How are you教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的How are you教學反思，希望對大家有所幫助。
How are you教學反思1
我教的是小學三年級學生，調(diào)動學生的學習興趣是我教學的根本出發(fā)點。本課，我應用信息技術(shù)，通過作“猜動物”的游戲，不僅鞏固了eye、nose、mouth等表示身體部位的單詞，更活躍了課堂氣氛，讓學生在游戲中主動說單詞，樂于說單詞。在本課教學中，課文的呈現(xiàn)、情景對話的展示、練習的鞏固，我都采用信息技術(shù)進行，均達到了事半功倍的效果。
通過本課教學，我深深感受到了應用信息技術(shù)教學的`便捷性和實用性；通過多媒體對學生感觀的刺激，充分調(diào)動了學生的腦、眼、耳、鼻、舌、嘴等身體多部器官一起參與活動，促進了學生學習英語興趣，培養(yǎng)了學生用英語表達自己的能力，實現(xiàn)了讓學生在實際生活中運用英語的目的。
How are you教學反思2
我首先以一首歌曲來熱身，一開始就活躍了課堂氣氛，又利用上節(jié)課所學的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導入了新課；在任務呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，明確交代了學習任務，讓學生知道本節(jié)課的學習重點，并布置在學完本課后，為班上九歲的同學制作卡片；在課文學習時，利用Daming幾歲了這個問題教授了句子How
old are you? I am nine.并利用這兩個功能語句編唱了一首小chant,后又讓學生互相詢問年齡，鞏固了本節(jié)課的功能語句，接著讓學生生跟讀課文，小組練習，充分練習后，最后讓小組同學為課文動畫配音，極大提高了學生說英語的興趣；練習環(huán)節(jié)中，利用書上的Activity3，讓學生邊聽邊連線，進一步鞏固了本節(jié)課的功能語句；在任務完成環(huán)節(jié)，讓學生調(diào)查一下班上有哪些同學是九歲，然后給九歲的`同學送卡片，將本節(jié)課的功能語句運用到生活中；最后用Activity3中的名字、年齡卡片，用學過的句子進行操練，讓課堂形成說英語的氛圍；最后在一首How old are you, Sam?歌曲結(jié)束了本課。
這節(jié)課整體的掌握情況比較好，學生都能問答How old are you? I am …，并且樂于詢問同伴的年齡，對于設計的練習小游戲都很感興趣。
存在的問題是：我覺得在練習環(huán)節(jié)設計的比較少，只有一個聽音連線題，可以把準備的名字、年齡卡片放在此環(huán)節(jié)，讓學生問問題，直接鞏固功能語句，在“任務完成”環(huán)節(jié)就只完成“任務呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)所布置的任務。
How are you教學反思3
在教學過程中，我多次運用歌曲、游戲等方式，課堂氣氛較活躍，學生參與度較高。一開始的時候，通過師生打招呼，生生打招呼等方式，既拉近了師生的距離，又讓學生在無形中復習了前面單元的.內(nèi)容。接著通過歌曲的方式，帶動課堂氣氛，使學生盡快投入課堂中，也為本單元數(shù)字的學習做好了鋪墊。
由于之前的鋪墊工作做得較好，學生在學習新內(nèi)容時，也比較容易，積極性較高，對本課重點句型How old…?和 This.. is for…掌握地較好，對新單詞nine, eight, four, five, six, seven, ten掌握地也不錯，但是對于ten中“e”的發(fā)音，部分同學掌握不佳，會發(fā)成//，在以后的教學中，要經(jīng)常提醒糾正。
在最后的鞏固環(huán)節(jié)中，形式多樣，學生很樂于參與，對課文的內(nèi)容也有了較好的理解和掌握。最后設計情境，來到周老師的玩具店，學生很感興趣，對本課的句型進行實際運用，效果較好。
How are you教學反思4
