《小青蛙》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《小青蛙》教學反思，歡迎大家分享。
《小青蛙》教學反思1
《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成的一段體，2|4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。
自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲，越是低段的教學，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節(jié)課苦苦思索的內容。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創(chuàng)設了這樣的氛圍，孩子們學習的興致才會濃郁起來。
《小青蛙找家》是一首很富含故事內容的歌曲，于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個個聽得都全神貫注，看得都目不轉睛，著實讓我小小地得意了一把。正當孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？”于是，帶著問題去聆聽這首歌曲，他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之后回答問題的環(huán)節(jié)，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家后，一定是非�？鞓返�，你能用小青蛙的方式來表達一下它內心的開心嗎？”很多孩子就學小青蛙的叫聲來表現(xiàn)，有的學小青蛙的跳躍姿勢來表現(xiàn)，于是我請小朋友進行模仿�；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情，又或許是簡單的節(jié)奏難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分準確生動，表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。
在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真切一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急切、著急、害怕）”“小青蛙終于回到了自己的家，它的心情又是如何？（高興、快樂）”有了這些問題的引導，孩子演唱的.感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。 最后，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識�，F(xiàn)實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經歷，那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話題也是十分必要的，將歌曲內容與精神聯(lián)系實際，也正是新課標所積極倡導的。相信通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。
《小青蛙》教學反思2
《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風趣、活潑的兒童歌表演特點的歌曲。歌曲用擬人化的手法，表現(xiàn)了癩蛤蟆和小青蛙之間因為長得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)。
在導入環(huán)節(jié)我采用了找不同的形式，調動學生興趣，并了解癩蛤蟆與小青蛙的不同擠價值，引出歌曲的題目《癩蛤蟆和小青蛙》。接下來為了提高學生聆聽歌曲的有效性，為新歌教學開個好頭，我創(chuàng)設了一個小懸念，“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了，他們之間發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？好，接下來讓我們來聽一首歌曲，揭曉答案�！焙⒆觽兒闷嫘暮軓姡瑢ξ翌A設的問題會很感興趣，聽得特別認真。在聽到癩蛤蟆和小青蛙之間因為長得相近而互相認錯自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)時，孩子們都會很高興，接著我趁熱打鐵問：“同學們是不是覺得很有意思呀”，于是孩子們興致特別高，還會想著“再聽一遍”。我順勢讓學生又聽了一遍，接著說說歌曲的內容、情緒，為新歌教學奠定了基礎。
