《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思 1
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000……的積。
2、在探索規(guī)律過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
3、結(jié)合探索規(guī)律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些社會(huì)常識(shí)和自然常識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探索，并歸納出小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用規(guī)律正確計(jì)算一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000，特別是其中小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)須補(bǔ)“0”。
課程實(shí)施：
一、情景引入
1、談話：最近老師作了幾項(xiàng)物品單價(jià)的調(diào)查
小黑板出示
品名一枝圓珠筆一塊橡皮一輛玩具小汽車(chē)一臺(tái)電風(fēng)扇
單價(jià)2.50元0.25元25.00元250.00元
2、你能將這些小數(shù)從小到大排列起來(lái)嗎？
一學(xué)生完成后，指名回答，教師板書(shū)0.25<2.50<25.00<250.00
3、引導(dǎo)比較
這四個(gè)小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？
板書(shū)：數(shù)字相同，小數(shù)點(diǎn)位置不同
4、揭示課題：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)了，就會(huì)引起小數(shù)大小的變化。這節(jié)課我們就來(lái)研究小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、出示例2
�。�1）用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。
2、匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并板書(shū)
5.04×10=50.4
5.04×100=504
5.04×1000=5040
問(wèn)：5.04乘以10、100、1000后，小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況怎樣？
引導(dǎo)比較：5.04×10以后小數(shù)點(diǎn)位……
問(wèn)：5.04是一個(gè)兩位小數(shù)，將5.04×1000小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)三位，這里值得我們注意的問(wèn)題是什么？（移動(dòng)小數(shù)時(shí)數(shù)位不夠用“0”補(bǔ)足）
3、請(qǐng)學(xué)生自己舉例，用一個(gè)小數(shù)分別乘以10、100、1000，觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況
指名回答，教師板書(shū)
4、引導(dǎo)小結(jié)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。
把一個(gè)小數(shù)乘以10、100、1000……后，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
小黑板出示規(guī)律
5、追問(wèn)：如果把一個(gè)小數(shù)點(diǎn)分別向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，就相當(dāng)于把這個(gè)小數(shù)分別乘上多少？
三、應(yīng)用規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題
1、教學(xué)例3
�。�1）出示例3，并說(shuō)說(shuō)你能從表格中知道些什么？
（2）問(wèn)：你能告訴大家：每千克黃豆中蛋白質(zhì)含是多少克嗎？
你能把0.351千克改寫(xiě)成克作單位的數(shù)嗎？
�。ńo你們一分鐘時(shí)間，一分鐘后，請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流）教師巡視
（3）組織交流指名回答適當(dāng)評(píng)價(jià)
2、完成試一試
�。�1）讀題
�。�2）填空
（3）交流
3、完成練一練
指名口答：
問(wèn)：36乘10、100、1000時(shí)你是怎樣想的？
四、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1、完成練習(xí)十二第4、5題
指名口答，并選擇其中3小題“1000×2.1=，0.24升=（）毫升，0.65噸=（）千克”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
2、完成練習(xí)十二第6題
�。�1）問(wèn)：同樣的`物體在地球上的重量和在月球上的重量哪個(gè)輕？為什么在月球上輕很多呢？
�。�2）引導(dǎo)審題，相機(jī)板書(shū)
先理解題意，再問(wèn)：地球上重10千克物體在月球有多重，認(rèn)為什么怎樣算？為什么？
板書(shū)：地球月球
1千克0.16千克
10千克？千克
100千克？千克
1000千克？千克
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成后兩個(gè)問(wèn)題
3、完成練習(xí)十二第7題
�。�1）引導(dǎo)審題，板書(shū)引領(lǐng)
先理解題意，相機(jī)板書(shū)，再問(wèn)：1000
平方米釋放多少千克氧？吸收多少千克二氧化碳？
1平方米0.1千克0.073千克
1000平方米？千克？千克
�。�3）學(xué)生口算結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？
4、拓展延伸
10千克甘蔗可榨糖4.2千克，照這樣計(jì)算，1000千克甘蔗可以榨糖多少千克？
五、全課總結(jié)
六、作業(yè)布置
教后反思：
一、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在讓學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的途中，采取多維互動(dòng)，合作交流，讓不同程度的學(xué)生在合作交流中得到啟迪。實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
二、多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建。
學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展，既需要獨(dú)立思考，也需要合作交流。學(xué)生之間本來(lái)存在著個(gè)體差異，這種差異其實(shí)也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)閷W(xué)生的思維彼此之間就是最低的發(fā)展區(qū)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，再通過(guò)學(xué)生自己舉例觀察點(diǎn)位置的變化情況，從而引導(dǎo)學(xué)生比較、合作、交流。在應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)他們選擇各自的方法把0.351千克改寫(xiě)成用克作單位的數(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在讓獨(dú)立思考的同時(shí)，通過(guò)小組合作交流、師生交流、全班交流，讓極大部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)是推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
評(píng)價(jià)的主要目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生探究精神的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。教學(xué)中教師在給學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)既是一種數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也是推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思 2
