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垂線教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-26 11:20:56 教學(xué)反思 我要投稿

垂線教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的垂線教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

垂線教學(xué)反思

垂線教學(xué)反思1

  垂線與平行線的主要教學(xué)要求:

  1.理解垂線與平行線的概念。

  2.理解互相垂直與互相平行。

  3.會(huì)畫一條直線的垂線與平行線。

  4.搭建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):1.平行線的理解必須在同一個(gè)平面內(nèi)。2.畫平行線,作三角形的高。

  教學(xué)反思:1.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知平行線為什么必須在同一平面內(nèi),同時(shí)引出異面直線的概念,讓學(xué)生充分理解平行線在同一平面內(nèi)討論的理由。

  2.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)畫三角形的高學(xué)生稍難畫點(diǎn),畫一條線的平線較難掌握。

  3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作比較難,我在示范后,讓學(xué)生照樣子操作,我必須觀察每個(gè)學(xué)生的畫平行線的平移過(guò)程,對(duì)掌握不好的.學(xué)生,同桌的會(huì)的教不會(huì)的同學(xué)操作,這樣同學(xué)中合作學(xué)習(xí)的興趣濃厚,教學(xué)效果比較好。整節(jié)課學(xué)生之間互動(dòng)活躍。

  4.教學(xué)中還是出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。下面看看這兩題的區(qū)別吧。

 。1)過(guò)角內(nèi)指定的A點(diǎn)畫一條邊的垂線,另一條邊的平行線。

 。2)過(guò)平行四邊形內(nèi)一點(diǎn)p分別畫ab邊的垂線與平行線。

  第一題是我講的例題,大家都掌握了,第二題是期中考試的題,學(xué)生畫平行線沒(méi)看到畫哪條線的平行線,有的把第二題當(dāng)?shù)谝活}那么做了。

  5.教學(xué)中要注意目標(biāo),畫哪條線的垂線,哪條線的平行線。

垂線教學(xué)反思2

  新課標(biāo)指出:教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,和教育要求之間相矛盾,為了學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué),是教學(xué)是設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。

  畫垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有3點(diǎn):一是過(guò)直線上一點(diǎn)畫垂線,二是過(guò)直線外一點(diǎn)畫垂線,三是通過(guò)畫垂線,能發(fā)現(xiàn)直線外一點(diǎn)到這條直線的垂直線段最短。

  由于設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容明朗,教學(xué)活動(dòng)中能讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手畫一畫、動(dòng)腦想一想,課堂氣氛活躍,所以本節(jié)課上的.比較成功,但還是有一些瑕疵:

  1、讓學(xué)生嘗試直線上一點(diǎn)畫垂線用的時(shí)間較長(zhǎng),僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線相交成直角”這句話的理解畫垂線,部分學(xué)生理解能力有限,遲遲無(wú)法做出垂線,建議新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本例1的演示來(lái)完成,學(xué)習(xí)效果不但會(huì)提高,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、彩色粉筆的靈活運(yùn)用。直線上一點(diǎn)和直線外一點(diǎn)可以用彩色粉筆作點(diǎn)綴,讓學(xué)生看得更清晰。

  3、多一些合作學(xué)習(xí),練習(xí)形式多樣化。學(xué)生在自學(xué)過(guò)直線上一點(diǎn)和過(guò)直線外一點(diǎn)畫垂線時(shí),同桌兩個(gè)人可以互相看、互相說(shuō)、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會(huì)畫垂線后,可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)方的本子上畫一條直線,在直線上、直線外點(diǎn)一點(diǎn),讓其練習(xí)做垂線。做完之后,量給同桌看,讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確,讓自己的操作過(guò)程也更熟練。

  這是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上的一些小細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)、完善,希望在不斷反思時(shí)更加完善教學(xué)設(shè)計(jì),促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

垂線教學(xué)反思3

  本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線,我先讓學(xué)生隨意畫一條直線,經(jīng)過(guò)直線上任意點(diǎn)畫一條或多條垂線,他們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線,初步體會(huì)用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范;然后由課件演示過(guò)直線上的一點(diǎn)畫已知直線的垂線的畫法,同步介紹作圖步驟,然后放手讓學(xué)生畫過(guò)直線外的一點(diǎn)畫已知直線的垂線。通過(guò)學(xué)生的交流、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生積極主動(dòng)地投人到垂線畫法的探索過(guò)程中去,有利于學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此在此次的教學(xué)中我做了靈活的處理。

