徐悲鴻勵志學畫教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的徐悲鴻勵志學畫教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
徐悲鴻勵志學畫教學反思1
《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文的題目中的“勵志”一詞較難理解，而理解這個詞又是理解課題、把握課文內容的關鍵。在板書課題時，我故意把課題寫錯，寫成“立志”，學生紛紛舉手說老師寫錯了，老師借此問“錯在哪里？”“勵志”和“立志”意思一樣嗎？讓我們一起來讀課文，一起來尋找答案。通過讀課文，學生了解了課文內容：徐悲鴻立志學畫是因為受到一個外國留學生的侮辱，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”受到侮辱后，他學畫更加刻苦了，每逢節(jié)假日就到博物館去臨摹名家的作品，一畫就是一整天；他的生活十分簡樸，把錢省下來買繪畫用品；最后以優(yōu)異的成績通過了畢業(yè)考試，創(chuàng)作的作品在法國展出時，轟動了整個畫界，為中國人爭了氣，那位侮辱他的留學生不得不向他道歉“看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是‘有眼識泰山’�！绷硗猓ㄟ^讀課文，學生還理解到：徐悲鴻去法國留學，早已經立志成為一名畫家了，不是因為受到外國留學生的`侮辱之后才立志學畫的。徐悲鴻原來就很刻苦，受到外國留學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加奮發(fā)努力了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。現在學生明白了，“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅定的意思。所以題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。幫助學生準確的理解了“勵志”一詞的意思，以此有效地串起全篇課文的理解。
徐悲鴻勵志學畫教學反思2
《徐悲鴻勵志學畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。整篇課文的重點在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。所以在教學時，我圍繞課題中的“勵志”展開，利在緊扣全文的主題。
下面我來談談我教學中的不足之處以及需要改進的地方：
1．時間把握
一堂課40分鐘，時間是有限的，但要留給學生的是無限的知識，所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握非常重要。所以在教學時要舍得舍棄一些次要的東西，留更多的時間讓學生體悟課文重點的部分。一節(jié)課應該做到有詳有略，作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要、無用的知識，讓這樣的課堂更加有效率。如在教學這一課時，之前那個外國學生傲慢無理的話應該略講，只要學生讀出輕視、傲慢的語氣就好了，而重點應該放在之后那個外國學生態(tài)度改變后的話以及最后的那句“有眼不識泰山”上面。
2．重在挖掘
語文這門學科重在挖掘，可以大到整篇課文去挖掘，小到從一個字、一個標點上去挖掘。隨著課改的深入，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。所以教師應該作為引導者去引領學生體悟文中的精髓，使學生更深層次地領悟課文重點詞語的意思。從而更能挖掘了解人物的內心，使人物形象更加豐滿。如：在教學徐悲鴻怎樣勵志學畫時，課文是從勤奮學習和生活清苦兩方面來具體講述的。在講到勤奮學習時要體現“每逢節(jié)假日”和“一畫就是一整天”這兩個關鍵詞，通過講節(jié)假日他還在臨摹畫畫，在這里就可以問學生：“你們覺得徐悲鴻苦嗎？”讓學生設身處地地想想到底苦不苦，其實在這里“苦”和“不苦”都說的通，“苦”在每天勤學苦練，的確很苦；“不苦”是因為徐悲鴻覺得不苦，他覺得他是在苦中作樂。通過這樣一提問，徐悲鴻的這個人物形象立刻在學生心中樹立起來了，學生立刻就會體會到徐悲鴻的那種勤學苦練的精神。而“一畫就是一整天”也飽含著兩層意思，這點我也沒有引導學生去體會，一層意思是花的時間很多；另外一層意思就是投入的精力多。3．教師語言
教師的語言是一堂課至關重要的部分，不管是課堂提問語還是評價語言，都是需要深入去推敲的。在課堂上，當我的一個問題問出去后，有時學生表現出來的卻是木訥地看著我，此時我就會問自己，是不是自己的提問語沒有說好，所以學生聽不懂我的'提問呢？所以教師的語言不僅要讓學生，更要讓學生產生興趣，有興趣地舉起小手來回答這個問題。教師提問的難度也應該是由易到難的，容易的問題留給差一點的同學來回答，增加他們的自信心，而難的問題讓好學生來回答，其他同學聆聽的時候也是一個自我體會的過程，接著在重點之處讓學生復述，重要既能反復鞏固重點之處，又能調動學生的積極性。在課堂上，我沒有好好做好這一點，完全把機會留給了好同學，忽視了給差同學一個表現的機會。在品位關鍵詞上，應該著重交給學生方法，用特例引導學生去學會學習，引領學生體味關鍵詞。
在以后的教學上，我將及時反思自己的不足之處，改進自己的教學方法。
徐悲鴻勵志學畫教學反思3