在接下來的教學環(huán)節(jié)中，孩子們的熱情會提高。這首歌曲重難點是弱起小節(jié)和十六分音符的節(jié)奏，學唱歌譜時，我先讓孩子們拍節(jié)奏熟悉歌譜曲，很快孩子們就掌握了歌曲的節(jié)奏，然后傾聽音樂教唱下學會演唱歌曲。孩子們唱會后我又加入了角色扮演，讓歌曲教學進入了高潮。從內心換發(fā)出要求學習、渴望成長的.快樂。多媒體課件體現(xiàn)“以音樂審美為核心”。課件既有圖像又有音樂，能起到一種審美的效果，生動有趣，恰到好處的引起學生興趣，讓學生總有蠢蠢欲動的感覺.總之，本課教學活動給學生帶來了快樂，給課堂帶來了活力，也給我?guī)砹烁嗟膯⒌稀?/p>
《小青蛙》教學反思3
本次活動，準備工作做的較為充分，音樂選材比較適合本次活動，孩子們都能隨音樂跟著老師一起做各種動作。而在活動中，老師的導入語言缺一不可，少了導入語言，就好比少了頭，所以各個環(huán)節(jié)的語言連接是很重要的，老師的現(xiàn)場機智很重要，其實不用緊張只要把設想好的思路正常發(fā)揮出來，就一定能順利進行下去。
在活動中，老師不要講太多，有時肢體上的語言更能調動孩子的學習興趣，體育活動中，老師的示范了一次之后，用兒歌的形式幫助孩子記住游戲規(guī)則，可比多次口頭強調規(guī)則來的更有效，更能調動孩子學習的積極性；發(fā)現(xiàn)存在的問題要適時進行契機教育，這樣，老師不會感到累，又能輕松引導孩子們進行各種活動。在以后的`活動中，老師要做到把整堂活動串聯(lián)成一個完整的游戲活動，老師靈活運用肢體語言，啟發(fā)孩子自己示范，老師仔細觀察，抓住契機進行教育，放開手來讓孩子們快樂的自主學習，更能提高孩子們的各種能力的發(fā)揮以及更好地達成預期目標。
《小青蛙》教學反思4
《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌，通過兒歌創(chuàng)設的實際情境，讓學生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點。在本課的教學中，通過文獻學習、研讀課標、咨詢優(yōu)秀教師，我對形聲字部分的教學有了新的構思，制定了以下策略來進行本課的教學：
（1）自主預習，培養(yǎng)習慣
新課標提出要求培養(yǎng)孩子自主學習的能力，而預習過程就是培養(yǎng)孩子自覺主動進行學習的過程。在預習中我們要做到“一畫段，二畫圈，三畫需認字，四畫翹舌音”。本節(jié)課中我們主要進行“二畫圈”的預習工作，即對照課后生字表中需要“學會”的生字，在課文中用“O”畫出，這樣用“O”一畫就使學生明確了哪是要求“學會”的，哪是要求“會認”的。通過課前預習，讓孩子先接觸生字，降低集體識字時的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間，并給予具體的評價，激發(fā)孩子的自豪感，增強孩子學習生字時的自信心。
（2）以舊帶新，音形義結合
在課堂教學中，要注意通過孩子已有的.知識經驗去鏈接新知識，降低學習難度，比如從學生熟悉的“青”字帶入，通過換偏旁的方式來讓孩子初步識記字形，再根據孩子兒童時期對圖像敏感的心理特點，在“青”字族漢字出現(xiàn)時可搭配圖片，將漢字的圖義相結合，通過老師的描述性語言，幫助孩子將圖，字義和形聲字相結合，初步體會形聲字偏旁表字義的特點。在此基礎上，引導學生觀察“青”字族漢字的音和形，通過直觀比較，體會形聲字在音和形上的特點，初步了解形聲字的構字規(guī)律。
�。�3）自主識字，體會樂趣
語文的識字教學不僅僅只有層層遞進的引導教學，還要讓孩子根據自己已有的經驗去識記生字。當孩子講述自己識記“青”字族漢字的方法時，這些字也在孩子的腦海中復現(xiàn)，這一次次的交流，無形中給學生提供了與生字反復見面的機會，同時也激發(fā)了孩子理解知識、運用知識的能力，從而引導孩子進一步鞏固生字偏旁和字義的關系，幫助孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。
《小青蛙》教學反思5
《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學一年級音樂教科書第八課。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內容。它們之間互相關聯(lián)，貼近學生的生活，童趣盎然。
