《識(shí)字4》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《識(shí)字4》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《識(shí)字4》教學(xué)反思1
《識(shí)字4》是蘇教版第三冊(cè)的一篇識(shí)字。本課是形聲字歸類(lèi)識(shí)字。教材分兩個(gè)部分，第一部分利用轉(zhuǎn)盤(pán)圖，顯示基本字“苗”換上不同的偏旁可組成“描”“貓”“瞄”“錨”“喵”等字，顯示了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。第二部分是一首兒歌和插圖。
一、活用教材，激發(fā)興趣
在課始，我用猜字謎的方式引出“苗”字。接著引導(dǎo)學(xué)生理解字義：谷類(lèi)莊稼的幼苗是“禾苗”，樹(shù)木小的時(shí)候叫“樹(shù)苗”；魚(yú)兒小的時(shí)候叫魚(yú)苗；蝦子小的時(shí)候叫蝦苗-----引起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、興趣。
二、抓住特點(diǎn)，掌握方法
在教學(xué)新內(nèi)容時(shí)，我改變了以往先轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)后學(xué)字的教學(xué)步驟，把轉(zhuǎn)盤(pán)放到鞏固環(huán)節(jié)。課堂上讓學(xué)生根據(jù)偏旁去“猜字”�！懊杓t”要用手（提手旁）， “瞄準(zhǔn)”要用眼睛（目字旁）， “喵喵”的聲音是從嘴里發(fā)出的（口字旁），貓是一種動(dòng)物（反犬旁），“鐵錨”是用金屬制成的（金字旁），都是有章可循的，要想猜對(duì)字，就要求學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)去分析。在猜字說(shuō)理由的過(guò)程中，形聲字形旁表義，聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)，便是滲透其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找答案，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，收獲的'不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法。教學(xué)中重要的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，逐步感悟、理解。
三、引導(dǎo)想象，理解字義
“小貓”是孩子們喜歡的，熟悉的小動(dòng)物；“描紅”是孩子們每天都要進(jìn)行的寫(xiě)字活動(dòng)。這個(gè)兩個(gè)詞語(yǔ)的理解結(jié)合生活迎刃而解�！斑鬟鹘小� 引導(dǎo)學(xué)生想像小貓的樣子也不難理解，而“錨”卻是學(xué)生不熟悉的事物，課堂上我就借助插圖，視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵錨的樣子，想像鐵錨的作用，“錨”因此在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。
識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，我們作為教師應(yīng)不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢。在識(shí)字教學(xué)中一定要讓學(xué)生掌握基本方法，學(xué)生只有掌握了正確的方法，才會(huì)由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
《識(shí)字4》教學(xué)反思2
一、借助插圖理解詞語(yǔ)
在理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，我讓孩子們結(jié)合課文插圖并把這些詞語(yǔ)放在句子中去理解，這樣既降低了難度又培養(yǎng)了孩子的說(shuō)話能力，在理解“奔馳”這個(gè)詞時(shí)，孩子們說(shuō)“馬兒在飛快地跑”，我乘機(jī)讓孩子們換個(gè)詞，有個(gè)孩子說(shuō)“馬兒在草原上奔馳”，學(xué)生在語(yǔ)境中就輕松地理解了“奔馳”這個(gè)詞，還比如說(shuō)“池塘”一詞，學(xué)生結(jié)合小池塘的插圖以后，有位孩子說(shuō)，“小池塘清澈見(jiàn)底，魚(yú)兒、小蝦在里面歡快地游來(lái)游去”。
二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
寫(xiě)字教學(xué)是我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，今天的寫(xiě)字教學(xué)先出示了四個(gè)生字，接著讓學(xué)生觀察，提出寫(xiě)好這幾個(gè)字的'注意點(diǎn)，孩子們還是說(shuō)得頭頭是道的，然后我進(jìn)行了范寫(xiě)，最后孩子們臨帖。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)寫(xiě)字特別重要，講解好一個(gè)生字后，我就讓孩子們寫(xiě)一個(gè)，這樣孩子們就能把注意事項(xiàng)記得好一些，效果更好一些，當(dāng)然還要多教給孩子一些運(yùn)筆的方法，以提高孩子的寫(xiě)字質(zhì)量。
《識(shí)字4》教學(xué)反思3
《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，描寫(xiě)區(qū)別形聲字“貓”“錨”情形的兒歌。要求認(rèn)識(shí)的字大都是形聲字。
《識(shí)字四》中要求會(huì)掌握的生字有九個(gè)，我根據(jù)要形聲字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)“苗、描、貓”等幾個(gè)形聲字時(shí)，通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，讓孩子們更好識(shí)記本課生字。我總結(jié)了一下這堂課反思如下。
1、運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，但是由于重復(fù)過(guò)多使得學(xué)生的識(shí)字興趣減退。
學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，由于擔(dān)心學(xué)生的掌握能力，多次重復(fù)的形聲字的含義，和學(xué)習(xí)形聲字的方法，反而有些適得其反。
2、指導(dǎo)識(shí)字方法不夠生動(dòng)。
識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我在把握住識(shí)字教學(xué)的這一方面，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法，例如在在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
我還需要充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)表演有關(guān)形聲字的詞。從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
4、關(guān)注孩子，維持課堂紀(jì)律。
二年級(jí)的.課堂秩序還有很多需要改進(jìn)的地方，孩子的自覺(jué)性不高，首先就是要吸引他們的注意力，與這些孩子們多一些互動(dòng)，努力讓自己講的東西更生動(dòng)，新穎。在堂課上，還關(guān)注孩子每一個(gè)字的發(fā)音，用心聆聽(tīng)他們的發(fā)言，并給予他們最貼切的反饋。