本節(jié)課我以“注重學生的情感，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，并且使學生通過合作學習體驗集體榮譽和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展民主學習的能力和團結(jié)協(xié)作精神”為目標采用小組活動學習法、情境法、鼓勵法、說教法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以語言功能為主線，以活動為媒介，從學生的學習興趣、認知水平出發(fā)，使學生通過感知、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)教學目標，使課堂活起來，學生動起來。
在復習時用歌曲調(diào)動了學生活躍的情緒；聽錄音時領學生打拍跟讀CHANT；在認知過程中通過卡片、動作這些直觀方法來學習；在活動過程中為了使學生在一個平等尊重的氛圍中放松他們的心情，敢于說、敢于參與教學，我使每個學生都得到了到臺前展示的.機會；在情境表演中，學生們能積極合作、交流，將各自的角色掌握好。
本節(jié)課的不足之處有兩點：
一、時間安排得不夠緊湊，以致于最后的小組合作的情境表演沒得到預想的效果，學生準備的時間倉促，也沒能使每組學生得到展示；
二、教師語言組織得還不夠嚴謹。
在下次的教學中一定克服以上兩處不足，將優(yōu)點繼續(xù)優(yōu)化。
How are you教學反思5
在這次“禹翼杯”賽課活動中，我選擇的是與學生生活息息相關(guān)的內(nèi)容——新標準第八模塊第一單元《How do you go to school？》主要內(nèi)容是導入認讀單詞和短語by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的運用。
備課的過程中，最讓我困惑的就是如何把課的步驟自然地過渡。為了這事，我還真花費了不少的腦筋�？墒牵钡阶稣n的那天我也沒想好如何從前面的游戲過渡到后面的學生小組活動。為了活躍氣氛以及復習舊知，我選用了一首非常好聽的歌曲《tick tock time》，學生們跟著音樂邊唱邊跳，很快進入了狀態(tài)。首先我使用孩子們很熟悉的動畫角色藍貓上學作為例子。然后通過聽聲音復習三種交通工具bus， bike， car。讓孩子們發(fā)揮自己的想象來猜測藍貓是怎么去上學的，導入新單詞“by”，得出“乘坐”的意思后，再將詞組by bus， by bike， by car帶入進行操練。接著，我又用動畫人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”運用師問，個別問，男女生問，齊問等反復操練問句“How do you go to school？”為了更能加深孩子們的理解記憶，在教授新單詞“I walk to school�！睍r，先讓孩子們聽腳步聲，加上我的肢體語言，學生很容易就猜出“走，步行”的意思。一個個熟悉的角色出現(xiàn)在眼前，孩子們很喜歡，很興奮。
接著操練“How do you go to school？/I go to school by。。�！�。在這個環(huán)節(jié)中，我先帶讀，再利用圖片分別讓學生問與答。這一部分教學設計還是缺少趣味性，所以感覺效果不是太好，有學生分神。最后我還設計出一個調(diào)查表作為拓展延伸，讓學生運用本堂課所學進行自由問與答。從反饋的情況看，本堂課知識學生掌握得較好，基本上每個孩子都熟練的運用英語對話。
但這一次的課我感覺還是存在很多的不足。比如怎樣抓住學生的心，提高學生積極性，這一方面還要加強。語言的學習最主要的是興趣，光靠老師不同方式的帶讀是不夠的�；顒邮切W生都喜歡的`，但怎樣有序有效地進行，是后面我要去不斷探索的。另外，在教學設計中應該更注重實效性和梯度。真實的語言學習，應當從有意義的活動出發(fā)，在真實的情景中運用，最終落實到生活中來。不同的學生在同一堂課中應該有不同的收獲�；顒釉O計應該層層深入，滿足每一個層次孩子的學習需求。能夠走進教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
課堂是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要精雕細琢；課堂是一門學問，學問需要潛心研究；課堂是一門功課，功課需要用心鞏固；課堂是學習的載體，是師生交流的場所，是凸顯教育，體現(xiàn)師生魅力的地方。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力學習，刻苦鉆研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收獲成功，做一位有心人！
