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《揠苗助長》教學反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的《揠苗助長》教學反思，歡迎大家分享。
《揠苗助長》教學反思1
《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學習讓學生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學要求是：
1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。
3、能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。
4、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。
5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的`奮斗方法，才能達成愿望。
6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗，我覺得：二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。
于是，我在教學中引導學生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。
回頭反思，我的基本做法是：
1、自學過關、嘗試感悟。
教學中，我注意采用自主、探索、合作學習的教學方式，充分發(fā)揮學生獨立閱讀的主動性，培養(yǎng)獨立閱讀的良好習慣。實踐證明，自學自悟?qū)W習方式在二年級課堂教學中適當滲透，是非常必要的，真正體現(xiàn)了“學生是主體”的原則
例如：開課亦始，我就以“預習過關”的方式，實踐自主、探索、合作學習的教學方式
�。�1）、首先，我們來預習這則寓言，中有五道關卡擋在我們面前你能闖過去嗎？
（2）、出示寓言大闖關，請同學們根據(jù)闖關要求試著預習吧！
朗讀關：讀通課文
字詞關：讀準生字字音
理解關：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡
思考關：再讀課文，課文講了一個什么故事？
提問關：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？
�。�3）、這些關卡你能過嗎？你想過哪一關就在小組內(nèi)認真展示一下，讓小組同學為你加加油！想過哪一關？試試看！
2、注重朗讀，激活感悟。
讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段，讀是前提，思是基礎，議是關鍵。課堂上進行多層次的朗讀并引進默讀訓練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。
在教學中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導使學生們達成高度的共識。
《揠苗助長》教學反思2
《揠苗助長》在品讀表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時，學生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學們表現(xiàn)非常好。
1．讀準字音。
古文中有許多生僻字、異讀字，如果不及時掃除這些障礙，將會對學生理解古文意思、領悟內(nèi)涵造成一定的困難。學生只有在讀準難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓學生自讀寓言，提出“讀準字音，讀通寓言”的自讀要求。之后，在檢查學生自讀情況這一環(huán)節(jié)，又非常注意發(fā)現(xiàn)學生的讀音錯誤，并及時糾正。
2．讀出語氣。
古文教學如果單純地講解古文意思，不但學生不易聽懂，反而會讓他們覺得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革倡導以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。古文教學尤需如此。在整個教學過程中，老師都非常注重對學生進行朗讀的指導。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙�！笔枪适碌钠鹨颍容^難理解。老師從“方”字入手，通過師生對比的朗讀，讓學生體會鷸和蚌的動作非常迅速、敏捷。第二、三句“鷸曰：‘今日不雨，時日不雨，即有死蚌�！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸�！笔枪适碌慕�(jīng)過，老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”，抽一名學生扮演“蚌”，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，學生（蚌）也越讀越快，“爭”得不可開交，下面的學生大笑，都想來“爭”一“爭”。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛非�；钴S。學生在自悟自得的朗讀中體會到了何為“爭”，如何“爭”，“爭”出了效果，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展示了“以讀促悟”的理念，有效地調(diào)動了學生的學習興趣。
這堂也有需要進一步完善的`地方：
1、要繼續(xù)重視教給學生學習古文的方法�！笆谥贼~，不如授之以漁�！边@是學生第一次接觸古文，應該教會學生學習古文的方法，讓他們在今后的古文學習中有法可循，并逐步形成一種學習能力。
2、學生接觸古文，應多讓學生用自己的話來講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學古文的重點和難點。只有在此基礎上，學生才可能對課文有更深的感悟。
3、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對學生朗讀的指導，但還需在學生講清古文意思的基礎上，進一步引導學生品出味。要讓學生通過多種形式的讀，有節(jié)奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。
《揠苗助長》教學反思3
1詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。我應該采用逐字理解的方法讓學生明白透徹。使學生容易體會這篇寓言故事。
2在本課的教學中，我只注重引導學生理解插圖、分析人物的言談舉止和心理活動，卻忽略了最基本的教學方法-----朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，我反而像故事里的主人公一樣，做事急與求成，只顧把問題羅列出來要求學生解答，本來是想讓學生更容易理解課文，但卻把事情弄的更加糟糕，而且還造成他們學習上的困難和回答不出問題時心理受到的壓力。學生不懂問題更不懂答案，所以課堂氣氛較緊張。我應當讓學生多讀課文，在熟讀課文的基礎上才能對他們提出問題并且要求他們解答問題。
