鳥的教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的鳥的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

鳥的教學(xué)反思1

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文;是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。作者為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界。

　　根據(jù)本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)(要求學(xué)生在理解課文資料的'同時，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)果。)我以“珍珠鳥是種怕人的鳥、怎樣會變得不怕人?”這一線索，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中人鳥關(guān)系的變化及原因，由此自然而然地領(lǐng)悟“信賴，能創(chuàng)造出完美的境界”這一文章主旨。

　　教學(xué)中我還結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時，有一個學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”，突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自我反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。

　　為了引領(lǐng)學(xué)生用自我的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，我提出“假如小鳥會說話，它會說些什么呢?”“作者看著小珍珠鳥在笑，他愛笑什么?”“小珍珠鳥趴在我肩上做夢，它夢見了么?”讓學(xué)生馳騁想象，從而加深對課文的理解。

　　另外還注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生供給充足的表達(dá)機(jī)會。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自我的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。

鳥的教學(xué)反思2

　　近段時間，發(fā)現(xiàn)孩子們對科學(xué)區(qū)投放的水粉顏料水非常感興趣，他們經(jīng)常會利用瓶子、滴管、各種顏料水等進(jìn)行各種方式的探索操作。根據(jù)孩子的這種興趣及結(jié)合本月我們的動物主題特設(shè)計了這個《變色鳥》的活動。

　　本次活動我主要分成了四大環(huán)節(jié)，下面我就各個環(huán)節(jié)的活動情況進(jìn)行分析和反思。

　　第一個環(huán)節(jié)就是師談話導(dǎo)入。通過讓孩子說說自己身上有什么顏色來激起孩子發(fā)現(xiàn)自己身上藏著各種顏色的興趣，為下個探索的環(huán)節(jié)做鋪墊。在這個環(huán)節(jié)中孩子們都能踴躍舉手回答，說出自己身上發(fā)現(xiàn)的各種顏色。

　　第二個環(huán)節(jié)也就是最重要的環(huán)節(jié)，孩子的三次探索操作。首先在第1小環(huán)節(jié)中，我通過變色鳥的故事PPT來激起孩子給瓶子鳥變顏色的興趣。第2小環(huán)節(jié)就是孩子的第一次操作。我在講解第一次操作要求中，運用了一個小策略，給小鳥吃進(jìn)果子時我輕輕的搖晃瓶子，同時故意用手擋住瓶子的下半部分，使瓶子沒有變色。在這個過程中我給孩子設(shè)置懸念，讓孩子們自己通過操作發(fā)現(xiàn)瓶子小鳥通過吃有顏色的果子染出顏色的秘密。在這個操作過程中，孩子們通過自己的操作，發(fā)現(xiàn)和驗證了小鳥從無色到有色的過程。

　　在這個體驗過程中，孩子無比開心，暢所欲言，紛紛跟同伴展示自己的操作成果。在小結(jié)的過程中，孩子們舉手積極，給同伴介紹了自己的小鳥吃了顆什么顏色的果子后變成了一只什么顏色的鳥。第3小環(huán)節(jié)就是孩子的第二次操作。在講解第二次操作要求時，我的要求是只能給小鳥再吃一顆和原來瓶子不一樣顏色的果子。在這次操作中，孩子們還是興趣盎然，通過給瓶子小鳥又喂一種和原來瓶子不同顏色的果子，從而變化成另外一種顏色的鳥的發(fā)現(xiàn)，孩子們從中發(fā)現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象，這種激動的心情達(dá)到了高潮，嘿嘿！從操作的結(jié)果看，大部分的孩子都能夠按照我的要求去完成自己的操作。但是從中也有兩三個孩子，還是根據(jù)自己的喜好給瓶子小鳥喂了三種顏色的果子。從這次的操作中，我通過提問并根據(jù)孩子的回答，出示了相應(yīng)的顏色變色圖卡，來幫助孩子梳理顏色變化的奧妙。從中，我也請了沒有根據(jù)我要求去操作的.孩子來說說自己的操作結(jié)果，從而讓他們知道老師對他的操作結(jié)果是肯定的，但是還是要知道必須按照老師的要求去完成。從這個環(huán)節(jié)中，老師們也給我提了一些建議，比如說：在小結(jié)中，讓孩子上來表述自己的發(fā)現(xiàn)時，老師的語氣應(yīng)該跟孩子一樣，表現(xiàn)出那種非常夸張的、驚奇的表情，這點我沒有考慮到，我覺得這個建議很好，從中也看出老師的細(xì)心。還有在孩子表述后，我不應(yīng)該用變色圖卡來驗證小結(jié)孩子操作的對錯。而是應(yīng)該在小結(jié)時，通過自己的實際操作在孩子們面前驗證結(jié)果，這樣才更科學(xué)，非常受益！第4小環(huán)節(jié)也就是孩子的第三次操作。在這次操作中，我給孩子們分小組提供了兩種半成品材料讓孩子操作。