How are you教學反思6
教學流程：
——單詞復習（以正反義詞呈現(xiàn)，以學生讀為主，我不再教讀）
———學生上臺比身高（引出比較級的結(jié)構(gòu)—形容詞+er.教讀taller,強調(diào)發(fā)音的變化規(guī)律）
———學生看PPT發(fā)現(xiàn)單詞的變化規(guī)律。并說出自己的愿望（I want to be taller）句型呈現(xiàn)（How tall are you ?I am __cmm tall）這個在上節(jié)課已經(jīng)提到過如何表示身高的句子，學生已經(jīng)有所了解）
———呈現(xiàn)比較級的句子（學生2個上臺比身高，比年齡，其他人根據(jù)句子結(jié)構(gòu)進行描述高矮，年齡大�。�
———小組活動（有1名學生做小記者進行詢問年齡和身高，后成員一起進行兩兩比較）
————鞏固板書上的內(nèi)容
————下課。
反思：
對教材研究不夠深入，對教材缺乏創(chuàng)編的改進。如：在呈現(xiàn)比較級舉行的時候，沒有自己的創(chuàng)想，直接沿用別人PPT的內(nèi)容，導致呈現(xiàn)的主次不分，沒有按教材的先后順序，進行循序漸進的教學。
EG:
在呈現(xiàn)比較級的句型時，可以先以自己和學生進行比較，這樣導入比較自然，也可以示范用到句型： I am taller shorter than you .以第1，2人稱進行導入，學生易接受。
我的做法是：直接叫2個學生上臺進行對比，并進行問答：師：How tall are you ?S:I am __m tall.便引導其他學生進行描述：A is taller shorter than B ).直接呈現(xiàn)的.是第3人稱的描述。以至于在后來的小組活動中，學生說到：我比你高、你比我高的時候不太會用句子表達。所以我在最后的句型總結(jié)中強調(diào)了一下：A be tallershorter than B.(是由1個學生提出來的)。
How are you教學反思7
本節(jié)課我較好的完成教學任務，從開始導入環(huán)節(jié)，我利用合理圖片，詞卡，以及肢體語言作為教學資源，創(chuàng)設較為貼近學生生活的語言環(huán)境，上課開始盡早接觸教材為我們提供的語音素材。在教授單詞環(huán)節(jié)，我采用了多種教學方式，大聲，小聲，全體，小組，以及涉及以舊詞帶新詞，學生自己去體驗感知，單詞的發(fā)音，并結(jié)合句子操練，鞏固了單詞。在教授比較級時，這是難點，我通過價格的對比，讓學生去體會感知形容詞的比較級。學生接受效果良好。但是，這節(jié)課上完也有很多值得商榷改正的地方。
首先：從板書上看，板書書寫不規(guī)范，由于緊張忘記書寫標點。在以后的教學中更要注意。語音面貌需要提升，課堂用語不準確。
其次：我覺得在教學環(huán)節(jié)缺少過度的內(nèi)容，學生茫然，不知道自己該做什么，自己把任務交代不清楚，學生不理解，不明白。另外，沒有遵循學生語言技能的形成規(guī)律，聽音滯后，語音才是標準的原生態(tài)，特別在昂貴的這一單詞，學生好多讀錯，我未及時糾正，在以后的教學中要注意，學段目標掌握的不清晰，高年級不需要拼讀單詞，整體認讀，在以后的教學中要清晰掌握學段目標。
再次：定位知識目標還存在些偏差，本課著重講的是衣物特征的描述，購物這一話題語境，在語境下還原，但本節(jié)課我更多的關(guān)注語言知識的傳授，缺少學生的感知體驗。操練環(huán)節(jié)缺少實效性，盲目的'沒有目的的設計活動，最后我設計操練，本意是操練購物這一體驗式活動，掌握本節(jié)課重要的句子操練，但是學生沒有體現(xiàn)出來，缺少前面知識的鋪墊。
總之，在以后的教學中，要參讀教材整體，框架梳理，準確定位知識目標，根據(jù)學生的學情，設計有實效性的活動，提高自己的專業(yè)水平，這樣才能是使自己全面提升。
How are you教學反思8