3我羅列出的問題沒能抓住重點，沒能對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我應當將不必要的'問題去掉，整理出重點問題，一步步將他們引導到寓言的含義上。
4我本想讓學生在輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛中學習，所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內(nèi)容的學生對本課進行表演。
這次的教學中，我由于緊張和上臺經(jīng)驗不足，把原本備課時就規(guī)劃好的一些內(nèi)容給忘記了，沒能將他們完全展現(xiàn)，望各位領導老師理解并給予指導、批評。
《揠苗助長》教學反思4
通過對《揠苗助長》這篇課文的教學， 還存在很多的不足之處，主要分成以下幾點：
1、首先犯了知識性錯誤，比如在生字教學上，“揠”里面的“女”字和“截”的筆順搭錯了，以后不應該犯這樣的錯誤，應盡量避免，現(xiàn)在我們的管教王上就有生字教學這一部分，作為教師應加強自身的學習。
2、對“寓”字的字面解釋上，它是“寄托”的意思，由于口誤說成了“精神”。
3、給“焦”組詞中，學生組了焦耳這個詞語，它是正確的`，焦耳是一個計量單位，作為老師忘記了給她加以詮釋�！敖亍弊旨瓤梢越M成“截留”也可以組成“截流”，在這里應該都加以肯定。
4、在實際教學中教學目標不夠明確，沒有完全的體現(xiàn)出所要表達在效果。比如：寓言的寓意應該由學生自己總結(jié)出來，并由教師加以指導，這樣讓學生更能體會其中的寓意�；蛘咴诮虒W時可提出疑問，既然不能違背事物發(fā)展的規(guī)律，我們應該怎么做呢？怎樣才能使禾苗正常成長，并聯(lián)系實際談談我們生活中哪些事情不能揠苗助長，不能違背事物發(fā)展的規(guī)律。
5、如果選擇課件上課，有些突發(fā)狀況是難以預測的。我在這里給老師們一個建議，在多功能話筒的運用中，請不要中途關閉開關。否則就像我今天這樣，設備暫停工作，導致不能正常為你服務。
6、整堂課時間把握得不夠好，在生字和詞語上用的時間過多，導致后面整堂課龍頭蛇尾。作為教師，教二年級的孩子時，在“我會讀”“我會寫”的生字中一定要分清主次。
7、最后，整堂課欠尾了。其實《揠苗助長》中的寓意和道理在動畫中也專門涉及到，但由于已經(jīng)下課，不好意思再拖堂和浪費各位老師的時間，便草草結(jié)束，沒有讓學生真切感悟和對課文加深更深的印象。
在這里我也真誠的希望各位老師能給我傳經(jīng)送寶，多多指點、指出不足、提出建議，在今后在教學中大家教學相長，共同進步。
《揠苗助長》教學反思5
《揠苗助長》的故事大家都很熟悉。故事中那個忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農(nóng)夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見：禾苗的生長是有其發(fā)展規(guī)律的，不遵循其生長規(guī)律，任意拔高結(jié)果當然適得其反。
我們在嘲笑愚蠢的農(nóng)夫的時候，卻常常自己也不自覺地做著農(nóng)夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動對象不是禾苗而是學生而已。正如農(nóng)夫一心巴望自己家的禾苗長得高一點兒一樣，我們做教師的`總是希望孩子們能好點兒，再好點兒。對好的總希望更好，不好的希望好，期望總是沒個盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔，但卻常常加班加點，希望每個孩子都能達標；我們忘記了自己也曾是孩子，我們不能容許孩子犯錯，我們總是要板起面孔訓斥孩子，用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。
為了現(xiàn)實的功利性，我們不自覺地也在扮演著農(nóng)夫的角色，愚蠢地重復著揠苗助長的行為。什么時候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長的規(guī)律，熱切地關注著，耐心地期待著孩子的成長呢？
《揠苗助長》教學反思6
新課程標準告訴我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我們應該重視語文的熏陶感染作用，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。因此，我選擇了27課《寓言兩則》中的《揠苗助長》一課。課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。希望學生對《揠苗助長》中那個不了解事物發(fā)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、對比、了解，讓學生明白做事情不能急于求成，不然反而會欲速則不達。
寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點，讓學生能更好地學文理解是非常重要的。
首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導學生提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學手段的輔助下，幫助學生有條理地理解文本內(nèi)容。
其次，抓住關鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的言談舉止和心理活動，做做動作，結(jié)合學生的生活實際，引導學生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……對于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。”則通過3次不同層次的朗讀——“著急地讀，急、覺得時間過得非常慢，覺得真是度日如年啊”來理解揠苗人因急而感到時間過的非常緩慢，層層遞進。在理解“筋疲力盡”的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍人說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，對于二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，是不合適的，他們的認識水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實際教學中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是“助”，抓住“那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結(jié)果怎么樣？”這3個前后相關的問題，在充分理解寓言內(nèi)容的基礎上，讓學生在讀文理解中明白揠苗人的“幫助”是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規(guī)律。
