蘇教版五年級語文《神奇的克隆》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的蘇教版五年級語文《神奇的克隆》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇教版五年級語文《神奇的克隆》教學(xué)反思1

　　《神奇的克隆》這一課也是一篇科普類的課文，學(xué)生對這種課文比較感興趣，同時(shí)課文內(nèi)容比較容易懂，所以在教學(xué)《神奇的克隆》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解克隆的含義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果我們可以自己復(fù)制自己，想象是什么情景？把“復(fù)制”這一概念引入，學(xué)生積極性很高。此時(shí)教學(xué)第二自然段時(shí)，要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”與“無性繁殖”的句子。引導(dǎo)學(xué)生通過具體的.語言材料發(fā)現(xiàn)“有性繁殖”與“無性繁殖”的區(qū)別。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解“每只動物都有自己的爸爸媽媽”。與復(fù)制的不同，學(xué)生很容易理解其區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種生物的克隆情況。另外教學(xué)這一課時(shí)，注意一些過度性的語句，讓學(xué)生學(xué)會一般科普類作文的寫法，學(xué)生學(xué)得很有興趣。

蘇教版五年級語文《神奇的克隆》教學(xué)反思2

　　這篇關(guān)于克隆的說明文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。上課時(shí)，我采取讓學(xué)生先整體感知課文，抓�。ǘ�義-范圍-作用-前景）理清文章的結(jié)構(gòu)。通過圈點(diǎn)勾畫的方式，學(xué)生們抓住了文章的主要內(nèi)容，理解了什么是克隆，并就克隆對人類的意義進(jìn)行了討論，學(xué)生明確了克隆是一把“雙刃劍”，對人類既有有利的一面又有不利的一面，知道了說明文的一些說明方法（如本文用到的下定義和舉例子）。

　　在學(xué)生初步整體感知課文后，我開始引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的問題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個(gè)問題的語句。片刻，有學(xué)生開始舉手了。幾位學(xué)生都說到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。”“不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆�！边@兩句話都是在說明什么是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學(xué)定語，這是兩種不同的說明方法。對于五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)說明文，不僅要知道文章寫了什么，更要清楚是怎么寫的，也就是說明方法的問題。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對這兩句話的不同表達(dá)方式進(jìn)行再辨析。“請大家讀一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能說清楚克隆是怎么回事？為什么？”結(jié)果，學(xué)生一致認(rèn)定第一句形象一些，易于理解。第二句則更為準(zhǔn)確一點(diǎn)。通過比較，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說明方法。 最后，我給學(xué)生來了個(gè)總結(jié)：“為了幫助我們弄清楚克隆是怎么回事，作者采用了兩種不同的說明方法。第一種較為形象生動，一讀就明白，也容易記住。第二種是科學(xué)定義，更為準(zhǔn)確。兩種說明方法各有所長。至于哪一種好，可以根據(jù)寫作目的和讀者的'不同靈活使用。說明文是兼知識傳輸與說明方法滲透于一體的文體。自我感覺，這類型的課文，說明方法的滲透應(yīng)與知識傳輸并重，而不能僅僅把它當(dāng)做一般的科學(xué)作品解讀。

蘇教版五年級語文《神奇的克隆》教學(xué)反思3

　　初讀第七課《神奇的克隆》，說實(shí)話自己對克隆的概念也是知之甚少，所以開始在網(wǎng)上不斷搜索有關(guān)克隆的資料，惡補(bǔ)這方面的知識。再和年級組的老師交流一番后，頓時(shí)清晰了許多。在學(xué)生這方面，我布置他們在預(yù)習(xí)的同時(shí)充分利用好身邊的教學(xué)參考書，鼓勵他們可以向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽請教什么是壓條什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本領(lǐng)。

　　在充分預(yù)習(xí)課文的'基礎(chǔ)上，我和孩子們一起走進(jìn)了課堂。雖然這是一篇我布怎么擅長執(zhí)教的課文，但是走上講臺的我依然自信，因?yàn)橛辛讼惹暗臏?zhǔn)備工作我的底氣足了！孩子們也不曾因?yàn)檫@是一篇科普類的說明文而感到乏味，他們依然高舉著激動的小手爭先恐后地與我交流。我想這樣的情景不就是我們教師一直追求的教育幸福嗎？

　　最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：對于人類來說，克隆是有利還是有弊？學(xué)生們分成兩派，各抒己見，爭得面紅耳赤，最后全班同學(xué)達(dá)成一致意見：克隆技術(shù)對于人類來說，有很大的作用，會造福人類，但無限制地克隆動物或人，也會給地球、給人類帶來毀滅性的災(zāi)難。這堂課就在大家的感慨中結(jié)束。

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