  一、注重合作學(xué)習(xí)和練習(xí)形式多樣化。

  在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生多一些合作學(xué)習(xí),練習(xí)形式也努力做到多樣化。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)直線上一點(diǎn)和過(guò)直線外一點(diǎn)畫垂線時(shí),允許同桌兩個(gè)人可以互相看、互相說(shuō)、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會(huì)畫垂線后,可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)方的本子上畫一條直線,在直線上、直線外點(diǎn)一點(diǎn),讓其練習(xí)做垂線。做完之后,量給同桌看,讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確,讓自己的操作過(guò)程也更熟練。這樣安排,目的是有意識(shí)的通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作、分享精神。

  二、重視操作的規(guī)范性。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,無(wú)論是教師的示范畫圖,還是學(xué)生動(dòng)手操作,我都要求規(guī)范操作,歸納如下:一放(把三角板的一條直角邊和直線放在一起),二推(推到規(guī)定的點(diǎn)的位置),三畫(畫出所給直線的垂線),四標(biāo)(最后標(biāo)上直角的符號(hào))。

  三、靈活運(yùn)用彩色粉筆。直線上一點(diǎn)和直線外一點(diǎn)用彩色粉筆作點(diǎn)綴,讓學(xué)生看得很清晰。

  四、練習(xí)時(shí)增加了判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直等內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)垂線在生活中的`應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。

  通過(guò)本課的教學(xué),是我更深刻地認(rèn)識(shí)到,讓學(xué)生動(dòng)手操作,經(jīng)歷只是形成過(guò)程的重要性。在今后的教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

垂線教學(xué)反思4

  一、理解教材,明晰思路

  我教學(xué)的此次課自己最滿意的是:思維邏輯性較強(qiáng)的,步步扎牢為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好基礎(chǔ),這樣學(xué)生能夠很好的理解和認(rèn)知。

  “距離”教學(xué),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的一部分知識(shí),所以我在設(shè)計(jì)時(shí)先讓學(xué)生猜測(cè)一下哪條線段最短,學(xué)生一定會(huì)說(shuō)“線段AC”,教師追問(wèn):“為什么?”重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出“因?yàn)榫段AC是直線的垂線。”這樣有助于理解距離的概念,理解垂直線段的長(zhǎng)度就是距離。因?yàn)檫@是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、預(yù)設(shè)與生成

  1、垂直雖然是新知識(shí),但是也比較好理解,唯一令我感到為難的是,學(xué)生能否用語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)呢。在做練習(xí)一的時(shí)候,要想準(zhǔn)確地說(shuō)出答案,就要求學(xué)生組織好語(yǔ)言。例如可以說(shuō)“長(zhǎng)線和短線是互相垂直的!倍 就更不好表達(dá)了,要邊指邊說(shuō)。但通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)韓城小學(xué)的'學(xué)生是非常有訓(xùn)練的,比自己預(yù)想的效果要好得多,以言表達(dá)的也比較到位。

  2、我預(yù)設(shè)教學(xué)“距離”的時(shí)候,可能會(huì)出現(xiàn)理解不清,尤其是對(duì)“垂直線段的長(zhǎng)度”有難度。但是,意想不到的是通過(guò)做練習(xí)第二題學(xué)生都能理解的到位。留在頭腦里的印象還很深刻。

  三、今后方向

  我覺(jué)得自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要明確方向。首先,課堂語(yǔ)言必須要做到簡(jiǎn)練、明確,不拖泥帶水,使學(xué)生在準(zhǔn)確理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上去探究、尋求問(wèn)題的答案;其次,教學(xué)思路是關(guān)鍵,這是一堂課好壞的關(guān)鍵所在。我必須備好課,體現(xiàn)出明確的思維、思路,為學(xué)生的理解做好鋪墊,使學(xué)生水到渠成的有所收獲,自然的接受新知;再次,可好課的同時(shí),也要備好學(xué)生,這樣才能融為一體,使孩子們的才智得以施展,充分的調(diào)到學(xué)生的積極性,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人,只真正的主角,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂。

