《認識鐘表》一年級教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《認識鐘表》一年級教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《認識鐘表》一年級教學反思1

　　《認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學上冊第七單元的學習內(nèi)容。

　　本節(jié)課的教學目標有：

　　1、結(jié)合生活經(jīng)驗，使學生會認、讀、寫整時；

　　2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力，建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時，教學難點是特殊時刻的認識。

　　我們學校數(shù)學組全體成員進行了校級公開課展示。

　　我講解的是《認識鐘表》這一節(jié)課，現(xiàn)把本節(jié)課的教學反思總結(jié)如下：

　　1、多媒體課件是幫助老師達成教學目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應(yīng)該是為他所用，而不是教師的'整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要靈活機動，巧用教育機智。我之前總是先制作課件，然后根據(jù)課件去進行教學設(shè)計。然而，賈校長細心地告訴我：“小冉，你把順序弄反了。教學設(shè)計要走在課件的前面，你的課件是圍繞你的教學設(shè)計而展開的。”這也使我深深體會到自身的不足。

　　2、教學重點不夠突出。本節(jié)課的教學重點是認識整時、記錄整時。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎(chǔ)上，多次在練習訓(xùn)練中讓學生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時�！痹诜磸�(fù)說、反復(fù)觀察和討論的過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學生的思路越來越明朗。

　　3、巧妙地利用好課堂生成，使學生的錯誤成為學生成長的跳板。在學生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現(xiàn)，并充分利用。

　　4、在平時的課堂上，就要養(yǎng)成良好的板書習慣。關(guān)于教師“板書寫什么？”“怎樣板書才能簡而意賅、事半功效？”的問題，我也深思了好久。最基本的一點，本節(jié)課的教學重點是最應(yīng)該板書的。而我卻板書了其他內(nèi)容，唯獨教學重點“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時”這句話卻忘記了板書。追本溯源，還是因為自己在平時沒有養(yǎng)成良好的板書習慣，沒有把板書的設(shè)計做到爐火純青、游刃有余。

　　最后，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！

《認識鐘表》一年級教學反思2

　　運用媒體演示，從兒童熟知的動畫圖片引入，使學生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　認讀鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的重點。學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的，教師分層次安排學生活動：試認→觀察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規(guī)律，突破重點。

　　認識大約幾時是本節(jié)課的難點，教師在教學時充分利用直觀教具的演示，讓學生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)認讀的方法，引導(dǎo)學生由淺入深，由易到難地認識大約幾時，在難點突破上沒有做到位。

　　根據(jù)一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中應(yīng)讓學生經(jīng)歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，拉近學生與數(shù)學的距離，使學生思維可以得到盡情的`跳躍，逐漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學的目的�？v觀整節(jié)課，本課嘗試體現(xiàn)出：充分尊重和利用學生已有的知識經(jīng)驗，使學習活動成為學生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華，在活動中，教師的作用只是把握活動方向，適時點撥，總結(jié)，盡量避免強加于人的說教，真正促使學生自覺學習，主動探究，從而提高學習實效性。整個一節(jié)課，讓學生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學生們的學習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動完成學習。

　　本課也存在著許多不足之處：在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要注重學生的主動性，創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學生的興趣。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。

《認識鐘表》一年級教學反思3

　　這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學生來說一下時間，學生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設(shè)計時，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進入情境之中，幫助他們學習。在學習中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊涂。

　　課程一開始，我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個情境圖的.設(shè)置非常好，孩子們認真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學生生活的素材入手，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學生明確本課的教學重點，以便加深對知識的理解。而且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。

　　但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應(yīng)該是8時半，但是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎么能說是9時半呢？應(yīng)該先到9時，才能接著到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。

　　而對于大約幾時的認識，這個本應(yīng)該是一個難點，我在設(shè)計教案的時候，預(yù)設(shè)是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認識起來，效果卻非常好，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間，我又回到認識幾時半上，結(jié)果因為沒有預(yù)設(shè)到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。

　　通過這次教學，我認識到，對課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。

《認識鐘表》一年級教學反思4

　　,認識鐘表中的整時講完了,反思本課的教學,感覺鐘表知識對于一年級的學生確實是一個難點。因為大部分孩子平時很少關(guān)注時間，頭腦中也沒有時間概念。就如在課上，我問小朋友：你什么時間起床、什么時間睡覺？小朋友的回答五花八門。有的小朋友認識了鐘面的時間卻說不出這個時刻自己在干什么�？梢姾⒆觽兊臅r間觀念是比較弱的。

