地理教學反思精選15篇
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的地理教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理教學反思1
本章主要內容為選學內容，雖說在考試中不作為重點，但是該章內容和我們的生活聯系較密切，我國為人口大國，河南省為人口大省，對于人口的激增相繼帶來了糧食問題、水資源問題、能源問題、土地問題等，關于這些我們孩子在身邊感受不是很深的問題，在其他地區(qū)確是極其嚴重，看到那些相關圖片，也觸動了孩子們內心的.情感認識，這其實更適合作為一節(jié)資源教育課。
人口后面相應的引出計劃生育與城市環(huán)境等，進一步涉及到家居環(huán)境與健康，可以讓學生從自家環(huán)境說起，看看自己居住的環(huán)境是否合格，在室內污染氣體中應重點給學生強調一種具有放射性的物質——氡，這種無色、無味的放射物質最容易被家居忽略，也是考試中的一個考點。
地理教學反思2
第一對學生一定要嚴格要求。對學生要做到：不管是哪堂課，不管是哪個學生，在課堂上都必須認真聽�，F在我感覺絕對不能放縱學生，不能讓學生以地理是副科為借口而不認真學或者甚至是違反紀律干擾我的教學�，F在初一3個班，我對每一位學生都是一樣的要求：上課必須認真聽講，作好筆記和我布置的作業(yè)，積極思考問題。當他們有分神，做小動作，甚至講小話時，我都馬上上前提醒，如屢次犯錯則施之以措辭嚴厲的批評，再輔之以叫起來讀地理課文和閱讀資料，我覺得這樣對他們有好處，且他們能接受老師的批評和關心。如果他們不聽課，看其他與地理無關的書籍時，我都是當場繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時看其他書是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜歡地理，多么地學不進地理，地理課都不是耍課，都不是可學可不學的課，要打好基礎，老師一律對其他書的沒收是要他們有一個好的開始，要他們在初一對地理知識就有最基本的了解，否則以后學習地理知識是如何的艱難。我跟他們講，現在很多高中生反映高中地理很難，總結原因大多是讀初中時根本就沒怎么認真學地理，或是根本就沒學過地理，因此初一就必須學好地理，不能重蹈覆轍。對學生唯有嚴格要求，學生才會真正地尊重這位老師，這是我的真實體會。不管學生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老師的批評和教誨，老師都不能害怕心虛或是心軟，尤其是新老師，一定要度過這一關，對學生要嚴而又嚴。
第二注重培養(yǎng)學生的興趣。如學生對某一科有興趣，課堂上不該有的“活動”就會少許多，對老師的關注和對知識的渴求就要多許多。初中時期要求我們要教給學生對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，緊密聯系生活實際，舉一反三，不時抽學生回答問題，或是發(fā)表看法，形式新穎活潑，不拘一格。沙區(qū)初中地理教學用的是湘教版教材，此教材活動題多，有利于發(fā)揮學生思考能力的作用，因此我基本上在講述活動題時都是抽學生來回答，或是闡述觀點和意見。在啟發(fā)學生思路的時候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異�；钴S我也覺得理所當然，要讓學生的大腦活動起來總比壓抑好，學生有表現自己的天性和欲望，老師要盡量滿足，有時候我還組織學生辯論，盡管有些學生給出的答案另類，我都是鼓勵他們回答。當然對少數故意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學秩序的學生則要另當別論。我還建議學生多到新華書店去轉轉，關于地理方面的百科知識都可以去了解，比如《中國國家地理》、《中學生地理百科知識》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看，這樣可以使學生對地理的興趣經久不衰。對學生興趣的培養(yǎng)方面，我做了大量工作：首先，《地理地圖冊》是學生必須要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能發(fā)現問題，解決問題。還有我還帶有一些有趣的圖片，有時候電視報紙上有的問題我會在課堂上提出來，引導學生思考：如20xx年暑假重慶的干旱問題，重慶大學城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的原因，修建三峽水庫的利弊分析問題等等。記得上“地圖”這一節(jié)時，為了讓學生能對在地圖上如何判別方向有深刻的認識，我讓全班同學畫出學校的簡圖，圖上可有指向標，注記和文字說明，很多學生都欣然完成任務。
第三一定要因材施教�！督虒W大綱》中規(guī)定的教學任務是不是我們一定要完成呢?我看不一定，因為《教學大綱》是針對具有一般知識能力基礎的學生，且具有良好行為習慣和學習習慣的學生量身打造的，對于那些學有余力的學生和基礎特差且行為習慣和學習習慣都差的學生來說，要靈活處理教學任務的完成與具體的教學方法之間關系的問題了。比如在講述《俄羅斯》這一節(jié)時對有的班級我提出了這樣一個問題：摩爾曼斯克港為何是個終年不凍港?而有的班級我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個終年不凍港。對于這個問題，學生的'回答五花八門，漏洞百出，可以說全班沒有一個學生回答正確了，但我還是給他們鼓勵，表揚他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來說摩爾曼斯克港一年中很長時間是冰封的，但我們同時也從報紙上，電視上得知俄羅斯經常在巴倫支海舉行軍事演習，他們演習的軍艦就�？吭谀柭箍烁�，有時候冬季也在演習，為何?學生認為正是因為極地氣候，所以終年不凍;還有的認為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導他們看地圖，在結合上學期所學的氣候洋流問題，告訴他們海水終年不凍，關鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強大的北大西洋暖流流來，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁的活動題，題目要求說出上揚斯克和莫斯科的氣候各有什么特點以及氣候不同的成因，對某些學生我只要求答第一問，而另外一些我要求兩問都答，尤其第二問難度較大。對于大多數學生來說，第一問都能回答準確，只有少部分學生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚斯克冬季氣溫比莫斯科低許多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來說上揚斯克不莫斯科全年都少，所以我引導學生總結上揚斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。第二問就是原因分析。我引導學生從氣候，地形，地理位置來分析。首先讓他們看《地理地圖冊》第39頁，就氣候來說，上揚斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個寒極，寒冷氣流對其影響大過莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過俄羅斯的。
通過知道學習較為認真的學生看地圖，跟著我的思路分析思考后得出來的答案可以使他們印象更為深刻，同時對實在對地理不敏感的學生以及學習態(tài)度不端正的學生可以起到示范作用，可以使他們在沒有太大壓力的情況下學到地理知識。
地理教學反思3
學會欣賞學生、賞識學生。"為了每一個學生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了能夠實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：
1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現。我們老師不要吝嗇你的表揚，學生的心靈是純潔透明的，尤其是初中生，天真爛漫的.青少年時代，脆弱不成熟的心靈，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責�？赡軐τ诮處焷碚f，對于成人來講是一件很微小，很微不足道的批評，可是學生會覺得是很大的傷害，因為初中生思考問題是不全面的，不成熟的，容易鉆進死胡同，所以我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑提高他們的學習興趣。學會學習是重要的，學會做人學會笑。
地理教學反思4
教學反思是老師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等。
地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。