　　一種是通過紅黃藍(lán)三種蠟筆，把今天所學(xué)的變色本領(lǐng)根據(jù)老師提供的變色鳥的顏色完成另一半的涂色任務(wù)。另一種是通過紅黃藍(lán)的橡皮泥，根據(jù)自己的所學(xué)捏出不同顏色的小鳥。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們大部分都能按照老師的要求去做，但是基于時間的關(guān)系，很多孩子還都沒有完成。我就讓孩子們上來小結(jié)了。在這個環(huán)節(jié)中，雖然能從孩子的作品中看出孩子的能力，但是從中也看出，我對時間的把控和在材料的運用上還是有所欠缺和有待改進(jìn)。如在捏橡皮泥小鳥時，我可以出示一些變色后的橡皮泥團(tuán)給孩子一個引導(dǎo)，讓孩子根據(jù)老師的引導(dǎo)讓他們能更快的有目標(biāo)去完成自己的操作。

　　本次的期中開課，讓我受益匪淺，通過此次的聽課，我意識到，一節(jié)好的活動除了能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣外，還必須能調(diào)控住班級幼兒的秩序。讓他們既能熱情的參與活動，做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩；也能在動、靜兩種環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。同時，我覺得自己最大的題就是在語言的提煉上不夠精煉，比較啰嗦，希望自己在以后的教學(xué)中能改掉這一毛病，爭取上好每一節(jié)課。

鳥的教學(xué)反思3

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

　　結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。

　　首先復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥。在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵性的評價。這些鼓勵性的評價給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的.快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。

　　通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護(hù)動物的重要性，沒有生硬的說教，通過一系列追問，“愛鳥 ——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。

鳥的教學(xué)反思4

　　今天，輪到我講《珍珠鳥》，因為已經(jīng)準(zhǔn)備了很長時間，所以還算是充分，然而，還是會有意外狀況。

　　珍珠鳥是一篇略讀課文，之前在北師大版本的教材中出現(xiàn)也是以自讀課文出現(xiàn)的，一直都是一個課時完成的。不同的是，這篇文章安排在第一單元，單元主題是“一花一鳥總關(guān)情”，單元閱讀策略是借景抒情，所以最終就得往這上面靠攏。

　　作者馮驥才，孩子們在四年級才學(xué)過他的文章《挑山工》，以此做為元認(rèn)知導(dǎo)入“他還有一篇膾炙人口的文章呢，今天，就跟著馮驥才走入另一個神奇的世界。”結(jié)合學(xué)生的實際出發(fā)，盡可能鼓勵孩子們多回答，有了參與的意識，上課的興趣才會更濃厚。

　　梳理文章內(nèi)容一直是孩子們的弱項，概括一下文章內(nèi)容，通常是胡說一通。所以，我參考魏智淵老師的課例，把問題設(shè)置成更能引發(fā)學(xué)生思考的形式，更加詳細(xì)化：“珍珠鳥對于作者的態(tài)度有什么變化？”并給出了四個選項，讓學(xué)生在答題卡上進(jìn)行選擇，這樣是為了避免打字麻煩，回復(fù)更加容易。