　　《新課標》指出：數(shù)學學習應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動和交流的機會。所以在整時和半時的教學中我力求創(chuàng)造符合學生的生活情境，以此來喚醒學生的已有經(jīng)驗。在教學整時時我出示了學生熟悉的情景圖：起床時間圖、中午下學時間圖、下午下學時間圖。讓學生通過看圖比較，在小組交流中，找出看整時的辦法。接著我采用了多種形式（如同桌互說、小組一人撥鐘表大家說、開火車說等）讓小朋友們說一說鐘面上是幾時，是怎么認的`。這樣學生在動手、動口、動腦中鞏固了本課的知識。但本課也有許多不足的地方：少數(shù)學生總是把幾時說成是幾點，我覺得這與我在課堂上強調(diào)不到位有關(guān)。當時這樣處理“幾點是對的，但在數(shù)學上幾時才是規(guī)范的，我們平時也要注意使用數(shù)學語言�！边@樣會不會好一點呢？

《認識鐘表》一年級教學反思5

　　在這節(jié)課的教學中，按照《新課程標準》中的有關(guān)精神為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學觀、教師觀和學生觀，力圖體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，在教學過程中主要體現(xiàn)了以下幾個關(guān)注：

　　1．關(guān)注學生的年齡特征，激發(fā)學生的學習興趣。

　　上課開始，讓學生欣賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂的過程中讓學生定下心來，并順利過渡到新課的學習。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學生的心理，因為喜洋洋是學生非常喜愛的一個動畫人物，將日常生活中的動畫人物引入課堂，能夠引起學生的注意并激發(fā)其學習興趣。

　　在學會了認識幾時后，設(shè)置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時也起到了一個示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊�！靶⌒�報時員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級的學生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在游戲的過程中很好地加深了對幾時的認識。

　　在認識大約幾時的過程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時間作出判斷，喜洋洋遵守時間早到了，而懶洋洋則沒有遵守時間，他遲到了。在這樣的評斷過程中，學生能自覺地認識到要做一個遵守時間的人。

　　同時，給能夠積極思考問題，積極回答問題，并回答正確的'同學給予鼓勵，獎勵一朵“小花”，對學生的學習效果及時反饋，使學生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。

　　2．關(guān)注學生的認知特點，激發(fā)學生的語言表達能力。

　　低年級學生的語言表達能力是相對比較弱的，很多時候沒辦法把自己的想法很好地表達出來，遏制了思維的發(fā)展。但是語言是思維的外殼，語言表達能力的激發(fā)，同時也是數(shù)學思維的激發(fā)。

　　在認識時針、分針這一環(huán)節(jié)時，就安排了幾個說的活動，讓學生一起說“分針長，時針短”，又讓學生同桌說一說，個別說，還讓學生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時針，哪根是分針，同桌說一說，個別說一說，注重了學生說的過程。

　　本節(jié)課的重點是認識幾時，關(guān)鍵是能說出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”。在學生總結(jié)出“分針指向12，時針指向幾，就是幾時”后，讓全班同學一起說一說這句話，同桌說一說，個別說一說。并且要求學生在認讀鐘表的時候能夠說出這句話，使知識內(nèi)化。

　　同樣，在認讀大約幾時時，師生共同總結(jié)出認讀方法“接近幾時，可以稱為大約幾時”后，我也安排了學生自己說一說，由于是學生自己探索出來的，語言表達也及時得到了鞏固，所以在認讀的過程中，學生都能說得很到位，這是語言得到內(nèi)化的結(jié)果。

　　3．關(guān)注學生的認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生自主探索的能力。

　　《新課程標準》指出，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上”，本節(jié)課教學設(shè)計中始終緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在學生匯報交流的基礎(chǔ)上進行整理歸納，構(gòu)建形成新的知識體系。

《認識鐘表》一年級教學反思6

　　一、教學內(nèi)容的選擇：

　　大班科學活動《認識鐘表》是本學期的一節(jié)活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動引導(dǎo)幼兒認識時鐘，知道時針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，認識整點；激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣；通過活動，讓幼兒懂得愛惜時間，珍惜生命。