一、 反思是否已轉變了自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說："這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關……的問題。"我覺得過去經常講這節(jié)課學習或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經常問"你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會動腦筋！"等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現。記得有天在初一（6）班上課時，一位男同學突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？"氣候一章已經上完，這個學生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學生會去想，也可能有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學們質疑問難。
二、 反思是否已學會欣賞學生、賞識學生
"為了每一個學生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現。
如：初一（5）班的女同學葉瑾，平時性格內向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應社會……。一天上課時，同學們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內向，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲"老師好！"這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
三、 反思是否教會學生自主學習的方法
傳統(tǒng)的地理教學中學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。例如：在上長江一課時，我在課前布置學生預習，并根據學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。尤其是原初二（1）班的葉俊，王雅勤幾位同學，"老師"當的有模有樣，葉俊同學把長江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強調。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。起先學生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來，但很快就接納了我這位"老同學"。我以合作者的身份上完了這節(jié)課，每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求"黃河"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。我又感悟到：學生需要的不只是我們被動的輔導，他們還需要什么？學生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……
四、 反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的.品格。
記得前些時上"我們需要潔凈的空氣"一課時，我不僅僅局限于教材，而是讓學生結合身邊發(fā)生的一些現象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝�？現在安慶市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現狀？經過一番熱烈地討論，"高招"出來了：大家一致認為應該使用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染；有的同學建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學說國外對汽車尾氣的排放都實行歐1、歐11標準，發(fā)達國家實行的是歐1標準，現在我國大城市北京、上海已實行歐11標準，假如超過這個標準就不準使用汽車，我們安慶也應該執(zhí)行這個標準；有的同學建議應該在汽車尾氣排放管上面按裝個過濾器，把有害物質都過濾掉……，學生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學生唯一知識源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇；一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房價稍貴些；另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質量差一些。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經過這課內容的學習、討論，大家應該明白這個道理。所以，一經提問，許多學生大聲嚷嚷，應該選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點的房子，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢！說的很有道理。我相信就是成人一般也都會這樣考慮。這時，初一（6）班的段佩凱同學站起來說：“我選價格便宜點的房子。”班上立刻有同學笑起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談談你的想法，好嗎？”段佩凱同學說：“我選便宜點的房子，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境。"真是一個環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意！我當即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學的想法真高尚！”究竟哪一個答案最好？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏。我再次感悟：我們在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
以上反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書？曾試著和他課后交談以示關愛，于是曾經，他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉化還有哪些好對策？我在思索……
地理教學反思5
這一學期來，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，并嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
現行高中地理教材涉及到的地理知識內容方方面面，既有自然科學方面的知識，又有人文科學方面的知識；既有許多深奧難懂的地理基本原理，又有許多看起來繁雜冗長的地理事象描述；既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶。因此，許多學生在剛開始的復習中常常感到高中地理知識比較零散、紛亂，甚至有點無章可循，無從下手，盡管下了很大功夫，但復習效果并不理想。
一個最重要的關鍵因素，就在于許多學生還沒有掌握學習這門知識的科學思維方法和學習方法，往往在學習過程中把各種地理事象割裂開來，孤立理解，沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內在聯系，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結構，沒有理解地理知識系統(tǒng)中的邏輯關系。為了以新的教學形式向學生展示地理知識的整體性和系統(tǒng)性，幫助學生找出知識間的內在聯系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時，發(fā)展學生分析、綜合等思維能力，讓學生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。
下面是本人的教學經驗及教訓：
1．備好課是基礎
（1）在高一的時候，我主要抓高一地理的基礎知識部分，規(guī)范學生上課紀律及完成作業(yè)，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二在趕教學進度的同時，滲透初高中教材的內容，進而做到溫故而知新。認真鉆研教材，對初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握初高中知識的邏輯關系，能運用自如。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導學生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學生身邊的各種資料。
（2）了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。比如：學習“濕地”之前讓學生利用網絡資源了解有關洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料；上“板塊運動”前提前讓學生復習初中課本，讓學生自己熟悉七大洲四大洋以及相關位置關系。