研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設計這一環(huán)節(jié)時，我注重引導學生聯系實際，先用表演的手段讓他們設身自地地體驗課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結合，使“震驚”這一較為抽象的詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情。我引導學生結合實際，展開想象，創(chuàng)設情境，在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設計課堂教學的。
作為獲得語文素養(yǎng)的基本途徑——學習語言，通過本次案例的實施，讓我和學生都別有一番收獲，概括起來主要有以下幾個方面：
�。�1）學生對語言的理解、領悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開想象的'“翅膀”，將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過調動學生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式，引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦，體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。
�。�2）學習語言，最基本的方法當然是朗讀。反復朗讀，可以使學生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎上讓學生活動起自己的五官，效果會更好。如理解“震驚”一詞時，我就請學生自己上臺表演出這個詞的意思來，通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學習了“震驚”這一極富表現力的語言。
（3）理解語言并不是學習語言的終點，只有當學生能夠聯系生活實際，將所學的語言內化成自己的語言，才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的經過后，自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時，我又讓學生聯系自己或他人的生活實際，也用上“功夫不負有心人”說一段話，從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當然，對于本次案例的實施，我感覺自己還有許多不足之處。
�。�1）對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動”也是語言因素，而在教學過程中我卻簡單帶過。
（2）課堂上讓學生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大，要切實將讀與領悟、感受結合起來。
徐悲鴻勵志學畫教學反思4
今天在班級講授了一節(jié)寫人的文——《徐悲鴻勵志學畫》。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時受到外國學生的嘲笑，他勵志學畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊頌了徐悲鴻為祖國爭光勤學苦練的精神。文章以“勵志學畫”為主線，圍繞關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開敘述，“功夫不負有心人”揭示了本文的主旨。
全文層次清楚，按照“受辱立志—勤學苦練—轟動世界”的順序結構全文，脈絡分明。用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負有心人”等詞句承上啟下，順承自然。本文前后都謝了那個外國學生，從嘲笑到道歉，前后照應，突出主題。
語文這門學科就是要在課堂之上呈現給學生直觀的感受，使文章中難以理解的詞語，以畫面的形式呈現給學生，能夠讓學生更加容易地理解文章的主要內容，因此，在每次講授新課之前，都會根據課文的主要內容來時設計教學思路和進行幻燈片的設計，特別是針對文章中出現的景物、歷史事件和美景，在網絡中盡可能地搜集圖片，讓學生更加形象地理解其中的內容和含義。
在講授這節(jié)課之前，在網絡中搜索了很多徐悲鴻的繪畫作品，以及相關的幻燈片。但是，網絡中的幻燈片和自己的思路存在著很大的差別，于是，結合參考書和課文、圖片的內容，自己制作幻燈片。幻燈片的設計比較簡練，就是呈現出本課的主要的教學思路和教學問題，順承著對課文內容的講解。
在課文的講授中，每一步都是按照自己所設計的教學環(huán)節(jié)進行的，然而在課堂上卻出現了很多讓我難以接受的事情。我知道部分學生在課堂之下是不會預習課文的，因此，在課堂之上，還是讓他們進行了默讀和指讀課文，但是還是有學生一臉茫然的樣子，讓我難以接受課堂之上學生的表現。
學生對文章的`題目提出了幾個問題，正好這幾個問題是講解這篇文章的基礎，在這時，對提出問題的學生進行了恰到好處的表揚，這樣能夠激發(fā)其學習的積極性，在課堂之上能夠更加認真地學習。在這節(jié)課中，我沒有采取小組合作的方式讓他們學習，而是由這幾個問題帶動他們自學，在文章中找出問題的答案�！靶毂櫫⒌氖鞘裁粗�？誰能找出課文中的話來讀一讀？”由這個問題展開對文章的講述，學生能夠很自然地在文章中找出答案——必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！這樣在講述的時候，能夠順理成章地理解課文的內容。