《識(shí)字4》教學(xué)反思4
課時(shí)目標(biāo)：
1、 熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。
2、 了解成語(yǔ)的含義。
重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：了解成語(yǔ)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
�。ㄌ釂�(wèn)）你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語(yǔ)故事。
板書(shū)“識(shí)字4”
二、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，教授新課
1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問(wèn)：同學(xué)們，你們說(shuō)尺與寸，誰(shuí)更長(zhǎng)，誰(shuí)更短呢？（生答）
2、 是��！尺比寸更長(zhǎng)！你們聽(tīng)，尺子再說(shuō)：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我來(lái)，可差太遠(yuǎn)了！”寸想了想就說(shuō)：“是的，你的確比我更長(zhǎng)，可是在量極小的`東西的時(shí)候，你的用處就不如我了；你是很長(zhǎng)，可是在量很長(zhǎng)的距離的時(shí)候，你的用處就比不上比你更長(zhǎng)的物體了�！�
3、 分析誰(shuí)講的話對(duì)，對(duì)在哪？幫尺想一想，它該怎么說(shuō)？
4、 小結(jié)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，只有互相補(bǔ)充，才是對(duì)的。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)。應(yīng)該“一分為二”地看。
5、 齊讀：尺有所短 寸有所長(zhǎng) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰
6、 用書(shū)本卷起來(lái)，看一個(gè)人，把所看到的東西說(shuō)成片面，從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語(yǔ)。
7、 看圖說(shuō)故事：坐進(jìn)觀天
8、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒(méi)有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見(jiàn)識(shí)小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹(shù)葉，遮住眼睛，就看不見(jiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事物了，譚恩只見(jiàn)眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。
9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
10、小組討論：講講“拔苗助長(zhǎng)”
11、總結(jié)：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費(fèi)，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事，才能成功。
12、 齊讀：拔苗助長(zhǎng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識(shí)字4
三、鞏固練習(xí)
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無(wú)（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
四、作業(yè)：
1、背誦《識(shí)字4》；
2、把今天學(xué)到的成語(yǔ)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
本識(shí)字有三組成語(yǔ)
1、取長(zhǎng)補(bǔ)短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是。
成語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)，多思考。
《識(shí)字4》教學(xué)反思5
今天學(xué)校了解性聽(tīng)課，我上的是識(shí)字4，上完后感觸頗深，總體感覺(jué)少了寫(xiě)趣味。通過(guò)與蔣老師、朱老師的溝通，現(xiàn)反思如下：
本課教學(xué)內(nèi)容較少，認(rèn)識(shí)的字也相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子學(xué)起來(lái)淺顯易懂。更應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)鞏固以增加趣味性。
整堂課的語(yǔ)速和兒童化的語(yǔ)言運(yùn)用的比較好，運(yùn)用比較的方法區(qū)分記憶“提土旁”和“馬字旁”，但在內(nèi)容的安排上還需適當(dāng)調(diào)整。
在學(xué)了四個(gè)偏旁后，“也”和四個(gè)偏旁朋友手拉手組成了新的字時(shí)，就應(yīng)該把轉(zhuǎn)盤(pán)游戲運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生是第一次接觸到這種游戲，所以會(huì)格外興奮，還可以激發(fā)他們的積極性和趣味性，可以先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)偏旁，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁表示什么，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)把轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)起來(lái)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)學(xué)哪個(gè)。再將新組成的字寫(xiě)在黑板上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字有關(guān)的擴(kuò)詞，如奔馳、池塘的'理解，可以先出示馬兒奔跑的圖片，說(shuō)說(shuō)圖上有什么，再引出對(duì)奔馳的理解。
學(xué)習(xí)完新字之后，應(yīng)該多一些活動(dòng)來(lái)加深鞏固。如：讓孩子事先準(zhǔn)備好不同偏旁的拼字游戲、或找朋友游戲等等。培養(yǎng)學(xué)生善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
在解釋形聲字時(shí)，不夠清晰。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生只要稍點(diǎn)即可，但既然講到了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是要講到位。課堂上還是要多多練字，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用時(shí)少了，只有講解、仿寫(xiě)，少了指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。
《識(shí)字4》教學(xué)反思6