（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。比如：在復習經線緯線這一部分內容時，我采取以板圖為主，以教具——經緯儀為輔的教學方法，為了引導學生理解抽象知識，引導學生自己畫圖并相互糾錯。
2.上好課是關鍵
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡潔明，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結合。如果發(fā)現部分同學疲憊了，寧可歇一歇，講個笑話，或者跟某個學生開個玩笑，喚醒學生學習的興趣。
地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發(fā)展變化過程。復習第一部分時，特別強調熟練解讀各種類型的.圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，我經常運用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉換思考問題的角度，推導地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力。
3.做好課后輔導
現在的高中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。偶爾進行小測試，并認真批改、講評試卷。
4．積極參與聽課、評課
在聽課、評課的過程中，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
5.勤做多做高考題
在這次做題能力大賽中，我的得分比較低，感覺比較慚愧。其實考題并不難，但是在做題過程中發(fā)現好多題里面的世界地理知識沒有記住。以后除了加強做高考題外，還要多看世界地圖，擴大自己的知識面，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。
6．培養(yǎng)興趣愛好
隨時閱讀最新新聞，尤其是有關地理課堂方面的內容，并用自己所教的理論知識引導學生學會分析問題，并提出問題。在這個過程中，我自己也不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
本校文科班學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點，在接下來的復習過程中，我將注意對學生已學的基礎知識加以鞏固和落實。以避免出現教師講過多次，但學生仍然無法理解；或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現象。不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內容；對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎，從而謀求更進一步的發(fā)展。 進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。 篇二：高一地理教學反思
地理教學反思6
【摘 要】教學反思是地理教學活動的延續(xù)，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，也是提高教學成績的有效手段。筆者從五個方面闡述了地理課堂反思中應反思的內容，對地理教學中的教學反思進行了初步的研究。
【關鍵詞】反思 課堂教學 教學設計 教學過程 教學反饋 教學反思是教師對所授課程的一種補充，是教師更好地完成教學任務，全面了解和掌握學生學情的一種重要手段。好的教學反思可以幫助教師及時發(fā)現教學中的不足，更全面地了解學生，提高教育、教學的質量，幫助老師準確的調節(jié)教學節(jié)奏，改變教學方法，變化教學技巧，在教學中只有不斷進行反思，才可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發(fā)現新問題，激發(fā)教師把課堂教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。
一、對課堂師生角色的反思
課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教師在教學反思的過程中，要反思教學活動中學生的角色是否投入，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自由精神的需要。反思學生是否精神飽滿地投入學習，學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。例如：我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴重性時，讓學生自己分析和思考，爾后學生紛紛發(fā)育，各抒已見。這樣不僅活躍了課堂氣氛、提供互相交流的機會、也充分挖掘學生的潛力，并且使學生自己感悟出環(huán)境教破壞的嚴重性。進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。
二、對地理教學設計的反思
在進行地理教學實踐時，經常會發(fā)覺地理教學效果或目的與自己的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學設計時過于理想化，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應積極反思教學設計是否針對學生認識現狀和接受能力以及當時的教學情景，及時看到實踐過程中出現的問題，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習，提高課堂效益。
比如“季風”這節(jié)內容跟我們的生活息息相關但學生往往忽視它的存在，這節(jié)內容的知識很重要而且涉及到有關判斷風向、其他洲的景觀等，怎樣把要學的知識點與學生的興趣有機結合并很好的調動起來?我設計跟我們本土有關的問題導人，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，可我們上海怎么是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對于自己生活的地方有這樣與眾不同之處，學生一下子興趣大增，議論紛紛，想馬上知道個究竟。我公布答案：這是歸功于受季風(夏季風)的影響，接下來的教學學生帶著找謎底的心情去探究、主動學習的成效顯而易見。
三、對地理教學過程的反思
教師的反思也是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理。學生的主體地位是否得到確立、學生的自主學習能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進學生內在素質的發(fā)展，怎樣才能更好的促進教師教育教學水平的提高。
比如我在講交通運輸中的點時，我沒有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區(qū)位與現在的區(qū)位進行對比分析，讓學生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關，同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?
我認為，這種探究式學習模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究能力。有較強的設計能力和控制能力，并有利于展開教學、通過創(chuàng)造性思維的課題來引導學生學習和能力的發(fā)展，對教學過程有充分的估計，能隨時調控學生的學習障礙和分析解決學生在學習過程中出現的新問題，對學生的研究成果能作出正確的評價。
四、對學生知識掌握實際情況的反思
教學設計時要根據課程標準、教學大綱的要求及學生的'實際對教學內容進行合理化處理，制定出目標、重點與難點等。但在教學實踐中往往會碰到設計的目標與學生的掌握有較的差距。在進行“地球的運動”章節(jié)的教學設計時，原先我是這樣的：課時定6課時，按照教學設計的步子走，循規(guī)蹈矩，知識點全部講好后再上一節(jié)練習課。結果，做到關于正午太陽高度和白晝長短的知識點時，絕大部分的學生無法解題，把課堂上學的都“忘記”了，其實是當時一知半解、似懂非懂。根據的實際，我首先把基礎打好，一步步扎扎實實的循序漸進由淺入深、由表及里把知識點傳授。
在后的實際教學中我用經緯儀演示把學生初中學過的地球、地圖知識點重新熱一下，這樣的實物演示對學生的空間想象大有幫助而且充滿好奇。知識點由淺入深，層層遞進：由黃赤交角一太陽直射點的移動規(guī)律一正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化一四季的更替，注重在黑板上邊畫邊講結合經緯儀實物演示，并且講練組合，每一個難懂的知識點講好就練習。講練組合一來可以檢驗學生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習中學生普遍出現的問題及時進行反思。三是學生在練習過程中通過我適當點拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺中學生很好的掌握比較難懂的知識。所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應該根據每屆學生的實際情況進行設計而不是一個教學設計使用終身。