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：
1、靈活運(yùn)用教材，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。
我沒(méi)有運(yùn)用教材的例題，而是利用多利用三張卡片0、5、1，讓學(xué)生組合成不同的三位數(shù)，然后在105的不同位置點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，最后讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)1。05、10。5、105中小數(shù)點(diǎn)的變化和數(shù)的大小變化，初步直觀感知小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)使小數(shù)變大，為下面的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2、扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的'全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。驗(yàn)證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫(xiě)練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。
3、體現(xiàn)規(guī)律形成的過(guò)程性。
概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的邏輯過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，訓(xùn)練能力。通過(guò)計(jì)算器探索，提出假設(shè)，具有一定的事實(shí)依據(jù)，可以充分激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得自己是在研究規(guī)律，而不是在做一些機(jī)械的運(yùn)算。數(shù)學(xué)規(guī)律必須經(jīng)得起反復(fù)的推敲，只適合個(gè)別現(xiàn)象的規(guī)律不是規(guī)律，因此讓學(xué)生通過(guò)大量的數(shù)據(jù)加以驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于爭(zhēng)辯、善于表達(dá)的能力，體現(xiàn)了講一點(diǎn)而學(xué)很多的策略
不足之處：自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒(méi)能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源，教學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續(xù)不夠，說(shuō)明老師在課堂上要注意傾聽(tīng)和思考
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思 3
早晨到校，翻看一本書(shū)，看到一段話：努力研究常態(tài)下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學(xué)生，尊重差異，體驗(yàn)平等民主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，交流，合作，探究。正合心意，記錄下來(lái)。
今天我和孩子們學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》，前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》，所以，今天的學(xué)習(xí)比較輕松。
從備學(xué)中，可以看出，孩子們對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有了初步的猜想，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，能解釋猜想的由來(lái)，但是，孩子們描述的猜想比較零碎，課堂上，需要做的`是讓他們通過(guò)科學(xué)的方式經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證的過(guò)程，最后通過(guò)提升，能用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，并加以應(yīng)用。
課堂實(shí)錄不敲打了，記下課堂上一個(gè)遺憾之處：課的開(kāi)始，孩子們隨意聊著自己的猜想。在這里，我的目標(biāo)比較淺，就是為了知道猜想，而讓學(xué)生說(shuō)猜想。其實(shí)，提出一個(gè)猜想雖然可貴，但是，提出猜想背后的東西更讓人回味。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我是不是可以注重猜想背后的東西呢？即讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你為什么這么猜想？——學(xué)生是有這個(gè)意識(shí)的，我聽(tīng)到大繆說(shuō)：因?yàn)槌ê统朔ㄊ腔槟孢\(yùn)算的關(guān)系，所以，我的猜想是小數(shù)乘10、100、1000……小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，那么小數(shù)除以10、100、1000……小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)一位、兩位、三位……
浚銘是根據(jù)方向相反來(lái)猜想的，既然小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……，那么向左移動(dòng)，肯定是縮小10倍、100倍、1000倍……
如果當(dāng)時(shí)，我能有意識(shí)問(wèn)問(wèn)學(xué)生猜想的理由是什么，或許更有數(shù)學(xué)味一些。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思 4
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，知識(shí)的獲得和情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。有效地達(dá)到了課程的要求。
《小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》這部分知識(shí)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)難以掌握。我在課中通過(guò)“為什么不相等、移動(dòng)的'變化規(guī)律、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課中，我讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測(cè)、操作、思考、交流等活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題——操作——發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)了小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)過(guò)程，探索小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，找到了位數(shù)不夠用0補(bǔ)足的解決辦法，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”。整節(jié)課學(xué)生始終處于主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
本節(jié)課注重知識(shí)對(duì)比，讓學(xué)生感知小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與小數(shù)大小變化的關(guān)系。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)能引起小數(shù)的大小變化，而前面學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)則是在小數(shù)的不可末尾添“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變，通過(guò)對(duì)比可激發(fā)學(xué)生的探究欲望。注重指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解規(guī)律。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)抽象，為幫助學(xué)生更好地理解，教學(xué)中要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建構(gòu)思維模型，再放手讓學(xué)生探索，使學(xué)生對(duì)規(guī)律理解更深刻。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思 5