　　二、教學過程的反思：

　　優(yōu)點：

　　準備階段：①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發(fā)揮家長的`積極作用，讓幼兒事先對鐘表有初步的了解，并讓幼兒自帶各式鐘表，為教學提供服務(wù)。②為提高幼兒學習的興趣，我采用先進的教學方法，利用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。

　　實施階段：在活動過程中我采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法、說學法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是基本成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

　　一、知識的呈現(xiàn)與幼兒生活實際相結(jié)合。

　　綱要中指出科學教育的目標是：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果�！笨茖W教學應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事科學活動和交流的機會。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動氣氛，認識時鐘時，為幼兒準備足夠多的材料，說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。

　　二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。

　　科學的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依賴教師的講解去獲得，為了體現(xiàn)新的教學思想，我有意識地引導(dǎo)學生自由想象，勇敢發(fā)言。通過合作交流，引導(dǎo)幼兒認識時鐘，讓幼兒自覺掌握時間的概念。

　　三、體現(xiàn)師生互動，生生互動的教學、學習方式。

　　在練習時，通過幼兒的親手制作鐘表，撥鐘等實踐活動，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　不足：

　　本次活動過程是根據(jù)大班幼兒的年齡特征和實際接受能力來設(shè)計的，活動中幼兒和教師真正融合在了一起，活動的效果較好。但教學過程中還是出現(xiàn)了一些不足之處：

　　一、教師因初次接觸課件教學，對課件的使用不夠熟練。

　　二、教師教態(tài)自然大方，具有親和力，但應(yīng)變能力即教育機智還需要在以后的教學中進一步加強。

　　三、最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒記錄時間時，最好讓幼兒先來撥，再通過課件來驗證。

《認識鐘表》一年級教學反思7

　　教學過程：

　　一、直接導(dǎo)入新課

　　今天我們來認識一位朋友（教師出示鐘表模型）--鐘表（學生紛紛說出）。鐘表在我們的生活中很常見，說說你都在什么地方見過鐘表？（學生回答略）

　�。ㄕf明：讓學生說說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。）

　　二、新授

　　1、認識鐘面。

　　師：鐘表作用可大了！它可以幫助我們利用好時間，對我們的學習、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下，它上面都有什么呢？（用手示意鐘面）

　　生1：上面有1、2、3……這些數(shù)字。

　　生2：上面還有時針、分針。

　　師：誰能上來指一指哪個是分針？哪個是時針？

　　（學生上來指一指。）

　　師：請同學們觀察一下，說說分針、時針什么樣？

　　生：又細又長的是分針，又粗又短的是時針。

　　師：同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。請你閉上眼睛，想一想分針什么樣？時針什么樣？（說得慢一些，給學生留有想象的時間。）

　�。ㄕf明：借助學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們探索事物的興趣。先讓學生獨立觀察，接著交流，再指一指，初步認識鐘面。）

　　2、認識整時、半時。

　　師：鐘表作用很大，可以幫助我們合理安排時間�，F(xiàn)在我們就來看看小明的一天是怎么安排的。

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件。）

　　師：你能讀出上面的.哪個時間呢？

　　生1：我能讀出小明起床的時間是六點。

　　師強調(diào)：這個時間讀作六時，你是怎么讀的？

　　生1：因為分針指著12，時針指著6，所以是六時。

　　師：你說的真棒！我們獎勵你一枚小圖標。（貼圖標）誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個鐘面上的時間？

　　生2：小明上課的時間是8點。（有學生糾正：8時。）

　　生3：小明吃午飯的時間是12時。

　　生4：小明踢球的時間是4時。

　　師：我們知道了：當分針指著12，時針指著幾就是幾時。小明出了兩個時間考考大家，你能又快又準地讀出來么？（出示鐘面1）

　　生：3時。（師貼鐘面，板書：3時）

　　師：這個呢？（出示鐘面2）

　　生：5時。（師貼鐘面，板書：5時）

　　師：同學們你們真厲害！剛剛老師沒有教，你們就知道怎么讀了。（出示多媒體課件）剛剛這幾個時間讀過了，還有兩個時間呢，誰來讀一讀？

　　生1：小明上學的時間是7時半。

　　師：你又是怎樣讀的呢？

　　生1：分針指著6，時針指著7和8之間，所以是7時半。

　　師：你更厲害了！不僅會讀整時，還會讀半時呢！誰能用它的方法讀讀這個時間？

　　生2：8時半。

　　師：你說說你是怎樣讀的？

　　生2：因為分針指著6，時針指著8和9之間，所以是8時半。

　　師：小明又出了兩道考題想考考大家，試試吧！(出示鐘面3)

