筆算除法教學(xué)反思15篇

　　作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的筆算除法教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

筆算除法教學(xué)反思1

　　《商是一位數(shù)的筆算除法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)試商的方法，并能根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確的調(diào)商。由于這是一節(jié)計(jì)算課，在運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式時(shí)，易于把握。

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)，是在“看書(shū)”這個(gè)大的情境中展開(kāi)的'，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)，將總頁(yè)數(shù)設(shè)定為“169頁(yè)”，每天看的頁(yè)數(shù)分別為20到30，及其中的任意的數(shù)，不僅自然而然地由除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過(guò)渡到本課所要研究的內(nèi)容，而且“169÷21、169÷29、169÷28、169÷22”四個(gè)算式涉及到了“四舍”的方法試商，“五入”法試商，并且都涉及到了初商成功和需要調(diào)商的兩種情況。利用“169÷23、169÷27”根據(jù)計(jì)算中出現(xiàn)的情況如何調(diào)商，進(jìn)行了針對(duì)性訓(xùn)練。

　　設(shè)計(jì)思路，由“情境引入揭示課題——目標(biāo)出示——自學(xué)指導(dǎo)——先學(xué)檢測(cè)——互動(dòng)交流——回饋指導(dǎo)總結(jié)反思”。充分暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，交流互動(dòng)達(dá)成共識(shí)。

　　但在教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生情況的高估，致使最先檢測(cè)時(shí)就出現(xiàn)了問(wèn)題，課堂的節(jié)奏有點(diǎn)慢，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)不太順暢，在整個(gè)的“后教”環(huán)節(jié)，預(yù)想的互動(dòng)場(chǎng)面沒(méi)有熱鬧起來(lái)，精彩就此錯(cuò)過(guò)了。說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的情況把握還有偏差，對(duì)各環(huán)節(jié)的把握不是很細(xì)致，對(duì)課堂中生成性的資源沒(méi)能充分的利用。

筆算除法教學(xué)反思2

　　《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開(kāi)始，我每節(jié)課前都與學(xué)生進(jìn)行大量的對(duì)口決，并進(jìn)行聽(tīng)算，吸引學(xué)生注意力非常的集中，大部分的學(xué)生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能快速反應(yīng)，并能聽(tīng)、算結(jié)合提高了口算的能力。另外在學(xué)習(xí)新課前先讓學(xué)生筆算兩道商是一位數(shù)的除法，以引起學(xué)生知識(shí)的.遷移。在探究新知，先出現(xiàn)主題圖（學(xué)生植樹(shù)），讓學(xué)生用三名話(huà)說(shuō)出圖中信息，教師板書(shū)完整道題。學(xué)生讀題，理解題意，列出算式：42÷2=？老師問(wèn)：猜一猜，結(jié)果是多少？你是怎樣想的？四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生把自己的思路大膽的說(shuō)出來(lái)：有的同學(xué)說(shuō)是20，有的同學(xué)說(shuō)是21。那到底應(yīng)該怎樣算呢？我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算？學(xué)生能回答：40÷2=202÷2=120＋1=21學(xué)生用擺小棒的方法驗(yàn)證，接著讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利，而且小組討論匯報(bào)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)回答特別好，把4捆小棒也就是4個(gè)十平均分成2份，每份是兩個(gè)十，再把2根小棒也就是2個(gè)一，平均分成2份，每份1個(gè)一，合起來(lái)每份是21。我接著提問(wèn)：你們能試著用豎式方法計(jì)算嗎？學(xué)生試做，我在下面巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生都能組合商是一位數(shù)的除法堅(jiān)式進(jìn)行獨(dú)立試算。5分鐘過(guò)后，我走到黑板前講解，強(qiáng)調(diào)除法豎式的寫(xiě)法，結(jié)合剛才擺小棒時(shí)的思路，先分的什么？（整捆的）寫(xiě)豎式時(shí)，要先從什么位開(kāi)始算起呢？接著請(qǐng)幾個(gè)會(huì)做的同學(xué)講解，說(shuō)算理并板書(shū)，然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)做，并且學(xué)生因?yàn)槭亲约禾剿鳙@取知識(shí)的，所以整節(jié)課學(xué)習(xí)積極性高，課堂活躍。