　　在答案設(shè)置上，出現(xiàn)了一點小問題，我設(shè)置的是害怕，喜歡，信賴，討厭。結(jié)果在問題配置時，忘記點擊多項選擇了，孩子們只能單項選擇。還有就是，喜選項太具有迷惑性，一部分同學(xué)選錯了。以后再問題設(shè)置上，要再清晰一些，容易混淆的，不寫，以免越說越不清楚。

　　以后圍繞提示內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了更清楚，我把提示內(nèi)容分成兩部分，第一次只出示第一個內(nèi)容，“作者是怎樣逐漸獲得珍珠鳥信任的？”并讓孩子們思考，逐漸能不能去掉？孩子們能發(fā)現(xiàn)，因為信賴的取得是一個漫長的過程，所以不能去掉。

　　那我都做了什么事情？珍珠鳥又有怎樣的反應(yīng)呢？本來是設(shè)計表格來進(jìn)行，因為考慮到網(wǎng)課只有30分鐘，需要填寫的字比較多，所以讓孩子們用直線和曲線分別畫出我的表現(xiàn)的句子，和珍珠鳥表現(xiàn)的句子。讓孩子們找不到，還特意出示小錦囊，找“我”字開頭的句子，在她旁邊找珍珠鳥表現(xiàn)的句子。這里，我特意放慢了速度，給他們留出思考的時間，因為網(wǎng)絡(luò)延遲，孩子們的發(fā)言我要等很久才能看到，等的都心急了，感覺不能在等了，于是開始進(jìn)行下一項，這個時候，孩子們的發(fā)言就滴滴答答的過來了，時間上總是不是很適合。

　　之后出示表格的內(nèi)容，考慮到時間比較緊張，原本設(shè)計的音頻內(nèi)容沒有播放，直接開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向比較，考慮到這樣說學(xué)生可能難以接受，所以我用更加接地氣的語言來發(fā)問：“觀察一下珍珠鳥的表現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“珍珠鳥越來越大膽，從開始的怕我，到后來敢在我肩上睡覺，這樣的變化和作者有什么關(guān)系嗎？”

　　以后再次深入“作者馮驥才到底做了什么呢？”同時，我朗讀作者做法的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)最多的詞語，孩子們很容易聽出來，這幾年最多的是“不”字，是啊，明明這個也不做，那個也不做，怎么就贏得珍珠鳥信賴了呢？

　　一些聰明的學(xué)生馬上想到，因為珍珠鳥怕人，什么都不做，才能讓珍珠鳥有安全感。繼而我說：“是的，所謂真正的尊重，就是現(xiàn)在對方的角度考慮，真正給他想要的東西�！�

　　之后引出第二個閱讀提示，讓作者馮驥才如此喜愛的珍珠鳥，究竟有多可愛呢？讓我們來笑一笑珍珠鳥可愛的句子，嘗試著在旁邊做出批注吧！

　　因為說到這里，只剩下了7分鐘，所以，留給學(xué)生思考的時間給了3分鐘，以后出示小同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的音頻。這里我著重從方法引導(dǎo)：“這位同學(xué)關(guān)注到了表示顏色的詞語，從而感受到珍珠鳥外形的可愛，同時注意到比喻的修辭方法，從而很生動的感知珍珠鳥的可愛特點�！�

　　之后的`音頻展示，有些倉促，有點滿堂灌的感覺，優(yōu)點就是，每個音頻播放之后，我都有具體引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)他們是哪些方面進(jìn)行說明的，后面，有一些反映快的孩子，就能很好的作用這些方法，自己進(jìn)行批注了，但是大部分同學(xué)，還只是聽了個熱鬧而已。

　　之后到學(xué)校，繼續(xù)引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，總能讓他們在反復(fù)的賞析之中，逐漸提高閱讀能力。