這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學時引導學生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練準確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內(nèi)容學習，通過揠苗人可笑的行為與學生自生生活經(jīng)驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。
另外，這次教學非常重視詞語的積累。具體表現(xiàn)在3個方面：一是課前的寓言成語的積累，讓學生說說自己看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。二是在教學之后讓學生圈圈文中用得好用得恰當?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對學生今后的語文學習有很大的幫助。三是課中對型近字的積累。具體表現(xiàn)在隨文識字的時候，引導學生積累二類型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。
新課程標準下的`語文課不是浮夸白顯的，而是樸實、扎實、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個非常重要的教學途徑和手段，重視語文的說話練習，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實際了解課文中關鍵詞句的意思，引導學生在讀中學，在學中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎上進一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機結(jié)合在一起。
當然，教學下來，課堂上仍然存在很多不足之處。一是教學備課還可以更細致一些。像“自言自語”不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；“巴望”不僅僅是希望、盼望，還有極度渴望的層度……這些詞語的理解不夠到位，造成學生朗讀指導就不夠到位。另外，在對于揠苗人揠苗之后人的表情動作樣子的說話練習的時候，學生的發(fā)言有些扯開去，說“揠苗人可能會累的昏倒了……”在這個環(huán)節(jié)時間浪費地有點多，造成后面教學的時間有點緊，教學環(huán)節(jié)有點趕。
另外，學生的課堂生成沒有及時抓住強調(diào)。當學生邊做動作邊朗讀的時候沒有強化肯定他，而是接著讓學生一起齊讀，比較遺憾。仔細想想，歸根到底，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透，讀深。只有自己有深刻的理解，才能在學生出現(xiàn)預設以外的東西的時候，抓住閃光點，將這個化為自己的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時生成的東西，抓住課堂上的閃光點來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。
《揠苗助長》教學反思7
《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事，這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，對于三年級的孩子來說比較難以理解的，面對這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，特別重視朗讀訓練。
教學中，我從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。采用了多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的心情。如：理解他在巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。我讓學生自由讀，邊讀邊想象農(nóng)夫此時會做些什么？想些什么？說些什么？然后再加上動作。學生的表演非常到位，正是因為學生能夠體會到那個人的焦急機，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他終于想出了一個辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡�！斌w會筋疲力盡時，我又引導學生展開想象：火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一點兩點，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺�！庇械恼f累，有的說手酸，還有的`說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗讓學生很容易地就明白了筋疲力盡，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
《揠苗助長》教學反思8
寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義。
《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設一種與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。
語文學習應時刻聯(lián)系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。
課標指出：＂學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：＂只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的.類似＂拔苗助長＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。
阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學合一的境界。
《揠苗助長》教學反思9
�。ㄕn堂上已近尾聲）
師：同學們還有什么問題嗎？
生：我覺得有時候“揠苗”也能助長。
師：哦，你說說理由。
生：西瓜、茄子等本來只能夏秋才能成熟，這也是規(guī)律，現(xiàn)在人們把它們放進暖棚使它們長得快，在冬天也能吃到，這不是“揠苗助長”嗎？
生：我同意，現(xiàn)在有許多蔬菜、水果放進暖棚，不但長得快而且長得好。
生：我反對。你們說的不是“揠苗”助長。
師：（微笑）那你說，他們的“揠苗”指的是什么？