　　大多老師都喜歡上計(jì)算課，有的認(rèn)為計(jì)算課簡(jiǎn)單，課堂氣氛活躍；有的認(rèn)為只要講清例題就可以通過(guò)大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。其實(shí)要上好一節(jié)計(jì)算課并不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知識(shí)點(diǎn)，商的定位、兩次試商、豎式的書(shū)寫(xiě)等，學(xué)生對(duì)算法的掌握、算理的理解有困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會(huì)：

　　1、利用口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算。

　　在教學(xué)本節(jié)課前，進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì)，會(huì)寫(xiě)的也寫(xiě)錯(cuò)。課堂中解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？”時(shí)，出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。。

　　2、注重有序思考的方法。

　　觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)說(shuō)先做什么，再做什么，展示思考過(guò)程。

　　3、做、說(shuō)、評(píng)、改相結(jié)合。

　　計(jì)算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然�！闭n堂上，提供足夠的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生動(dòng)筆試一試，采用多種形式說(shuō)一說(shuō)，對(duì)做法說(shuō)法相互評(píng)一評(píng)，再把錯(cuò)誤改一改，學(xué)生學(xué)得實(shí)在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。

筆算除法教學(xué)反思3

　　這一節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二節(jié)課。在教學(xué)完成后，聽(tīng)了兩位教研員老師的點(diǎn)評(píng)和團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)。我進(jìn)行反思，覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還是存在著許多不足，需要改進(jìn)。

　　第一，本節(jié)課的難點(diǎn)是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的試商方法，在教學(xué)過(guò)程中有涉及到。但是強(qiáng)調(diào)的不多，總是希望學(xué)生能夠把結(jié)果說(shuō)出來(lái)，其實(shí)當(dāng)學(xué)生無(wú)法正確闡述的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生這個(gè)方法。而且在例一中，我把這個(gè)問(wèn)題放在了后面學(xué)生都已經(jīng)計(jì)算完的時(shí)候，有一些滯后，其實(shí)可以把這個(gè)問(wèn)題在反饋學(xué)生作業(yè)的時(shí)候一起解決。還有在最后的解決問(wèn)題中，雖然要求了學(xué)生列豎式計(jì)算，但是沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋，練習(xí)的目的'不夠有針對(duì)性。

　　第二、在練習(xí)過(guò)程中仍然存在學(xué)生對(duì)商的定位不是很清楚的情況。我認(rèn)為這里可以將算理提前，稍微地滲透一下，那么學(xué)生對(duì)于商應(yīng)該寫(xiě)在什么地方的問(wèn)題就不怎么會(huì)出錯(cuò)。還有學(xué)生中還有一種錯(cuò)誤比較常見(jiàn)就是商和除數(shù)相乘寫(xiě)在被除數(shù)下面，總是會(huì)少一個(gè)零。比如92÷30，直接就寫(xiě)個(gè)9，在計(jì)算140÷30時(shí)，直接一個(gè)12，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有發(fā)現(xiàn)但是學(xué)生作業(yè)中還是有錯(cuò)誤，我想這里就需要了解學(xué)生的心理。學(xué)生肯定是受到了口算的負(fù)遷移，把30看成了3。這里就需要老師去強(qiáng)調(diào)，除數(shù)是兩位數(shù)，不要看成3了。

　　最后，上課時(shí)語(yǔ)言還是有點(diǎn)羅嗦，需要我繼續(xù)努力，多聽(tīng)聽(tīng)其他骨干教師的課，多反思，多嘗試。

筆算除法教學(xué)反思4

　　本節(jié)課是以剛學(xué)過(guò)的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試，自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的`筆算步驟，并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在匯報(bào)中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并從中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。

　　通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：豎式?jīng)]有寫(xiě)完整；數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊；還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；余數(shù)大于除數(shù)的。對(duì)于這點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說(shuō)多練多找錯(cuò)。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時(shí)，學(xué)生計(jì)算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點(diǎn)功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進(jìn)行筆算。

筆算除法教學(xué)反思5

　　1. 在教學(xué)“832÷4”我是這樣說(shuō)的。從最高位除起，百位上是8，8÷4＝2，因?yàn)?是百位，所以商2也要對(duì)著被除數(shù)的百位。2×4＝8，8－8＝0；把十位上的3拉下來(lái)，3里面一個(gè)4都沒(méi)有，就在商的十位上寫(xiě)0占位；把個(gè)位上的2落下來(lái)，和十位上的3和在一起變成32繼續(xù)除，32÷4=8，在商的'個(gè)位上寫(xiě)8，4×8=32，32-32=0，所以832÷4=208�！蔽也恢�道這樣說(shuō)是否合理。還是一定要強(qiáng)調(diào)十位上的3表示3個(gè)十，3個(gè)十平均分成4份，不夠商一個(gè)十，所以商0嗎？