　　生：3時半。（師貼鐘面，板書：3時半）

　　師：最后一個。(出示鐘面4)

　　生：6時半。（師貼鐘面，板書：6時半）

　　師：剛才大家認時間認得很準�，F(xiàn)在老師說幾個時間，請你在學具鐘面上撥出來。2時。說說你是怎樣撥的？（找一個學生說，其他學生評。）再撥一個：2時半。誰愿意到前面展示一下？（用展示臺展示，其他學生觀察，評價。）

　　（說明：充分利用多媒體教學手段，結(jié)合小明一天的生活創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。在教學形式上，讓學生獨立思考與合作交流有機地結(jié)合。放手讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，不僅充分發(fā)揮了每個學生的積極性，而且大大提高了合作學習的效率。）

　　3、小結(jié)。

　　師：通過小明的一天，我們學會了認識鐘面上的時間。（板書：小明的一天）當分針指著12，時針指著幾就是幾時；當分針指著6，時針

　　過了幾，就是幾時半�，F(xiàn)在你想對大家說些什么呢？

　　生1：我學會了認識時間。

　　生2：我們要愛惜時間。

　　……

　　師：說得真好！

　　三、鞏固練習

　　1、91頁第2題。給鐘面和時間“找朋友”。（學生獨立完成。集體反饋。）

　　2、小調(diào)查

　　師：再過幾天，也就是11月7日這天是我們農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立冬”了，請同學們做一個小調(diào)查：看看太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？你可以做個觀察記錄，選擇你喜歡的方式，可以把時間記錄下來，也可以用畫鐘面的形式表示出來。

　�。ㄕf明：豐富多樣的練習形式讓學生在興趣盎然中練習知識，發(fā)展思維，做到練中有樂，樂中見效。把所學知識向生活延伸，體現(xiàn)學以致用的思想。）

　　反思：

　　“讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，讓學生學習有用的數(shù)學�！边@節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新課程理念。首先，讓學生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。創(chuàng)設(shè)“小明的一天”的情景等，這些環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經(jīng)驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現(xiàn)。其次，讓學生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？你的一天是怎樣安排的？做“小調(diào)查”等，這樣，使學生體驗到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識，提高學生實踐能力。

《認識鐘表》一年級教學反思8

　　《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學生認識整時。

　　認識鐘表是一年級教學中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關(guān)注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的`。

　　所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學生的學習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數(shù)字，還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的是便于學生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。（為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊）。

　　認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經(jīng)認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認的，接著根據(jù)書中的情境圖進一步加深認識。

　　最后，教學兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學生都認識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。

　　反思：

　　一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應(yīng)該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。

　　二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學生，根據(jù)學生的接受能力來設(shè)計，才能上好一堂課。

　　當然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。

　　總之，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會思考和分析，成為課堂學習的小主人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而促進可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成與積累。

《認識鐘表》一年級教學反思9

　　在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　�。�、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗

　　在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識：如上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的，但仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

　　因此，教學時我

　　充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自制的小鐘上撥時刻，再讓學生對所撥的時刻進行觀察，想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。

　�。�、創(chuàng)設(shè)學習情境

　　把對時刻的認識與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

　　３、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

　　動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導(dǎo)的'數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后和全班同學交流。學生在合作中體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

　�。�、充分體驗“生活數(shù)學”

　　數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，特意安排了讓學生撥上學、放學時刻把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。

　　總之，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受數(shù)學，理解并體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，導(dǎo)致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。

《認識鐘表》一年級教學反思10

　　以前還在大學的時候出去聽過一位老師的課，上的是關(guān)于梯形的一節(jié)課，全程是只用了一個梯子的例子，通過對這一個例子的不斷挖掘變遷融匯了這節(jié)課的所有重難點。直至現(xiàn)在，我仍覺得這位老師的設(shè)計非常的精彩。