前兩天學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，知識(shí)比較抽象，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度。對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)，學(xué)生很容易把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置，導(dǎo)致出錯(cuò)。本課的重難點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足的處理，所以要把較為抽象的內(nèi)容具體化。
在課一開(kāi)始通過(guò)孫悟空金箍棒的長(zhǎng)短變化導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣探討下去。借助課件演示，使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的過(guò)程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。然后讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的變化和金箍棒的長(zhǎng)短有什么聯(lián)系，學(xué)生馬上可以說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)、移、歸納，理解與掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及方法。在這里，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數(shù)部分前面多余的0，以及結(jié)果是整數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)省略不寫(xiě)。在這基礎(chǔ)山，利用知識(shí)的'遷移過(guò)渡到一個(gè)小數(shù)除以10時(shí)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，理解“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒(méi)有，就用0來(lái)表示”的問(wèn)題。
總之，通過(guò)具體的演示，學(xué)生已理解并基本掌握了知識(shí)。但是做題過(guò)程還不夠熟練，很同意出錯(cuò)，所以還需加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思 6
《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起大小的變化》是本單元比較重要的一課，對(duì)于這節(jié)課我很重視，精心設(shè)計(jì)，用心揣摩，這節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化的規(guī)律，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學(xué)中重點(diǎn)突破。
一、努力之處
1、故事激趣，引人入勝。新課的引入是非常有意思的有關(guān)孫悟空金箍棒的。故事，故事內(nèi)容是這樣的：《西游記》中的孫悟空有一個(gè)神奇的寶貝，叫做金箍棒。話說(shuō)孫悟空和一起來(lái)到一座山頭，孫悟空前去探路，不了遇到一個(gè)妖精，孫悟空從耳朵里一掏，出現(xiàn)一條0.009米的金箍棒說(shuō)：“變”接著一吹，變成了0.09米。還不夠長(zhǎng)呢？孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米。妖精更是覺(jué)得挺奇怪，只聽(tīng)悟空一聲大喊：“看棒”妖精應(yīng)聲到下。原來(lái)金箍棒傾刻間變成了9米長(zhǎng)，重重的砸在妖精的身上。通過(guò)學(xué)生熟悉的金箍棒會(huì)變大變小的情節(jié)，學(xué)生在有趣的故事中進(jìn)行了一個(gè)整體的感受新知的過(guò)程。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)出現(xiàn)下面數(shù)據(jù)變化后，我將這些數(shù)據(jù)書(shū)寫(xiě)在黑板上：0.009米——0.09米——0.9米——9米，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，研究小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的，然后提出問(wèn)題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)了，小數(shù)的大小有變化嗎？是怎樣變化的？以小組合作的方法研究規(guī)律，學(xué)生運(yùn)用自己不同的方法驗(yàn)證：有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以毫米作單位的數(shù)，進(jìn)行比較；有的學(xué)生利用小數(shù)的意義驗(yàn)證得出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等，小組成員匯報(bào)交流，相互補(bǔ)充，共同提高。學(xué)生在思考中猜測(cè)規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)討論。然后我再進(jìn)行了有條理的板書(shū)：
小數(shù)點(diǎn)向右移，右移是擴(kuò)大。
�。�1）移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的10倍；
�。�2）移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的100倍；
�。�3）移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的1000倍。
小數(shù)點(diǎn)向左移，左移是擴(kuò)小。
�。�1）移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一；
�。�2）移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小原數(shù)的100分之一；
（3）移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小原數(shù)的1000分之一；
雖然這個(gè)板書(shū)用時(shí)較長(zhǎng)，但是我仍然進(jìn)行了完整的板書(shū)，我想只有這樣，才會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解和記憶。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左和向右移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左和向右移動(dòng)四位、五位……原來(lái)的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而深化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
3、動(dòng)畫(huà)演示，直觀形象。我精心制作了動(dòng)畫(huà)演示小數(shù)點(diǎn)的.移動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生很直觀的感受到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方向和特殊情況的處理辦法，有效地突破了尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的難度，這樣就使一個(gè)真正動(dòng)的的小數(shù)點(diǎn)活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
二、努力之處
1、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練有些弱化。我關(guān)注讓學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)得質(zhì)量比較高，但是回頭考慮，學(xué)生寫(xiě)的能力卻被忽略，被弱化，今后注意掌握好聽(tīng)與寫(xiě)的度，把握好時(shí)間分配，讓他們?cè)谡n堂上真正聽(tīng)進(jìn)去，說(shuō)透徹，寫(xiě)正確。