這篇韻文寫(xiě)的是觀察昆蟲(chóng)，這對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，他們也常常會(huì)到田野里捉個(gè)金龜子，逮個(gè)蚱蜢，吊個(gè)麥狗……所以在教學(xué)中我沒(méi)有按部就班，而是讓學(xué)生來(lái)介紹他們?cè)?jīng)捉到過(guò)的昆蟲(chóng)，他們一個(gè)個(gè)小眼放光，展示著他們的戰(zhàn)利品。
生1：夏天的夜晚，我在屋前的田野里捉螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)提著小燈籠飛來(lái)飛去，我追著它們跑，捉到了就放到瓶子里，睡覺(jué)的時(shí)候在放到蚊帳里，螢火蟲(chóng)停在蚊帳上，就像滿(mǎn)天的星星，一閃一閃的。
生2：夏天的'中午，哥哥帶我去捉知了，知了在樹(shù)上不停的叫，好像在說(shuō)：“好熱��！好熱啊！”可我一點(diǎn)兒也不怕熱，我舉起網(wǎng)兜，瞄準(zhǔn)知了，一下子就扣住了它。然后我把它取出來(lái)，我看見(jiàn)他的肚子那里會(huì)叫的，不是嘴巴叫的。
生3：夏天，馬上要下雨了，蜻蜓飛得很低。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的，透明的，很漂亮！
生4：媽媽到田里去干活，我跟著到了田里，我在草叢里捉蚱蜢，它穿著綠衣服，躲在草叢里，很難看見(jiàn)它，我發(fā)現(xiàn)了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。
生5:我在院子里的花叢中看到過(guò)螳螂，它三角形的腦袋，前面兩個(gè)大腳長(zhǎng)長(zhǎng)的，像兩把鋸子，它的嘴巴吃起葉子來(lái)可快了！
…………
我想：只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)。
《識(shí)字4》教學(xué)反思7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當(dāng)老師站在一望無(wú)際的海邊時(shí)，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫(huà)（出示圖畫(huà)）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？
二、 由圖入境，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
當(dāng)船快到碼頭時(shí)，只見(jiàn)船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來(lái)。你們知道這是什么嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。
�。ǔ鍪尽拌F錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)。
三、 朗讀兒歌。
這時(shí)，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽(tīng)嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個(gè)爪
船上的錨能停船
請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌、周?chē)瑢W(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)、讀好加點(diǎn)字的音。
四、 學(xué)生看圖自編兒歌。
看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來(lái)湊熱鬧（出示小貓圖），它說(shuō)呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛(ài)吃魚(yú)。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對(duì)學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)肯定，同時(shí)出示書(shū)上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對(duì)比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字，重點(diǎn)讀好。
學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。
我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說(shuō)：“一會(huì)兒是貓，一會(huì)兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的`是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動(dòng)物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來(lái)區(qū)別這兩個(gè)字。根據(jù)大家說(shuō)的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）
六、 學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動(dòng)作，學(xué)生猜出“描”字
2、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作，問(wèn)：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”�！懊纭笔锹暸裕硎具@5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個(gè)字不同的意思。
八、 轉(zhuǎn)盤(pán)游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中，我教授了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我并沒(méi)有脫離課本，而是活用了課本。把書(shū)本兒歌中靜態(tài)的畫(huà)面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過(guò)程，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，每次都是直接面對(duì)生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識(shí)字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過(guò)程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱(chēng)之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒(méi)有過(guò)多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合�！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。
我們一直說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以魚(yú)”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。
《識(shí)字4》教學(xué)反思8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)本課帶有蟲(chóng)字旁的１１個(gè)生字，初步感知形聲字和象形字的構(gòu)字方 法。