五、對地理教學反饋的反思
地理是實踐性和綜合性、應用性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的三維教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前反饋最主要來源于練習，練習也是一種再學習的過程。通過練習。不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，使學生加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。所以，反思教師給學生的地理作業(yè)是否是科學的，多樣的、開放的，是否對學生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對學生地理技能和方法的訓練和培養(yǎng)，正如吉語所說“授人之魚不如授人之漁”。
課堂教學反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發(fā)現新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。
地理教學反思7
在中學地理教學中，學生應用地理知識的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習，如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預報”天氣過程等等，這類練習必須緊密結合教學任務進行；另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探索，解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應用地理知識的方式可以不同，但是在應用地理知識時，學生的心理過程是相同的。它是由三個環(huán)節(jié)組成的：
1.明察問題
明察問題就是發(fā)現問題，明確問題的內容與目的，了解解決問題的條件。這是學生應用地理知識解決問題的首要條件。例如，學生解答問題，必須弄清題意，明確問題問什么，提出什么要求等等，也就是通常所說的審題過程，而在應用地理知識解決實際問題中，學生必須學會發(fā)現問題，明確該問題要解決什么，需要哪些條件等。
明察問題這一環(huán)節(jié)，通常被學生所忽視，這往往是學生在應用地理知識時出現失誤的重要原因之一。明察問題是學生的一種智力活動，它包括學生一系列復雜的心理過程。以審題為例，首先要有正確的感知過程，即看題，在此基礎上，通過思維過程理解題意，進一步分析題目所給概念的關系，明確題目要求，并且還要有一段時間的記憶過程。首先就要閱讀全題，弄清題意，了解問題問什么或要求什么。因此，實踐使我深深的體會到，對學生進行分析問題能力的訓練，提高學生發(fā)現問題，解決問題的能力的重要性。這不僅有利于學生應用地理知識，而且也有利于學生智力的提高。
2.重視知識
所謂重視知識，就是為解決問題回憶有關知識，選擇有用知識的過程。在學生明察問題之后，已了解了問題的性質，就必須應用自己已有的地理知識去解決這一問題。因此，需要回憶自己已有的有關知識，并盡快選擇出最有用的知識，從而為解決問題做好準備。
重視知識也是復雜的心理過程，這不僅需要記憶，而且還要對已有知識進行比較、分析。在這一過程中，由于地理知識本身的特點，往往使學生出現某些弱點，而不易重現已學過的知識，甚至重現錯誤的或帶干擾性的知識等。例如：地理知識中機械記憶的知識多，就增加了重現知識的困難，常表現在對某些問題的內容與要求十分明確，但無法回答。另外，地理概念復雜多樣，有些概念十分接近，但又不同，也容易造成重現錯誤或出現干擾性知識的現象。
為了解決問題時善于重現知識，就需要加強鞏固知識的教學，對知識有良好的記憶，同時要不斷地加強知識系統(tǒng)化，了解知識間的`聯系，這些都有助于重現知識。此外，在教學中經常介紹地理知識在實際生活中應用的事例，也有助于學生重視知識。
3.知識的遷移
知識的遷移是指在先前的學習情境下學到的知識技能，運用到新的學習情境中，掌握新知識或解決新問題等活動中去的過程。只有把學到的地理知識，用在學習新知識或解決新的問題中，并起到效果，才是真正掌握了知識。因此，在地理教學中，應加強推理能力的訓練，提高學生應用地理知識的能力。
經過期中考試我們各自有所思，有所獲，我們師生達成共識，期末考試見。我們看中的不是分數：讓我們的知識和能力再一次接受考驗！
地理教學反思8
新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。強調指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學近20年，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。
一、關注學生的情緒變化和情感體驗
關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”�？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
現在的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。
首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。
其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培養(yǎng)學生的自律能力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“中國政區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。具體操作如下：
[教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。
[學生活動]學生出于好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：
第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1。7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個�。欢�、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。
第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的.排列（同上）在電腦上完成拼圖。
第三輪：正式開始競賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。
[教師點評]對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學生完成拼圖時電腦可以自動記時）。
這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現了“快樂教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質量與教學法創(chuàng)新性呈正相關。
再次，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急不燥，善于具體問題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時間內。二要充分認識和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素，善于引導，即使進行批評也不能埋沒了閃光點�？傊�，教師用自己熱切的情感去影響著學生，關注學生，使學生在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學科知識的獲得，學生對地理學科學習的態(tài)度是越來越積極，信心是越來越強。
二、注重雙方交流溝通
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。
三、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？這些都是我們地理教師值得思考的問題。
新一輪基礎教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發(fā)展和人生價值的確定，關注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
地理教學反思9
高中地理新教學大綱關于“人類的旅游活動”的知識要求，可以理解為以下幾個方面。
一、旅游資源的概念、分類及其三大價值
“凡能激發(fā)旅游者的旅游動機，為旅游業(yè)所利用，并由此產生經濟效益與社會效益的因素和條件，都稱為旅游資源”。所謂旅游動機，是指提供游覽、觀賞、知識、樂趣、度假、休養(yǎng)、探險、獵奇、考察研究等項目的旅游活動，能滿足人們某種心理上的需要。
