《歡樂的潑水節(jié)》教學反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《歡樂的潑水節(jié)》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思1
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛�？墒�，它與學生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學生走入情境，讓學生活動起來，讓學生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
文章緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。由于潑水節(jié)離我們小朋友的.生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識�；谶@點，在教學過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了.
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思2
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然斷是重點段落。
在教學中覺得以下幾點處理得較為滿意。
一、交給方法，自主學習。
《新課標》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關系。為學生搭建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習平臺，給學生充足的自主學習時間，突出了學生的主體地位，強化了教師的主導作用，能讓學生真正感受到自己是學習的主人。為此，第二課時的教學過程中，我緊扣“歡樂”，讓學生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說說從句中的哪些詞語體會到歡樂。交給學生抓住重點詞句來理解課文的學習方法。例如學生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。體會到歡樂。我就跟著學生的發(fā)言，相機出示該句內容，讓大家一起讀讀。然后請學生想一想，哪些詞讓你體會到人們的歡樂？然后和學生一起品詞，感情朗讀。整個過程老師始終是跟著學生在學。
二、創(chuàng)設情境，體驗情感
針對低年級兒童形象思維占主導，活潑好動的年齡特點，課上注意給學生創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生讀讀做做，學生興趣十足，感悟到文章用詞的精當，感受潑水的快樂。當學生對潑水的場面有了一定的`畫面基礎后，我饒有興趣地問：假如我們就在潑水地現(xiàn)場，你會把水潑向哪些人？祝福他們什么？這可真是“一石激起千層浪”，學生發(fā)言踴躍，祝福的語言讓人感動。
三、訓練語言，豐富積累
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語言是語文教學的根。離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學也就徹底地偏離了軌道。因此，語文教學要緊緊憑借教材這個“例子”，為學生搭建語言實踐的平臺，引導他們在實踐中內化語言，運用語言，從而升華他們的人文內涵。
在學生熟讀表示人們潑水動作的句子，感受到潑水的熱鬧場面和人們的歡樂后，出示插圖，看看還有哪些不同方式的潑水？，指導學生仔細觀察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______�！卑言捳f具體，說形象，積累語言，學會表達。在了解清水的象征意后，引導學生用句式“清水是吉祥如意的象征，潑向，祝福�！币龑дf話。但是這堂課上還有很多不足，例如指導不夠細致，對文本的挖掘不夠深入，教學的方法還需進一步錘煉
。以后要多學習，勤思考。
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思3
這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導學生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點。
根據(jù)教材的特點我的教學設計是以讀為主，渲染情境，讓學生在情境中感受節(jié)日的歡樂。為了達成這個目的，我采用了以下的方式：
（一）引導學生進行角色參與，如：說說你是怎么準備的，為什么活動還沒開始你就早早地來了，引導學生體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時，讓學生自己動手參與，盡情地潑一潑，并設計了幾個談話環(huán)節(jié)，調動學生的情緒，豐富學生的語言。你想把水潑向誰，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學生這是一句感嘆句，可學生始終沒有讀出感嘆的語氣，指名讀，示范讀后，還是沒有到位。我想學生并沒有像我理想中的那樣，情緒并沒有調動起來，我想與我的`情緒也有關系，我并沒有熱情飽漲地參與進去，言語還不夠有煽動性。
�。ǘ┰诮虒W中我以視頻出示的方式，讓學生感受一下潑水的熱鬧場面，同時也指導學生仔細觀察，但這里指導不夠細致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導學生用上課文中的表達方式，指導學生觀察，幫助學生規(guī)范積累語言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導學生把話說具體，說形象，借助課文的表達指導學生觀察，學會表達。
上完課感受最深的是我的教學想了很多，但具體實施起來還不夠細致，上得不夠到位。
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思4
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。由于潑水節(jié)離學生的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識�；谶@點，丁老師在教學過程中運用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給學生看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了。在這節(jié)課上，丁老師抓住題眼從以下幾個方面營造了一種歡樂的氛圍，讓學生身臨其境的體會歡樂。
1、情境渲染，整體感知課文內容。課堂開始，讓學生欣賞美麗的圖片，把學生帶到了美麗的西雙版納，學生在欣賞中展開迅速拉近了與文本距離，激發(fā)學生學習的欲望。