�。�、利用形聲字的識(shí)字規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)與蟲(chóng)字旁相關(guān)的字詞。
�。�、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵(lì)獨(dú)特感悟。
４、熱愛(ài)大自然，有觀察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、老師給大家?guī)?lái)了幾位朋友，要是你認(rèn)識(shí)它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現(xiàn)六種小動(dòng)物）瞧！它們來(lái)了！
�。�、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么？
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
１、這些就是小動(dòng)物們的名字（出示帶拼音的動(dòng)物名字），你們認(rèn)識(shí)嗎？
２、老師把小動(dòng)物的名字放在了信封里，請(qǐng)組長(zhǎng)帶著大家自己學(xué)一學(xué)：
�、� 讀一讀。
�、� 貼一貼：
帖完了，再去讀一讀。
�。ㄊ质绞痉叮┮舐�(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
�。�、（小組匯報(bào)）哪組小朋友愿意來(lái)做小老師帶著大家讀讀小動(dòng)物的名字。
�。ㄒ唤M小朋友一人帶讀一個(gè)，隨即指導(dǎo)蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的讀音。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)后鼻音：ＸＸ小朋友特別強(qiáng)調(diào)了后鼻音，我們?cè)賮?lái)讀一讀，教師帶讀。）
４、其他小組也幫助小動(dòng)物找到它們的名字了嗎？
�。▓D文對(duì)應(yīng)）
找對(duì)的請(qǐng)組長(zhǎng)帶著大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學(xué)習(xí)成果展示在兩邊。
�。�、你們幫助小動(dòng)物找到了名字，它們可高興了。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！
�。R讀）
�。�、小動(dòng)物不見(jiàn)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？
�。ㄩ_(kāi)小火車(chē)讀，拼音、詞）
這樣還能讀正確嗎？
（去拼音，打亂讀，男女生賽讀）
�。�、把小動(dòng)物的名字放到兒歌中，請(qǐng)你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語(yǔ)文書(shū)的第５７頁(yè)。
�。▽W(xué)生打開(kāi)書(shū)準(zhǔn)備，出示帶拼音的兒歌）
誰(shuí)愿意和老師來(lái)合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請(qǐng)其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)我們讀得正確嗎？
�。ㄖ该晃粚W(xué)生和老師一人讀一句）
你最喜歡哪種小動(dòng)物，請(qǐng)你讀一讀。──多可愛(ài)的小動(dòng)物�。∥覀円黄饋�(lái)讀。
�。ㄈ帻R讀）
三、探究學(xué)習(xí)，揭示形聲字構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。薄F(xiàn)在，只剩下小動(dòng)物的名字了，請(qǐng)你仔細(xì)看一看。咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（思考）
它們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)��？
為什么它們的名字中都帶有一個(gè)蟲(chóng)字呢？你能告訴大家嗎？
�。ǔ霈F(xiàn)蟲(chóng)字）
學(xué)生提出異議。
師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時(shí)候，它不是昆蟲(chóng)。但我們的祖先在造字的時(shí)候，科學(xué)還沒(méi)有現(xiàn)在那么發(fā)達(dá)，他們就把長(zhǎng)得像昆蟲(chóng)的小動(dòng)物也都?xì)w在了昆蟲(chóng)這一類(lèi)。所以也和它們一樣帶上了一個(gè)蟲(chóng)字旁。
�。ㄏx(chóng)字旁變紅）
請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。ㄕn件點(diǎn)一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答，指出蜘蛛右邊的讀音相同，有的聲調(diào)變了螞蟻。形聲字的右邊變色）
�。�、小結(jié)：
對(duì)�。∽筮叺南x(chóng)字旁告訴我們它們屬于昆蟲(chóng)家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。
�。ㄖ刚n件）
這樣就能很快記住生字了，這種識(shí)字方法真不錯(cuò)！我們小朋友平時(shí)也見(jiàn)過(guò)很多昆蟲(chóng)吧！看！這是耍著大刀的──螳螂；這是勤勞的──蜜蜂（找到蟲(chóng)字旁了嗎？）；這又是誰(shuí)呀？──蚱蜢。你還知道哪些？──小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動(dòng)物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有蟲(chóng)字？
�。�、這個(gè)蟲(chóng)字當(dāng)它做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？──（變窄，變�。┒�，這樣才能把字寫(xiě)漂亮。
�。�、好！下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小螞蟻的名字吧！（出示田字格中的螞蟻）怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得漂亮一些？──學(xué)生邊說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)，教師邊范寫(xiě)螞，強(qiáng)調(diào)蟲(chóng)字旁的筆畫(huà)和位置；范寫(xiě)蟻，強(qiáng)調(diào)右邊的筆順。──學(xué)生練習(xí)生字各一個(gè)。（師生共同點(diǎn)評(píng)）──請(qǐng)你對(duì)照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫(xiě)一個(gè)。──寫(xiě)完以后去讀讀兒歌。
四、朗讀兒歌，滲透句式的構(gòu)成
�。�、小動(dòng)物們喜歡干些什么呢？請(qǐng)小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動(dòng)作。
�。�、請(qǐng)你跟我這樣做。
�。ń處熓痉兜谝痪洌呑x邊做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。──誰(shuí)來(lái)試一試？）
好！大家一起來(lái)！
�。◤牡谝痪溟_(kāi)始，教師讀名字拍手，學(xué)生讀一讀，演一演。）
�。�、請(qǐng)小朋友看仔細(xì)了，咦？和剛才有什么不一樣？