鼓勵學生探究學習，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手能力，進行探究性與創(chuàng)造性的學習，教學中想讓孩子們用沙筒來模仿雨聲，但是教具有限。于是在課前引導孩子們自己去尋找，看身邊有沒有什么物件可以充當沙筒來代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿足了全體學生想動、好動的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力與動手操作能力。另外，鼓勵學生自己為歌曲創(chuàng)編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學，想學的教學氛圍。
《小青蛙找家》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學生更多是專注于手上的'動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。另外，學生在模仿音樂形象時，發(fā)生了爭執(zhí)，這些都需要老師及時發(fā)現(xiàn)并且調節(jié)。
總之，“感受音樂，體驗快樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當然，在今后的教學中，教師應盡快轉變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展�。�
《小青蛙》教學反思6
這一課的目標是通過跳躍游戲來培養(yǎng)發(fā)展學生的彈跳能力，靈敏協(xié)調和自我控制能力，培養(yǎng)學生勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質，以及同學間互相合作的體育精神。跳躍在小學體育教材里是很多的，因為它是兒童自然活動、游戲當中不可缺少的。
小學二年級學生對事物充滿好奇且善于模仿，有較強的表現(xiàn)欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應創(chuàng)設以趣味性和靈活多樣的運動形式來調動、培養(yǎng)和保持學生對體育運動的興趣。
在這堂課的設計中，我并沒有提出很多技術性的細節(jié)或規(guī)定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開發(fā)了課程資源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進行跳躍，而且又能互相鼓勵，共同提高。設計中以跳躍運動的簡單知識、技能的學習和練習貫穿課的始終，層次分明；堅持以育人為本，運用游戲法、示范法、練習法、競賽法等多種教學方法，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生的.學習興趣，使學生得到健康、快樂、主動的發(fā)展。此外，我把握了體育課的本質特征，通過身體實踐練習達到傳承體育文化、弘揚體育精神的目的。
游戲“換物接力”的目標是通過游戲培養(yǎng)學生的靈活性和協(xié)調性，培養(yǎng)他們的合作精神。游戲的設計也是充分利用學生已有的經驗，讓學生互相配合，且發(fā)揮小組合作的力量，培養(yǎng)了學生的競爭能力，讓學生在已有的基礎上得到進一步的發(fā)展。
在本課的教學中還存在一些問題，如：語言不夠兒童化，表情太過僵硬、不自然等。
《小青蛙》教學反思7
《快樂的小青蛙》是語文S版一年級下冊第七單元的一篇課文，講的是一只小青蛙不小心掉進枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來的故事。課文告訴學生遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點是引導學生領悟小青蛙說的話,教育學生在遇到困難時要勇敢面對，做一個聰明、勇敢、樂觀、快樂的人。
一年級的教學中，識字是重中之重。怎樣讓學生既認識生字，又不覺得枯燥�；谝陨峡紤]，在教學中,我充分發(fā)揮孩子的課堂主體作用。在會認字教學中，我請學生來教學會認字，在同學們初學有了一定的基礎后暢談自己的識記方法，最后，我從4個方面對會認字進行補充，在學生對會認字有了更全面的認識，之后，我又采取多種形式加以鞏固會認字，最后，又用生動有趣的形式進行了檢測，將學生帶進直觀的教學意境，提高了課堂教學效率。