2、圖文結合，角色轉換，突破教學重點。本文的重點是理解潑水節(jié)的歡樂，文中第二自然段是教學的重點，而第二自然段的第三句話“開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑�！庇质侵刂兄亍Ｔ诮虒W過程中，丁老師能夠突出文章的重點，抓住文章重點句子、重點詞語讓學生朗讀體會，以讀為本，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。丁老師除了讓學生讀中感悟，還讓學生互相表演，體會灌和潑，學生在這種角色的轉換中，不知不覺地走進文本，體會到傣族人民潑水的歡樂了。
3、層層遞進，構建歡樂場面。文中關于清水的意義是教學的難點，丁老師播放了潑水的視頻錄象，學生看了興奮不已，個個是眉開眼笑。
如果在體會傣族人民那份急切高興的心情時，聯(lián)系一下實際，比如說當學校里要組織孩子去春游時，你們的.心情是怎樣的？孩子有了實際的體驗，或許能更好地體會傣族人民當時那種高興和急切的心情了。以上是我的一些個人的感受，不足之處請各位多多見諒，不當之處請各位老師批評指正。
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思5
《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對于我們這的下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來教學是遠遠不夠的'，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結合來理解課文內容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學生身臨其境，從而對課文的內容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點段落，因此我在教學的時候主要是抓住重點詞句來理解課文。我是這樣教學的：
師：盼望以久的潑水節(jié)終于來了，那么參加潑水節(jié)要準備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準備？
師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀？
�。ê茏匀坏匾隽说诙匀欢沃械牡诙湓挕按蠼值膬膳栽缫褱蕚浜昧饲逅�，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣。”）
師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥磉@么早啊？
�。ㄗ屝∨笥迅惺艿侥羌优d奮的心情，有的同學甚至聯(lián)想到了春游前的那個晚上，可以說是身有體會了）
接下來是開始潑水的部分：
師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？
深入細致地分析課文，為什么身上濕淋淋，人們還那么高興呢？為什么是感嘆號呢？你想把水潑向誰，祝福他什么……
有了多媒體的幫助，學生可以說是學得不亦樂乎，深刻體驗到了潑水節(jié)的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時，那高興勁，那個有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節(jié)課我上得很愉快，學生也是。
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思6
這節(jié)課總算講過了，感覺還不錯。備課的過程是快樂的。課余時間，我?guī)缀跏窃陔娔X備課室度過的，只要搜集到有關潑水節(jié)的資料就馬上保存，只是想讓自己了解得更多，能夠帶給孩子更多的東西。同時，這個過程有艱辛，也有不少的驚喜，當我一次次查閱到一些精美的圖片、瘋狂的潑水節(jié)視頻，看到了自己不曾了解的“美”的東西，我也是“歡樂的”。
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。
我確定本課教學的重難點為“透過語言文字感受到潑水時的歡樂”。 為了突出重點突破難點在教學中我以讀悟為主，讓學生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節(jié)課的教學中，我是這樣做的：
1、利用圖片、音頻、視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
由于我們的學生對潑水節(jié)、西雙版納了解很少，在課文開始，我通過“熱情好客的傣朋友聽說我們班的同學沒參加過潑水節(jié)，今天特
意為我們補過一個。想?yún)⒓訂�？請同學們閉上眼，讓老師帶你們到西雙版納吧！”的開場白把學生“帶到”西雙版納，緊接著出示一組關于西雙版納的圖片，學生不知不覺進入了情境中，進入了文本。
2、體驗中感悟。
通過讓學生親自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“潑”來體會這些動詞。當視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領學生參與互動潑水的活動，讓學生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂。 “你把水潑給了誰，你想祝福他什么？” “我撒在老師身上，我祝愿您??” “我撒在祖國身上，我祝愿您??” “我撒在全世界的小朋友身上，我祝愿您們??”學生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
3、在體驗中朗讀。
在體驗了激動、歡樂后讓學生帶著這樣的心情朗讀。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢。學生興致勃勃地談自己“潑水”時的`感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好，我想語文教學中的“大道無痕”大概就是如此吧。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這節(jié)看似已經較好完成教學任務的課同樣讓我感到有些遺憾。
1、而對于極個別性格內向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學任務，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。如何讓這些學生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一。
2、朗讀指導還不是很到位，低年級的學生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時可以提醒學生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了。
3、我的語文素養(yǎng)、駕馭課堂的能力有待提高。
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思7