　　一節(jié)課需要的例子并不需要多，更重要的.是用得好。也是受這位老師的影響，我設(shè)計一節(jié)課時也不喜歡用很多的例子，感覺例子太多反而會擾亂學生的注意力。而只對一個例子不斷深究，學生的思維就一直處于連續(xù)狀態(tài)，如果設(shè)計得好，學生甚至會對這個例子接下去的變化產(chǎn)生好奇。

　　王老師的點評中也談到，一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的設(shè)計不應(yīng)該是分離的、碎片化的，如果能從一個點出發(fā)，不斷深挖引出下一個點效果會更好。

　　我也是從王老師的話中想起了上面的那節(jié)課，也有了更新的理解。不是說例子用的越少越好，而是說例子用的少是為了讓一節(jié)課的發(fā)展不會碎片化，能夠成一條線，學生的思維也能像流水一樣連續(xù)，水到渠成。

《認識鐘表》一年級教學反思11

　　在課堂教學中，一個好的教學情境能夠激發(fā)學生強烈的問題意識和探索動機，引發(fā)學生積極思考，從而獨立地解決問題，發(fā)展其能力。本課是一年級學生第一次接觸時間，而時間對于他們來說是熟悉又陌生，為了讓學生能科學地認識鐘表，在教學時我創(chuàng)設(shè)了一系列的情境，讓學生在情境中自主地學習，探索。

　　1．創(chuàng)設(shè)生活的情境，激發(fā)學習興趣

　　數(shù)學源于生活，又用于生活。新課程標準指出："要創(chuàng)設(shè)與生活情境、知識背景密切相關(guān)的又是感興趣的學習情境。" 在教學中，我在課的一開始就學生創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜猜看的問題情景，課中又為學生創(chuàng)設(shè)了淘氣一天生活的場景，讓學生結(jié)合具體的生活情境認識鐘表上的時間，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，提高學生認識各種鐘表的能力。最后，我讓學生再結(jié)合自己的生活，說一說幾時你在干什么，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。。

　　2．創(chuàng)設(shè)開放的情境，激活學生思維

　　課堂教學的目的是要讓學生不斷地學習，不斷地發(fā)展，而開放的'情境則有利于發(fā)展學生的思維能力，有利于發(fā)現(xiàn)學生獨特的見解。如在學生發(fā)現(xiàn)了一天中有兩個6時時，我問學生："你還知道一天中有兩個幾時？說說你分別在干什么？"它的答案是開放的，這就給學生留下了較大的思考空間。通過交流，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生不僅認識了一天中的其它時刻，而且對時間有了更深的體會，懂得了時間的寶貴性。

　　3．創(chuàng)設(shè)欣賞的情境，挖掘?qū)W生思維

　　在課的末尾，我創(chuàng)設(shè)了淘氣帶我們到世界各地游覽的情景，本意只是讓學生感知時區(qū)差的存在，將鐘表的認識再稍做引申，以激起學生繼續(xù)探究的欲望，沒想到，當我問了一句：你知道為什么嗎？學生的回答讓我感到意外，如今的小學生，知識面相當?shù)膹V，有時都讓我們感到吃驚。

《認識鐘表》一年級教學反思12

　　《認識鐘表》一課是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　我把這課作為家長開放日的公開課。但是由于準備的不是很充分，對教案沒有熟透，加上略有緊張，導(dǎo)致這節(jié)課完成的非常不好。

　　一、情景引入。

　　我以幫助懶羊羊按時起床，送它一個小鬧鐘引入，讓學生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。

　　二、認識鐘表。

　�。ㄒ唬┱J識鐘面：讓學生充分觀察鐘面，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。如果多媒體課件能夠按照學生發(fā)言的順序依次呈現(xiàn)，效果會更好。在認識分針和時針時，可以適當板書，加深學生的印象。

　�。ǘ�）認識整時：給學生三個鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓學生發(fā)現(xiàn)當分針指向12的時候就是整時，時針指向幾，就是幾時。請小朋友同桌合作，一個小朋友撥鐘，一個小朋友讀出時間，加深對整時的印象。這一部分，我認為自己對整時的概念還不夠強調(diào)。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學生撥一撥，而我卻采用了十分簡單的'多媒體方式。