垂線教學(xué)反思5

  垂線是平面幾何所要研究的基本內(nèi)容之一.垂線的概念、畫法和性質(zhì)是重要的基礎(chǔ)知識(shí),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系、三角形的高、切線的性質(zhì)和判定、以及空間里的垂直關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ),與其他數(shù)學(xué)知識(shí)一樣,它在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用.垂線的'概念和性質(zhì),蘊(yùn)含著“從一般到特殊”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容之一.垂線的概念和性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn),也是全章的內(nèi)容之一;經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫已知直線的垂線,是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生多觀察,多思考.

  讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫,試一試.鼓勵(lì)學(xué)生思考并在小組內(nèi)交流,全班交流.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上兩個(gè)結(jié)論.全班內(nèi)交流成果.教師板書學(xué)生的結(jié)論:經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直.

  引導(dǎo)學(xué)生分清“互相垂直”與“垂線”的區(qū)別與聯(lián)系:

 。ǎ保盎ハ啻怪薄敝竷蓷l直線的位置關(guān)系;

 。ǎ玻按咕”是指其中一條直線對(duì)另一條直線的命名. 如果說(shuō)兩條直線“互相垂直”時(shí),其中一條必定是另一條的“垂線”, 如果一條直線是另一條直線的“垂線”,則它們必定“互相垂直”

垂線教學(xué)反思6

  本節(jié)課的課題是畫垂線,是在學(xué)習(xí)了平行線與相互垂直的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫已知直線的.垂線。

  在講授新知識(shí)前,讓學(xué)生先回顧相互垂直的定義,強(qiáng)調(diào)兩直線相交成900時(shí)即直角時(shí),兩直線才會(huì)相互垂直,為后文畫垂線時(shí)必須保證兩直線相交成直角做鋪墊。隨后介紹可以用多種方法畫出相互垂直的兩條直線,如:兩個(gè)三角板畫法、量角器畫法、一個(gè)三角板畫法等,讓學(xué)生知道方法并不唯一,而且可以認(rèn)識(shí)到垂線的廣泛存在。最后重點(diǎn)講解一個(gè)三角板畫垂線的方法,先演示一次規(guī)范的畫法,讓學(xué)生總結(jié)方法步驟,再讓學(xué)生自主動(dòng)手畫圖。以上是我的講課思路。在講授中,先讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一點(diǎn)作已知直線的垂線,再類比一樣的方法過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線,使學(xué)生理解更清晰,不易混淆。

  這節(jié)課的不足之處主要有以下幾點(diǎn):

  1、課堂語(yǔ)言不夠精煉

  2、像這樣作圖的課,應(yīng)更多地讓學(xué)生去練,老師少講效果可能會(huì)更好。

  3、師生之間交流不足,應(yīng)更多地走下講臺(tái)與學(xué)生交流,解決疑難,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

垂線教學(xué)反思7

  這一課時(shí)本單元的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)前我對(duì)這點(diǎn)就很熟悉,代了十一年的數(shù)學(xué)深知這一課的難度,一般一節(jié)課時(shí)完不成的,所以我在上課的時(shí)候就注意了這一點(diǎn)。結(jié)果正如我所料,做練習(xí)時(shí)真的就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

  《畫垂線》這一內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生會(huì)畫垂線,理解垂線的特性,還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直,體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。

  在 教學(xué)垂直這部分概念時(shí),我結(jié)合具體的生活場(chǎng)景,從學(xué)生熟悉的窗框、地磚入手,引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交,感知生活中 的垂直現(xiàn)象后,及時(shí)地抽象概括,揭示概念的`本質(zhì)屬性。接著通過(guò)三角尺鞏固了對(duì)垂直的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是 什么,這樣是知識(shí)得到升華。最后讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表象,鞏固了對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)。 在教學(xué)畫垂線的過(guò)程中,先讓學(xué)生用身邊的材料(直尺、三角尺、量角器、折紙等)想辦法自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線,充分給學(xué)生機(jī)會(huì)展示各類方法。讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn),逐步獲得對(duì)垂直的清晰認(rèn)識(shí),大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,激活了他們的思維。