本節(jié)課中，我把朗讀指導作為重點，不僅要求學生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導，聯(lián)系生活，引導學生感悟朗讀，努力讓學生讀出情，讀出味，讀出神。
1、指導朗讀小青蛙的'話時，我讓學生直接充當小青蛙，說說你聽見大象伯伯的聲音時心情是怎樣的？這樣，朗讀中的感情表達也就到了理想的境界。
2、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點是要引導學生通過語言文字去體會其中蘊涵的內容及其情感。在指導課文的重點段（課文第五自然段）中，我在學生讀正確、流利的基礎上，組織學生進行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？讓同學們積極思考：你喜歡小青蛙嗎？為什么？，讓學生說出獨特感受，讀出個人情感，明白：遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。
整個教學中，我努力創(chuàng)設了情境學生進行說的練習，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，訓練了學生的表達能力，又使學生的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到提高。
教學是一門有缺憾的藝術。在教學中，我還是存在很多不足：在指導學生感情朗讀時，學生讀得欠佳時教師沒有及時進行有效指導，特別是在感悟課文時，提示過多，沒有給學生充分的時間讓其自我提煉，急于匆匆完成自己的教學環(huán)節(jié)和目標，以上總總不足，希望在以后的教學中自我鞭策。
《小青蛙》教學反思8
《小青蛙》是一首優(yōu)美的小詩，全文3句話，講“我”因為喜歡小青蛙把它捉回了家，聽了媽媽的勸告后，把小青蛙放回家的故事。課前，我反復修改了教案，通過多次的試教，總算基本上完成設計的目標。經過課后的總結和反省，我思考了這一課的得失。
首先，整個教學過程體現(xiàn)了4個教學理念:
1、緊扣文本，隨文識字。
這首優(yōu)美的小詩只有短短的3句話，卻要求認識14個生字。新課標要求一年級識字“多認少寫”，因此“授人以魚”不如“授人以漁”，教給學生識字方法才是關鍵。教學中，我緊緊抓住文本材料，安排隨文識字，從而突出識字重點。第一步，我要求學生自己讀課文，邊讀邊圈出生字寶寶，拼一拼、讀一讀。第二步，以“你和哪個生字寶寶”交上了朋友?過度到自學反饋環(huán)節(jié)。重點放在“為什么”3個生字，讀好單個字的讀音后，指導學生讀好“為什么”問的語氣，再放到句子中讀好問的語氣，體現(xiàn)了語文學科“字不離詞，詞不離句”的教學基本。生字會讀能記了，再把生字分散到課文中檢查字音，使文本材料始終呈現(xiàn)在學生面前，在具體的語言材料中理解詞語的意思，第三步，“咱們認識這些生字朋友就要把他們記到心里去，你有什么好辦法嗎?”進行字型交流�！皬奈谋緛恚匚谋局腥ァ甭鋵嵙吮菊n時的識字教學。
2、創(chuàng)設情景，情感熏陶。
新課標注重挖掘文本材料的人文性。整堂課中，我努力創(chuàng)設課文情景，幫助學生進入情景，獲得漸漸感悟的情感熏陶。比如:在指導朗讀“青蛙媽媽也愛它，等它快回家�！边@句話時，引導“青蛙媽媽要是發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，會怎么做呢?”讓學生展開想象的翅膀，置換角色，以此體會青蛙媽媽難過、傷心、著急的心情，加深體會，從而聯(lián)系到自己的媽媽也是這樣地疼愛自己，至此，自然而然就能讀出“也愛”、“快”等語言材料所蘊涵的人文情感。再如“學生在看了有關青蛙捉蟲的資料后，從眼神、表情就能看出那些數字對他們是有震撼力的，在這個適當的電動機給予他們一個動口的機會，學生主動參與的性情高漲，同時滲透保護動物的環(huán)保意識，讓孩子知道這是在做好事。
3、鼓勵表揚，充分調動積極性。
一年級的課堂應該是有趣的，要讓孩子“樂中學、學中樂”，教學設計固然重要，但關鍵要看老師的語言是否真正起了催化劑的作用。在本堂課上，我始終牢記“給孩子一個笑臉，讓課堂充滿歡樂。”因此，我努力讓自己的話語親切、自然，貼近兒童，表情豐富多樣，才能對孩子有更大的吸引力，對孩子的評價堅持以激勵性語言為主，而且靈活多樣，“你真了不起”、“課外知識很豐富”、“你的笑臉告訴我，你真的很愛青蛙”、“我聽出來了，你很想快點把小青蛙放了”、“你有信心讀好課文嗎?”、“老師真佩服你”、“看到你飽滿的精神，老師也高興了”等等。
4、過渡語設計巧妙。
