duì)啊，這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀，僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應(yīng)通過(guò)感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時(shí)，語(yǔ)速可以放慢；感悟到著急時(shí)，語(yǔ)速可以快些；感悟到快樂(lè)時(shí)，語(yǔ)速可以輕快些等等。然后，再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣才能有感情地朗讀。我個(gè)人認(rèn)為，在低段的時(shí)候就注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)劃重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀好句子，到的高段，學(xué)生的朗讀和感悟能力應(yīng)該是不會(huì)差的。
當(dāng)然，在這堂課上我有很多不足的地方。
首先，整堂課的課堂紀(jì)律不好，低段的學(xué)生很難做到一個(gè)節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者，應(yīng)該通過(guò)各種方法組織好課堂紀(jì)律。雖然，這堂課上，我也用了一些方法。比如每次讀書(shū)之前，我都會(huì)讓學(xué)生做端正、捧好書(shū)本朗讀課文；在其他同學(xué)回答問(wèn)題前，我也會(huì)提醒其他學(xué)生叫認(rèn)真聽(tīng)，并告訴他們認(rèn)真傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題不僅是對(duì)同學(xué)的一種尊重，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)方法；也多次用激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)提醒他們，如回答問(wèn)題之前我會(huì)說(shuō)“看著小朋友都做得那么端正，一雙雙小眼睛是那么有神，老師相信你們肯定能回答出老師的問(wèn)題�！�、“老師只請(qǐng)坐得端正、小手舉得好的小朋友來(lái)回答問(wèn)題”等等。但是，很遺憾這一些方法都是徒勞無(wú)功。我想，一定是這些方法不適合吧。
其次，教師的自身語(yǔ)言不夠精練。一堂課上教師的話比較多，有時(shí)還會(huì)過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的話。過(guò)渡語(yǔ)也設(shè)計(jì)得不好。
第三，教師的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，雖然，課堂上我注意到了關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)他們不斷地鼓勵(lì)。但是，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，顯然我的贊揚(yáng)是不夠的，以至于使他們的積極性不高了。
最后，我還有個(gè)困惑，就是當(dāng)學(xué)生的實(shí)際情況與自己的預(yù)設(shè)不一樣，以使得教學(xué)目標(biāo)完成不了。這個(gè)時(shí)候，教師是應(yīng)該注重課堂上的實(shí)效性呢還是完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)呢？
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思14
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的歡樂(lè)。這篇課文生動(dòng)搞笑，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂(lè)學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處�；叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程，有點(diǎn)滴反思。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：這天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。
二、聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)
請(qǐng)學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語(yǔ)。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無(wú)影無(wú)蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語(yǔ)其他同學(xué)明白的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無(wú)影無(wú)蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。如：“號(hào)子、纖夫”，經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就十分深刻了。
三、引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)主體
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自我鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自我喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。經(jīng)過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。之后又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
四、挖掘空白，想象說(shuō)話
挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說(shuō)話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎樣說(shuō)？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣說(shuō)的呢？使得學(xué)生體驗(yàn)到幫忙別人是一件歡樂(lè)的事。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們會(huì)責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來(lái)涼爽；春風(fēng)吹得百花齊放。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。
最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？”在教學(xué)的最終提出這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)課文閱讀的感受，在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
《風(fēng)娃娃》的教學(xué)反思15
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。下面我就《風(fēng)娃娃》這課的課堂教學(xué)談一談我的教學(xué)反思。
一、把握教材脈絡(luò)，逐層推進(jìn)教學(xué)。
在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞，書(shū)寫生字，流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上，開(kāi)課直接點(diǎn)題，快速檢查字詞后，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)第二自然段，接著師生一同學(xué)習(xí)第三自然段，再自學(xué)第
五、六、七、八幾個(gè)自然段，最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法，又能體會(huì)風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過(guò)程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在整堂課中，學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀。
在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。
在這一課中，我用“風(fēng)”的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個(gè)有趣的童話世界，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)完整的童話世界當(dāng)中，深入角色的內(nèi)心，體驗(yàn)角色的情感，從而達(dá)到感情朗讀。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段中，先是教師示范讀；學(xué)生再通過(guò)看圖讀；接著通過(guò)媒體演示來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀句子。然后學(xué)生模仿風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子。最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同，使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣讀出了效果。事實(shí)證明，同學(xué)們?cè)跐庥舻那榫撤諊�，通過(guò)多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo)，讀得充分，讀得有效，讀得入情入境。
三、體驗(yàn)文中角色，發(fā)揮思維想象。
想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。對(duì)于不同角色的理解，只有澀身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所感悟，角色扮演是一個(gè)最好的方法。在這一課的教學(xué)中，有多處益于學(xué)生角色扮演，發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后，是怎么表現(xiàn)的這個(gè)地方的時(shí)候，讓學(xué)生戴上“秧苗”的`頭飾，想象自己就是一棵小秧苗，體會(huì)秧苗滿足、高興的心理，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子，一邊想象纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么感謝的話。有的說(shuō)風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子，有的說(shuō)要和風(fēng)娃娃交朋友，請(qǐng)它吃飯，還有的干脆說(shuō)，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點(diǎn)問(wèn)題上，想象幫了大忙，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深入的問(wèn)題：你能告訴風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會(huì)干哪些好事呢？生活中，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“好心辦壞事的情況”？學(xué)生們?cè)谏钊雽W(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說(shuō)道：風(fēng)娃娃以后還會(huì)在夏天給人們送去涼風(fēng)，幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車，讓衣服快點(diǎn)晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗(yàn)。然后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中要多幫別人，在幫忙前要多動(dòng)腦筋，避免出現(xiàn) “好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識(shí)延伸到了生活，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力，為學(xué)生創(chuàng)建了開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生合作探究的精神，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟。
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