  學(xué)生理論知識(shí)很好,在實(shí)際操作中有問(wèn)題了,三角尺的放法不知所措,直線外一點(diǎn)的位置不同,三角尺的使用有了難度,看了還是在新授過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。我決定再用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固斌加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用;仡櫛竟(jié)課,存在著一些不足之處:1.當(dāng)學(xué)生畫完垂線以后對(duì)學(xué)生的檢查有些欠缺,我采用同桌互相檢驗(yàn)的方法,看其作的直線是否與已知直線成90°角,但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度,有的角度不是剛好90°,而是有偏差,但是匯報(bào)是就說(shuō)同桌畫對(duì)了,因此課上缺乏更細(xì)致的反饋。2.學(xué)生畫平行線時(shí),發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生沒(méi)能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法,而是看到已知的平行線,不管三七二十一,三角尺一放,用自己目測(cè)的方法,筆一揮,搞定。畫出來(lái)的平行線貌似與已知直線平行,但用科學(xué)的方法檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),其實(shí)不然,根本就不平行。

  可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫法,學(xué)生對(duì)方法的掌握不熟,部分差生甚至還不懂,因此我準(zhǔn)備在接下來(lái)用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和個(gè)別的糾正輔導(dǎo),攻破畫平行線這個(gè)難點(diǎn)。

垂線教學(xué)反思8

  本節(jié)課,我把教科書的例2和例4整合在了一起。例4畫長(zhǎng)方形恰恰就是利用例2畫垂線的方法來(lái)操作,這兩個(gè)例題聯(lián)系得很密切,而且在知識(shí)的梯度呈現(xiàn)出了由淺入深,所以我大膽的將這兩個(gè)例題結(jié)合在一起。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成了兩個(gè)例題的學(xué)習(xí),但實(shí)際上是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

  本節(jié)課采用了嘗試教學(xué)法,目的是培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生能通過(guò)直觀圖像來(lái)觀察、分析問(wèn)題,運(yùn)用已掌握的畫直線、射線、線段和認(rèn)識(shí)兩條直線互相垂直、垂足點(diǎn)及作線的基本技能來(lái)解決新的問(wèn)題。因此,學(xué)生在解決問(wèn)題中比較得心應(yīng)手,正確率比較高。同時(shí),通過(guò)學(xué)生的交流、質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)了課堂活躍的'氣氛,讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō),學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)會(huì)理解錯(cuò)誤原因,及時(shí)更正,加深理解。另外,加上表?yè)P(yáng)能正確解決問(wèn)題的學(xué)生,以達(dá)到激發(fā)他們感受成功的喜悅,相信我能行,從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。

  不足的是:有些學(xué)生在嘗試中,出現(xiàn)了一些問(wèn)題,老師沒(méi)有給予及時(shí)的糾正,而是待學(xué)生描述完后,由同學(xué)們來(lái)糾錯(cuò),不知道這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致有些孩子的思維跟不上,或錯(cuò)誤改正不過(guò)來(lái),但就當(dāng)堂的其他同學(xué)的描述來(lái)看,還是比較好的。另外就是,學(xué)生描述的比較清楚,但在動(dòng)手操作畫的時(shí)候,還存在著線不直,有接頭;直角標(biāo)記不規(guī)范等瑕疵,今后加強(qiáng)作圖的嚴(yán)密性、規(guī)范性。

垂線教學(xué)反思9

  成功之處:

  1.引入新課時(shí),教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)念和知識(shí)基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直知識(shí)入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)做了較好的準(zhǔn)備。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣,感受由垂線組成圖形的規(guī)矩之美,從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感。

  2.新知探究部分,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫一條直線,經(jīng)過(guò)直線上一點(diǎn)畫一條垂線,學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線,初步體會(huì)了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范;然后教師演示過(guò)直線上一點(diǎn)畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線。大家通過(guò)動(dòng)口交流動(dòng)手操作合作學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地投入到垂線畫法的.探究過(guò)程中去,利于了培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

  不足之處:

  1.時(shí)間把握的不夠好,造成后面的練習(xí)題沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生做一做。

  2.學(xué)生在自主探究畫法時(shí)教師對(duì)個(gè)別“差生”的關(guān)注、指導(dǎo)的作用發(fā)揮的欠缺。

  改進(jìn)措施:

  今后要繼續(xù)加強(qiáng)備課、預(yù)知好學(xué)情,注重教法學(xué)法的研究與應(yīng)用,促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性的提高。

垂線教學(xué)反思10

  一、我教學(xué)的此次課自己最滿意的是:層次清楚,步步扎牢為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好基礎(chǔ),這樣學(xué)生能夠很好的理解和認(rèn)知。

  “距離”教學(xué),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的一部分知識(shí),在過(guò)直線外一點(diǎn)到直線連接的線段的圖形,我在設(shè)計(jì)時(shí)先讓學(xué)生觀察、猜測(cè)一下哪條線段最短,學(xué)生一定會(huì)說(shuō)“線段AC”,教師追問(wèn):“為什么?”重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出“因?yàn)榫段AC是直線的垂線段!边@樣有助于理解距離的概念,理解垂直線段的長(zhǎng)度就是距離。因?yàn)檫@是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、1、垂直雖然是新知識(shí),但是也比較好理解,但用語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)有難度。在做練習(xí)一的時(shí)候,要想準(zhǔn)確地說(shuō)出答案,就要求學(xué)生組織好語(yǔ)言。例如可以說(shuō)“長(zhǎng)線和短線是互相垂直的。2、我預(yù)設(shè)教學(xué)“距離”的時(shí)候,可能會(huì)出現(xiàn)理解不清,尤其是對(duì)“垂直線段的長(zhǎng)度”有難度。但是,意想不到的`是通過(guò)做練習(xí)第二題學(xué)生都能理解的到位。留在頭腦里的印象還很深刻。

  三、我覺(jué)得自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要明確方向。首先,課堂語(yǔ)言必須要做到簡(jiǎn)練、明確,不拖泥帶水,使學(xué)生在準(zhǔn)確理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上去探究、尋求問(wèn)題的答案;其次,教學(xué)思路是關(guān)鍵,這是一堂課好壞的關(guān)鍵所在。我必須備好課,體現(xiàn)出明確的思維、思路,為學(xué)生的理解做好鋪墊,使學(xué)生水到渠成的有所收獲,自然的接受新知;再次,可好課的同時(shí),也要備好學(xué)生,這樣才能融為一體,使孩子們的才智得以施展,充分的調(diào)到學(xué)生的積極性,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

垂線教學(xué)反思11

  本節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)畫垂線,理解垂線的特征,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直,體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)的能力。

  在引入新課時(shí)先出示幾組互相平行和相交的直線,讓學(xué)生判斷并找出互相垂直的直線,在教室里找一找互相垂直的線段,再出示由幾組互相平行和互相垂直的線段組成的圖形。讓學(xué)生充分感受由垂直、平行線組成的圖形之美,從而產(chǎn)生畫圖的欲望。

  之后,我讓學(xué)生小組內(nèi)隨意畫一條直線,嘗試過(guò)直線上(外)任意一點(diǎn)畫直線的垂線,交流個(gè)人的想法,初步體會(huì)用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范,然后再啟發(fā)學(xué)生能不能用其它的工具來(lái)畫垂線——量角器。教師特別提醒學(xué)生正確的.使用三角尺和量角器。然后放手讓學(xué)生畫延伸方向不同的直線的垂線。利用平行線和垂線畫各種圖案,學(xué)生通過(guò)交流、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地投入到了垂線畫法的探索過(guò)程中去,培養(yǎng)了學(xué)生操作技能和實(shí)踐能力。

  最后時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生回到生活中,找一找生活中垂線的應(yīng)用。這樣不僅理解了垂線的性質(zhì),而且感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

垂線教學(xué)反思12

  畫垂線這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有三點(diǎn):一是過(guò)直線上一點(diǎn)畫垂線,二是過(guò)直線外一點(diǎn)畫垂線,三是通過(guò)畫垂線,能發(fā)現(xiàn)直線外一點(diǎn)到這條直線的'垂直線段最短。