　　2.缺乏練習(xí)的強(qiáng)度。

　　整節(jié)課時(shí)間掌握得不好，給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，復(fù)習(xí)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)不夠多，以后要在備課時(shí)合理設(shè)計(jì)時(shí)間，爭(zhēng)取采取“多多練習(xí)”的方法，多次讓學(xué)生到黑板上做題。在練習(xí)中及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，并通過(guò)看、說(shuō)、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識(shí)點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達(dá)到真正的認(rèn)知。

筆算除法教學(xué)反思6

　　對(duì)于筆算除法的教學(xué)，我越來(lái)越感到無(wú)力，學(xué)生也學(xué)得很吃力，再加上課后習(xí)題形式靈活，解決問(wèn)題時(shí)所需的計(jì)算步驟多，做起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力。兼此種種原因，教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢，但學(xué)生掌握得仍不能令我滿(mǎn)意。面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我憂(yōu)心忡忡：是我沒(méi)有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖，抑或是我沒(méi)能正確了解學(xué)生，沒(méi)有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，使教學(xué)陷入被動(dòng)？

　　經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)踐與反思，我覺(jué)得原因主要有三點(diǎn)：一是教材例題編寫(xiě)的精簡(jiǎn)，使新知點(diǎn)的跨越度太大，教學(xué)“一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)”時(shí)，教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在練習(xí)題中出現(xiàn)。()而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多：除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，試商，正確判斷并計(jì)算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類(lèi)型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解，要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)尤其吃力。二是我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法，相隔時(shí)間較長(zhǎng)，好多學(xué)生對(duì)除法豎式的.書(shū)寫(xiě)格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)只想著趕時(shí)間，趕進(jìn)度，對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過(guò)，沒(méi)有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這部分知識(shí)如果分兩課時(shí)教學(xué)，把商是三位數(shù)的情況另做一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，時(shí)間會(huì)更充足，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好。三是課后練習(xí)中有些題目解決起來(lái)難度較大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。

　　鑒于這種現(xiàn)實(shí)的迫在眉睫的問(wèn)題，我必須放慢進(jìn)度，針對(duì)于部分同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，一定要讓孩子們徹徹底底的掌握方法并作業(yè)一次到位，以免以后形成思維定勢(shì)，一直的錯(cuò)下去了。

筆算除法教學(xué)反思7

　　除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算,是重點(diǎn)內(nèi)容,也是難點(diǎn)內(nèi)容。它是四年級(jí)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)。其實(shí)，筆算除法學(xué)生在三年級(jí)上半學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)有了初步的接觸，但是上半學(xué)期學(xué)習(xí)的筆算除法涉及的只是在乘法口訣表里面的。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一節(jié)的筆算除法課后，反饋的'效果比較差。主要出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤：

　　1）小部分學(xué)生是‘一頭霧水’，什么也不懂。

　　2）小部分個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了先寫(xiě)商，再寫(xiě)筆算過(guò)程的現(xiàn)象。

　　3）小部分學(xué)生試商的速度超慢，而且會(huì)偏大或偏小。

　　現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)學(xué)好了筆算除法的全部?jī)?nèi)容，從他們的練習(xí)和作業(yè)來(lái)看，正確率已經(jīng)達(dá)到90%以上。他們已經(jīng)掌握了筆算一位數(shù)除法的方法，而且速度也比剛學(xué)的時(shí)候快了很多。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，在以后幾天的教學(xué)中，我采取了相應(yīng)的措施：

　　1）熟背口訣。乘法口訣是試商的基礎(chǔ)。有的學(xué)生試商慢，一個(gè)重要的原因就是對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了一些遺忘。因此，我要求學(xué)生把乘法口訣背得滾瓜爛熟。對(duì)學(xué)生提高筆算的速度和正確率很有幫助。