旅游資源可分為：
�。ǎ保┳匀宦糜钨Y源，是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀，屬于天然賦與的，如山水、生物、適宜的氣候等。
�。ǎ玻┤宋穆糜钨Y源，是人類歷史文化的結晶，是民族風貌與特色的集中反映，如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風俗等。以上旅游資源都具有非凡（個性特色）、長存（永續(xù)利用）、多樣的特性。
旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動機，就在于它的價值和功能。
１．藝術觀賞價值
指客體（旅游資源）景象的藝術特征、地位及其意義。某地旅游景點構成要素多樣，主景、副景、襯景組合方式與格調和諧，季相變化有序，由此而形成的景觀內容；豐富多彩，對景象藝術產生極大的影響。觀賞時有三項內容值得注意：①地方色彩的濃郁程度，即個性的強弱程度，②歷史感的深淺，③藝術性的高低。據此確定旅游資源的藝術觀賞價值。
２．歷史文化價值
文物古跡的歷史意義是評價歷史文化價值的主要依據，年代愈久遠，文物愈稀少、愈珍貴，文化價值愈高。我國的趙州橋，外觀平平，但它是我國現存最古的石拱橋，故歷史文化價值很高。有許多風景區(qū)的碑刻、楹聯、詩畫、匾額等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍貴的文化遺產。
３．科學考察價值
指景物的某種研究功能，或在自然科學、社會科學上的理論價值，黑龍江省的五大連池，作為我國最完整、最典型的“火山博物館”，在地質、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學研究方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘，被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”，它已成為研究歷史、雕塑、軍事、美術的科學園地。二、三種類型旅游景觀組合美的觀賞價值
旅游資源的種類、數量、質量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上決定著旅游資源價值的高低，尤以對景觀要素和地域組合狀況的了解，有助于領略旅游資源的品位和特色，也有利于深層次地理解旅游資源的科學內涵和構景藝術。
１．景觀要素組合
通常把旅游景觀分為三種類型：
（１）自然風景型
指自然環(huán)境各要素構成的天然景觀。一是單要素自身排列的美，例如：號稱“五岳之首”的泰山，從岱宗坊起步，“登泰山，一步一層天”，懸崖怪石，越上越險，越險越奇，晴天群峰爭艷，陰天云海茫茫，有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀，泰山之雄偉，觀賞性和吸引力很強。而華山險、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高，同樣馳譽世界名山之中。另有風景水、風景動植物、風景氣候等都各有奇特的造景特點和功能。二是多要素之間的組合類，山水林草組成的自然界是自然美的源泉，所謂“山得水而活，水依山而幽”，風景名山雄、險、奇，顯示出令人心曠神怡的陽剛之態(tài)；河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色，體現了清秀飛舞的陰柔之美，山光水色，相映成趣，靜中有動，動中寓靜，構成一幅幅美妙絕倫的畫面，人游其間，若行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研，林因山而茂，山得洞而奇，洞賴山而育”的說法，“桂林山水甲天下”、“陽朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。
（２）人文風景型
人文旅游資源是人類活動創(chuàng)造的，是人類智慧的結晶。人文風景之美，是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風光、社會風尚以及科學成就等因素共同產生的綜合效果。例如：昆明附近興建“民族村”，展現各個少數民族不同的民情風俗，吃、穿、住以及舞蹈、音樂、美術工藝等，作為一種文化現象，反映地域性、民族性的民族系列展品，對于異族旅游者具有很大吸引力，因為越是與原來所熟悉的環(huán)境區(qū)別大，越能滿足旅游者求異求新的好奇心理。又如，北京頤和園、承德避暑山莊，同為皇家苑林，前者富麗堂皇，后者樸素淡雅各有鮮明的個性特色，風姿盡現，因而人文景觀的社會美、藝術美，就聽憑各人去領會了。
（３）綜合風景型
指自然因素與人文因素協(xié)調組合的美，構景要素越豐富，相互聯系越緊密，藝術價值越高，感染力吸引力也就越大。世界上著名旅游景點大都注重了這兩要素的綜合開發(fā)。清幽恬靜的山林景色；襯以素雅樸實或雄偉壯闊的奇特建筑，碑刻、匾聯、摩崖、詩詞點出風景特征，抒發(fā)人們對山水林木的親切感受；加以古代傳說、神奇故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛，入境旅游，宛如進入“仙山瓊閣”的境界，流連忘返，樂在其中。
由上可知，最佳組合的風景區(qū)，應該是旅游資源密度大（在一定地域上旅游資源集中的程度），觀賞景點相距甚近，多種類型的旅游資源協(xié)調配合，兼有觀賞、研究、實用價值的多種功能，共享程度高，這就是人們所向往的旅游區(qū)。
２．景觀地域組合
各種旅游資源都分布在一定的空間范圍內，反映著一定的地理環(huán)境特征，世界各地旅游資源分布廣，空間組織形式呈現出多樣化特征。
（１）點狀
在一個地區(qū)內，旅游資源密度大，個性特征明顯，具有獨特功能，當然該地風景知名度高，吸引力大。
（２）團狀
在鄰近的幾個地區(qū)，由于地理環(huán)境的不同，風景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性，它們聯合組成不同景觀的綜合體，其旅游價值便成為復合值。例如：圍繞太湖的蘇州拙政園、網獅園、寒山寺、玄妙觀；無錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園；宜興的三奇及紫沙陶器等，既給旅游者一路行程增添了游覽內容，又提高了它們各自的知名度。
（３）線狀
旅游景點呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列，旅游者沿一定線路，欣賞較為分散、千變萬化又各具特色的景觀，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線：半坡村遺址（距今５０００年以前母系氏族公社所在地）——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑，沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物，地上地下，看不勝看，美不勝收�！肮拧弊衷谌说男哪恐谢厥幈P旋。
看來，旅游價值的體現，一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關系，廣西北海市位于南亞熱帶，一年春、夏、秋三季可以進行海水浴，比大連、北戴河開放時間長得多，顯然，旅游價值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場之間的交通條件也會影響到“可進入性”的程度，交通便利，容易進得去、出得來、散得開，旅游資源容量（一定時間內容納最大游容量或旅游活動量）大。如果交通不便，景觀雖好，如晉陜之間的黃河壺口瀑布，可謂我國飛瀑之最，但“可進入性”差，資源價值也難能發(fā)揮。
三、旅游景點觀賞的三點要求和三項要領
旅游的主要內容是對景物的美學欣賞并了解其科學內涵，使旅游活動具有文化性、科學性、增智性、思想性和社會性，以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從觀賞要求來說：
１．作好觀賞準備
包括旅游知識上的準備，如旅游線路、旅游活動方式、旅游對象的熟悉；思想情感上的準備，旅游在心情上是愉快的，而在體力上要有勞逸如何結合的打算。
２．記住觀賞過程
旅游活動是一種身心都投入的審美活動，需經過感知階段——思維（或悟性）階段。當你進入桂林七星巖、蘆笛巖洞，首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無章的石鐘乳，并不覺得美在那里，緊隨導游指向，請看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說人像人，說物像物，千姿百態(tài)，燦爛奪目的景點不斷地勾起了旅客的遐思聯想，使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶�，呈現出新的內容、新的境界、新的意趣�；厥姿既郑粗械乃囆g世界，淋漓盡致，宛如一個多樣統(tǒng)一的臺諧整體，無形中人的美感得到了升華。