  由于設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容明朗,教學(xué)活動(dòng)中能讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手畫一畫、動(dòng)腦想一想,課堂氣氛活躍,所以本節(jié)課上的比較成功,但還是有一些瑕疵:

  1、讓學(xué)生嘗試直線上一點(diǎn)畫垂線用的時(shí)間較長(zhǎng),僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線相交成直角,這兩條直線互相垂直”句話的理解畫垂線,部分學(xué)生理解能力有限,遲遲無(wú)法做出垂線。

  2、彩色粉筆的靈活運(yùn)用。直線上一點(diǎn)和直線外一點(diǎn)可以用彩色粉筆作點(diǎn)綴,讓學(xué)生看得更清晰。

  3、多一些合作學(xué)習(xí),練習(xí)形式多樣化。學(xué)生在自學(xué)過(guò)直線上一點(diǎn)和過(guò)直線外一點(diǎn)畫垂線時(shí),同桌兩個(gè)人可以互相看、互相說(shuō)、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會(huì)畫垂線后,可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)方的本子上畫一條直線,在直線上、直線外點(diǎn)一點(diǎn),讓其練習(xí)做垂線。做完之后,量給同桌看,讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確,讓自己的操作過(guò)程也更熟練。

垂線教學(xué)反思13

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)了垂線和平行線之后教材上又安排了兩節(jié)動(dòng)手操作的課:畫垂線和平行線.在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),對(duì)于畫垂線學(xué)生還是容易掌握的,作業(yè)質(zhì)量也較高,可是,畫平行線就不怎么簡(jiǎn)單了,看著學(xué)生畫的平行線總覺(jué)得不舒服,總有一種延長(zhǎng)后會(huì)相交的感覺(jué),而學(xué)生呢 也有這種體會(huì)可就是畫不規(guī)范.

  我仔細(xì)觀察了學(xué)生的操作過(guò)程,問(wèn)題就出在這尺上.因?yàn)楫嬈叫芯要用兩把尺,而學(xué)生在畫的過(guò)程中由于把握不好尺而導(dǎo)致失敗.有的同學(xué)尺放錯(cuò)了在畫;有的同學(xué)放尺的方法對(duì)了可還沒(méi)放準(zhǔn)也畫了,還有的同學(xué)總算把尺放準(zhǔn)了當(dāng)拿起筆畫時(shí)手又松掉了,尺又不由自主的歪了,結(jié)果又失敗了.這樣大大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,多次的失敗也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣.看著同學(xué)們無(wú)可奈何的樣子,我笑著說(shuō):"沒(méi)關(guān)系,我們現(xiàn)在只要掌握了方法,等以后畫得熟練了自己積累了畫平行線的經(jīng)驗(yàn)自然而然就規(guī)范了.既然用兩把尺來(lái)畫平行線會(huì)給我們帶來(lái)這么多的麻煩,那能否用一把尺來(lái)畫平行線呢 "頓時(shí),所有的眼睛齊刷刷地看著我,有的在搖頭,有的和同桌小聲地議論開了,有的說(shuō),可能行,已拿起了尺在自己本上試著畫了起來(lái)……我表?yè)P(yáng) 了這些同學(xué)說(shuō):"對(duì),不管行不行,不試試怎么知道呢 "經(jīng)我這么一說(shuō),大家都忙開了,獨(dú)自?shī)^戰(zhàn)的也有,兩個(gè),三個(gè)一組的也有……

  不一會(huì)兒,張溢鑫同學(xué)大聲叫起來(lái):"顧老師,行的,我能畫出來(lái)了."噢!你真了不起,你是第一個(gè)成功的人,其他同學(xué)繼續(xù)努力!隨之蔣鑫海同學(xué)也喊了起來(lái):"我也行了."說(shuō)著向我跑來(lái)給我看他的畫法,我豎起大拇指為他祝賀,他開心得揮舞著雙手向著座位跑去.有了成功的先例,其他同學(xué)更加興奮了,不停地在紙上畫著……的確,表?yè)P(yáng)的作用還是很大的,這也激發(fā)了其他同學(xué)的積極思考,認(rèn)真探索,又有幾位