這節(jié)課，我都能按照所設計的環(huán)節(jié)去進行。所設計的環(huán)節(jié)也都符合英語課的教學程序：引入—呈現(xiàn)---訓練---運用。課堂氣氛很活躍，整節(jié)課老師都在為學生營造一個學英語，說英語，用英語的環(huán)境，在潛移默化中對學生進行英語的熏陶和感染，讓學生在課堂上自始至終都在感受英語，讓學生在輕松，愉快的英語氛圍中學習，使他們樹立起學英語的信心。對剛學習英語的學生來說這個比較重要。學生能在最優(yōu)化的英語氛圍學習，而且讓學生認讀單詞、句型，又在比較真實的環(huán)境中操練所學的英語知識，最終提高學生語言的`綜合運用能力。本節(jié)課雖然得到了聽課老師和領導的好評，但同時也給我?guī)砹藨n慮：因為我不敢保證以后的課是不是都能讓學生保持這種學習勁頭，都能激起他們的學習欲望。因為根據(jù)這三年來的實踐經(jīng)驗，剛開始學生是比較感興趣，但這種現(xiàn)象只能維持一個學期，下學期課就不行了，學生開始厭學了。這叫我如何是好？
How are you教學反思9
本課時的知識內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學生活潑好動、模仿性強的特點，在教學中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學生站上講臺進行直觀教學，讓學生在具體情境中學習，變課堂為生活。
一、新舊結(jié)合，教學新知。
本節(jié)課主要教學--些形容詞比較級,而這些單詞大多是在以前所
學單詞后加er構(gòu)成。教學前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學新單詞，如:longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer由long后加er構(gòu)成。采用這種方法讓學生識記,學生就很容易記住，大大減輕了學生負擔。
二、創(chuàng)設情境，直觀感知。
通過人物圖片，學生觀察人物特征來展開教學，創(chuàng)設了與學生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀,激發(fā)學生的學習熱情和學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。
三、游戲操練，鞏固所學。
通過“句子接龍”、“站隊”游戲使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，訓練學生的快速反應能力，加深學生對所學新單詞的印象，用以鞏固所學新知。兩人一組互作介紹可對本課所學的生詞加以鞏固和應用，培養(yǎng)學生的知識運用能力和語言思維能力。總之，采用多種形式操練，鞏固所學知識。
當然，這節(jié)課也有不足之處，我認為有以下兒點:
1.面向全體，注重學生的`參與面，在時間的合理安排中，多關(guān)注學困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
2.各個環(huán)節(jié)的時間安排再合理些。
3.充分發(fā)揮學生的主體地位，進行角色與人稱的多重練習鞏固。
總之，反思使人進步，我們應該在自己的教學中不斷反思，提高教育教學水平。
How are you教學反思10
1、作為一個英語教師，尤其但是面對英語剛起步的三年級學生，教師的一言一行，甚至讀句子、讀課文的語速，都深深的影響著每一個學生。
2、讀和操練要靈活多變，豐富多彩。小學生易被新奇的事物吸引，也容易對同一事物產(chǎn)生厭惡感，因此要不斷變換教學手段，交替運用各種不同的操練形式，不斷的創(chuàng)新，適應學生的心里及知識需求。
3、在對話教學方面要運用多種不同的操練形式，結(jié)合看、聽、說來理清課文的教學內(nèi)容。
4、對于朗讀課文，要讓學生聽到最純正的英文發(fā)音。
5、學生只有真正的、主動地積極地投入到教學活動中，他們的`參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)時，才可以說他們所獲得的東西最有效。
存在的不足:
1、文教學時，還需要進一步加強課文對話的朗讀與理解。
2、在對how are you?及其回答的教學時，需要層次分明，要有呈現(xiàn)—教學—操練—鞏固，促使學生扎實掌握，為課文教學做好充分的準備。
3、板書的設計要圍繞課文內(nèi)容。
4、教師肢體語言要結(jié)合使用，讓學生通過肢體的表現(xiàn)來理解新知。
5、學生對已學內(nèi)容的掌握不太理想，需要教師進行有效的引導和幫助。
How are you教學反思11