《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對于我們這的下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來教學是遠遠不夠的，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結合來理解課文內容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學生身臨其境，從而對課文的內容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點段落，因此我在教學的時候主要是抓住重點詞句來理解課文。我是這樣教學的'：
師：盼望以久的潑水節(jié)終于來了，那么參加潑水節(jié)要準備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準備？
師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀？ （很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣�！保�
師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥磉@么早��？ （讓小朋友感受到那激動興奮的心情，有的同學甚至聯(lián)想到了春游前的那個晚上，可以說是身有體會了）接下來是開始潑水的部分：
師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？ 深入細致地分析課文，為什么身上濕淋淋，人們還那么高興呢？為什么是感嘆號呢？你想把水潑向誰，祝福他什么……
有了多媒體的幫助，學生可以說是學得不亦樂乎，深刻體驗到了潑水節(jié)的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時，那高興勁，那個有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節(jié)課我上得很愉快，學生也是。
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思8
近日，我教了《歡樂的潑水節(jié)》一課，下面談談自己的教后感。
一、找課文“題眼”，練審題能力
語文姓“語”名“言”，是一門最基礎的學科，課堂就是教師與孩子們語言互動、心靈溝通的過程。每學習一篇課文，老師的第一個環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領會題意。我在第一課時開課時，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”，引導學生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過語音的變化讓學生體會強調“潑水節(jié)”與強調“潑水節(jié)”的情感變化，反復吟詠，達到理解。
課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學生挖掘出這個詞？老師指著課題說：“這個一個怎樣的潑水節(jié)？”學生通過預習都能回答：“這是個歡樂的潑水節(jié)。”老師說：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧�！毕襁@樣抓住文章的“題眼”，讓學生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習慣。
二、抓住重點詞，品詞、品句、品讀
詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式，詞和句組成一篇篇小學語文教材。對詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學生感悟語言的主要方式。教學課文第二自然段時，我抓住了“早早地、早已準備”讓學生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情，讓學生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來，學生在讀的過程中，特別強調了“早早地、早已準備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的.心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時的狂歡，學生邊讀邊做動作，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染，這樣，教學做到了“披文入情”，讓學生的情感活動伴隨著朗讀，真正領悟到了課文所要表達的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學本課時，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導學生品析詞語；品讀時，我按照《課標》對本年段的要求，設計了學生自由讀、齊讀、個人讀、教師引讀、默讀等方式，運用畫面、視頻等創(chuàng)設情境引導學生讀悟，使“以讀代講”得到落實。
三、運用各種教學資源輔助，為學生提供語文實踐的環(huán)境
教材中配的插圖精美別致，構思精當，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學生在直觀中領會語言表達的意境，化難為易。我在教學中充分利用課文中的插圖，引導學生觀察圖中的人物表情、動作，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內容？”學生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號描繪的情景生動地呈現(xiàn)在學生眼前，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動起來，孩子在圖文的引導下走進文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時的‘歡樂’傳遞給學生，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價值重合呢？唯一的方法就是要調動學生的生活體驗，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運用文中插圖外，我還借助多媒體給學生提供了聲像、圖文等大量信息，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動，將復雜的過程以生動逼真的教學信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領學生參與互動潑水的活動，讓學生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂。活動畢，老師問：“同學們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰，你想祝福他什么？”學生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好，致此，我想語文教學中的“大道無痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這節(jié)看似已經較好完成教學任務的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時間，學生的訓練有蜻蜓點水之嫌。嚴格按照預設的教學環(huán)節(jié)進行教學，扣準每一分鐘進行訓練，為的是在規(guī)定時間內完成教學任務。在指導學生讀書“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣�！睍r，學生還沒有讀出焦急心切的語氣，我就趕緊下一個環(huán)節(jié)的教學，生怕在規(guī)定的時間內完成不了教學任務。