�。ㄌ龅攸c(diǎn)，點(diǎn)課件。）
再來(lái)讀一讀，你又知道了什么？
�。◣熜〗Y(jié)：是呀，我們知道了小動(dòng)物在哪里干什么。）
蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄅ錁�(lè)）
五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)
１、你們讀得那么好，小動(dòng)物可喜歡你們了，想和大家做個(gè)捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準(zhǔn)它們的名字，小動(dòng)物就會(huì)出來(lái)跟你們打招呼。想試一試嗎？準(zhǔn)備！──
�。ㄕn件演示）
�。�、組成小動(dòng)物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來(lái)摘?dú)馇虬桑?/p>
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)帶讀，讀對(duì)了，大家跟著一起讀；齊讀１１個(gè)生字）
�。�、小蜘蛛又坐在網(wǎng)上織網(wǎng)了，它說(shuō)──小朋友，我把自己辛勤織網(wǎng)的過(guò)程拍成了錄象，你們想看看嗎？
�。ǚ配浵螅�
４、這就是蜘蛛織的網(wǎng)，這個(gè)網(wǎng)字像什么？──是的，網(wǎng)字和蜘蛛織的網(wǎng)很像，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框。里面的撇、點(diǎn)就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。
（邊說(shuō)邊范寫(xiě)網(wǎng)字。）
小結(jié)：像這樣用事物的`形狀來(lái)記生字也是一種很好的識(shí)字方法。
�。怠⑦@個(gè)網(wǎng)字記住了嗎？請(qǐng)你閉上眼睛用小手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。
�。�、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問(wèn)題我們可以回去翻翻課外書(shū)，上網(wǎng)查一查，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)鹿?jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流。
【課后反思】
《識(shí)字４》是選自人教版第二冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的一首充滿(mǎn)童趣的小兒歌。兒歌描寫(xiě)了小動(dòng)物在夏天喜歡干什么，內(nèi)容充滿(mǎn)童趣，深受低年級(jí)小朋友的喜愛(ài)。
傳統(tǒng)的教育質(zhì)量過(guò)分注意雙基，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀則不但看學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更要看學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因?yàn)閷W(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)只占浩瀚知識(shí)海洋中的極小部分，不能滿(mǎn)足其終生的需要，所以教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遠(yuǎn)不如培養(yǎng)會(huì)學(xué)的能力更重要。教是為了不教。應(yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟發(fā)，進(jìn)而給他們提供運(yùn)用這些方法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，而不要做帶路人。
教育，與其說(shuō)是馴化，不如說(shuō)是對(duì)生命的愛(ài)的具體體現(xiàn)，是對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程和未來(lái)人生的關(guān)懷。語(yǔ)文教育首先是人文教育。著名特級(jí)教師于漪在１９９６年就提出語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語(yǔ)言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》規(guī)定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。 它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，打好人生的底色。
結(jié)合學(xué)校的中心課題《基于教育生態(tài)，建構(gòu)校園人文環(huán)境》，并根據(jù)教材特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《識(shí)字４》的第一課時(shí)。在整個(gè)組織教學(xué)的過(guò)程中，我試圖體現(xiàn)個(gè)人的以下幾個(gè)教學(xué)理念：
一、使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行
教師與學(xué)生對(duì)話主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流。民主、平等是對(duì)話的第一法則。課堂中，我只是一個(gè)話題的提供者，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對(duì)話教學(xué)的主持人，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者與欣賞者。即使學(xué)生的回答不正確，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學(xué)對(duì)話在心靈的層面上順利進(jìn)行著。
二、盡可能結(jié)合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教材存在著識(shí)字量大、識(shí)字速度快的困難。對(duì)此，我采取的措施是：第一，讓學(xué)生在動(dòng)物的名稱(chēng)、句子、兒歌等具體語(yǔ)境中認(rèn)讀字詞，而不是把生字孤立地從語(yǔ)境中提取出來(lái)，一個(gè)個(gè)地去讀，這樣就降低了學(xué)生認(rèn)讀的難度。其次，我采用了多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。比如：看圖找名稱(chēng)讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見(jiàn)面、反復(fù)認(rèn)讀中認(rèn)識(shí)了字詞、并鞏固了字詞。
三、識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言材料作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合