本節(jié)課孩子們通過這種生本教學，基礎知識掌握程度比老師教授整體情況要好，分析問題的能力有所提高；從課堂教學中來看，孩子們發(fā)言積極，語言表達能力逐漸加強。分析問題有一定的條理性。從這樣的'教學中我更深刻地體會到：學習可以提高自己，傳授則可以完善自己。
“一分耕耘一分收獲”記得剛開始嘗試用參與式教學的理念進行教學時，就出現(xiàn)了不少問題，經(jīng)過大量的反思和實踐，我總結(jié)了以下教學策略、
1．認真?zhèn)湔n，設計好前置性作業(yè)。每小組形成固定的一種學習模式，讓孩子有的放矢。
2．關(guān)注所有學生在學習中的參與情況。爭取做到人人參與，差生更要上臺展示，優(yōu)生補充不足之處。這樣既照顧了差生也讓優(yōu)生更優(yōu)，對優(yōu)生要求更高。
3．及時鼓勵增強自信心，評價及時。針對出現(xiàn)的問題，老師及時點評，讓學生在下次遇到類似情況能處理的更好。因為“經(jīng)驗在于積累”。
4．對于學生訓練采用循序漸進和持之以恒的態(tài)度對待。只有這樣才能見成效。
5．繼續(xù)完善小組的競爭機制。增強學生學習主動性和刺激學生積極性。
失誤之處：無論多成功的一節(jié)課，也總會有失誤之處。
小組學習活動的有效性還需進一步加強，應當使優(yōu)生充分帶動弱差生學習進步；設置一個獎項：小組合作獎。完善小組學習獎勵機制。讓小組合作學習不流于形式。
How are you教學反思12
本節(jié)的成功之處。
1、在教學設計上我主要以操練為主。對重點部分課文進行教學時，我抓住重點句型“How much … do you want?”進行操練。學生對此句型都非常熟悉時，我就把重點放在了單詞上。用固定句型換不同的單詞，進行仔細地操練。
2、在學習單詞時，糾正學生發(fā)音，并要求學生拼讀，使學生習慣標準發(fā)音，逐漸形成正確的語音，為以后學習較難的單詞打下堅實的基礎。
本節(jié)課的'不足之處。
1、口語、語音不標準，學生理解起來有困難，我應加強這方面的練習。
2、生生之間的交流少，沒有給學生充分的時間進行交流。
3、讓學生談論本節(jié)課的學習重點及自己碰到的難點時，我指導不夠到位。
4、教學手段比較單調(diào)，課堂氣氛不夠活躍，我應使用多種教學方法，多種教學輔助道具，激起學生學習英語的興趣。
How are you教學反思13
在教學中成長，在教學中反思,有利于今后工作的進一步發(fā)展，教學反思，本課主要學習有關(guān)生日、介紹年齡、數(shù)的概念等，培養(yǎng)三年級學生初步用英語交際的能力。而第一課時主要是對詢問年齡和生日祝福的表達，考慮到三年級學生剛剛起步學習英語，我特意將一課時分為兩課時來講，不但可以讓學生將所學的知識掌握到的更好，而且還有更多的時間進行鞏固練習。三年級學生已經(jīng)有了一學期的英語基礎，基本能夠適應課堂活動，所以我準備了些活動。我們學習英語的目的是能夠在日常生活中靈活的運用英語，所以，樹立以故事過生日主線，用生動有趣的數(shù)字卡片詢問生日，帶領學生們學習和練習重、難點句子How old are you ? oddy is my birthday. I’m ten.用“連詞成句”活動鞏固知識，在這個活動中故意將單詞卡片進行擾亂，目的'是使學生能靈活運用、正確的掌握學到的知識。分小組、分角色朗誦課文更是將學生帶到了課文中，讓學生扮演故事人物JACK和XIAO LAN MIKE，讓學生重現(xiàn)了課文中的情境。在愉悅的氣氛中輕輕松松學英語。本節(jié)課最后設計了“小記者采訪”，學生之間相互問年齡，做好記錄。巧妙地引導學生將所學知識靈活的運用到實際生活當中來。培養(yǎng)了學生綜合運用英語知識的能力，真正做到學以致用。
How are you教學反思14
于英語缺乏一定的語言背景，所以 嘗試情境成為激發(fā)學生學習興趣一種較為有效的教學模式，也是激發(fā)學生主動參與課堂教學的催化劑。本節(jié)課我將Tony這一卡通人物的形象導入學習。讓所教授 的詞匯與句型有機地形成整合一個整體。從實際的課堂效果來看，學生能夠在教師創(chuàng)設的情景中愉快地學習英語，學生較好地掌握了本堂課的知識。
基于本堂課我覺得在今后的課題研究中要進行如下的改進：
1、認真分析學生的年齡特點，充分掌握學生的心理與認知水平，讓自己的研究更加有針對性與實施性。
2、要更加充分地分析學情，對學生的`知識掌握在前期有一個更準確地把握，是自己的研究有的放矢。