　　2）重視口頭表達(dá)筆算的過(guò)程。在筆算的時(shí)候，我要求學(xué)生一邊筆算，一邊輕輕地說(shuō)出筆算的過(guò)程，熟能生巧！

　　3）歸納筆算除法的四字口訣。一除，二乘，三減，四落。

　　4）增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。每天，必做2道除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算題目。

筆算除法教學(xué)反思8

　　一、做好學(xué)習(xí)前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等，除數(shù)是兩位數(shù)的除法的.計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大了。教學(xué)前，可以安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算，并選取一兩道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算的過(guò)程，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　二、關(guān)注例題側(cè)重點(diǎn)，提高探究針對(duì)性。

　　例1的側(cè)重點(diǎn)是試商方法、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題，例2的側(cè)重點(diǎn)是被除數(shù)前兩位不夠除，要看前三位。教學(xué)中要圍繞重點(diǎn)組織學(xué)生的探究活動(dòng)，凸顯思維主線(xiàn)，提高探究實(shí)效性。如教學(xué)例1時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖說(shuō)明商寫(xiě)在個(gè)位上的道理，教學(xué)例2時(shí)，可以與除數(shù)是一位數(shù)的除法對(duì)比，如13÷4，把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，理解“被除數(shù)前兩位不夠除，要看前三位”的道理。

　　三、加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練。

　　加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)理訓(xùn)練，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地理解算理算法，還能進(jìn)一步提高學(xué)生思維的自主性、靈活性和準(zhǔn)確性。如加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合直觀圖說(shuō)分的過(guò)程，進(jìn)而更好地理解“92里有3個(gè)30，所以商3”的道理，同時(shí)更清晰地理解“商寫(xiě)在個(gè)位”的道理。

筆算除法教學(xué)反思9

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得以下兩方面自己做的還是比較好的。

　　一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個(gè)例子的情景是分開(kāi)的，因此設(shè)計(jì)了上面打印文章的例題，把兩個(gè)例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，提高學(xué)生收集信息和解決問(wèn)題的能力。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。

　　二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來(lái)，思維的積極性相當(dāng)?shù)母�，達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。

　　但在教學(xué)中也有不足的地方，覺(jué)得難為情，如：在引導(dǎo)計(jì)算方法時(shí)，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫(xiě)3，應(yīng)是先算18除63個(gè)十，這樣，才能在十位上上3，表示3個(gè)十。另外，在學(xué)生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時(shí)，教師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點(diǎn)，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個(gè)；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個(gè)，這樣便于學(xué)生的比較。

筆算除法教學(xué)反思10

　　《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開(kāi)始，我先進(jìn)行聽(tīng)題口算，20多道題大約兩分鐘的時(shí)間，學(xué)生注意力非常的集中，大部分的同學(xué)把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能聽(tīng)、算結(jié)合提高了口算的能力，式的寫(xiě)法。在探究新知，先出現(xiàn)例題：把48根小棒平均分給4個(gè)同學(xué)每個(gè)同學(xué)分幾根？學(xué)生讀題，理解題意，列出算式：48÷4=？老師問(wèn)：猜一猜，結(jié)果是多少？你是怎樣想的？有的同學(xué)說(shuō)是8，他回答不上來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)是12，因?yàn)?×4=3648-36=12。那到底應(yīng)該怎樣算呢？我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算？學(xué)生能回答：40÷4=108÷2=48＋4=12學(xué)生用擺小棒的方法驗(yàn)證，接著讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利，而且小組討論匯報(bào)時(shí)有幾個(gè)同學(xué)回答特別好，把4捆小棒也就是4個(gè)十平均分成4份，每份是一個(gè)十，再把8根小棒也就是8個(gè)一，平均分成4份，每份2個(gè)一，合起來(lái)每份是12。