生：他們 “揠苗”的意思是讓莊稼住進暖棚。
（前面幾個同學會心地點頭）
生：為什么放進暖棚就能長得快，長锝好呢？
生：因為暖棚里氣候溫暖，溫度適宜。
�。ㄍ瑢W們運用科學課學到的知識，暢所欲言）
通過討論，孩子們在頭腦中拓展了“揠苗助長”的`含義：苗可以長得快，但要注意方法。只要運用科學方法，給苗創(chuàng)造一個更適合成長的環(huán)境，苗也會長快。
大家知道得可真多。如果現(xiàn)在那個農(nóng)夫正在你面前，你想對他說些什么呢？請你把要說的話寫下來。
生：（交流）農(nóng)夫，你想讓苗長得快點是可以理解的，但要注意方法，給廟適宜的水分，勤施肥，讓它們多曬太陽，苗就能長得又快又好，可不能連根拔呀。
生：農(nóng)夫，你想讓苗長得快，拔苗是不對的，根斷了，不但長不快長不好，還會死。上面蓋上薄膜，多施肥，苗就能長快了。
在我們身邊有沒有像農(nóng)夫那樣“揠苗助長”的事呢？
生：家長希望孩子成才，把孩子一直關在家里做作業(yè)，孩子反而更不愛學習了。這也是“揠苗助長”。讓孩子多參加活動，如旅游等，這樣孩子會學得更多更好。
生：我想讓金魚長快點，喂了很多食，結(jié)果金魚死了。我其實應該勤換水，白天水里放點水草，金魚也會快快長大。
學生不但從生活中列舉了不少“揠苗助長”的事例，還闡述了應該怎樣做才對。
這是我探索中的一節(jié)課，這節(jié)課之所以時時振蕩著我的心弦，是因為它引發(fā)了我對新課程理念下的許多思考：作為教師的我，聽慣了同學們的眾口一詞，更習慣了那種標簽式的情感教育，而他們是一個個有靈性的人，他們的感悟是獨特的，教師只有超出自己的教學預想之外抓住課堂教學中的細節(jié),才能給孩子們展示的平臺。
點亮課堂教學中的細節(jié),給孩子們展示的平臺。
它需要的不僅是心靈的真切關注，更是學生話語的耐心傾聽。
路漫漫兮修遠，吾將終生為之探索。
《揠苗助長》教學反思10
這則寓言故事學生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫為了能讓自家的禾苗長得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。
這個農(nóng)夫做事很性急，為了讓學生體會到這一點，引導學生仔細閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中可以看出這是個性急的農(nóng)夫。學生通過朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常�！钡膮^(qū)別，想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的一開始就埋下伏筆，這是一個不同尋常的農(nóng)夫。不同尋常的農(nóng)夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因為禾苗在他的幫助下長高了�？墒堑诙�，等兒子去看的時候，結(jié)果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情況是因為他違背了事物的生長規(guī)律，由于他天天去農(nóng)田看禾苗，就不容易覺察到禾苗的細微變化；由于他心太急了，就越希望禾苗長得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。
學生在課堂上生動地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景，抓住表情和語言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急，很好的表演了這個故事。
遺憾的`是，學生的思維還沒有延伸出去。假如農(nóng)夫現(xiàn)在知道了這個道理，他會采取什么行動促使他的禾苗長快些呢？假如農(nóng)夫的兒子早點制止父親愚蠢的行為，結(jié)果會是怎樣的呢？假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會怎么勸阻這位農(nóng)夫？學生講得頭頭是道，課外閱讀成了他們發(fā)自內(nèi)心的需要。
《揠苗助長》教學反思11
這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學中，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多的`思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話等方法讓學生明白透徹。
第三，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時還可以結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
《揠苗助長》教學反思12
揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。
在學習時，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農(nóng)夫的動作、神態(tài)和語言的`詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長高的結(jié)果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。
這節(jié)課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因?qū)φn堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。
《揠苗助長》教學反思13
師：當農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了，他會怎么做呢？課文中沒寫，同學們能不能開動腦筋把這個故事繼續(xù)下去呢？
生：農(nóng)夫的兒子一定會跑去向他的父親問個究竟。
師：是呀。我們來演一演當時的情景吧。我來扮演農(nóng)夫，誰愿意扮演兒子？
�。▽W生們紛紛舉手）
師：好！你們先討論一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演？父子倆會說些什么？然后選一位同學當代表上臺表演。
生：父親，你快去田里看看吧！咱家的`禾苗都枯死了！
師：小孩子家，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧。咦，這是怎么回事！昨天還好好的……
生：父親，你昨天到底做了什么呀？
師：我不是看到咱家禾苗老不見長嘛，為父就想出一條妙計來：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢，可把我累壞了。雖然累壞 了，但值！你沒瞧見，那禾苗棵棵都長了一大截呢！
生：還“值”呢？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺得“值”嗎?