多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征，因此要觀賞事物的形——大孝方園、高低、長短、曲直、正斜等是否整齊一律、對稱均衡、調和對比，以及是否符合黃金分割比例。也要看其質（質感美）——剛柔、粗細、強弱、潤燥、輕重等；還要看其勢——動靜、疾徐、進退、升沉、零散、抑揚、輕重等，這些對立因素統(tǒng)一在具體事物上面，就形成了和諧美，給人以教育、知識、啟發(fā)、樂趣和享受。
３．找準觀賞著眼點
欣賞自然風光與人文景觀的著眼點應有所不同。
欣賞自然風光，從形象特征——雄、奇、險、秀、幽、曠６個字入手，例如：山岳是構成自然美的骨架，也是人們領略美學藝術的集結點，在觀賞時只有把高度與坡度結合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”與“險”。也只有視野開闊、奔騰豪放，才能體現平原湖海的“曠達”，抓住這些構景要素的本質特點，便于科學地了解景觀自然美的特色。
欣賞人文景觀，先要投入思想情感，曉得該景物的知名度，再以情觀景，欣賞文物的古、特、雅，從而領略到建筑布局的結構美、色彩美、形態(tài)美；欣賞作品的藝術美、思想美；欣賞歷史遺跡的古樸美、奇特美；欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體，潛移默化，使旅游者受到了教育。
旅游收獲大小，與能否把握觀賞要領有很大關系。
１．觀賞時機與觀賞狀態(tài)
有些景觀只在特定時間出現，如錢塘觀潮、洛陽牡丹、那達慕大會、潑水節(jié)等，只要屆時前往，可滿足觀賞要求，過時則不候；但有的如海市蜃樓、鐵樹開花、泰山觀日、峨眉佛光等，即使按時前往，也難以保證確有所獲，故只能巧遇，而不能必求。
景觀狀態(tài)決定著旅游者應采取靜態(tài)觀賞、動態(tài)觀賞、還是動靜結合觀賞，隨機而定，各有所得。即使在動態(tài)觀賞進行中，走到地勢險要處或空間形態(tài)轉換處也得要“停視”，領悟碑刻、題詠、摩崖對環(huán)境的畫龍點睛作用。
２．觀賞位置
旅游者與景點的距離、遠近，影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差別。
�。ǎ保┙嚯x觀賞
宜于觀賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景，例如：池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等，看得真切，所謂“睹芳草能一眼看清”，就是近距離觀賞的好處。
�。ǎ玻┻h距離觀賞
宜于大體量景致，全景、遠景、襯景的觀賞，可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。
�。ǎ常┻x擇適當位置觀賞
對于某些特定的景色，選擇適當位置，方能清晰地觀察到借景（招外景、山色、寺廟于園內）、框景（在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景）、障景（借假山、樹叢、亭閣擋住視線，以摒棄雜亂俗丑于園外）、配景（襯托主題的景色）以及對景、爽景等構圖藝術的巧妙處理手法，從中使人受到啟發(fā)。
３．觀賞視角
選好觀賞視角影響到觀察效果。
�。ǎ保┱暎ㄆ揭�、平眺）
觀賞者面對主景，凝視景物特征，清晰可見；或視遠景，視線可以延伸到遠處，窺其全貌；或欣賞渾為一體的山水，足以展示其開闊坦蕩。
（２）側視（斜視）
為突出景物的某一特征，觀賞者與主景構成一定的角度，窺探其局部，形象逼真，精致奇巧。對強化主景有一定的作用。
（３）仰視
欣賞主景的高聳、險峻，遠望山巒起伏雄秀，激發(fā)人們攀登絕頂的情趣；或站在谷底，欣賞“一線天”狀的幽深峽谷，只有仰視方能覺察兩側巖壁象是刀削劍劈的峽景，雄偉壯觀。
�。ǎ矗└┮�
觀賞者站在制高點看全景，能見景物的縱深層次，站得高，看得遠，使觀賞者產生一覽眾山小，“登泰山而小天下”之感。有時貯立亭臺樓閣之上，俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯麗景色，給人以一種意境深遠、瀟灑自在的感受。四、旅游活動的三大效益和三個消極作用
高中地理新教學大綱關于“旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”中的知識要求，是從旅游活動的正負面效應提出的，就積極作用來說，有三大效益。
�。保鐣б�
指對社會進步可能產生的影響以及對人類增智長知、思想道德、精神需求的影響。因為旅游是一種文化現象，對于傳統(tǒng)與現代、東方與西方、國內與國外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄，從這個意義上講，旅游能滿足人的精神需要，促進人的`精神發(fā)展。美國著名心理學家馬斯洛（Ｈ＆amp；middot；Ｍａｓｌｏｗ）的需要論，把人的需要（或精神發(fā)展過程）分為７個層次：
例如：生理需要，旅游是一種休閑活動，游覽、娛樂，消除疲勞，精神愉快。社交和尊重的需要，旅游是一種社會地域活動，是傳播人類文化、弘揚民族精神、進行愛國主義教育和精神文明建設的載體與媒介，而國際旅游又是促進各國人民友好往來、相互尊重、彼此了解的紐帶。認知的需要，旅游是一種學習活動，遨游于廣闊的社會和自然界，擴大知識視野，有如“讀天下之大書”，增智長知、陶冶情操。審美的需要，旅游是一種審美活動，從靜態(tài)美到動態(tài)美，從自然美到社會美、藝術美，從觀察外在形式美到領會內在精神的美，培養(yǎng)人們的審美感知、審美欣賞、審美判斷能力和審美情趣。自我實現的需要，這是人的高級心理需要，旅游恰好是人們追求更高層次的物質和精神享受的體現。
２．經濟效益
旅游活動是社會經濟發(fā)展到一定歷史階段的必然產物，隨著經濟繁榮、人民收入增加，勞動時間縮短，旅游活動已成為人民大眾廣泛的一種社會地域活動，于是，旅游業(yè)也就由此應運而生。英國學者Ｈ＆amp；middot；羅賓遜認為旅游業(yè)是一種“多元現象”，是現代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產業(yè)，它要為旅游者提供綜合性服務，從而獲得很大的經濟效益。所以，當前許多國家都把發(fā)展旅游業(yè)作為獲取自由外匯、積累資金、創(chuàng)造財富、擴大就業(yè)機會、促進地區(qū)經濟繁榮和其他經濟部門共同發(fā)展的一個主導經濟部門。據世界旅游組織統(tǒng)計，１９９６年是世界旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的一年，法國是世界接納游客最多的國家，美國是國際旅游收入最多的國家，旅游業(yè)發(fā)展速度最快的中國、中東也都上了一個新臺階。預計到２０００年，旅游業(yè)將以每年４％增長率增長，旅游人數將達到７億人次，收入超過６０００億美元，創(chuàng)造近１億個就業(yè)機會，由此表明：旅游業(yè)已成為世界上經久不衰和最富有活力的經濟部門。
�。常h(huán)境效益
指對生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開發(fā)利用并認真保護好風景區(qū)的山水林草動植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與發(fā)展，并能改善環(huán)境質量；如果自然景觀配以人工景觀（如林中藏寺、山巔建塔），使原有特色更加突出，美化了環(huán)境；設立自然保護區(qū)、劃為重點保護文物，加強了管理，保護好文物古跡，以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性，永續(xù)利用。
若從旅游活動的消極面來看，也可能出現三種弊端：
�。保廴�
任意排放三廢，導致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調的建筑物，造成不應有的視覺污染。
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一是盲目的生產活動對旅游環(huán)境質量的影響，逢山開路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林，搶占風景區(qū)面積等，這是由于旅游環(huán)境意識薄弱而造成的。二是由于缺少社會公德，在旅游區(qū)內亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為，影響了環(huán)境質量。三是超旅游資源容量，游人過多，足踏、呼吸、體溫也會對景區(qū)環(huán)境產生不良影響。
３．對正常社會秩序的沖擊
美國人類學教授賽瑞娜在所著《文化人類學》一書中，敘述了旅游的積極作用后，又深刻地分析其消極作用的一面，“無計劃的旅游業(yè)以及受外界控制的旅游業(yè)，可造成旅游點過分擁擠，加速鄉(xiāng)村都市化的進程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目羨慕西方貨和西方生活方式和經濟的影響”。
如果旅游區(qū)搞不健康的黃色服務，還會影響社會治安和精神文明建設。
五、旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調持續(xù)發(fā)展