在課文的理解上主要設計了這樣幾個問題：
1.徐悲鴻為什么勵志學畫？徐悲鴻怎么學畫？徐悲鴻學畫的結果怎么樣？誰能說說課文的主要內容？
2.徐悲鴻立的是什么志？誰能找出課文中的話來讀一讀？
3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學們細細品讀課文的第一段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
4.1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被別人看不起。在讀外國學生的話，談談你對這句話的理解。
�。�1）為什么說“你們中國人”而不說“你徐悲鴻”？
�。�2）“天堂”在文中的意思是什么？
5.為了實現自己的志向，徐悲鴻又是如何努力的？
6.更加奮發(fā)努力都表現在哪幾個方面？
7.功夫不負有心人，三年后徐悲鴻取得了哪些成就？
8.外國學生的態(tài)度前后有哪些變化？請你找出關鍵詞說一說。是什么讓這位外國學生的態(tài)度前后發(fā)生了如此大的變化？
9.我們從徐悲鴻的身上學習到了一種什么精神？
這樣幾個問題就把整節(jié)的內容梳理的很清晰，學生聽的也很明白，而且在能夠把握文章的主要內容和中心思想，把徐悲鴻身上所具有的中國人的精神內化到心里。
在課堂之上，表現非常的活躍的就是彭洪超同學，他能夠準確無誤地回答我所提出來的問題，而且自己的語言組織能力也很強，在這樣方面要培養(yǎng)他的優(yōu)勢，在以后的學習中也會出類拔萃的。
徐悲鴻勵志學畫教學反思5
上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。
真正的中國人！
你們中國人！
我們中國人！
每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。
“你們中國人！”第一次在文中出現，是諷刺，是嘲笑，是蔑視！可第二次出現在大家的眼前時，那是一種發(fā)自內心的承認，是佩服，是贊揚！這樣的變化，作為中國人，你不為之而興奮嗎？
“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權辱國，民不聊生。可文章結束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認，還是激動地可以！
“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的'中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！
“中國人！”三個字反復地在我的腦海里縈繞，
五千年的風和雨啊，
藏了多少夢？
……
讓世界知道我們都是中國人！
這樣的歌聲又從心底唱響！
以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點說明。
上完課，幾點反思：
一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生”我做到了嗎？今天的課上，我說得不少，學生說的也不多。因為上完課發(fā)現自己蠻累的。原因就在于自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經對我說過這樣的一句話，沒有精心的預設就沒有精彩的生成。一度時間，我以為我理解了這句話。于是精心的預設每一個環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿頭大汗。后來想想，是自己曲解了。要預設的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說，無非是學生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。
二、仍然沒有跳出內容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。
三、一些環(huán)節(jié)走過場，或者沒有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設計看似好看，其實無效。原因有二：一是沒敢讓學生充分地說，這也與第一課時上的不扎實有關系。磨刀不誤砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點與提。所以沒開好頭。還比如“你認為一個真正的中國人”應該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學生在與文本的對話后，再來說，會更好。
另對曉月風所提的問題，開始我確實有想法。就是對“功夫不負有心人”一句，讓學生對俗語、過渡句和串聯起整篇課文的作用的一個認識，后因自己平時的意識不強，上課時又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個遺憾。
從來就不善于寫大而理性的東西，因為自己的邏輯思維存在缺陷，以上算作上完課的一點總結。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。
徐悲鴻勵志學畫教學反思6
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志學畫，以優(yōu)異成績?yōu)閲藸幑獾墓适隆?/p>