師：為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會變成這樣?
生：父親,難道你真的不知道禾苗是要自己長的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙！
師：唉,為父不是嫌它們長得太慢嘛！
生：禾苗長高、長大需要一個過程,要耐心一點.就像我們學生一樣,不也是一天一天慢慢長大的嗎?怎么可能一夜之間就長大成人呢?
師：哎,聽你這么一說,我倒想起一句話:一口吃不成一個胖子.你說是不是一樣的道理?
生：還有“心急吃不得熱豆腐”。“欲速則不達�！�
師：等等，剛才你說得文縐縐的，為父沒聽懂。
生：意思就是你如果急于求成，反而做不成事情，有時還會把事情弄糟。
師：原來是這么一回事。唉，看來。我真是“老糊涂”嘍！還是我“兒子”聰明！
……
課后反思到：揭示寓意是寓言教學的一個重點，而讓三年級的小學生理解含義刻的意，有時也是教學的一大難點。是教者直截了當?shù)馗嬖V學生，還是通過巧妙設計。啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論？看似殊途同歸，實則反映了兩種迥然不同的學生觀和教學觀，效果也是大相徑庭。上述方法中，幫助學生不僅自己揭示了寓意，而且還輕松理解了寓意，收到了意想不到的教學效果。
《揠苗助長》教學反思14
《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學難點。課文透過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。
對于三年級的同學來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采用了以下幾步做法：
一、以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分解色讀文。古人說：“讀書百遍，其義自見�！弊寣W生反復地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結(jié)寓意時也就得心應手。
二、古文與白話文對照讀。正好我們班部分同學參加了小古文社團活動，學過這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學聽，一方面增加了他們的自豪感，另一方面也增加了其他同學的學習興趣，透過對照學習，學生更好理解了文本的意思。
三、為了弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問題：“同學們你們在日常生活中碰到過類似于急于求成而辦壞事的狀況嗎？”同學們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的搞笑的事�！懊總�父母都期望自己的孩子能快高長大，如果此刻你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學生都笑著說：“不行，不行�！闭垖W生舉例說明。
四、學生與文本的對話。老師再引導：“如果你就是種田人的`親人或朋友，你會對他說一什么？”學生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事�！蓖瑫r也設計了例如：“請同學發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢？”續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使學生實現(xiàn)了與文本的對話。第二年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學生透過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。透過老師的精心設計，學生學起來都會感到簡單了。整節(jié)課最終在學生的分主角讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了
《揠苗助長》教學反思15
一、談話
師：小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？
生：狐貍和烏鴉
生：獅子和蚊子
生：狐貍和葡萄
師：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。我們書中的第24課有兩則寓言。今天我們學習其中一則
�。ń沂菊n題。齊讀課題。）
二、初讀
師：這里的苗助長分別是什么意思？
生：苗是禾苗，助是幫助，長就是長大啦。
師：對。如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？
生：我要給它澆澆水，施施肥。
生：我還要給它拔拔草呢。
生：我想我只要把禾苗稍微拔起一點點就行了。（眾笑）
師：古時候的宋國有一個農(nóng)夫，他為了讓禾苗長大，用的辦法和我們劉青松小朋友想的辦法是一樣的，拔苗。拔苗又叫
生：揠苗。
師：揠苗助長又叫
生：拔苗助長。
師：拔苗真的能讓禾苗長大嗎？打開課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。
師：誰來讀？你覺得哪兒特別有意思？讀給大家聽。
�。▽W生分別選擇了文中的自然段閱讀。其中樊知陽小朋友把納悶的納讀成耐，讓小朋友一起幫助他讀了第三遍后讀正確。）
三、究因
師：這真是個有意思的故事。農(nóng)夫費了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段，看看農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）
生：他種了禾苗后十分焦急。
生：我也是這樣想的。
師：自己讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？（學生認真的讀書，圈畫。）
師：你們是從哪兒看出他很急的呢？
生：他天天到田邊去看禾苗呢。
生：還有巴望也看出他很急。
生：他覺得禾苗一點也沒有長。
師：是總覺得禾苗一點沒有長。
生：還有十分焦急中也看出來的。
師：小朋友們真會讀書。讀到巴望這個詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？