　　一切，自己覺得設(shè)計還很好。下午檢查作業(yè)，孩子們書上，該做批注的部分，依然空空如也！就連畫橫線、曲線的部分，都只有個位數(shù)同學(xué)完成。之前覺得王老師每講到一點開始提示：“在這里做筆記，寫上xxx”，我還想，把方法教給孩子們就行了，有些批注，本來就很靈活，這樣會不會限制孩子們的思考和理解能力？可是，我沒有呈現(xiàn)具體的批注，只讓他們自己就來寫，竟然，幾乎全軍覆沒！

　　現(xiàn)實和夢想的差距�。�

　　總之，我很滿意的部分是，自己有意識的把方法融入課堂，從多音字到找相關(guān)語句再到做批注，這是一個好的進(jìn)步！之后，不斷引導(dǎo)孩子們，作用謝謝方法，形成自己的能力吧！

鳥的教學(xué)反思5

　　《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細(xì)的觀察鳥，發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。

　　我第一課時上的比較成功，第一課時我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個目標(biāo)的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字，鞏固的更好，最后的時候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說到了要保護(hù)動物，保護(hù)鳥類等，還有一些同學(xué)說的'很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。

　　在第二課時，理解課文內(nèi)容時，我吸取了上次課的經(jīng)驗教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>

　　我漸漸地明白了，其實一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會更加努力，進(jìn)步，去了解孩子的認(rèn)識情況，把課上的更好，讓學(xué)生理解的更好。

鳥的教學(xué)反思6

　　我執(zhí)教的是人教版二年級上冊第七單元的一篇課文《父親和鳥》。這一課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫父親是怎樣保護(hù)鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述父親對鳥的深層了解來表現(xiàn)父親的愛鳥。

　　本節(jié)課的設(shè)計和實施主要體現(xiàn)以下幾點：

　　一、朗讀貫穿整個課堂，以讀促講。

　　我運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如教師的范讀，給學(xué)生提供了很好的.范例。如讓學(xué)生先理解喃喃的意思，再有感情朗讀，讓學(xué)生在理解中朗讀。再如 教師帶領(lǐng)學(xué)生帶動作朗讀 ，邊表演邊朗讀，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀熱情。

　　二、讀中感悟，悟中體情

　　我緊緊抓住“從哪些地方可以看出父親了解鳥”這一線索進(jìn)行朗讀感悟。學(xué)生通過多種形式的朗讀，理解了父親對鳥的喜愛。在學(xué)生的練讀與品評中，在教師情感的推動中，將朗讀訓(xùn)練推向高潮。

　　三、激活思維，發(fā)展語言

　　在我的熱情感染下，學(xué)生思維活躍，妙語連珠。再用“快活”說話時，有學(xué)生說：“青蛙在荷葉上快活地歌唱�！庇袑W(xué)生說：“上語文課，是我最快活的時刻�！痹谶@節(jié)課上，學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練與發(fā)展。

　　整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言積極，聲音洪亮。學(xué)生精神飽滿，思維活躍，語言充滿了童真童趣。整節(jié)課學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)著，收獲著。

鳥的教學(xué)反思7

　　《老人與鳥》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第七組中的一篇課文。文章通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們體會到父親對鳥不同尋常地了解和熱愛。閱讀本文，我們就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，領(lǐng)略到人與自然的和諧融洽。

　　對于二年級的孩子來說，“環(huán)保”是一個熟悉而又陌生的主題。父親對鳥的愛不是直白地語言敘述，而是透過父親的語言動作等方面展現(xiàn)出來的。怎樣教學(xué)這篇文章呢？有位特級教師這樣說過，每一篇文章都有“文眼”（文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子）它是窺看主體思想的窗口，理清文章脈絡(luò)的筋節(jié)，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。在教學(xué)中如果我們妙抓“文眼”，就能使我們的教學(xué)思路十分明晰，促進(jìn)閱讀，就能提高閱讀效率，取得事半功倍的閱讀效果。

　　教學(xué)中，我先自己配樂范讀課文，在融合課文意境的音樂聲中，教師入情入境地朗讀，把學(xué)生帶入文本，用心去體會、感知課文，同時，也為學(xué)生怎樣有感情地去讀課文作了一次示范。然后問學(xué)生：“你們想不想像老師這樣讀呢？”激起學(xué)生自讀課文的'欲望，又達(dá)到了讓學(xué)生熟知文本并與文本對話的目的。

