田園詩情語文教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的田園詩情語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

田園詩情語文教學反思1

　　近期我班學習了《田園詩情》一文。說實話，這篇課文初次閱讀，不知道在教學中如何操作，通過反復閱讀仔細品味，越發(fā)喜歡這篇寫景的抒情散文了。

　　在教學中，我首先從課題入手：看了課題你想知道什么？

　　什么是田園？（泛指農(nóng)村）

　　什么是詩情？（指的是詩一般美好的情韻和意境）

　　什么是田園詩情？（以優(yōu)美的.自然景物為描寫對象，精心選擇了極富特色的一系列景觀）

　　課文描寫了怎樣的景觀？

　　此時，再讓學生打開書，閱讀課文，師質(zhì)疑：

　　課文結尾處說：“這才是真正的荷蘭”。

　　“那真正的荷蘭是什么樣子的”（-于是學生學習積極性大增。）

　　生：我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了-------

　　生：接著我們又來到了碧綠色的低地------

　　生：到了傍晚，我們看見------

　　生：運河之中------

　　每到一處，引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖感受作者熱愛大自然的情懷。此時，課文已清晰的展現(xiàn)在同學們的面前。在這一教學過程中，師生互動，也可老師提出問題共同解決，我緊緊圍繞“這才是真正的`荷蘭”入手，把自己的預設與學生的生成有機地結合起來，以文為本，引導學生多次朗讀課文，進一步領會課文。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光，而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣美好的生活環(huán)境”。

　　因此，對于一篇新課文，作為老師一定要反復的咀嚼，仔細地品味，找到掌握知識的突破口，這樣才能使學生真正讀懂課文，情感、態(tài)度和價值都經(jīng)歷了一次熏陶和升華，教學質(zhì)量也達到了事半功倍的效果。

田園詩情語文教學反思2

　　這是一篇抒情散文，描寫了具有“歐洲花園”美稱的荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風光，充滿詩情畫意的文字，洋溢著寧靜悠閑的情趣，真情地抒發(fā)了作者對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我?guī)ьI我的學生一遍又一遍地捧著不忍放手，以至于深深地陶醉其間。

　　《田園詩情》這篇課文結構簡潔，脈絡清楚，便于學生掌握和了解課文的主要內(nèi)容，更適合學生在今后的作文中區(qū)學習與借鑒。教學過程中，我依據(jù)新課標中九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)的.要求，借助了多媒體輔助教學，精心指導朗讀，通過學生反復地朗讀，提煉了學生的語言表達能力。如教學課文中的奶牛圖，鼓勵學生展開想象，配合優(yōu)美的草原圖，讓學生真正理解草原的柔軟和舒適，感受到“碧綠如絲絨般的草原” 美。在指導學生體會鮮艷的郁金香時，我充分借助五彩斑斕的郁金香圖片，在視覺上給學生以沖擊，激發(fā)學生去感悟的熱情和欲望。再次邀請學生朗讀時就水到渠成，娓娓動聽，飽含深情了。

　　教學第三自然段駿馬圖，剛開始讓學生讀，總有種柔弱無力的感覺，學生不能表達出力量之美呢速度之美。雖然成群的駿馬奔馳在遼闊無垠的草原上，這種自由馳騁的氣勢十分壯觀，但是光靠語言的表達不能顯示出其隱含的魅力，剛開始幾位學生包括男同學讀都不能讀出駿馬奔騰時壯觀場面。為了激發(fā)學生的激情，我就抓住文中“驃悍強壯、腿粗如樁、沒有能阻擋、自由馳騁”等關鍵詞，配上課前搜集的駿馬單圖、群圖以及視頻，讓學生交流、感悟，此時學生情緒高漲，再來朗讀時，一幅幅駿馬奔騰、灑脫、飄逸的畫面躍然課上，朗讀精彩而富有強勢，并且深深地印在他們的腦海里了。

　　這堂課，讓自己體會到在課前課后要多思考多用心，深入研究學生、研究教材、研究自己的教學實際，才能上好一堂精彩的課、成功的課。再就是我們在平時的教學中能多給學生創(chuàng)造一些鍛煉的機會和實踐運用的機會。讓他們能將所學的語文知識巧妙地積累，再結合具體的語言環(huán)境靈活地運用，不僅能激發(fā)他們學習語文的興趣，同時也能達到學習語文的目的。

田園詩情語文教學反思3

　　《田園詩情》這篇課文是蘇教版四年級上冊的一篇散文。課文以優(yōu)美細膩的語言描繪出了一幅幅如詩如畫的田園風光。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，詩中有畫，畫中有詩。學習這篇課文，主要就是要讓學生通過與文本的對話，在充分的朗讀中體會感悟荷蘭的美，并有意識地積累優(yōu)美語句。由于這一單元的幾篇課文都是寫景的文章，在學校前一周備課后我就著手做了課件，上課時我將這些課件恰到好處的呈現(xiàn)給學生，效果不錯，現(xiàn)將其中的兩個片段摘錄下來：

　　一、“讀”領風騷，“讀”中生情。

　　語文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練”。在課堂上，當學生通過默讀，自主學習，充分自讀體會后，我組織學生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說說自己從中感受到了什么，然后我順勢引導“能把你的這種體會讀出來嗎？”學生再讀時已經(jīng)有了些許進步。接著其他同學可以再補充自己的體會，再讀，這樣，學生們讀得越來越好，而且可以根據(jù)自己不同的體會進行個性化的朗讀。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了，不僅提高了學生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。

　　二、抓住關鍵詞語悟情。

　　我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。在教學中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果相當好。因為讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。在教學本課時，當學生讀出“成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋他們自由馳騁。遼闊的'原野似乎歸他們所有，他們是這個自由王國的主人。”時，他們說從中體會到了駿馬的強壯，我接著問：“從哪體會到的？”他們就找到了“剽悍強壯”“腿粗如樁”這兩個詞。接著我繼續(xù)問：“你還體會到了什么？”學生又讀，說讀出了馬多，從“成群”這兒體會到的，然后我引導他們把自己的這些體會讀出來，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來，學生從讀中感悟到了荷蘭這個國家的美，連動物都生活得如此愜意，真好！

　　課上完了，但是這課讓我深深地體會到了讀的妙處，在以后的教學中，我想我會引導學生真正去讀，用讀打開作者的心，打開文本的門！

【田園詩情語文教學反思】相關文章：

田園詩情教學反思04-09

田園詩情教學反思04-07

田園詩情教學反思15篇04-16

四年級語文田園詩情教案03-22

美麗的田園教學反思04-07

《美麗的田園》 教學反思04-17

《美麗的田園》教學反思10-25

美麗的田園教學反思04-06

美麗的田園教學反思9篇04-16