本節(jié)課的教學目標：理解關鍵詞句，領悟文本內容，有選擇性地練習朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。圍繞目標，本節(jié)課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個志愿→他是這么想的，又是怎么做的→他達成他的志向了嗎”的思路展開教學，教學過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，流暢自然。我準確地找到了展開教學的抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，第二段中的“奮發(fā)努力”，第三段中的“功夫不負有心人”等。練讀抓手：外國學生的語言，寫奮發(fā)努力的句子等。
教材無非是一個例子�！坝媒滩慕獭敝f，本質特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導學生領會和掌握學語文用語文的方法，并加以實踐。本課時中就有所體現。教學第四節(jié)時，我讓學生體會這里通過比喻把徐悲鴻奮發(fā)努力寫形象生動了，滲透的是寫作的方法；理清文本順序時，我引導學生找出依據，滲透的`是思考解答問題的方法；教學第二段時，要求邊讀邊思，圈畫關鍵詞句，這是讀書的方法。
此外，這節(jié)課，我還拓展了很多課外的知識。如：徐悲鴻的駿馬圖，有關立志的名言等，注重了課內外的延伸，深化了文本。
徐悲鴻勵志學畫教學反思7
《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文應該說思路比較清晰，主要是圍繞三個方面來寫：為什么要勵志學畫？怎樣學畫的？學畫的結果是什么？教學中我以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開教學。事實是什么？生讀課文之后都能得出來，那就是徐悲鴻刻苦努力學畫的過程，那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的中國人呢？課文正是這樣深入進去的，這就是緊抓課文的一個切口。真正的中國人，在教學中，一步步，一層層的剖開來，徐悲鴻用自己的行動折射出的美好品質告訴了我們一個真正的中國人應該是怎樣的，學生也在一步步、一層層的學習中受到心靈的`震撼，他們感動于徐悲鴻的努力，感動于徐悲鴻的清苦生活，感動于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學習體會中，學生的感受越深，參與的激情越高，在這樣一篇文章中，學生學到的不僅是語言文字，更重要的是做人的品質。
徐悲鴻勵志學畫教學反思8
今天上了《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文，這是一篇講徐悲鴻熱愛祖國，為了祖國勤奮努力的這樣的故事的文章，所以在設計的時候我把徐悲鴻為了祖國怎樣勤奮刻苦作為文章的重點，引出他立下的志向，讓學生反復朗讀這個志向，體會徐悲鴻的愛國精神，為了改變外國人對中國人的歧視和偏見而奮發(fā)努力、勇往直前。
在導入這課課文時，我運用了兩個名言，一個是表示熱愛祖國的，一個是表示勤奮刻苦的，這兩方面正是徐悲鴻所具有的，然后讓學生找出徐悲鴻立下的志向，并找出他為什么要立下這個志向，在學生朗讀完外國學生的話后，這時候老師向同學介紹中國當時的歷史現實是很有必要的'，讓學生知道并不是因為徐悲鴻刻苦，也并不是因為他受到了達仰的器重，而僅僅是因為他是中國人，讓學生更加深刻地體會到徐悲鴻為什么會立下那樣一個志向。
在講到文章的重點時，我讓同學自己圈畫有體會的詞句，感覺同學都有些困難，很難下筆，究其原因：第一，提問沒有藝術性，硬生生的把問題拋給了學生，沒有一個過渡，和讓學生緩沖的余地，就這是備課時候準備的不足，同樣一個問題如果換一種表達方式，可能會取得意想不到的效果；第二，學生方面，學生回去預習的不夠充分，對課文內容不是非常熟悉，導致課堂上出現困難。然后在指名交流的環(huán)節(jié)，我提問的同學太少了，有的問題只有一個同學談了體會就結束了，我就出示了正確答案，很多問題沒有讓學生談深刻，談具體，對于一篇文章的重點部分內容，學生能不能深刻體會課文的意思，這是很重要的，而我就是感覺有點兩頭尖腹中空，注意到了開頭結尾怎么上，而真正的重點缺沒有把握好，這對于一堂語文課來說，是一個很大的硬傷，在以后的語文教學中，一定要注意重點的問題，一定要讓學生理解透；對于談體會的問題，一定要讓他們談深刻，老師再加以引導，這樣的課堂才是以學生為主體的課堂，才是教師是領路者的課堂，才是注重培養(yǎng)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課堂。
徐悲鴻勵志學畫教學反思9
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢且黄芎玫膼蹏髁x教育題材。在教學中，我注意運用了用對比的方法引導學生體會文章的內涵。
一、外國學生前后態(tài)度的`對比。
課文前后兩個地方寫到了外國學生的態(tài)度，一開始他表現出“不禮貌”、“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 后來表現出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”（可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導學生尋找到這種變化的內因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象，從而讓外國人重新認識真正的中國人。