　　接下來，我采取 “以情帶讀，讀中悟情”的教學(xué)方式。首先在大屏幕上出示文章中的重點句段，讓學(xué)生在讀中體會父親對鳥的愛，盡量避免抽象的指導(dǎo)，力求多樣化朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。課文中父親的語言、動作是朗讀指導(dǎo)的重難點。我是這樣做的：1、在理解詞義的基礎(chǔ)上，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，如“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親的話。進(jìn)而拋出問題：父親的話音為什么這么輕？學(xué)生理解到是怕說話聲音大，驚嚇到鳥兒，父親是愛鳥的人。2、用情境教學(xué)法，讓學(xué)生理解句意。讀到“望了又望，聞了又聞”，引導(dǎo)學(xué)生想象我們現(xiàn)在就在一片樹林里，做出“望了又望，聞了又聞”的動作，體會父親對鳥兒的熟悉，他是知鳥的人。3、換位思考法，請學(xué)生談當(dāng)看到枝頭歡唱的鳥兒被獵人的槍打中時自己的心情來理解父親的心情。當(dāng)父親告訴“我”在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中時，父親是多么為鳥兒擔(dān)心難過��！

　　課進(jìn)行到這里，學(xué)生已能體會到父親是一位知鳥、愛鳥的人。為了進(jìn)一步挖掘教材，突破難點，我鼓勵學(xué)生針對課文最后一句話“我真高興，父親不是獵人”大膽質(zhì)疑。對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，開始我還擔(dān)心對于二年級的學(xué)生是否有點拔高，可在課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子的心是靈透的。思維也是敏捷的，他們也可以提出“為什么我真高興，父親不是獵人？父親會不會成為獵人呢？”這樣的問題，我順勢引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開交流。學(xué)生明白了：像父親這樣的愛鳥的人，是不會成為獵人的，“我” 也和父親一樣是愛鳥的人。

　　新課標(biāo)中指出：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。因此，我教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是，在《小鳥 小鳥》的音樂聲中，升華學(xué)生愛鳥，愛大自然中所有動物的情感并進(jìn)行課外拓展，發(fā)給學(xué)生鳥形卡紙，鼓勵他們在課后寫上自己學(xué)完課文后最想說的話，將自己的想法帶給身邊的人，讓他們也受到感染。此外，在教學(xué)中，我初次嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生高效自主的學(xué)習(xí)提供一個有效的途徑。

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”�；仡欁约核�上的這節(jié)課，也存在著不足之處，因為擔(dān)心二年級的孩子年紀(jì)小，注意力難以集中，課堂上總不敢大膽地放手，生怕一松就“放了鴨子”。所以，總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡。但我也堅信“教學(xué)相長”這一教學(xué)原則，我會在不斷的教學(xué)中去彌補(bǔ)這些不足和遺憾，提高自身的課堂教學(xué)效果。

鳥的教學(xué)反思8

　　《老人和鳥》這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。文章脈絡(luò)清晰，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間。文章語言生動，優(yōu)美，富有詩情畫意。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫卷中。人之愛，鳥之語，樹之情，花之意，無不充盈著溫馨和美之情。本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心。

　　我在教學(xué)中除了結(jié)合文中重點詞句理解課文之外，我重點讓學(xué)生展開想象文中沒有寫出來的故事，達(dá)到了讀寫結(jié)合。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有一些設(shè)計上不完善的地方，在課堂中顯現(xiàn)出來。主要有以下幾點：

　　1 教師沒有很好的進(jìn)入角色，表現(xiàn)為在和學(xué)生對話過程中總是游離在“自己還是老師”的角色中。不能很好的.用自己的角色扮演影響感染學(xué)生情感的迸發(fā)。

　　2 沒有很好的滲透工具性。具體表現(xiàn)在對文中比喻句（多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈）和標(biāo)點符號（主要是省略號）的指導(dǎo)不到位，不具體。學(xué)生顯然就失去了自我感悟、個性化理解的空間。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對來人的贊美。請學(xué)生在品味句子的過程中體會比喻句的好處。利用省略號省略的部分對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練還可以。