  同學(xué)成功了,教室里又恢復(fù)了生氣.我請(qǐng)張溢鑫同學(xué)第一個(gè)當(dāng)小老師給大家講解并作示范:我先畫一條已知直線的垂線,再畫這一條垂線的垂線,那么這一條新的垂線與已知直線是平行的.掌聲響起來(lái)了,同學(xué)們的臉上露出了勝利的微笑.王思晨作為女生的代表也不示落:"我先畫了一條已知直線的垂直線段,再畫一條和它一樣長(zhǎng)的垂直線段,再把它們連接起來(lái),那么這條直線就和原來(lái)的直線是平行的."頓時(shí),教室里又響了一陣掌聲,這掌聲既是給同學(xué)的同時(shí)又是給自己的.看著同學(xué)們那股高興勁兒,我心里甜滋滋的.

  每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能,作為教師如果能多給他們一點(diǎn)探索的機(jī)會(huì),多給他們一點(diǎn)自己思考的時(shí)間,他們將會(huì)給你帶來(lái)許多的驚喜與收獲.

垂線教學(xué)反思14

  由于本章內(nèi)容與之前的計(jì)算類課程有較大差異,所以學(xué)生起點(diǎn)相差應(yīng)該不大,但有關(guān)幾何方面的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),還比較陌生,我發(fā)現(xiàn)在講解例題和練習(xí)題的過(guò)程中,應(yīng)該同時(shí)規(guī)范學(xué)生的畫圖與基本表示點(diǎn)、線、面的方法,讓學(xué)生一開始就養(yǎng)成良好的'習(xí)慣,這樣才能避免因?yàn)轭}意理解不到位而產(chǎn)生解決問(wèn)題的障礙。尤其是習(xí)慣上表示點(diǎn)、線、面的方法在以后的學(xué)習(xí)要經(jīng)常遇到,在新課講授完成的情況下,需要額外進(jìn)行補(bǔ)充,從而提高學(xué)生自己理解題意的能力,以及自學(xué)能力。

  在畫圖時(shí),需要著重要求學(xué)生使用規(guī)范的直尺和三角板,從而保證畫出的幾何圖形規(guī)范且信息正確,對(duì)于規(guī)范的習(xí)慣養(yǎng)成,在幾何方面知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要,因?yàn)閷W(xué)生最初直觀感受幾何圖形時(shí),如果沒(méi)有規(guī)范的畫法,使圖形偏離實(shí)際情況太多,就會(huì)造成學(xué)生對(duì)圖形直觀感受的缺失,不利于發(fā)展學(xué)生平面和空間想象能力。

  針對(duì)這兩個(gè)方面,在教學(xué)和作業(yè)評(píng)講時(shí),需要有意的鍛煉學(xué)生這兩方面的能力,讓他們?cè)谔剿髦,逐步形成固定的?xí)慣,從而使學(xué)生對(duì)平面和空間圖形的感知與認(rèn)識(shí),更加科學(xué)規(guī)范,避免在以后的學(xué)習(xí)中,造成困擾,形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

垂線教學(xué)反思15

  本節(jié)課用三角尺畫已知直線的垂線,是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的作圖技能。我演示過(guò)直線上一點(diǎn)畫已知直線的垂線的方法同時(shí)介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線。大家通過(guò)交流、動(dòng)手操作等合作學(xué)習(xí)方法,積極主動(dòng)地投入到垂線畫法的探究過(guò)程中去,利于了培養(yǎng)學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然不足之處,是我在教學(xué)中感到個(gè)別學(xué)生在作圖時(shí),特別是已知直線的垂線時(shí),學(xué)生翻來(lái)翻去地?cái)[弄三角尺,就是找不到正確的位置,顯然就作不出標(biāo)準(zhǔn)的垂線,還要進(jìn)一步加強(qiáng)熟悉自己的`三角尺。另外在作過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線時(shí),學(xué)生有很多學(xué)生更是無(wú)從下手,對(duì)于其性質(zhì)無(wú)法理解,但我在教學(xué)中舉了很多例子,如老師和學(xué)生的位置等來(lái)幫助學(xué)生理解,這一點(diǎn)效果較明顯。

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