2、重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。本節(jié)課我自己覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好，如果重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，那整節(jié)課就生動(dòng)豐富多了。
每一次的教學(xué)就是一個(gè)不斷反思和進(jìn)步的過(guò)程，希望自己的教學(xué)藝術(shù)在反思中不斷提高。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思 7
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)的重要基礎(chǔ)。我校四年級(jí)數(shù)學(xué)教師組織了教研活動(dòng)，三位老師對(duì)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》這一內(nèi)容，各具特色的進(jìn)行了說(shuō)課展示，深受啟發(fā)，我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級(jí)實(shí)際授課體會(huì)小結(jié)如下：
一、體會(huì)情境圖的意圖
孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)（小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)），金箍棒變得越來(lái)越長(zhǎng)（棒變長(zhǎng)———形在變），數(shù)變得越來(lái)越大（數(shù)也在變）。把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，直觀形象的讓學(xué)生初步體會(huì)。另外，金箍棒可以變長(zhǎng)，也可以變短，這也為小數(shù)點(diǎn)向左移，打下了伏筆。
二、探究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律，把握好四點(diǎn)
1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律。根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出四個(gè)等式，為什么左右兩邊相等，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是教學(xué)的'一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)此，在教學(xué)小數(shù)的意義，結(jié)合長(zhǎng)度單位，將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，個(gè)位上對(duì)應(yīng)的是“米”，十分位上對(duì)應(yīng)的是“分米”，百分位上對(duì)應(yīng)的是“厘米”，千分位上對(duì)應(yīng)的是“毫米”，這樣學(xué)生就很容易得出四個(gè)等式。
2、移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是向右移擴(kuò)大，左移縮小
3、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化的倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化的倍數(shù)是1000倍……
4、借助線段圖，理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”。四年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，也沒(méi)有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，很難理解“縮小到原數(shù)的1/10”借助課本類似的線段圖，初步感知1÷10就是它的1/10
5、強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后書(shū)寫(xiě)格式，去掉沒(méi)用的“0”如：0.003小數(shù)點(diǎn)向右移兩位后000.3，去掉沒(méi)用的“0”就是0.3。
三、是先教小數(shù)點(diǎn)向左移，還是先教小數(shù)點(diǎn)向右移
探討小數(shù)點(diǎn)左移變化規(guī)律，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，不僅涉及到移動(dòng)方向與變化的關(guān)系、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系，而且理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”難度較大，如果先教學(xué)小數(shù)點(diǎn)右移變化規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些，把重點(diǎn)放在理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10”這一問(wèn)題上。
四、存在的問(wèn)題
由于課中探討規(guī)律花的時(shí)間較多，后面的練習(xí)時(shí)間相對(duì)就少了。另外，學(xué)生作業(yè)中對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，還是有一些說(shuō)成縮小10倍，需要進(jìn)一步規(guī)范數(shù)學(xué)用語(yǔ)。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思 8
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來(lái)計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此在鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，我本著主要是運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的.變化的規(guī)律這一主線，通過(guò)算動(dòng)物火車(chē)上的算式，小鬼當(dāng)家，比眼力，改價(jià)格標(biāo)牌，幫助小貓過(guò)河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)成功，在快樂(lè)中收獲知識(shí)，在快樂(lè)中解決問(wèn)題。當(dāng)然這快樂(lè)不僅僅局限于學(xué)生本身解決問(wèn)題的快樂(lè)，也是我尊重每一位學(xué)生允許他們用不同方法去解決問(wèn)題的思維自由的快樂(lè)。課堂上我允許學(xué)生廣開(kāi)言路，用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，我從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。我善意的捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)給予積極的評(píng)價(jià)。以海納百川的氣度，放飛孩子們的心靈。
在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中，學(xué)生們真切地感受到數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)潛移默化地受到了思想教育。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思 9
在教授《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》這一課程時(shí)，我深刻體會(huì)到這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)與小數(shù)大小的變化之間的邏輯關(guān)系，需要學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納等一系列的思維活動(dòng)來(lái)理解和掌握。以下是我對(duì)這次教學(xué)過(guò)程的反思。
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)