　　我接著提問(wèn)：你們能試著用豎式方法計(jì)算嗎？學(xué)生試做，我在下面看時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)算，一部分的.同學(xué)看著題目發(fā)呆，5分鐘過(guò)后，我走到黑板前講解，剛才擺小棒時(shí)，先分的什么？（整捆的）寫(xiě)豎式時(shí)，要先從什么位開(kāi)始算起呢？接著請(qǐng)幾個(gè)會(huì)做的同學(xué)講解，說(shuō)算理并板書(shū)，然后帶著做練習(xí)。最后獨(dú)立練習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生還是不會(huì)，這時(shí)我的大腦一片空白，只好把算理又講了一遍，就下課了。反思這節(jié)課，我自認(rèn)為前半節(jié)課的設(shè)計(jì)比較合理，只不過(guò)對(duì)學(xué)生放手不夠，有些牽著學(xué)生走，象有幾種方法計(jì)算時(shí)可以完全放手讓學(xué)生自己說(shuō)，對(duì)于“學(xué)困生”可能只會(huì)用最直觀的方法，中等生可能會(huì)用兩種方法，尖子生會(huì)想到用豎式，而在講解豎式時(shí)，我又過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生，覺(jué)得這部分知識(shí)很簡(jiǎn)單，其實(shí)這部分知識(shí)才是教學(xué)的重難點(diǎn)，算理和書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾，主要是沒(méi)有講透，在練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)算理和書(shū)寫(xiě)格式就好了。聽(tīng)完教研員說(shuō)課后，我恍然大悟，找到了自己的不足。

　　總之，今后在備課時(shí)，我真的要在備教材的同時(shí)還更應(yīng)該備學(xué)生。

筆算除法教學(xué)反思11

　　今天我講授的數(shù)學(xué)知識(shí)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法》中的例1和例2兩個(gè)例題，在講課之間我認(rèn)真的去把握教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)查看教參書(shū)，明確了這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后我對(duì)本節(jié)課做了精心的設(shè)計(jì)。

　　因?yàn)槌龜?shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法是在學(xué)生學(xué)完除數(shù)是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以在講授新知識(shí)之前我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，首先讓學(xué)生先復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法里面的口算、筆算、用除法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，緊跟著我再讓學(xué)生主動(dòng)去探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握了以后，我又設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)，練習(xí)題我是分層次給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這就是我對(duì)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　在這一節(jié)課中我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，下課了，我仔細(xì)回味這一節(jié)課，覺(jué)得這一節(jié)課有好的地方也有欠缺的地方，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課總結(jié)如下：

　　做的好的地方：

　　1、這一節(jié)課上我一直注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過(guò)程。

　　2、注重小組合作學(xué)習(xí)，本節(jié)課上無(wú)論是復(fù)習(xí)知識(shí)還是新授知識(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)討論中相互幫助相互提高。

　　做的不足之處：

　　1、課件準(zhǔn)備不充分，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課件中跟導(dǎo)學(xué)案上的一個(gè)數(shù)不一樣。如我的導(dǎo)學(xué)案上的數(shù)是178而課件上的`數(shù)是172，這樣的一個(gè)小錯(cuò)誤也就提醒了我今后在備課的時(shí)候，我一定要多去查看課件，看看課件上的數(shù)學(xué)知識(shí)和導(dǎo)學(xué)案上的是否一致，不能再出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象了。

　　2、這一節(jié)課，練習(xí)的太少，練習(xí)做的少?gòu)木毩?xí)中看不出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，出現(xiàn)練習(xí)少的原因我分析了是不是我講授的例題多，如果把兩個(gè)例題改為一個(gè)例題就不會(huì)出現(xiàn)練習(xí)題在課堂上完不成的現(xiàn)象了。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)小反思，體醒我以后在備數(shù)學(xué)課的時(shí)候千萬(wàn)不能在出現(xiàn)這樣的狀況了，希望以后自己在教學(xué)上一定要再認(rèn)真一點(diǎn)、仔細(xì)一點(diǎn)。

筆算除法教學(xué)反思12

　　通過(guò)對(duì)本課教學(xué)的反思，我有這樣幾點(diǎn)思考：

　　第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

　　在這節(jié)課中，由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑�、改。在本�?jié)課的教學(xué)中，感覺(jué)本節(jié)課的容量較大，其實(shí)我們可以分課時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生充分的嘗試，經(jīng)過(guò)探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

　　第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。

　　學(xué)生的`發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。感覺(jué)本節(jié)課我還沒(méi)有充分的放手給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)多么好的契機(jī)，而是著急的站出來(lái)，給學(xué)生的空間不夠，在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)

　　針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我和我們組的老師進(jìn)行研討，分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

　　1、強(qiáng)化口算。

　　新課標(biāo)提出要重視口算，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)口算不能停留在口號(hào)上，要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中�！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎(chǔ)，每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的，只要堅(jiān)持，相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。

　　2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

　　一方面，為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，加深對(duì)算理理解。

　　3、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。

筆算除法教學(xué)反思13

　　《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算》第二課時(shí)，從課堂作業(yè)的反饋來(lái)看，效果不是很好，主要出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤類(lèi)型：