旅游是美的享受，當然要在優(yōu)美的環(huán)境中活動。如果環(huán)境惡劣，旅游則無價值可言。根據可持續(xù)發(fā)展原則，既要求合理開發(fā)利用旅游資源，也要保護好資源，使旅游活動與地理環(huán)境能協(xié)調持續(xù)發(fā)展，使旅游資源長存、永續(xù)利用，美化人類的生活。
地理教學反思10
兩年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的幾點反思。
反思一：走出教材，走近生活，關注學生的情緒變化和情感體驗。
關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
現在的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。
首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。
其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培養(yǎng)學生的自律能力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。
反思二：學生活動要有“質”，即體現思維性
新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的.場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。
反思三：轉換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。
教學過程中的有效策略
1、課前抽查，查找問題，找準切入點。
要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內容，針對主干內容和考點內容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。
2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。
課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。
3、開放地理課堂。
教學內容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。
通過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，并產生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。
通過地理教學提高了學生的民族素質。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，我們的目的是提高民族素質，而不是單純?yōu)榱松龑W，或者只是依據地理學科知識的科學性，系統(tǒng)的去確定教學內容。
通過地理教學樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步；利用不當時，則會出現生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當地的自然條件發(fā)展工農業(yè)生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
4、結合教材特點，增強學生的參與意識
關注學生的學習出發(fā)，強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初中學生，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。
5、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
地理教學反思11
通過國培遠程學習，我認為老師要置身于整體的地理教學情境中，從更廣的社會、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是，地理教學是一種面向未來的教學活動。進行新理念下的教學反思我認為應該從以下幾個方面。
一、對教學觀念反思
老師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習，積極對自身教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。
例如，以學習“以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存、發(fā)展的意義”的相關內容時，我以礦產資源為例，一方面我用相關的例證向學生說明礦產資源的分布、數量、質量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無礦產資源，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達的海運擺脫了礦產資源 的地域限制。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析，一方面學生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。
二、對教學設計的`反思
在進行地理教學反思時，地理教學效果與預期的效果相差很大，課后仔細分析一下，原因 在于，在進行教學設計時忽視了對教學實踐的反思，因而也就難于使教學設計發(fā)揮預期的目標。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適。及時看到教學實踐中出現的反差，不斷探索教學目標、教學工具、教學方法等方面的問題。積極改進，從而優(yōu)化教學，有效促進學生的學習。
三、對教學過程的反思
新課標提倡的是“探究式學習”，這樣能提供更多的學習渠道，了解知識的發(fā)生的過程。推動學生關心現實，了解人生，體驗現實，并積累一定感性知識和實踐經驗。
四、對自身教學行為進行反思
教師在教學過程中要認真的檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向平等的師生對話與交往；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。
五、對教學反饋的反思
課堂上不公要觀察學生的行為，還要通過學生作業(yè)獲取教學信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發(fā)展，學習中情感的體驗等獲取全方位的體察。這樣常會發(fā)現在課堂上教學的內容和習題，在考試中學生往往還會有許多困惑，其中一個原因就是學生知識的習得不是自己學會的，而是老師教會的。所以我們給學生學習和方法比教會知識更為重要。
地理教學反思12
大家知道，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：
一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性
在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設計的`“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。
三、加強學法指導，教會學生學習
發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。
四、不足之處
(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。
(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。
總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
地理教學反思13
這次教研課總的說來還算成功，即：順利完成教學任務，基本達到我預期的教學效果，但仍然有許多需要改進的地方。這堂課給我感觸最深的是：自己需要不斷的積累,不斷的學習。這堂課讓我學到了許多，特別是聽取專家及兄弟學校教師的評課意見后，我認識自己教學上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎教育理念有個更為深刻的理解。
一、課程過程分析及反思
1、欣賞歌曲《拯救地球》
課程過程：學生用心感受歌曲所表達的思想精髓
任務設置：熱身運動，把學生帶入英語學習的氛圍，通過歌曲引入主題
設計目的：學生能將抽象的環(huán)保概念轉化為具體的認識及感知
實際效果：基本達到預期效果
反思：
（1）問題：與學生的情感交流不夠。新基教育注重以學生為本，強調教師與學生的交流，融合。
�。�2）改進方法：深入學生，與學生一起唱，這樣才能讓學生真正愉快、輕松的進入學習狀態(tài)。
2、地球常識的競賽
課程過程：學生對問題進行快速的反應及解答，
任務設置：競賽題目較為簡單，激發(fā)學生學習積極，并鞏固以往的舊知識。
設計目的：學生鞏固以往所學的舊知識，為新課的學習做鋪墊
實際效果：效果很好
反思：
（1）優(yōu)點：新基礎教育,關注”生命成長”,強調課堂的人文氣息,讓學生在課堂教學中充分享受到學習的樂趣,及成功的滿足.而這一環(huán)節(jié)的設置正式體現了這一點。一些簡單問題的設置讓學生活躍起來。并有從易到難讓學生輕松學習。