如何讓整堂課散落的每個環(huán)節(jié)串聯(lián)成一條主線，過渡語的設計顯得尤為重要。在這課堂中，我就從文本材料出發(fā)，設計了一些巧妙自如的過渡語。如:上課始伊，從“上節(jié)課，咱們認識了很多的生字寶寶，他們都很想念我們，來跟自己喜歡的生字寶寶打聲招呼吧”引入到復習字詞，讀完1、2句話后，我以“媽媽讓我快快放了它，你會怎么問呀?”過渡，學生問了很多的問題，我就說:“答案就在第3句話里”這樣就進入了精讀環(huán)節(jié)。學完第3句話，學生理解了文本內容，融入了情感因素后，我說:“有這么多人都愛小青蛙，可是小青蛙真的有這么大的本領嗎?點燃了學生心中對青蛙資料的內心需求，展示資料恰如“雪中送炭”，自然進入到“擴展延伸”環(huán)節(jié)。在寫字指導中，“女”“安”這兩個字與課文毫無聯(lián)系，我就高計了這樣一句話:“我得出來，小朋友都很開心，青蛙媽媽也很開心，看到自己的女兒平安回家，為了感謝大家，青蛙媽媽送了3件小禮物給咱們，想見見嗎?”精妙的過渡語使教學環(huán)節(jié)不至脫節(jié)，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，融為一個整體。
當然，教學過程中也同樣出現(xiàn)了許多美中不足的地方，或是教學設計的失誤，或是我對突發(fā)事件不能靈活應變，或是我沒能備全學生的課，具體來說:
1、被學生牽著鼻子走彎路。在“擴展延伸”環(huán)節(jié)，我出示青蛙的資料讓學生來讀，并問:“讀了這段話，你想說點什么嗎?”我原來的設計意圖是看了資料以后讓學生說說對心里的感受，比如:“我真佩服青蛙:青蛙真了不起；我們應該保護青蛙；我們不能捉青蛙；青蛙的本領真大啊!”等等。沒想到，其中一個學生竟然對文字背景的圖片發(fā)生了極大的興趣:“我發(fā)現(xiàn)青蛙的舌頭真長�！蔽掖袅艘幌拢胂氲拇_是他觀察到的'結果，就點頭示意:“是啊，舌頭是青蛙的武器�！边@下好了。學生的注意力都轉移到觀察圖片，而不是對文字的感受，他們的興趣來了，小手也舉高了，連續(xù)幾個人說的都是青蛙長得怎么樣，當時我一看只剩10分鐘，就自己接過話題:“是呀，青蛙這么厲害，咱們應該保護它�！蓖瑫r為了保證書寫指導的時間，就把文本內容的延伸環(huán)節(jié)(“聽了媽媽的話，小弟弟會怎么做?怎么說呢?)去掉了。這是整堂課中最大的失誤。其實在第一個學生注意圖片觀察后，我就應該再重復觀察的目標是這段話，把學生從錯誤的導向中拉回來。
2、指導學生個性化朗讀沒有落實。在指導:“青蛙也愛它，等它快回家�！边@句話時，我創(chuàng)設了一個情景:“要是青蛙媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，會怎么做?”學生說:傷心、難過、著急、睡不著覺等等，我等他們說完再進行帶著自己的體會讀一讀。后來一想，在學生說出“傷心”時，我可以說:“好，那你就傷心地來讀一讀媽媽的話吧。”說出“難過、著急”就讓難過、著急地讀一坊，其他想不到的學生就可以模仿，原來還可以這樣讀的。這樣做可能比單獨體會完以后再集體朗讀的效果要好，學生真正能怎么體會怎么朗讀體現(xiàn)每個個體的個性化朗讀。
《小青蛙》教學反思9
《可愛的小青蛙》這節(jié)練習課設計了內容豐富、形式多樣的練習，讓學生饒有趣味地應用已學過的乘法口訣，并解決生活中一些簡單的實際問題。《可愛的小青蛙》是北師大版小學數學二年級上冊第二單元的教學內容。它是學習了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習課。此次課的教學設計也是從學生生活實際出發(fā)，并以學生喜歡的輕松活潑的形式引出數學問題，由淺入深，在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的`能力。通過這一節(jié)課的教學，目標基本達到。但在教學實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)在一系列的問題，看到了教學設計中的不足。
首先，教學中，還不夠大膽放手，不敢放手讓學生去說。老是害怕學生說不好，完成不了教學任務，影響教學進度。其實，很多時候我們放手讓學生說，才能真正發(fā)現(xiàn)問題，才能真正了解學生掌握程度。甚至有時候學生的回答還會讓我們大吃一驚，收到意想不到的效果。這一點，在今后的教學中，一定要特別注意。
其次，復習導入沒有真正達到預期的效果，沒有為新課的內容作好鋪墊。部分學生在復習口訣的過程中出現(xiàn)了錯誤，而且看出他們對于口訣并不熟練。但教學過程中我并沒有抓住這個實際問題著重解決，而是一帶而過，為后面用口訣解決問題帶來了麻煩