　　1、筆算時(shí)商的位位置出錯(cuò)。

　　2、列豎式計(jì)算利用口訣算商和除數(shù)的`積時(shí)，漏寫(xiě)個(gè)位上的０。（算理對(duì)，但格式不完整）

　　3、當(dāng)余數(shù)不夠商1時(shí)，商的個(gè)位漏了補(bǔ)0。

　　4、等號(hào)后的商和余數(shù)漏寫(xiě)。

　　面對(duì)種種錯(cuò)誤，我想除了學(xué)生粗心的原因外，還有更深層的原因，原因之一是學(xué)生對(duì)算理理解不夠，原因之二是老師在上課時(shí)對(duì)法則的總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正掌握其筆算要領(lǐng)。

　　我覺(jué)得在以后教學(xué)各類(lèi)計(jì)算題時(shí)，除了需與同學(xué)們充分探討算理外，更要結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié)計(jì)算方法，形成解題模式。同時(shí)要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤類(lèi)型，以判斷說(shuō)理題形式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯(cuò)誤。

筆算除法教學(xué)反思14

　　這節(jié)課是這個(gè)單元的難點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)計(jì)算，是一個(gè)枯燥過(guò)程，已經(jīng)學(xué)會(huì)的孩子一通百通，覺(jué)得老師反復(fù)的講解很乏味；計(jì)算有困難的孩子，似懂非懂，跟著大伙一起做會(huì)做，單獨(dú)完成，總是差那么一點(diǎn)。為了讓所有的孩子都提起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)《商中間有0的除法》時(shí)，我采用了以下教學(xué)措施：

　　1.課的開(kāi)始，我就以學(xué)生非常感興趣的《豬八戒分西瓜》引入，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中充分理解了0除以3為什么得0.在此基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列被除數(shù)為0的除法題，觀察得出，0除以任何不為0的數(shù)都得0，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2.在此前的筆算學(xué)習(xí)中孩子對(duì)筆算除法的格式、方法都很熟悉，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生采用交流、討論的方式自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法。在全班匯報(bào)中，明確計(jì)算方法，和豎式的寫(xiě)法。

　　但是，這節(jié)課依然存在許多需要改進(jìn)的'地方：

　　1.缺少對(duì)比練習(xí)，如：800÷7和707÷7對(duì)比起來(lái)練習(xí)。讓孩子明白被除數(shù)中間有0，商中間可能有0，也可能沒(méi)有0.這取決于百位有沒(méi)有除完。

　　2.缺少變式練習(xí)，如從1、2、3、4、5、6中選填四個(gè)數(shù)，使得( )( )÷( )的商中間有0。這是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用商中間有0的除法的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的思維力有幫助。

筆算除法教學(xué)反思15

　　今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算商是一位數(shù)的除法來(lái)加以引導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣，都是相同數(shù)位對(duì)齊。

　　在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，學(xué)生在自主探索時(shí)，通過(guò)學(xué)具操作來(lái)明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20個(gè)，再把6個(gè)平均分成兩份，每份3個(gè)，最后把兩次分的結(jié)果合并，2筒與3個(gè)合起來(lái)是23個(gè)，所以46÷2＝23；也有從數(shù)的組成思考得數(shù)，把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。這些均是計(jì)算除法的算理。結(jié)合學(xué)具的操作，學(xué)生明白了除法豎式計(jì)算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。

　　最后讓學(xué)生比較今天的除法計(jì)算與之前學(xué)習(xí)的除法計(jì)算有什么不同，通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)題展示，讓學(xué)生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計(jì)算過(guò)程中要注意什么？相同數(shù)位對(duì)齊，從十位或百位算起，這部分的內(nèi)容學(xué)生一貫比較差。慢慢來(lái)，當(dāng)孩子剛接觸到新知識(shí)時(shí)讓他掌握了，那么對(duì)他以后的學(xué)習(xí)是有幫助的，特別是計(jì)算中的算理，只有在理解了算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能正確的`計(jì)算，掌握算法。

　　整堂課中，教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解抽象難懂的算理，給學(xué)生以實(shí)際計(jì)算的機(jī)會(huì)，使學(xué)生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算能力。教師幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)探究算法，很好地掌握了計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中全面提高素質(zhì)。

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