生：我好像看到他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呢。
生：我也好像看到他彎下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看著。
師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（指導朗讀第一句。）
師：自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？
生：讀到他天天到田邊去看，我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。
師：今天去了明天去嗎？明天去了后天還去嗎？大后天呢？
生：去的，都去的。
師：你們聽到他和禾苗說了什么了嗎？
生：他說：禾苗呀禾苗，你怎么長這么慢呀，我都快急死啦。（眾笑）
生：我聽到他在大聲說：禾苗呀禾苗，你再不長，我可要采取措施啦。（眾笑）
師：農(nóng)夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！下面看老師寫十分焦急的焦，看下面的四點像什么？
生：（恍然大悟）像流下來的汗。
師：像誰干什么去流下的汗？
生：像農(nóng)夫著急的去看，跑得很快流下的汗。
師：真像，還像什么？
生：還像火。
師：這把火在哪兒燒呢？
生：在這個農(nóng)夫的心里。
師：對呀，他急得呀，心里火急火燎的。還像什么？
生：還像小禾苗，上半部分好像農(nóng)夫在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
師：嗯，還像什么呢？
生：還像農(nóng)夫去看禾苗，他跑得飛快，兩只腳都變成四只腳啦。（眾笑）
師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。在書上描紅寫一個焦字。注意寫好這四點。
師：我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。誰來讀？（一生朗讀。）
師：可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。 這一句讀得還不夠。禾苗是真的一點也沒有長高嗎？
生：不是的，禾苗在長，但是天天去看，是看不見它在長的。
師：為什么他總覺得禾苗一點兒也沒有長高呢？再讀讀。（該學生再讀。）
師：這一回好多了。你臉上的表情就告訴了我。咱們一起讀。（老師提示）：如果你覺得就是這個人，做做動作也可以。
師：說一個人急還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急） 一起讀一讀。
四、感悟
師：農(nóng)夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。于是他開始想辦
法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什么？
生：拔苗！
師：他是怎么拔的，對于這個辦法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。
生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我覺得他很傻的，禾苗應該在土里自己長大的呀。
師：你說得很有道理。
生：我覺得他的做法是不對的，你想讓禾苗長大，只有認真去種呀，比如給它施施肥啦，澆澆水啦。把苗拔起來，禾苗不是吸收不到營養(yǎng)了嗎？
師：劉青松，一上課你說也想把禾苗稍微拔一點點的，現(xiàn)在聽了大家的話，有什么想法沒有？
劉青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。
師：已經(jīng)明白啦�？赊r(nóng)夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），從中午一直忙到天黑，累得（筋疲力盡）
師：想一想，他累成什么樣了？
生：他累得骨頭都散了架了。
生：他累得腰都酸了。（師：那叫腰酸背疼）
生：累得連回家的力氣都沒有了。（師：那叫有氣無力）
師：再來看這個疲字，是不是很容易記住了？（老師范寫疲字。用彩筆標出病字頭）
生：哦，對的，他累得好像病了一場，一點力氣也沒有啦。
師：他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？
生：我會說
師：你就直接說吧。（眾笑）
生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。（眾笑）
師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！
生：農(nóng)夫呀農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀（眾笑）再過一年我們就可以豐收啦。（眾笑）
師：不用一年的，只要幾個月禾苗就會長大，就會有收獲啦�？墒寝r(nóng)夫急得一天都等不及啦。
生：你把我們拔起來，還想不想豐收啦？（眾笑）
師：這顆小禾苗在氣憤地說。
他可沒聽到禾苗的話，還滿以為禾苗都長高了呢！回到家，他興致勃勃地說──，
師：（緊挨著疲字范寫勃字，并用彩筆標出勃字右半部分的力）剛才農(nóng)夫還是筋疲力盡的，現(xiàn)在哪來那么大的力氣呢？
生：他一想到禾苗長高了，就特別高興。
生：他以為禾苗長大了，力氣又來了。
師：那好，讓我們把他興致勃勃說的話讀出來，他說話時一定還在用手比劃著。大家可以做做手勢，再興致勃勃地說
五、明理
師：禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？
生：真的嗎？一天功夫就會長高一大截嗎？
師：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都（枯死了）。
師：如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，回去會怎么開導你爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
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師引導：兒子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地趕回家去
