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做一名好教師的心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編收集整理的做一名好教師的心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做一名好教師的心得體會(huì)1
聽魏老師的報(bào)告會(huì)，沒有高深的理論，沒有之乎者也的詞句。有的是推心置腹的心里話，有的是妙趣橫生幽默風(fēng)趣的俏皮話。
魏老師的報(bào)告分享的是他從教以來獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，語言樸素，內(nèi)容真實(shí)、親切，就好像和身邊的一個(gè)同事品著一杯香茶，將他的種種從教經(jīng)驗(yàn)娓娓道來，讓你不時(shí)地隨聲附和，頻頻點(diǎn)頭叫好。魏書生的班主任工作已經(jīng)做得爐火純青了，在我看來，他的班主任工作藝術(shù)取決于他做人的`藝術(shù)。想成為一名好老師，首先一定得有積極的人生觀，這樣才能讓學(xué)生積極健康地成長。從他的演講中，我深刻體會(huì)到魏書生非常積極的人生觀。他那對(duì)“人”字的精辟的解讀，讓我十分感動(dòng)，也讓我佩服的五體投地。真可謂洞徹人生。他的演講讓我明白：要做一個(gè)好老師、一個(gè)好班主任，首先得修煉自己的人生觀。
最后讓我最欣賞的是他的報(bào)告有這么兩句話：多改變自己，少埋怨環(huán)境；用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。由此我想到我們自己，在我們的工作中涉及到排名、榮譽(yù)等問題時(shí)，在觸及自己的利益的時(shí)候，我們是否經(jīng)常在明爭暗斗？是否會(huì)有妒忌心理？是否會(huì)遭到謠言的中傷？作為一名教育工作者，作為每天要面對(duì)孩子們的老師，我們是不是要背著這些負(fù)面的情緒，讓狹隘和妒忌吞噬掉我們的心靈？如果是這樣，我們還能心平氣和、耐心的教學(xué)生？我們還能專心致志地為學(xué)生服務(wù)為學(xué)生著想，盡心盡力做好本該干好的事？他講得很實(shí)在，如果我們不能改變別人，不能改變環(huán)境，你沒有能耐去換輕松的工作，那就改變自己，從改變自己的心態(tài)開始做起。因此我們教育者要樹立起豁達(dá)、開朗、不計(jì)較名利的人生觀，先進(jìn)的教育觀教學(xué)觀學(xué)生觀，全身心投入到自己的工作中，堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)教書。我們才會(huì)活得精彩，才會(huì)活得開心。
做一名好教師的心得體會(huì)2
做一名教師容易，做好一名教師卻非常不容易。”因?yàn)橄鄬?duì)來講，做一名好教師必須擁有普通教有、并且沒有的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該有更高的要求。然而，我們一旦從教，那么必須為做好一名教師而奮斗。教師的主要任務(wù)是“教書育人”，教育是用已知的知識(shí)去為未來培養(yǎng)人才的過程。在知識(shí)逐漸信息化的今天，作為一個(gè)教師，我們必須具備所教學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，“水之積也不厚，負(fù)大舟也無力�！贝蜩F先須身板硬，這就要求做一名好教師，必須擁有深厚的學(xué)術(shù)功底，豐富的文化底蘊(yùn)和深遂獨(dú)到的教育學(xué)思想。
那么我們作為一名教師站在三尺講臺(tái)，是不是就是擁有廣博知識(shí)呢？有句話說得好，要想給人一杯水，自己須有一桶水，而且這一桶水最好還在不斷地增加，的確，作為某一專業(yè)課的教師，我們可以不懷疑他的專業(yè)素質(zhì)，那么是否可以忽略其他方面素質(zhì)呢？絕對(duì)不可以，我們還要求教師在德育、美育等方面的素質(zhì)，美國當(dāng)代教育學(xué)家布盧姆說：人人都能學(xué)好，95%以上的學(xué)生的能力差異只不過是一種學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智能上的差異，因此大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握所教授的學(xué)科。因此，教師在學(xué)生的生理、心理都不成熟的階段，是起著不可估量的作用。于是，要作為一名好的教師，我們不僅要重視專業(yè)知識(shí)，還不可忽略相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，比如說教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用，還要有一定的.語言表達(dá)能力，要求普通話能夠過關(guān)。
陶行知說過“教師的職務(wù)就是‘千教萬教，教人求真’。學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)的做真人’。教師的任務(wù)很明確了，所以我們作為教師有了知識(shí)，就得救授于學(xué)生，教人求真和學(xué)做真人。中小學(xué)生正處于生理、心理不成熟、發(fā)展的階段，如果沒有很好的引導(dǎo)方向，就會(huì)很容易走上生活的彎路，誤入歧途，所以教師的責(zé)任是任重道遠(yuǎn)，而且作為這個(gè)階段的學(xué)生是特別“信任”老師，模仿能力極強(qiáng)的。
因此教師，更應(yīng)該注重為人師、以身作則。作為教師，他的一言一行，可以說學(xué)生來說，可以產(chǎn)生不小的影響。比在教室里公然吸煙，我們可以猜測到學(xué)生見狀后的議論紛紛。同樣道作為一個(gè)教師，一個(gè)“傳道授業(yè)解惑”的人民教師，要想“教書育人”，要想你的理論在講臺(tái)上有說服力，我們是否應(yīng)該從小處著眼，處處注意一下個(gè)人行為，做到真正為人師表，以身作責(zé)，而非學(xué)生們戲謔的“老師是人類靈魂的工程師，也是道貌岸然的，披著羊皮的狼�！�
雖然學(xué)生的評(píng)價(jià)有些過火，但是并非無所指的，因此，我覺得作為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的教師，如果他的道德品質(zhì)惡劣，不能“身正為范”，那不就等于無事于補(bǔ)嗎？作為一個(gè)教師，今天能夠站在講臺(tái)稱作教師，那么他必定是從昨天的學(xué)生時(shí)代走過，從學(xué)生轉(zhuǎn)換到老師，只是一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，同樣經(jīng)歷了學(xué)生時(shí)代，那么我想對(duì)于學(xué)生在這時(shí)期和階段的思想和行為，我們應(yīng)該是很能了解和體會(huì)的，所以對(duì)于學(xué)生的所作所為我們不應(yīng)該感到不可思議，很稀奇，而是應(yīng)該抱著一顆理解的心去接受、包容，去處理和解決�，F(xiàn)在仍然崇尚理解萬歲，而那種“棍棒底下出秀啦熱熱鬧鬧，而學(xué)生都低頭一片死氣沉沉，不喜歡回答，不喜歡思考問題，因此對(duì)任課老師帶來很大壓力，一進(jìn)教室就也提不起興趣。于是班主任開始實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃：逐個(gè)點(diǎn)名站起來說話，不說話站著，甚至進(jìn)行“人身攻擊”。
將本來就膽小害怕回答問題的同學(xué)更嚇得魂飛魄散，哪有什么勇氣回答問題，連班主任說“死豬不怕開水燙”站起來的勇氣都沒有了。他們班主任不應(yīng)該如此“教導(dǎo)”學(xué)生，如果我是學(xué)生，我也會(huì)受不了老師把我比作“死豬”的。在我上課時(shí)，我提倡民主、自由，給每個(gè)學(xué)生充分自由，把學(xué)習(xí)、回答、反饋的權(quán)力從老師手中轉(zhuǎn)接給學(xué)生，同時(shí)輔以精神鼓勵(lì)，言語表揚(yáng)，比如“請(qǐng)大家勇敢站起來，亮出自己來，充分展示你們的‘領(lǐng)袖’風(fēng)范”，結(jié)果首先從英語課，再到語文課等其他科目，學(xué)生都有了回答問題的主動(dòng)、積極意識(shí)。相同的事件，不同方法，取得了意想不到的結(jié)果，這不是很好。同時(shí)青少年出現(xiàn)早戀現(xiàn)象應(yīng)該說是正確的，然而有的教師一開始就采取高壓，強(qiáng)制措施，而不是說服教育、正確引導(dǎo)，反而造成了很嚴(yán)重的后果。
總之，作為一名好教師，優(yōu)秀教師，我們必須具備道德高尚，品格優(yōu)秀，謙虛、好學(xué)、熱情、開朗，更要有民主、公正、耐心、寬容、幽默、尊敬他人和良好的與人合作的精神品質(zhì)。
做一名好教師的心得體會(huì)3
百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。廣大教師牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
師德形成決非一種表面的具體行為.任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西,它包含著人才觀,學(xué)生觀,質(zhì)量觀,管理觀,學(xué)習(xí)觀,評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念.一句話,有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現(xiàn)。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾
一、轉(zhuǎn)變教育理念,實(shí)施差異教育。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來,而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利,需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前,不顧將來,以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán),以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià),過分苛求學(xué)生的成績,換取暫時(shí)的高分。眾所周知:愛迪生七歲上學(xué),因成績差退學(xué);愛因斯坦兩歲說話,上學(xué)智力遲鈍;德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生;普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績一塌糊涂,而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng).事實(shí)表明,學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系.創(chuàng)造力有早有晚,有先有后,越是有個(gè)性的人,創(chuàng)造力越突出.個(gè)性是創(chuàng)造的前提,把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財(cái)富來加以接受,我們就不會(huì)按成績把學(xué)生分為三六九等,我們眼中就會(huì)沒有差生,只有差異,實(shí)施有差異的教育,實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。
二、以身示范,情感育人。
教育不能搞形式主義,這也是一種不理智的急功近利的短期行為.因?yàn)?學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性,不能強(qiáng)求一致,無法整齊劃一.而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié).我們的教師隊(duì)伍中,絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng),然而,僅僅有責(zé)任心是不夠的,變單純的"責(zé)任"為豐富的."情感",去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種各樣的問題,瑣碎小事也會(huì)變得富有詩意,不僅要有愛的情感,愛的行為還要有愛的藝術(shù)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立先進(jìn)理念。
愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn),已經(jīng)成為衡量教師師德的最低標(biāo)準(zhǔn).當(dāng)代師德不僅要有高度的政治思想覺悟,高超的教書育人之能,還必須具有高雅的情趣,健康的身心,具有終身學(xué)習(xí)的能力,懂反思,講合作,富有團(tuán)隊(duì)精神.在工作中要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,通過學(xué)習(xí),使教師樹立起正確的人才觀,教育觀,教育價(jià)值觀等,努力使對(duì)教師師德的外在要求,變?yōu)閺V大教師的內(nèi)在需求和自覺行為。
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