再次，課堂各環(huán)節(jié)的時間安排欠妥。由于課堂練習的時間過長，最后導致課堂不夠時間來小結。整個課堂各環(huán)節(jié)時間安排不夠合理。
另外，對于數學課堂，應該要求語言精煉。可教低段多年，這一點一直沒有長進，甚是苦惱。每次聽高段數學老師上課，聽到老師們準確精煉的數學語，總是羨慕不已�。�
總之，這次課對我來說是一次學習的機會，思考的機會，成長的機會。雖然有一些不成熟，但我會在反思中進取，在探索中前進！
《小青蛙》教學反思10
《小青蛙找家》是一年級上冊的第七課中的一個教學內容，課型為唱歌表演課。歌曲旋律短小，歡快活潑，生動地表現(xiàn)了貪玩的小青蛙找家時急切的心境。本課教學目的為：
1、指導學生學會認真聆聽音樂旋律，并能用語言、歌聲、表情和動作表現(xiàn)歌曲的意境;
2、培養(yǎng)學生的音準感和節(jié)奏感;3、教育學生愛惜和保護小動物，從而達到教學要突出知識點、技能點和育人點的目的。
備課時我有機地把音樂、美術學科進行整合，課時定為2課時。我把本課的教學模式設計為情境表演式，為此我設計了在教室地板上畫出大張大張的荷葉，在墻壁畫上出水的'荷花，為孩子們營造一個身臨其境的氛圍。為了達到更好的視聽效果，我運用班級中現(xiàn)有的多媒體教學系統(tǒng)制作生動形象、富有兒童情趣的音樂課件，讓學生在愉快的學習情境中學習知識與技能。
《小青蛙》教學反思11
優(yōu)點之處：
1.由于上學期我們學過兒童詩《青蛙寫詩》，所以本節(jié)課，我就以謎語的形式導入，然后以繪畫的形式揭開謎底，讓孩子們的關注力瞬間就集中起來了，一首《快樂的小青蛙》，就引起了孩子們更高的學習興趣，文章的內容淺顯易懂，經過前面的.學習，簡單的一個問題，就已經把課文內容講授完畢。
2.用多種方法讀文比賽，讓孩子們的學習不再枯燥，整節(jié)課的節(jié)奏很歡快，孩子們的學習接受能力也比較好！
3.根據課外練習冊，對孩子們進行提高訓練。
如：描寫小青蛙樣子的句子是：小小青蛙大眼睛
不足之處：
1.相對于課文的學習，生字教學簡單枯燥，所以孩子們的接受狀態(tài)還是有影響的。
2.文中“青”的出現(xiàn)頻率高，沒有及時小結形聲字的構字結構，導致目標沒完成。
改進措施：
1.在教字的書寫時，編一個簡短的小故事，引起孩子們的興趣。比如說：“情”字教學，一個大點和一個小點比賽誰站得高，大點跑過去“我站得高”，小點不屑的看大點一眼，站的比大點高出一頭來，打點不服氣，所以爭吵了起來，眼看都要打架了，孫悟空飛過來，用金箍棒騰空一立，不小心碰到了小點，但好在阻止了他們。“青”媽媽聽說了走過來，對他們說，大家在一起要相親相愛，不要傷了親情！*（金箍棒——孩子們正在讀西游記，所以在認知上更容易理解，同時情的豎在形上和金箍棒很像，便于孩子們記憶）
2.在第二課時講字時，把青——請——清——晴——情這五個字放在一起教學，并在此時詳細講解，聲旁表音，形旁表義�。ㄒ呀泴嵤┻^了效果很好）
《部編人教版小學一年級語文下冊《小青蛙》教學反思》全文共808字
教學反思
1.導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。
2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規(guī)律，字形與字義有機結合，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。
《小青蛙》教學反思12
反思一
《可愛的小青蛙》是北師大版小學數學二年級上冊第二單元的教學內容（第18頁至第19頁）。它是學習了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習課。教材設計了內容豐富、形式多樣的練習，讓學生饒有趣味地熟練應用已學過的乘法口訣，并解決生活中一些簡單的實際問題。
所以此次課的教學設計也是從學生生活實際出發(fā)，以小青蛙貫穿始終，并以學生喜歡的輕松活潑的形式引出數學問題，并設計了連貫的數學問題，由淺入深，在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力，讓他們從生活中的問題中學習數學知識，應用數學知識。
教學目標為三個分目標。知識目標是進一步鞏固2，3，5的乘法口訣，提高計算速度和正確率；能力目標是運用2，3，5的乘法口訣解決實際問題，增強應用意識和能力；情感目標為激發(fā)學生的學習興趣，滲透愛護動物的教育。通過這一節(jié)課的教學，目標基本達到。但在教學實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)在一系列的問題，看到了教學設計中的不足。