二、只為完成教學任務，沒有注意因材施教。教學中，老師對積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學任務的同學給予了充分的“愛”，無論是讀書、說話、提問等，幾乎成了個別突出的孩子專場表演。而對一部分性格內向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學任務，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們 “照顧不周”久而久之就產生的吧。如何讓這些學生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一。
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思9
本課描寫傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)，感受人們歡樂的氣氛和心情。在教學過程中我將重點放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段。
在教學時，我將其分為三個層次，第一層描寫潑水節(jié)的準備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情，又從“撒，滴”看出人們的精心準備。在學習時，讓學生找一找這些動詞，說說人們的心情。
第二層次是潑水時的情景，這里有兩個長句，比較難讀。因此在教學時，我先讓學生找出這兩句長句中的關鍵動詞“拿，灌，端，潑”，先讀好這些動詞。其次做做這個動作，邊做邊讀，學生們不僅樂讀，而且能讀好。最后設計了一個比賽讀的環(huán)節(jié)，更激起了學生的興趣。
第三層次是描寫清水的'寓意，我以潑水節(jié)由來導入，讓學生明白誰身上潑的水多就意味著幸福多。讓學生說一說“你要把祝福送給誰？”，進行說話訓練。
從整體看，教學步驟清晰，條理明確，效果較好。學生也能專心聽講，積極回答。就是在最后的寫字教學時，時間較少，沒有講具體，也沒能給學生更多的練習時間。
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思10
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，我能夠突出文章的重點，抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識�；谶@點，我在教學過程中運用了現(xiàn)代化的教育手段，反復將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了。在學生看完第二遍錄像的時候，我設計了這樣一個問題：“錄像很精彩，不過，老師覺得美中不足的是，這錄像中沒有人們講的話。你們猜猜看，他們會說些什么呢？”巧妙的提問，引起了學生的積極思維，也激起了學生說話的`欲望。這一環(huán)節(jié)的設計，不僅可以培養(yǎng)學生的說話能力，更能加深學生對傣族人民過潑水節(jié)時潑水的意義的理解。
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思11
在《小學語文教師》上看到過一個故事，故事里的孩子這樣評價他的語文老師，我們的語文老師有點傻，我們知道的他還一個直問個不停。孩子是最純真無邪的，這說明我們在課堂上做了許多無用功�；仡櫸业恼n堂，何嘗不是如此，每篇課文我都要設計一些問題，引導學生讀懂課文，但這些問題是不是孩子一看就會的，是不是孩子們喜歡研究的，我還真沒仔細地想過。該學《歡樂的潑水節(jié)》了，我倒要嘗試嘗試，看學生們能提出哪些有價值的問題，再看看他們解決自己提出的問題和老師提出的問題情感上有什么不一樣。
生字認識了，我拋出了第一個問題：默讀一次課文，邊讀邊想，有不明白的詞或句子，在旁邊畫個問號，一會兒提出來我們共同解決。學生們讀書很靜，不時勾勾畫畫，比平時多了幾分書生氣。學生們提出的問題可真多。詞語方面的有“一年一度”“香水”“意味”“回想”；句子方面有“誰準備的清水呀，為什么還要撒上鳳凰花的花瓣？”“為什么人們身上濕淋淋，臉上還會笑開了花？”“西雙版納在哪里？”“潑水節(jié)是怎么來的？”聽著學生們提出的問題，我心花怒放，這些是多么好的教學資源呀，有好多我備課時都沒有想到呢？
第二節(jié)課，我和學生們順著作者的思路，帶著他們提出的問題在課文里走了個來回。我們邊讀書邊解決問題，讀著想著，仿佛真的.來到的西雙版納。一節(jié)課，除了潑水節(jié)的來歷是我補充的，大部分問題是學生自己解決的，他們向我充分展示了自己分析和解決問題的能力，我由衷地贊揚他們不簡單。
課堂應該研究真實的問題，學生們自己的問題，這樣的課堂者有效的課堂，這樣的課堂才是思辨的課堂。這樣的訓練，在遇到合適的課文還要繼續(xù)下去。
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思12
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛�？墒�，它與學生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學生走入情境，讓學生活動起來，讓學生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
在學生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動作的詞語（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的方式潑水的基礎上，我讓學生在音樂聲中互相潑水，學生們玩得快樂極了，有潑的'，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結束了，學生們都舍不得回座位。于是，我拉著學生的手，有意地問一個小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開心？”小男孩靦腆地笑了笑，說出了“幸�！币辉~。轉過頭，我故意嚴肅地對平時大大咧咧的宇說：“老師可要批評你，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學們一下子愣住了，一會兒，大家就笑開了，七嘴八舌地糾正老師的錯誤，“吉祥如意”一詞就被學生內化吸收了。最后，我又隨機抽了幾位學生問：“你的水去哪兒了？”學生們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