　�。ㄈ�）整時的寫法：介紹2種整時的寫法。雖然寫法簡單，但從學生課后的作業(yè)完成情況來看，他們掌握的不是很好，這與我上課時沒有強調(diào)有很大的關(guān)系。比如電子表示法，那兩點如何寫好，如果我稍微強調(diào)下，學生可能寫得更美觀些。

　　三、綜合應(yīng)用。

　　1、小明的一天；

　　2、兩個特殊的時間：12時和6時；

　　3、大約8時；

　　4、鐘表的演變。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點到，沒有深入�？赡軐�(dǎo)致學生對鐘表的認識和印象不夠深刻。

　　總之，我認為這節(jié)課有太多的地方需要改進。

《認識鐘表》一年級教學反思13

　　鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。

　　設(shè)計課時，在研究了教材后，我希望將學生已有的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有效教學資源，利用一年級學生“好奇、好問、好動、好表現(xiàn)”的特點，在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學問題，并在動手實踐之時掌握鐘面特征和整點的標準，使原有的感性認識上升到理性認識。伴隨著這種求知的過程，使學生在獨立思考時，學會廣汲博納，在張揚學生個性的同時學會合作。為學生提供了動手實踐、積極表現(xiàn)的機會，同時也調(diào)動了學生學習的積極性。

　　課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的'規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。

　　另外，在引導(dǎo)學生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。

《認識鐘表》一年級教學反思14

　　《認識鐘表》是一年級數(shù)學上冊第八單元的學習內(nèi)容。本節(jié)課的教學目標有：

　　1、結(jié)合生活經(jīng)驗，使學生會認、讀、寫整時。

　　2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力，建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時，教學難點是特殊時刻的認識。

　　本節(jié)課的教學反思總結(jié)如下：

　　1、多媒體課件是幫助老師達成教學目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的`教師來說，課件應(yīng)該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要靈活機動，巧用教育機智。

　　2、教學重點要突出。本節(jié)課的教學重點是認識整時、記錄整時。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎(chǔ)上，多次在練習訓(xùn)練中讓學生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時�！痹诜磸�(fù)說、反復(fù)觀察和討論的過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學生的思路越來越明朗。

　　3、巧妙地利用好課堂生成，使學生的錯誤成為學生成長的跳板。在學生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現(xiàn)，并充分利用。

　　我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！

《認識鐘表》一年級教學反思15

　　回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們在課堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課程改革帶來的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數(shù)學已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個工具。

　　成功的一節(jié)課必須要立足于教師對教材的把握、對學生的了解、對新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個優(yōu)勢：

　　1.情境創(chuàng)設(shè)得好，是兒童熟悉和感興趣的；

　　2.素材提供得好，它基于學生的生活經(jīng)驗。

　　根據(jù)本班學生的知識經(jīng)驗和認識水平以及教材的特點，在教學中我采用小組合作的學習方式，給學生多次交流的機會，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W習探究。在學生交流時，我把自己也看成是小組中的一員，認真傾聽他們的意見，關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感，以便及時地來引導(dǎo)�？吹胶⒆觽円粡垙埧鞓返男∧�，我深深地感受到：只有“活”起來的數(shù)學課堂，才會真正成為學生探索的天堂。

　　〖案例點評

　　本節(jié)課有以下特點。

　　1. 重視情境的.創(chuàng)設(shè)。

　　課堂教學中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又尊重學生的情境是每個教師竭力追求的。本節(jié)課為學生提供一個自己熟悉的感興趣的生活舞臺，通過“小明的一天”讓學生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認識整時和半點。我想，這一情境會使兒童終生難忘，甚至影響到他們對數(shù)學的情感和態(tài)度。

　　2.以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)中，教師以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生去自主地學習。在小組交流、合作的基礎(chǔ)上給每個學生發(fā)表自己見解、提出不同意見的機會，注意生生、師生的多項交流，集中小組的智慧，進一步認識整時和半點。尊重學生，促進學生思維的發(fā)展和能力的提高。

　　3.教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　教師能夠面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。

　　總之，本節(jié)課的教學，體現(xiàn)新課程改革的理念，最大限度地調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性、主動性，使數(shù)學課堂真正變成學生實現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺。

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