首先，復習導入沒有真正達到預期的效果，沒有為新課的內容作好鋪墊。部分學生在復習口訣的過程中出現(xiàn)了錯誤，而且看出他們對于口訣并不熟練。但教學過程中我并沒有抓住這個實際問題著重解決，而是一帶而過，為后面用口訣解決問題帶來了麻煩。
其次，學生的`參與面不夠大，課堂教學評價不夠。教學中設計了兩個學生上臺演示的游戲，雖然學生積極性很高，但參與面不夠大，只是少數同學得到了訓練的機會，課堂教學中也忽視了對學生及時、準確的正面評價，沒有真正發(fā)揮正面激勵的作用，獲得成功感的學生太少。
再次，課堂各環(huán)節(jié)的時間安排欠妥。由于課堂練習的時間過長，最后導致課堂小結忽略掉了，整個課堂各環(huán)節(jié)時間安排不夠合理。
這次課對我來說是一次學習的機會，思考的機會，成長的機會。雖然不成功，但我會在反思中進取，在探索中前進。
反思二
1．從生活引入，密切聯(lián)系實際。
本節(jié)課能夠從學生的生活實際出發(fā)，不是為了教學而教學，而是遵循學生的年齡特點及認識規(guī)律，留意身邊的事，使學生覺得數學就在身邊，懂得學好數學就能解決很多生活中的問題。
2．鼓勵求異思維，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
在教學過程中，盡量鼓勵學生提出不同的問題，“看了這幅圖，你有什么要問，有什么不同的問題呢？你能解決嗎？你怎樣列式？”學生受到激勵和鼓舞，每個人都爭著說出自己的想法。這樣大大激發(fā)了學生學習的興趣，將枯燥的計算與解決問題相結合，融入到有趣的數學活動之中，使智慧的火花越燃越旺。
《小青蛙》教學反思13
這首歌曲不同于以往學過的歌曲，歌曲中加入了獨白的歌詞，用擬人的手法，表達了癩蛤蟆與小青蛙彼此因長得像，而相互認錯的風趣地情景，旋律歡快活潑，歌詞風趣幽默、貼近生活。導入中，先讓學生自由說癩蛤蟆與小青蛙的相同處與不同之處，結合自身課下的知識積累，多數孩子都能說出一二來，很好的提高了學生學習的興趣。初次聆聽，學生們都被歌詞所吸引，開懷笑起來，展現(xiàn)了天真、活潑的童心。這首歌曲學習的難點是：唱的.歌詞與獨白的歌詞演唱與說的準確性的不夠，多數孩子在獨白處總是慢拍，還有十六分音符、附點音符的節(jié)奏不夠準確。因此，教學中，我采用先朗讀獨白部分的歌詞，再師生接唱的方式進行，通過接唱唱準節(jié)奏，通過聆聽，唱準音高。再跟鋼琴試唱旋律，然后自己試著填唱歌詞，最后分角色表演歌曲。表演中指導學生不僅唱準，更要自然的演好各自的角色，更好的投入歌曲。
《小青蛙》教學反思14
《快樂的小青蛙》是語文S版一年級下冊第七單元的一篇閱讀課文，講的是一只小青蛙不小心掉進枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來的故事。告訴學生遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點是隨文理解詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點是引導學生領悟小青蛙說的話。
在教學中，我主要通過下面幾個方面去突破教學重難點：
一、隨文識字，理解詞語。
一年級的教學中，識字是重中之重。怎樣讓學生既認識生字，又不覺得枯燥。為此，我根據課文內容精心設計制作了詞語卡片，在教學過程中相機出示詞語卡片，讓學生讀詞卡，運用換詞、組詞等方式理解詞語，詞語卡片的運用貫穿整個課堂。這樣，既復習了生字新詞，理解了詞義，又使得教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，將學生帶進直觀的教學意境，提高了課堂教學效率。
二、運用對比，指導寫字。
一年級的課文教學都是為識字寫字服務的。在教學中，我隨文出示“因”和“困”這兩個生字，讓學生通過觀察了解他們的異同，再指導學生進行描紅，書寫。對比教學使學生牢牢記住了這兩個形近字。
三、創(chuàng)設情景，指導朗讀。
本節(jié)課中，我把朗讀指導作為重點，不僅要求學生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導，聯(lián)系生活，引導學生感悟朗讀，努力讓學生讀出情，讀出味，讀出神。
1、想象朗讀。在課文的第一自然段的教學中，我抓住“不小心”和“枯井”
這兩個詞引發(fā)孩子想象：青蛙是怎么不小心掉進井里的？想想看，這口井是什么樣的？接著讓學生想象如果自己掉進這口枯井里，會怎么樣？通過角色轉換，在創(chuàng)設的情景中既理解了詞語又讓學生在體驗中讀出讀出小青蛙的.樂觀。