二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學習的對比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學時，補充了一些資料，讓學生進一步了解他家庭的貧寒、學畫的決心，從而加深對“勵志”的理解，進一步感受到他的決心大，不可動搖。正因為如此，徐悲鴻就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
徐悲鴻勵志學畫教學反思10
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢且黄芎玫膼蹏髁x教育題材。在教學中，我運用了以下方法引導學生體會文章的內涵，感覺效果較好。
一、由課題直奔主題：
課題“勵志”一詞是課文的靈魂，全文圍繞“為什么勵志”、“怎樣勵志”、“勵志結果”展開故事情節(jié)�！皠钪尽迸c“立志”相近，課題為何不是“立志”？我引導學生進行理解詞語的意思從而明白：勵志即激勵徐悲鴻學畫？
二、學習“勵志學畫”，以感悟為主：
這段的學習以傳統的邊讀邊悟為主，抓住“功夫不負有心人”這句短語和“潛心臨摹”這個關鍵詞語感悟課文中人物的內在品質。并結合文中的比喻句讓學生理解徐悲鴻身上的`奔馬精神。
三、品悟“有眼不識泰山”的含義：
我引領學生從外國學生前后態(tài)度的對比：從前外國人的眼中是怎樣的人？如今呢？從而讓學生明白這里泰山的含義，第一層：徐悲鴻；第二層：中國人。
在講解感悟中，學生真正感悟到了，徐悲鴻勵志學畫，終于改變了中國人在外國心中的印象，贏得了尊嚴，從而再次深入理解了“功夫不負有心人”！
四、選用兩句名言，編寫現實故事。
理解了“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”之后，我布置學生選用這兩句名言，結合自己經歷的事情，編寫一個小故事。很多學生的練筆作業(yè)都完成得比較好。通過這樣的練筆，學生不僅鍛煉了文筆，更加深了對這兩句名言的理解。
徐悲鴻勵志學畫教學反思11
今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵志學畫》，初讀課題時我問同學們勵志是什么意思，同學們各抒己見，有的說是志氣有的說是骨氣，有的說是毅力，眾說紛紜，我并沒有即使給同學們解答，而是讓同學們留著這個問題，待學完課文在繼續(xù)解答。
剛開始講課我先讓同學們其讀了課文，并在黑板上寫下了三個問題，
1、徐悲鴻勵的是什么志？
2、他是怎樣去實現自己的志向的。
3、結果又是在嗎樣？
同學們度完課文后我便讓他們回答第一個問題，有的說徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國人，有的說要做個不讓外國人小瞧的人，還有的說要為中國人爭氣，最后在我的`知道下海是用了書中的原句，必須用事實讓他們從新認識一下真正的中國人。這個問題找出來后我有讓同學們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵志的原因，，同學們找的很對，但我自認為這一環(huán)節(jié)的設計有點雜亂，沒有一定的順序，緊接著有學課文的第二部分，首先還是讓學生帶著問題齊讀，邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實現自己的志向的，同學們都說的很對，并且也找到了關鍵詞語“更加奮發(fā)，勇往直前，每逢常常，一整天，”通過這些詞語為下文做了鋪墊，除此之外第二大段海有一個任務那就是構段方式的教學，剛開始我問同學們這段是什么結構，他們一臉茫然，后來我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學們才概括出了總分關系，緊接著就是第三自部分，功夫不負有心人，優(yōu)異，轟動，鞠了一躬，很有才能，有眼不識泰山，通過這些詞語看出來他的成功也體會出來徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進，學習這一自然段主要是指導學生有感情的朗讀課文，通過讀把自己的情感注入到其中，從而體會徐悲鴻的刻苦以及體會外國學生的話語。講這一段時我讓學生吧外國學生的話重復讀了一遍，通過外國學生前后兩句話的對比，明白了徐悲鴻通過三年的努力已經成功。課文講完之后，我又問了同學們在上課之前遺留下的問題，這次同學們會回答的很對也很好，從中我看出了孩子們把這節(jié)課的內容掌握了。
雖然這節(jié)課的主題比較明確但還時出現了許多問題，，首先一點就是沒有把課堂還給學生，從而造成了學生被動學習的現象，再一點就是讀課文的形式單一，不利于學生的思考，除此之外教學手段也比較單一，所以在以后的教學中我定會發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，爭取讓我的課堂變得更優(yōu)更好。
徐悲鴻勵志學畫教學反思12
核心提示：
上完了《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文，主要教學流程是這樣的：
1、 由徐悲鴻的《奔馬圖》導入，初讀課文，要求能將課文讀通讀順。
2、 指名分節(jié)讀課文，思考這篇課文主要寫了什么?