兒子：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。
農(nóng)夫：不會吧，昨天還長高一大截呢。
兒子：真的呀，不信，我?guī)憧纯慈ァ？矗@是不是枯死的禾苗。
農(nóng)夫：哎呀，真的死啦？怎么會死的呀？
兒子：你把禾苗的根拔出來，它吸收不到營養(yǎng)就死啦。
農(nóng)夫：那趕快在禾苗的葉子上澆點水，讓它活過來呀。
兒子：那可不行呀。
農(nóng)夫：怎么不行？澆點水它就不會枯啦。
�。◣熞妰鹤鱼蹲×耍嵝眩嚎旄嬖V爸爸，禾苗是靠什么吸收水分禾營養(yǎng)的。）
兒子：爸爸，我告訴你，禾苗是靠根吸收水分禾營養(yǎng)的，現(xiàn)在根都死啦，再澆也沒有用啦。
農(nóng)夫：那怎么辦呢？
兒子：下回再種就不能拔苗啦。
師：聽著兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗拔得那么辛苦，農(nóng)夫好傷心，好難過，他嘆了一口氣說
農(nóng)夫：哎呀，早知現(xiàn)在何必當初呀（眾笑）拔苗是不能讓禾苗長大的呀。以后種禾苗我可得吸取教訓啦。
（學生鼓掌）
師：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的.規(guī)律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。
現(xiàn)在這個農(nóng)夫是懊悔不已呀，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回，他吸取了上一次的教訓。可是你們知道嗎，農(nóng)夫種的禾苗最后又都死了，禾苗怎么會死的呢？請小朋友們小組合作編一個新的寓言故事。看誰的故事編得棒。
生：第二年，農(nóng)夫又種禾苗啦，他吸取了教訓，不去拔苗。他想，兒子不是說過不能急嗎，就讓他慢慢長大吧。于是農(nóng)夫不去管不去問，田里長了許多雜草，禾苗的葉子上都是蟲子啦。最后，禾苗又死啦。
師：真棒，你的故事告訴我們什么呢？
生：不能一會兒這樣，一會兒那樣。
師：明白了，辦事情不能太性急，但是也不能走向另一端，為了怕犯錯誤，就連正常的事情也不去做了。
六、拓展
師：《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文。宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣，予助苗長矣。其子趨而往視之，苗則槁矣。
師：今天學的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。一定能讀懂許多。
�。▽W生練讀古文。）
師：你讀懂了哪些呢？
生：我讀懂了宋人有憫其苗之不長而揠之者，就是我們課文中的第一第二自然段。
生：我讀懂了茫茫然歸，就是很疲勞地回家了。
師：小朋友的收獲真大，不僅讀了課文，還讀了古文呢。下面我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。（學生朗讀時，糾正讀音矣。）
師：同學們，從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等，充滿智慧的人民又創(chuàng)造了許多現(xiàn)代寓言故事。（展示書籍），這些優(yōu)秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的，課后可以多找一些來讀。
教后反思
新課程改革倡導我們要給學生終身收益的東西。什么才是讓學生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經(jīng)典，它能引導兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng)，豐富涵養(yǎng)，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界。《揠苗助長》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。
著名語文教育家李吉林老師的一句話：要把孩子教聰明了。這里的聰明，我認為便是智慧的悟性。語文教學中就是要啟迪兒童的悟性，激發(fā)兒童的靈感，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情，培養(yǎng)寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠，讓心智更為聰穎與靈慧。
寓言教學從某種意義上說是一種有兒童特點的哲學教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領會寓意。所以本課教學中，創(chuàng)設的一個個活動情境，就是要讓學生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象，如品味巴望天天總覺得等具有諷刺意味的詞語，想像焦字的四點像什么？或者角色互換，扮演農(nóng)夫、小禾苗進行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
課堂教學的實效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學家，他們能在短時間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農(nóng)夫錯誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學生只有在活動和情境中，與教材對話，與角色對話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語，在這些語言的邏輯思維活動中，獲得大腦兩個半球的交替興奮，從而形成自己生動的思想，成為會思考，會探索的有智慧的人。
學生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應讓學生從小接受熏陶與感染。教學中補充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。