在本課１４個(gè)生字中有１１個(gè)是動(dòng)物的名字，而且是形聲字。那我就在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的名字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？再引導(dǎo)他們?nèi)プx讀名字，又發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中得出了形聲字的識(shí)字規(guī)律。另外，在學(xué)生了解了蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的同時(shí)結(jié)合蜘蛛網(wǎng)的圖片，讓學(xué)生形象地感知象形字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形象地識(shí)記生字。
在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)中，都能以學(xué)生為本，積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷、和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍。我想，這應(yīng)該是我這堂課最大的成功之處。
《識(shí)字4》教學(xué)反思9
《識(shí)字4》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，這是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁。本課要求識(shí)記14生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字，識(shí)字量比較大。因此我在教學(xué)中采用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
學(xué)生在課前背誦有關(guān)春天的詩(shī)，我就從季節(jié)導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生想象夏天的情景。此時(shí)出示課文中的插圖，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境，走入“動(dòng)物王國(guó)”，說(shuō)說(shuō)夏天里小動(dòng)物們?cè)诟墒裁础?/p>
喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。在本課的教學(xué)中，我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，使學(xué)生有識(shí)字的沖動(dòng)，能體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)。一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字，而圖片是個(gè)好幫手。因此由圖片進(jìn)入詞語(yǔ)的認(rèn)讀，學(xué)生積極性很高，但這一次對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)的，這是最淺顯、最直觀的；接下來(lái)去掉圖片，讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)來(lái)拼讀書(shū)中的詞語(yǔ)，這是學(xué)生借助拼音來(lái)認(rèn)字的過(guò)程，加上“小老師”的領(lǐng)讀，是學(xué)生不斷跟詞語(yǔ)見(jiàn)面的過(guò)程；帶著拼音直呼詞語(yǔ)，使學(xué)生能夠熟讀詞語(yǔ)，逐漸丟掉拼音這根拐棍；最終去掉拼音打亂順序讀，就是對(duì)學(xué)生是否掌握詞語(yǔ)認(rèn)讀的檢測(cè)。識(shí)字時(shí)，我將所有蟲(chóng)字旁的`字放在一起，舉例說(shuō)明形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，在掌握形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)后，學(xué)生自主識(shí)記其他蟲(chóng)字旁的字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與運(yùn)用，說(shuō)出其他蟲(chóng)字旁的字，真正理解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。本文的另外三個(gè)生字“展、運(yùn)、網(wǎng)”利用隨文識(shí)字的方法，使學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解字義，其中“網(wǎng)”字運(yùn)用自理識(shí)字，觀察古體字，以理解字義，識(shí)記字形。
寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比觀察“螞、蟻”兩個(gè)字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然都是蟲(chóng)字旁的字，但在占格上有不同。范寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)蟲(chóng)字旁的“提”不能寫(xiě)成“橫”，“蟻”字右半部分的筆順是點(diǎn)、撇、捺，以達(dá)到學(xué)生練寫(xiě)時(shí)正確、規(guī)范，再通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)達(dá)到美觀。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)必不可少。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)字姿勢(shì)十分重要，因此我通過(guò)兒歌提醒大家“寫(xiě)字姿勢(shì)三個(gè)一：一尺、一寸、一拳�！睂W(xué)生通過(guò)背誦，自覺(jué)地坐直。在提筆寫(xiě)字前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫(huà)、占格，范寫(xiě)時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，以達(dá)到學(xué)生練寫(xiě)時(shí)正確、規(guī)范。在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，通過(guò)投影儀展現(xiàn)出來(lái)，大家共同評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)向“美觀”這一目標(biāo)邁進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生很難靜下心來(lái)認(rèn)真寫(xiě)字，因此我播放了樂(lè)曲，使學(xué)生在音樂(lè)中靜下心來(lái)練寫(xiě)，效果不錯(cuò)。
本節(jié)課中還有一些不足：在運(yùn)用課文插圖上應(yīng)更細(xì)致些，一方面練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比如觀察蜻蜓的翅膀，就很容易理解“展”的意思。在講解形聲字時(shí)，本課大多是蟲(chóng)字旁的字，可對(duì)比較難的生字提出來(lái)講解，簡(jiǎn)單的可以快速帶過(guò)以節(jié)省時(shí)間。注重學(xué)生的自主性，形聲字的特點(diǎn)，以及本文句式的特點(diǎn)要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。
《識(shí)字4》教學(xué)反思10