　　３指教后半部分稍偏離了中心話題，原因是由于課件的利用和制作沒有最好的服務(wù)教學(xué)。教師對動態(tài)生成的調(diào)控能力欠缺。板書沒有體現(xiàn)文章的主線，板書的利用不夠科學(xué)合理。

　　以上欠缺，與我個人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn)。

鳥的教學(xué)反思9

　　1、在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。

　　2、在對主旨的把握上，我主要是通過重點句的分析，讓學(xué)生理解重點句包含的意思，同時，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。這節(jié)課的不足之處在于，對于個別問題我統(tǒng)得過死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。

　　3、本節(jié)課的'最后，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。孩子們根據(jù)自己對文本的理解起的名字五花八門，但是每一個名字都能夠反映出作者是幸福的，小鳥是幸福的。這是因為人與自然和諧相處，大家都是幸�？鞓返�。二是在理解課文結(jié)尾的一句話的基礎(chǔ)上自編或者是借用自己的積累說一句和信賴有關(guān)的格言。這樣做對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

　　在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。

鳥的教學(xué)反思10

　　珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。因此我的教學(xué)重點就放在這兩個方面。

　　在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的明白會顯得生硬。因此我還是讓學(xué)生透過反復(fù)的朗讀，仔細(xì)的體會，并仔細(xì)觀察圖，利用這一具體的形象來體會抽象的東西，經(jīng)過實踐，同學(xué)們的反應(yīng)不錯，文章主旨水到渠成。

　　整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的`特點采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果十分好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢堅信學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，總喜愛按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。

　　因此老師們，把機(jī)會讓給學(xué)生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡！

鳥的教學(xué)反思11

　　《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下三點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

　　一、初讀課文，感受“情意”。

　　新課開始，我先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺�。學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的.，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)中應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

　　二、細(xì)讀課文，理解“真愛”。

　　通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛。

　　在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。

　　三、賞讀課文，欣賞“境界”。

　　在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

　　在教學(xué)課文第14自然段時，我設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。我適時推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，我于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。

　　不足之處：課上的提問過多，不利于學(xué)生對文章的品讀，而過多的品讀，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。

　　總之，這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進(jìn)步！

鳥的教學(xué)反思12

　　在教學(xué)第二課時，為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥、愛鳥、護(hù)鳥，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來理解。在教學(xué)中我將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，如：學(xué)習(xí)“愛鳥”這部分時，抓住“輕輕地”、“喃喃”等詞語，讓學(xué)生體會父親對鳥的愛，再帶著對鳥的喜愛之情讀這段話。對比“我”沒有看到一只鳥，而父親卻說有鳥，我只聞到草木味，而父親卻聞到鳥味，看出父親“知鳥”，隨后請學(xué)生讀9—12段，找找還可以從哪兒看出父親知鳥，學(xué)生馬上就找到了父親說鳥兒要唱歌的句子，由此一個“愛鳥、知鳥“的父親形象就展現(xiàn)在孩子們的面前。

　　為了突破教學(xué)的重點、難點，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處。我抓住文章的'第13自然段——父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”進(jìn)行重點教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。師問：父親除了快活還有什么？（父親除了快活還有擔(dān)心、緊張、傷心……師：擔(dān)心什么？緊張什么？傷心什么呢？像這樣的父親可能會成為獵人嗎？為什么？（不可能，因為他愛鳥）。是啊，父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。通過一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。

鳥的教學(xué)反思13

　　《翠鳥》是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。

　　教學(xué)本課時，我從興趣入手，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一自然段，思考：這只鳥為什么叫“翠鳥”？如此不僅讓學(xué)生體會翠鳥外形的美麗，喜歡翠鳥，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們迫切希望對這種小動物有更多的'了解。于是，我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段，體會翠鳥動作的敏捷。最后，小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關(guān)系？”進(jìn)一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。整節(jié)課輕松愉快，學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