3、關(guān)注英語教學活動設計，更好地激發(fā)學生英語學習興趣培養(yǎng)，關(guān)注互助合作學習，讓互助學習更加真實有效。關(guān)注課堂生成，如何能夠通過教師智慧的處理，更好地激發(fā)學生英語學習的興趣。
另外，在時間分配上，前面操練的時間過多，使得對后面知識的講解有些倉促。在練習的處理上不夠到位，沒有做到精講精練，這在以后的教學中要加以改進！
How are you教學反思15
我是帶著緊張與激動的心情上這節(jié)課的。在老師的指點下設計的本節(jié)課，原想一切可以按照計劃完成教學任務。但是想的總是很美好。
在最初想怎么設計這節(jié)課時，真是思考了好久。每次的想法都覺得不好，最終在臨講課的前兩天，確定的教學內(nèi)容。在上本節(jié)課的時候，ppt還出現(xiàn)了差錯，flash放不出來，我只好改用放源文件了，讓同學們欣賞到了colours這首歌。后來想，可能是電腦中ppt的設置問題，因為自己在家里試了好多次都成功了。上完本節(jié)課后，我仔細想有哪些方面的'不足，總結(jié)以下幾點
1.重難點突出不是很明顯�？赡苁且驗闀r間短內(nèi)容多的緣故。
2.單詞應該重點訓練，講解。練得少。
3.句子需要反復操練，以達到突出重難點的目的。
4.在時間的把握上有待于提高。
5.教態(tài)需要改進。。
總之，在這次講課中收獲很多。知道了自己許多的不足之處。希望各位老師把我自己沒想到的不足地方指出來。我會認真改正。懇請各位老師的指導，謝謝。
How are you教學反思16
整節(jié)課上下來，感覺課程較流暢，課堂氣氛活躍。我把這次成長的過程記錄下來。
1、教材的創(chuàng)造性使用 在新的課程標準下，教科書的首要功能作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權(quán)威文件，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅僅是教材的使用者也是教材的建構(gòu)者。因此，我在使用教材的同時，根據(jù)學生的特點設計了本節(jié)課的重難點。How do you go to school? 本節(jié)課是本單元的第二課時。在教授本課重點的同時讓學生了解前后課時，前后單元的連貫性，讓學生對本課所處在的位置有一個整體的掌握。同時對英語里時態(tài)的變化作一定的了解。本節(jié)課的目標是第一人稱的問答，根據(jù)實際需要我擴展了第三人稱的內(nèi)容表達，給學生更多的交流空間。在書寫方面把教材的書寫放在了第二位置，而把生活中語言的交流放在了第一位。讓學生根據(jù)所學詢問身邊的人并記錄下來。提高了教學目標的要求。讓學生在教材內(nèi)容的基礎上更輕松的使用教材。
2、精彩的片斷賞析 本節(jié)課上我在教學中時刻能感受到與學生交流的樂趣，感受到課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，學生和我的思維發(fā)展及情感交流的`融洽。聽音過渡人稱的環(huán)節(jié)，輕松的讓學生感受到人稱變化的自然。為下面做動作問答的環(huán)節(jié)提供了很好的鋪墊。學生在做動多其他同學問答的過程中時刻能感受到學生善于表達，樂于表達，急于表達的心理。每一個環(huán)節(jié)的過渡自然，在最后學生詢問身邊的同學老師時把課堂的氣氛推到了最高點�？粗粋�個小腦袋穿梭在教室中不停的問答，學生最后的精彩表演，讓我感受到英語課堂教學的長期性，為學生終生學習英語作指導的重要性。
3、學生的獨到見解 下課后，我記錄下來很多學生獨特思考及學生的精彩回答，學生的創(chuàng)新思維等與我的交流，讓我和他們一同分享其中的喜悅，這些都源于學生對本課重難點的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的教學資源。在讓學生根據(jù)動詞原形組詞組時不時能夠聽到他們利用已知結(jié)合新知的精彩回答。有的同學甚至能一連串說出六七個不同的詞組。有個同學還能超出我給的范圍又說了好多新詞組。在表演動作大家猜的環(huán)節(jié)上很多同學的動作做得很細致也很機智。最后學生匯報成果的時候，他們能夠迅速地完成很難的小對話。這些都是我沒有想到的。他們所做的這一切都令我感動，同時也讓我感覺到發(fā)展學生思維的重要性，必要性。他們的潛力是無限的。