課尾，我又問學生：“你們度過了一個怎樣的潑水節(jié)？”學生們都說出了自己的真實感受，是那么自然，那么清新。
課上完了，學生不僅與潑水節(jié)有了親密接觸，與老師也有了親密接觸。我覺得，我所追求的人文教育正在邁開步子……
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思13
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，一看課題就知道“歡樂”是全文的主線。在傣族人民過新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激��！如果說這是形式上的歡樂，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂著別人的快樂，同時，接受了認識和不認識朋友的祝福，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂�；谶@兩點，我把教學重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。
一、 憑借影像，感悟歡樂
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言。但潑水節(jié)離學生的生活遠之又遠，學生知道的少之甚少，要想與課文產生情感共震，就需要學生感受一下當時的情景。
在教學第二自然段第三句話時，我先讓學生看一段錄像，學生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒�！薄翱矗焓迨逶谇孟竽_鼓呀�！薄扒�，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動。
學生的情感被喚起來了！
二、 感情朗讀，體驗歡樂
我們的教學不僅僅是調動學生的`情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學時，我先讓學生找出第三句話中表示動作的詞語，借助插圖體會理解，孩子的興奮早就藏不住了，最后孩子讀得身臨其境，進入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗。
三、 感受畫面，交流歡樂
理解第二自然段的最后一句話，是教學的重點，學生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂，隨著課文的學習，學生的情感也應步步遞增，同時怎樣理解“吉祥如意”這個學生只可意會，不會言傳的詞語意思。我據(jù)插圖，讓學生自己發(fā)現(xiàn)題：身上都被淋濕了，怎么還這么高興��？
讓學生自己進行交流：
生：因為他們得到了吉祥如意！得到了幸福。
師：同學們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰呀？
生：我祝奶奶身體健康。
生：我祝爺爺長命百歲。
生：我祝爸爸媽媽平安幸福。
生：我祝老師永遠快樂。
生：我祝同學學習進步。
……
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望。 送出這么多祝福你們高興嗎？
生：高興。
師：老師聽出來了，別人快樂是你最大的快樂。多好的孩子！
……
這樣，學生已把書本語言轉化為自己的語言，理解了文本，情感也得到了升華。
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思14
神話傳說和視頻欣賞幫助我引領學生走進并走近歡樂的潑水節(jié)
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時的教學過程中，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動作、準備清水的講究、潑水時的場景讓學生來感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學生對潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個關于潑水節(jié)來歷的神話故事。所有學生，甚至是剛剛才做過小動作的學生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學生們特別是男生更來了勁�？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時候的視頻，這時學生們不僅對潑水節(jié)的來歷有了一定的了解，而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持。我讓學生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學生們紛紛舉手：迎來、早已……當說到“清水是吉祥如意的象征”時我靈機一動，隨機問：同學們，假如我們這個教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會把水潑向誰？這個問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小，說潑給班里的同學、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大，說潑給全校師生，我們祖國，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動：孩子，真的是美好的，他們樂觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
第二自然段是課文的`重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識�；谶@點，在教學過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了，這一點是最遺憾的。
《歡樂的潑水節(jié)》教學反思15
《歡樂的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的.情景。全文緊扣歡樂進行了生動的描寫。
在剛開始教學時，先讓學生看著課題說說你想知道些什么？選擇自己喜歡的自然段讀一讀，充分調動了孩子的主觀能動性，聲情并茂地朗讀，有助于學生更好地進入課文美好的意境。
讀讀、想想、演演、練練時學習的一種好方法。我播放美妙動聽的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》，將學生引入情境之中，再現(xiàn)潑水節(jié)的情景。學生在角色體驗中感悟傣族人民的快樂。為了讓學生了解潑水節(jié)的意義，我出示以下的填空題：
我把清水潑在老人身上，祝老人 。
我把清水潑在孩子身上，祝孩子 。
我把清水潑在姑娘身上，祝姑娘 。
我把清水潑在小伙身上，祝小伙 。
我把清水潑在 身上，祝 。
這樣既培養(yǎng)了學生的想象力，還訓練了學生的語言表達能力.
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