鳥的教學(xué)反思14

　　《珍珠鳥》是一篇略讀課文，它語言清晰，明快，像一潭清泉，以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點，我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點句讓學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學(xué)時，我主要分以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：一通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么；二作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的，三是珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的；本節(jié)課存在的亮點：

　　一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的'興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時，根據(jù)本文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥和珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

　　二、以文為本，重視思想教育。

　　語文教學(xué)不但要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué)，還要充分利有課文的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他要告訴我們什么呢？讓學(xué)生討論交流后明白到人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺�。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好境界。

　　不足之處：

　　1、忽視學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作。

　　課前不夠重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，所以，當(dāng)我要學(xué)生說說珍珠鳥的特點時，一部分學(xué)生由于事先沒有搜集到這方面的材料，所以不敢發(fā)言。另外，由于部分學(xué)生不熟悉課文內(nèi)容，上課時只做旁觀者，坐在那里不作聲。今后我要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。

　　2、朗讀形式比較單一

　　略讀課文是以學(xué)生自讀為主，而在這節(jié)課中我忽略了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，朗讀形成比較單一。今后將注意這方面的教學(xué)。

　　3、教學(xué)語言不夠生動

　　教學(xué)時我的語言不夠生動、精煉，缺乏感染力，課堂上教師講得過多，啟發(fā)學(xué)生的少，點撥過于直接，語言不夠生動，課堂氣氛不夠活躍。

鳥的教學(xué)反思15

　　《珍珠鳥》是一篇略讀課文。課文描寫了“我”為一種怕人的鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！”課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下三點入手設(shè)計和組織教學(xué)的。

　　一、初讀課文，整體感受珍珠鳥的可愛。

　　我以動物導(dǎo)入課題，利用播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起學(xué)習(xí)興趣。講課中，讓學(xué)生在讀中畫出描寫珍珠鳥樣子的語句，并談感受。有點學(xué)生說“感受到珍珠鳥的可愛、活潑、淘氣、自由自在�！庇械母惺艿进B與作者之間的關(guān)系很親近，這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，雖然有些膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)，我非常重視這種感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

　　二、細(xì)讀課文，感受人鳥關(guān)系建立的基礎(chǔ)。（珍珠鳥的變化）

　　通過初讀，讓學(xué)生感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的愛，但這么可愛的珍珠鳥卻是一種怕人的鳥。讓學(xué)生在細(xì)讀中尋找答案，自主探索，然后匯報，關(guān)系建立的原因是因為“信賴”。

　　三、再讀課文，聯(lián)系生活，體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界�！�

　　通過聽音樂，欣賞圖畫，讓學(xué)生談讀后感，學(xué)生談出人與鳥之間這種關(guān)系的基礎(chǔ)是因為關(guān)愛、尊重，有的`感慨，如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界。那么，人和人之間也一樣，學(xué)生的感受從感性認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性思考。其實，課文最后一句話，就是作家對人生的感悟。

　　我在這節(jié)課的教學(xué)過程中，多媒體課件發(fā)揮了不小的作用。在導(dǎo)入新課時，我聯(lián)系生活中的動物，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀看、了解珍珠鳥，通過圖文對照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫我與珍珠鳥之間關(guān)系變化的句子，（即我為珍珠鳥做的，鳥兒的表現(xiàn)。）最后，用一首歌《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)合圖片，學(xué)生進(jìn)一步加深對“信賴”的理解。

　　不足之處是課前沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，檢查一下學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，課堂上講解過多，不利于學(xué)生對文本的品讀，沒有給學(xué)生留足夠思考問題的空間。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力沒有很好的發(fā)揮出來，教學(xué)中沒能運用多種讀的形式，使學(xué)生沒有與作者心靈達(dá)到交匯。

　　課后讓我深知“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蔽艺J(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語感，就應(yīng)先從朗讀入手。因此，在日后的教學(xué)中，要充分讓學(xué)生多讀，感知課文的語言，讓學(xué)生的體驗感悟通過他們的朗讀表現(xiàn)出來。

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