3、出示課后第三題的詞語讓學生盡量用上這些詞語再來說說課文的主要內容。
4、扣題質疑，說說“勵志”是什么意思，徐悲鴻勵下什么志，從而引出“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人�！边@句文本之魂。
5、緊扣“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人�！� 引導學生聯系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志？又用哪些“事實”來實現自己的“志向”。引導學生在關鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學苦練的精神。
6、以“徐悲鴻，我想對你說……”為題寫一段話。
回想自己的教學，有兩點體會非常深刻：
1、第二課時的教學緊緊抓住“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人�！边@一中心，引導學生聯系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志？又用哪些“事實”來實現自己的“志向”。引導學生在關鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學苦練的精神。在這基礎上指導朗讀。整堂課學生對課文的理解非常到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的'大問題的設計有助于高效地達成教學目標。
2、語文教學應抓住語言文字的訓練。如何讓學生感受徐悲鴻勤學苦練的精神？需要學生穿行在語言文字之中，對關鍵詞的涵詠、品味，獲得獨特的讀書體驗�！墩Z文課程標準》指出：三四年級學生應能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。學生通過讀書找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫呀，畫呀”“常常”、“一整天”等詞語感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學苦練。在第六節(jié)，抓住“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”和自己的生活做比較，感受徐悲鴻生活的清苦，卻能忍受是為了學習繪畫的需要，是為了讓外國留學生重新認識真正的中國人。
徐悲鴻勵志學畫教學反思13
讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神，是學習本文的重點，在教學中，為了突出重點，真正感悟徐悲鴻的'為國勵志學畫的可貴精神，我采用以下兩個板塊來教學：
1．以“勵志”為主線
《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章，教學中我以“勵志”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。學生從課文中尋找徐悲鴻刻苦勤奮的詞句。從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常�！�、“一整天”等詞語中體會徐悲鴻為了學畫，抓緊一切時間學習，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學畫，寧愿過著清苦的生活，學生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會文，領悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神
2．以“外國學生的態(tài)度”為輔線
在教學中引導學生抓住外國留學生兩次對徐悲鴻的不同態(tài)度，進行比較閱讀，并分組進行朗讀，讓同學說說自己的感受，讓學生充分感受到徐悲鴻為國爭光的志向。
不足之處：
對“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”典故的理解，學生在表述時還是有點機械。
徐悲鴻勵志學畫教學反思14
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。整篇課文的重點在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。所以在教學時，我圍繞課題中的勵志展開。