2、分角色朗讀。在指導小青蛙和大象的對話朗讀時，我通過語言描繪、課件展示，引導學生進入課文情境，并聯(lián)系自己的生活經驗，體會人物內心。在指導朗讀大象的話時，我讓學生設身處地去想象，如果你在野外聽見從井里傳出一陣歌聲，你會怎么樣？。在此基礎上，把自己當成“大象”進行朗讀，這樣不僅理解了“奇怪”，有感情的朗讀也就水到渠成了。
指導朗讀小青蛙的話時，我讓學生直接充當小青蛙，說說你聽見大象伯伯的聲音時心情是怎樣的？最后讓學生當小青蛙來向大象伯伯求救，這樣，朗讀中的感情表達也就到了理想的境界。
3、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點是要引導學生通過語言文字去體會其中蘊涵的內容及其情感。在指導課文的重點段（課文第五自然段）中，我在學生讀正確、流利的基礎上，組織學生進行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜歡小青蛙嗎？為什么？在交流的過程中，讓學生說出獨特感受，讀出個人情感，明白：遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。
4、表演朗讀。本篇課文故事性強，適合學生表演，在學生對全篇課文整體把握的基礎上，讓學生擔當課本劇中的角色，分角色朗讀，最后進行表演，這種創(chuàng)造性的表演，不僅加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
四、巧抓訓練，提高能力。
整個教學中，我努力創(chuàng)設了情境學生進行說的練習，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，訓練了學生的表達能力，又使學生的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到提高。
教學是一門有缺憾的藝術。在教學中，我還是存在一些不足：在指導學生感情朗讀時，特別是表演讀時，學生讀得欠佳時教師沒有及時進行有效指導。
《小青蛙》教學反思15
優(yōu)點：
1.先學后教，歸還學生的主動權，確定主體地位。
2.巧妙地設計問題，抓住關鍵詞“保護”，引導學生理解韻文，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力，為探究性學習推波助瀾。
3.培養(yǎng)感情朗讀韻文時，要注意適當停頓，可借助拍手打節(jié)奏，幫助學生讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。
不足之處：
問題的提出一定要符合學生的認知水平，難度不可以過高。
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的.趣味性，有利于培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。
教學效果
“要我學”“和“我要學”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學過程中我力求讓學生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節(jié)課的教學過程中，不僅為了向學生傳授書本知識，更注重的是學法的重點指導。我設計本課時本著貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。所以在教學中我注重識字方法的指導，提高學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處多留心，隨時在生活中識字認字。
成功之處
游戲鞏固生字。1.采用挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認讀。第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。2.鞏固本課生字時，又采用了生字“摘蘋果”的游戲，聽老師說詞語來找相對應的漢字卡片、詞語連線等方法加強記憶區(qū)別，這樣學生不僅認識了這些字，而且真正意義上掌握了，會運用這些字了。本課先用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習內容作了鋪墊。其次識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調動學生學習生字的積極性，并有意識地引導學生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。
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