�。�2）問題及改進方法：新基礎教育理念的精髓即：教育人性化，強調關注所有生命體所有學生；強調對學生的激勵。所以當一組學生所得紅花的數量遠遠低于其他小組時，老師要隨機另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數量由所增加，而不能忽視
3、回答問題：什么是環(huán)境
課程過程：學生思考并回答問題
任務設置：讓學生對環(huán)境這一概念有個準確的理解
設計目的：能夠理解環(huán)境是人類周圍的一切事物。
實際效果：效果很好
反思：
�。�1）問題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。
（2）改進方法：在這一環(huán)節(jié)，關于環(huán)境概念的圖片可以后些出來。讓學生有更大的'想象空間。
4、欣賞一組環(huán)境優(yōu)美的圖片并作小組討論
課程過程：學生欣賞并討論最喜歡的圖片
任務設置：通過展示好的環(huán)境的一面，讓學生感受好得環(huán)境給人類帶來的快樂和享受。
設計目的：兩兩對話，提高其合作學習及研究性學習的能力
實際效果：學生能感受到美的環(huán)境所帶來的愉悅感，并能通過兩兩對話的形式提高其用英語反思：表達、交流的能力�；具_到預期效果
反思：
�。�1）問題：圖片的展示速度又些快。
�。�2）改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應將圖片展示的速度放慢；并且可以對照圖片提出相應的問題，引導學生對圖片的觀察及理解。
5、展示一組環(huán)境污染的照片并作配對活動
課程過程：學生觀看圖片并將文字與圖片配對
任務設置：通過展示被污染過的環(huán)境圖片，讓學生認識到環(huán)境污染對人類的危害。同過“找設計目的：朋友”式的配對活動，將圖片和描繪性文字結合起來，讓學生對環(huán)境問題的認識實際效果：更為深刻。
設計目的：學生能意識到環(huán)境問題的嚴重性。并通過文字圖片配對的活動，對幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解。
實際效果：基本達到預期效果
反思：
�。�1）優(yōu)點：前后兩組截然不同的圖片形成鮮明的對比。有利于學生對這一問題的理解。
�。�2）問題：圖片的展示速度又些快。
�。�3）改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應將圖片展示的速度放慢；并且可以對照圖片提出相應的問題，引導學生對圖片的觀察及理解。
6、討論污染的種類及來源等
課程過程：學生對特定的話題進行小組討論
任務設置：一小組的形式對環(huán)境問題的進一部討論，既鍛煉了學生的口語、聽力等交際能力設計目的：，又培養(yǎng)了學生合作學習的習慣。
設計目的：加強學生用英語與人交流的能力，并通過小組討論的形式培養(yǎng)學生的合作學習的反思：習慣。
實際效果：基本達到預期效果
反思：
（1）問題;學生在討論時顯得有些緊張、拘謹。
�。�2）改進方法：今后加強學生這方面能力的訓練。
7、作一個關于小區(qū)環(huán)境調查報告
課程過程：學生對其感興趣的同學家的小區(qū)環(huán)境做一個調查報告
任務設置：這個活動讓學生既關注書面知識，又式學生把書面知識和生活世界聯系起來
設計目的：同時在活動中培養(yǎng)了學生的公民意識即：環(huán)境保護人人有責，環(huán)境保護從我做起實際效果：。
培養(yǎng)學生將書本知識與生活知識結合起來的意識或能力。
實際效果：效果很好
反思：
�。�1）優(yōu)勢：這一設計讓學生將書本知識和生活實際聯系在一起，讓學生體會到學習與生活不是截然分開而是緊密相關的。
�。�2）問題：做總結時由于時間緊，只叫了一位學生做報告。
�。�3）改進方法：將時間安排得更為合理，可以邀請2-3位學生做報告總結。
8、宣誓活動
課程過程：學生在老師的帶領下宣誓
任務設置：學生與老師一起做宣誓，激發(fā)學生的責任感，及培養(yǎng)學生主人翁意識
設計目的：學生的責任感及主人翁意識的得到加強
實際效果：基本達到預期效果
反思：
�。�1）優(yōu)點：這一環(huán)節(jié)的設置有助于激發(fā)學生責任感。
�。�2）問題及改進方法:此環(huán)節(jié)在處理上不夠流暢。今后在類似這種環(huán)節(jié)的處理上要在前一個環(huán)節(jié)中有所鋪墊。
二、對“新基礎教育”的幾點體會
1、新基礎教育課應該是務實的課，而不能空有形式卻沒有內容。
2、豐富多樣的形式是需要的，有利于提高學生學習的積極性，但每個活動都必須充分利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點水”地一帶而過。
3、每個環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢。
4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要,在課堂上注意運用幽默感等對課堂氣氛進行適當調整.讓學生在輕松的狀態(tài)下學習。
地理教學反思14
新課程標準要求課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學科中心"的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。
對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。
二：解放學生的'頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。
三：解放學生的嘴，培養(yǎng)表達能力。
“發(fā)明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。
四：解放學生的雙手，培養(yǎng)動手能力。
在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的作風。
五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。
在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。
六：學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續(xù)發(fā)展。
初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。
地理教學反思15
《長江的開發(fā)》這節(jié)課在深入研究教材的基礎上，合理設計課堂教學過，運用視頻，圖片，分組討論等多種教學方法，注重引導學生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現以“學為主體，師為主導”的教學理念，充分調動并發(fā)揮學生的思維積極性。具體表現在：
1．用《長江之歌》這首學生都熟悉的歌曲引入課題，在播放的同時讓學生欣賞長江的一些景觀圖片，既營造了一種歡快的學習氣氛，又吸引學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣。
2．在學習長江洪澇災害的原因時，引導學生能夠結合中國人口增長后所帶來的人地矛盾，分析洪災形成的自然原因及人為原因，并提出治量的措施。使學生提高了分析能力，樹立防災減災，變害為利，人地協(xié)調等價值觀念。
3．利用現有的課程資源，利用課本中提供的長江流域水系圖，干流地開剖面圖等到信息，為學生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢創(chuàng)設了情景，使學生能夠聯系已掌握的一形知識，氣候知識分析長江水能豐富的原因。
4．通過對長江地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動成果的展示，幫助學生樹立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，反思《長江的開發(fā)》這節(jié)課的不足之處有：
由于本節(jié)課所學內容比較多，所以在有些內容的教學處理顯得急促，如流經地形區(qū)和長江的支流名稱及位置沒有拿出更多的時間讓學生充分鞏固，在討論荊江河段的治理時學生自主時間較短等。
地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的'效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以， 地理作業(yè)必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學，而要教給學生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側重對學生地理技能和方法的培養(yǎng)。
在今后的教學中還要加強講練結合，更好地貫徹新課程改革理念，更好地處理好教學內容多與時間少之間的矛盾，適當增加學生自主探究的時間，鼓勵學生自學，能學會的不講，提高課堂效率。
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