因“復習是學習之母”，“溫故而知新”，所以第二課時的導入我以考查學生對課后第三題的認讀情況入手，雖然學生掌握的不錯，但是我卻沒有充分利用好這一環(huán)節(jié)，也許擔心這節(jié)公開課時間不夠用，設計好的“連一連，說一說”即用這些詞語說一說課文的主要內容，也許這個環(huán)節(jié)我真的過于在意課堂呈現流暢而不是培養(yǎng)學生的表達概括的能力。
緊接著我的一句“為何徐悲鴻要勵志學畫呢？”引導了本課所要探究的環(huán)節(jié)，但是，這個環(huán)節(jié)卻又走到了我教學中的“瓶頸”，段段讀，段段講，不舍得放手，其實聽了樊主任和“湖畔書生”成老師的一番指點后，方知自己又在不知不覺中把課堂這一站地，占為己有，學生跟著我走，跟著我的提問說著我想要得答案。我這節(jié)課離“簡約有效”的課堂還很遠。
其實，這一節(jié)課，我可以放手讓學生去合作、去探究、去展示，只要扣住“為何徐悲鴻勵志學畫？他又是怎么學畫的？他取得成功之后，又有怎么樣的影響？外國學生又有何表現？你從徐悲鴻勵志學畫的過程中，學到了什么？”這幾個問題就好，而不是我“一路小跑”帶著學生一一攻克“障礙”，這樣的課堂是我在精彩，是學生在給我陪襯，他們會逐漸將激情消失殆盡。
當然，我的.10分鐘練筆，又是流于形式，只是寫一寫“你站在徐悲鴻爺爺面前，你會對他說什么？”，一定程度上是沒有起到實質性的練筆作用，我可以把開頭沒有舍得給給時間復述課文這一環(huán)節(jié)放到這里來，鍛煉學生表達復述的能力。我還可以讓學生學一學四五六三段總分的關系，讓他們扣住一件事，先總寫，再加以分寫，這也在教學中融入了寫作方法的訓練。
在以后的教學上，我將及時反思自己的不足之處，改進自己的教學方法。
徐悲鴻勵志學畫教學反思15
課文本身就是一種現成的資源，我們在引導孩子們理解它的同時，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學過程更流暢，效果更理想�！缎毂檮钪緦W畫》是一篇寫人的，講述的是青年畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适隆＝虒W中，我是這樣“借”的：
首先，借關鍵詞揣摩朗讀
抓住了關鍵詞，就找到了朗讀的語氣、語調、語速，所以，我也找關鍵詞。比如，第二小節(jié)中有幾個詞語很關鍵，如“很不禮貌、沖著”，孩子們明白這是講了外國學生很不客氣，嫉妒心很強，語氣很直白很沖，所以在朗讀的時候知道了要重讀，以表明外國學生的蠻橫態(tài)度。再如第五小節(jié)的“每逢節(jié)假日、常常、一整天”等詞，都是表現徐悲鴻潛心臨摹的，孩子們明白了它們的意思和重要性，在朗讀的時候也能注意重點突出一下，以體現其認真和刻苦。特別是最后一節(jié)“鞠了一躬、承認、有眼不識泰山”，孩子們也通過理解，也能抓住這些字重讀。關鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。
其次，借例段仿寫過渡句
課文的倒數第二小節(jié)是以“功夫不負有心人”為過渡的段落，所以為了讓孩子們更清晰地了解過渡段落的寫法，我們先從理解“功夫不負有心人”這句意思著手，先了解“功夫”的字面意思是時間，從文中理解是指徐悲鴻勤學苦練，付出了許多艱辛�！坝行娜恕保瑢W生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的基礎上，我們又回顧課文，提出問題：為什么要下功夫？花了什么功夫？結果哪里體現了“不負”？之所以這樣提問，目的是引領學生懂得“功夫不負有心人”這句寫在中間的`意義，這句起著過渡的作用，所以前后都要連貫起來。有了這樣的引導，再讓學生進行仿寫，就不是那么難的事情了。我們先進行了練說，有的學生告訴我，他原來的字寫得不好，后來經過反復練字，終于把字寫好了。我告訴她，如果寫一段話的話，如果把勤學苦練的過程寫詳細，那么就更能體現“功夫不負有心人“了。課后，我給孩子布置了仿寫作業(yè)，鼓勵不同的思維角度，效果還可以。
遺憾：因為課堂時間有限，所以不能給孩子詳細介紹當時的中國社會背景，如果能利用一段時間給學生說一說中國遭受外國歧視的原因，看一看當時的現實照片，我想學生的感慨會更深，對課文的把握會更到位。
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