識(shí)字課文中詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間都留有空白，課文中的插圖也讓學(xué)生有想象的空間，也極易引發(fā)學(xué)生的想像，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借�！蹲R(shí)字4》一課中有一幅企鵝在冰面上的圖畫(huà)，很能給孩子們想象練筆的空間，所以我引領(lǐng)孩子們邊誦讀邊聯(lián)想，然后仔細(xì)觀察插圖，加上自己的想象說(shuō)一段話。借此訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、想象能力和口頭表達(dá)能力。這樣孩子們頭腦中的一個(gè)個(gè)詞串就變成了一幅完整的畫(huà)面，使課堂渾然一體。
在平時(shí)的教學(xué)中只要我們精心創(chuàng)設(shè)情境，洞悉詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，孩子們想像的.羽翼就變得更加豐滿(mǎn)，想像的翅膀就會(huì)越飛越高。
《識(shí)字4》同前面的《識(shí)字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。所以課文中精美的插圖就是一種很好的教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師形象而又生動(dòng)的語(yǔ)言描述，引領(lǐng)學(xué)生觀察插圖，通過(guò)想象用文中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中我也采用了這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。
另外，本課是識(shí)字教學(xué)，如果僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)本上的這12個(gè)詞語(yǔ)，那么就曲解了教材編寫(xiě)的意圖了。本學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣，也就是要求學(xué)生通過(guò)各種途徑去識(shí)字，課前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典尋找相同偏旁的漢字，課堂上教師再為學(xué)生補(bǔ)充一定量的同偏旁字，同樣能有效地增加學(xué)生的識(shí)字量。
本課上的四組詞語(yǔ)都配有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，從圖入手，圖文對(duì)照，再加上二年級(jí)已具有一定的識(shí)字、寫(xiě)字能力，所以給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己認(rèn)為最好的方法記憶字音、字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新意識(shí)。課上，我讓學(xué)生充分利用詞語(yǔ)和插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，把識(shí)字、看圖與說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)結(jié)合起來(lái)，既更好地理解運(yùn)用了本課的詞語(yǔ)，又加強(qiáng)了與三年級(jí)作文的銜接。
《識(shí)字4》教學(xué)反思11
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。”作為教師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。
本課是形聲字歸類(lèi)識(shí)字，課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)盤(pán)教具，雖然孩子以前也見(jiàn)過(guò)這類(lèi)轉(zhuǎn)盤(pán)，但今天依然沒(méi)有削弱他們的學(xué)習(xí)熱情，他們個(gè)個(gè)小眼發(fā)光，緊盯著我的轉(zhuǎn)盤(pán)。我請(qǐng)了一位學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲地讀出來(lái)。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí)，再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字，很多學(xué)生一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌開(kāi)雙軌火車(chē)讀等方式，鞏固這幾個(gè)形聲字的讀音。接著，我讓學(xué)生根據(jù)它們的偏旁說(shuō)說(shuō)字的`意思，學(xué)生很輕松地說(shuō)了出來(lái)，我借著這幾個(gè)字趁勢(shì)告訴學(xué)生形聲字的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。 我們一直說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以魚(yú)”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。
《識(shí)字4》教學(xué)反思12
《識(shí)字4》是由轉(zhuǎn)盤(pán)圖與字謎歌兩部分組成，總體說(shuō)來(lái)，這次的識(shí)字教學(xué)都比較輕松，操作也比較簡(jiǎn)易。我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)字謎歌的：
一、字謎導(dǎo)入，引發(fā)誦讀興趣
課始，我宣布進(jìn)行猜謎游戲，孩子們興致很高，我逐句出示字謎歌，先出示了第一句：有馬能行千里。起初，孩子們興致雖高，但沒(méi)有人能反應(yīng)過(guò)來(lái)是什么字。于是，我作了提示，孩子們都陸續(xù)想到了“馳”。有了第一句的鋪墊，后面的字謎都很容易被孩子們猜了出來(lái)，他們的興致更高了，教室里的'氣氛更濃了。字謎歌被陸續(xù)出示了以后，我鼓勵(lì)孩子們：“今天你們又增長(zhǎng)了一個(gè)本領(lǐng)，下午放學(xué)后，你就可以回去考考自己的父母了。爸爸媽媽說(shuō)不定會(huì)被考倒哦！”孩子們很高興，都愿意這么做。我又說(shuō)：“那誰(shuí)能不看書(shū)會(huì)說(shuō)這些字謎的，會(huì)讀不是真本領(lǐng)，會(huì)說(shuō)才是了不起哦！”還沒(méi)讓他們自由讀，他們就迫不及待地背上了，三下五除二就把字謎歌給背出了。
�。ǜ锌簩�(dǎo)入，它不僅導(dǎo)入知識(shí)，同時(shí)導(dǎo)入興趣！）
《識(shí)字4》教學(xué)反思13
成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華�！白R(shí)字４”有三組成語(yǔ)。第一組是說(shuō)人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；第二組是說(shuō)看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說(shuō)做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語(yǔ)韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。下面我就第一課時(shí)的教學(xué)談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入
課堂一開(kāi)始，我以看圖聽(tīng)《拔苗助長(zhǎng)》的成語(yǔ)故事，問(wèn)學(xué)生：你們有什么想法？引入像這樣，一些詞語(yǔ)和故事能使我們受到啟發(fā)，從而導(dǎo)入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣使我們的`學(xué)習(xí)富有趣味性，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、采用多種方式識(shí)讀生字，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性