內(nèi)容選擇：我選擇了與生活實(shí)際緊密相關(guān)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)問(wèn)題，如商品價(jià)格的變動(dòng)、長(zhǎng)度的測(cè)量等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也注重了知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性和系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解和掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
內(nèi)容呈現(xiàn)：我采用了直觀演示和啟發(fā)式教學(xué)的方法，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖表等多種形式展示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，幫助學(xué)生直觀地理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)對(duì)小數(shù)大小的影響。同時(shí)，我也注重了引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。
二、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：我采用了探究式、合作式和討論式等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作、討論交流等方式共同探討小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。
教學(xué)手段：我充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件、電子白板等，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀。同時(shí)，我也注重了傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，如板書(shū)、實(shí)物展示等，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
三、教學(xué)過(guò)程與效果
教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中，我注重了啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納等方式自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時(shí)，我也注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的`監(jiān)控和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予糾正。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序，師生互動(dòng)良好。
教學(xué)效果：通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生能夠較好地理解和掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力也得到了鍛煉和提高。
四、教學(xué)反思與改進(jìn)
教學(xué)反思：在本次教學(xué)中，我深刻體會(huì)到啟發(fā)式教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己在某些知識(shí)點(diǎn)的講解上還不夠深入透徹，需要進(jìn)一步加強(qiáng)備課和學(xué)習(xí)。
教學(xué)改進(jìn)：針對(duì)本次教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我將采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：一是加強(qiáng)備課和學(xué)習(xí)，深入理解教材和教學(xué)大綱的要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)；二是注重啟發(fā)式教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，提高教學(xué)效果；三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予糾正；四是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力等綜合素質(zhì)。
《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》 教學(xué)反思 10
在教授《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》這一課程后，我深感這是一節(jié)需要學(xué)生高度集中注意力和深入理解的內(nèi)容。通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中有一些值得注意和改進(jìn)的地方。
首先，我在引入新課時(shí)，通過(guò)具體的例子和情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)對(duì)小數(shù)大小的影響。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)此的直觀感受還不夠深刻。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要增加更多的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中更加直觀地感受到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)帶來(lái)的變化。
其次，在講解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)闡述，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解上仍存在困難。這可能是因?yàn)槲以诮忉屢?guī)律時(shí)缺乏足夠的實(shí)例和對(duì)比。為了讓學(xué)生更好地理解和記憶這一規(guī)律，我需要在教學(xué)中穿插更多的實(shí)例和對(duì)比，幫助學(xué)生建立起清晰的概念。
在課堂互動(dòng)方面，我嘗試通過(guò)提問(wèn)和小組討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中參與度不高，這可能與我的引導(dǎo)方式和話題選擇有關(guān)。因此，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，選擇更具挑戰(zhàn)性和趣味性的話題，以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。
此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課后練習(xí)和測(cè)試中，對(duì)于小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律掌握不夠牢固。這可能與我在課堂講解和課后鞏固方面做得不夠充分有關(guān)。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，我需要加強(qiáng)課后練習(xí)和測(cè)試的布置和講解，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和疑惑。
最后，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的`思維過(guò)程和解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是看學(xué)生的答案是否正確。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過(guò)程和解決問(wèn)題的能力，我可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
綜上所述，通過(guò)本次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到在教授《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》這一課程時(shí)，我需要更加注重學(xué)生的直觀感受、實(shí)例和對(duì)比的運(yùn)用、課堂互動(dòng)的引導(dǎo)、課后練習(xí)的鞏固以及評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)。只有這樣，我才能更好地幫助學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。
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