識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采用多種認(rèn)讀方式：自由讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位，我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕松開(kāi)放的氛圍里遨游，在情境中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
三、教學(xué)體現(xiàn)層次性，由淺入深，螺旋式上升
低段學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)過(guò)程性，他需要老師給予一定的梯度性，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。因此，在識(shí)字方面，我先讓學(xué)生自主識(shí)記，再由小老師帶讀識(shí)字，去拼音識(shí)字，自我想辦法記字形，小組內(nèi)交流識(shí)記方法，全班交流識(shí)記，在不斷地自我與合作中不斷鞏固生字。在理解成語(yǔ)方面，先以故事引入，初步感受成語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生自我嘗試?yán)斫獬烧Z(yǔ)，指名嘗試說(shuō)意思，教師結(jié)合故事理解成語(yǔ)，最終抽象出成語(yǔ)的意思。在這樣一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程中，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，會(huì)模糊到清楚，最終理解了課文。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。
學(xué)生學(xué)得輕松和扎實(shí)。
三、重視寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)生字在田字格中的占位，不隨便下筆，一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣將會(huì)收益終身。
《識(shí)字4》教學(xué)反思14
在學(xué)習(xí)了《識(shí)字三》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《識(shí)字四》，孩子們似乎已經(jīng)對(duì)我的教學(xué)流程很了解了。先是了解偏旁的演變過(guò)程，再學(xué)習(xí)帶有這些偏旁的字詞。知道這些字的意思都與偏旁有關(guān)。學(xué)生對(duì)字詞的意思也掌握的很好。只是對(duì)“東海、黃河、長(zhǎng)江”不太了解，雖然第一晚上還讓他們回家查閱了資料。
后來(lái)通過(guò)我的'講述，他們了解了長(zhǎng)江是第一大河，黃河是第二大河，是我們的母親河，在補(bǔ)充習(xí)題中，他們也能學(xué)以致用。說(shuō)明小朋友聽(tīng)得是挺認(rèn)真的呢。值得表?yè)P(yáng)！呵呵。。這篇識(shí)字學(xué)完，還補(bǔ)充了幾個(gè)成語(yǔ)，比如說(shuō)表示冬天寒冷的：冰天雪地、滴水成冰。寫(xiě)黃河長(zhǎng)江的：波濤洶涌、翻江倒海等，小朋友們也聽(tīng)的很認(rèn)真，我想平時(shí)堅(jiān)持能積累一些成語(yǔ)，對(duì)他們以后的寫(xiě)話也是有幫助的。對(duì)于一些本身就優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)，多積累成語(yǔ)、句子，能讓他們出口成章呢。期待吧。
《識(shí)字4》教學(xué)反思15
《識(shí)字４》中介紹了六種昆蟲(chóng)，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，有的昆蟲(chóng)可能不是很熟悉。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用了課本的插圖，也借助課件給學(xué)生鮮明的視覺(jué)感受。同時(shí)，四組詞串似乎又正好構(gòu)成一個(gè)故事。在沈麗莉老師的啟發(fā)下，我將一條野外去采集昆蟲(chóng)的線索貫穿整個(gè)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一路上觀察，一路上采集和收獲。
課堂伊始，我就給學(xué)生布置任務(wù)——做昆蟲(chóng)標(biāo)本。做昆蟲(chóng)標(biāo)本，必須得外出觀察和采集昆蟲(chóng)，于是，我們就沿著田野、樹(shù)林和花叢這條路線一路走來(lái)，一路觀察。我們走過(guò)一個(gè)個(gè)地方，每次經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，我都讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。比如說(shuō)，來(lái)到田野的`時(shí)候出示田野的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的田野，學(xué)生說(shuō)了之后，我又給學(xué)生補(bǔ)充了幾個(gè)詞語(yǔ)，擴(kuò)充他們的詞匯量。在每一個(gè)地方，我又引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，并給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。比如說(shuō)：蜻蜓是益蟲(chóng)，飛行很快，是昆蟲(chóng)世界的飛行能手；天牛破壞樹(shù)木，是害蟲(chóng)等等。在了解相關(guān)信息的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，學(xué)生讀得也不錯(cuò)。讀好昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，我也利用圖片讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，在說(shuō)話訓(xùn)練中提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)生對(duì)不少昆蟲(chóng)還是比較陌生的，在圖片的幫助下，學(xué)生不僅看到了這種昆蟲(chóng)是什么樣子的，還能夠說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。在適合的時(shí)候，圖片的展示比多少語(yǔ)言的表述效果都更直接明顯。特別是對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有建立抽象思維，語(yǔ)言的表述還難以讓他們建立清晰的概念，在這個(gè)時(shí)候，圖片的作用就很大了。圖畫(huà)以鮮明的形象直接給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，讓他們一下子感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。
鮮明的圖畫(huà)，故事情節(jié)的導(dǎo)入，讓學(xué)生感到輕松和愉快，在學(xué)習(xí)的時(shí)候觀察和采集，一個(gè)個(gè)都很專(zhuān)注，仿佛真的跟著老師一起在野外探索和發(fā)現(xiàn)。
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