4、我的感受 又一次公開課又一次成長，今天和昨天的不同就是今天比昨天進步了很多。走到現(xiàn)在，我時刻都能感覺到組內(nèi)的教師給與我的幫助，領導給與的鼓勵和指導，都是我無形的后盾。是他們給了我強大的力量，今天我的課堂只是我教學的開始，我還需要向著明天的成功而繼續(xù)努力。今天也許我做得不夠但是明天我會做得更好。
How are you教學反思17
1.英語的學習不僅是語言文字的學習，更是文化的熏陶和積淀。因此教學中，我們采用多種方式，讓學生比較中外學生上學交通工具的不同和我國近60年學生上學的交通方式的進步。讓學生在學習英語知識的同時，感受到社會的進步給人們生活上帶來的變化。
2.英語教學應注意三維目標的落實。我們在培養(yǎng)學生雙基和學習技能的同時，也注意到情感上的引導。引導學生選擇綠色交通工具，保護環(huán)境。
3、符合任務型教學原則
在本單元教學中，我們對任務的設計充分體現(xiàn)了任務型教學的主導思想，并基于我們對所教授內(nèi)容的理解，在使用教學參考和課本等資料的教學過程中，以明確的任務貫穿了教師教學和學生活動的各個環(huán)節(jié)。任務的設計特別注意真實性原則和層次性原則，使學生學習過程始終有濃厚的興趣。
4 本單元的教學過程中還有一些需要進一步加強方面：
1）指令不夠清晰簡潔。第四課時的導入部分—我們設計的是安排學生通過聽交通工具的聲音，來復習前面學過的`how does ……get to school? ---she gets to school by bike. 句型。原本是計劃先由個別學生回答，再集體把具體的各個句子復述一遍。由于沒有把對學生的要求變成語言性的指令，學生未能很好理解老師意思，導致一些小的問題。
課堂指令特別是英語課堂的老師的指令一定要簡潔、清楚。
2） 小組活動的組織尚需下功夫
小組合作活動是英語課堂經(jīng)常性的活動，這種活動對學生互幫互助，形成幫扶集體有相當好的作用。但從這幾堂課看來，我們這方面還需要規(guī)范。老師應指定學生形成3—4人小組。每組根據(jù)學生特長設定一個組織者，一個記錄者，一個匯報表演者的角色定位，以利于活動的開展。
How are you教學反思18
在課堂中營造一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，是我一貫不懈追求，本節(jié)課在非常輕松、愉躍的氣氛下完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。整節(jié)課思路清晰，過渡自然。在教學過程中，能重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的學習積極性，不同層次的學生在課堂中都能得到鍛煉得機會。無論是課前的復習導入，還是后邊的創(chuàng)設情景，多樣化練習都使學生充分得到了知識與技能的訓練。在培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設輕松愉快地學習氛圍的同時，不忘扎實基礎知識，教學目標落到實處。
教學是一門遺憾的藝術(shù)�；剡^頭整體的看這節(jié)課，還存在著不足之處等待改進。
一、教學內(nèi)容過于局限于教材，沒有很好的延伸，不利于學生對所學知識的靈活運用。
在教授：“I live near _______ .”這一句型時只是單一的練習了課本中的句子，沒有作進一步的延伸�？梢栽谙麓谓虒W中，增加靈活的練習，讓學生自由的說一說自己家離那近。例如：“I live near park .”（我家住在公園附近。）讓學生利用學過的單詞介紹自己的家，復習了學過的知識，練習了新知識，也可讓學生感受到英語就在我們的生活中。
二、沒有體現(xiàn)出學生的主體地位。
正堂課看上去，全班的學生都動了起來，不同層次的學生也都得到了鍛煉的機會。但是，學生還是在被教師牽著鼻子走，沒有自主的練習，也沒有給學生創(chuàng)設出自由練習的.空間。重新教學時，應該多給學生一些自由練習的空間。例如，在教授：“How do you go to school ?”（你怎樣去上學？） “I go to school_______.”這一組對話時，可以給同學們一些時間，與同桌或周圍的學生進行一下互動練習。不要怕耽誤時間，其不知自主的練習要比教師一遍一遍的領讀好的多。
教學就是要在不斷的反思中進步。不是有這樣一句廣告詞嗎？世間自有公道，付出總有回報，要做就做最好，步步高。我說：“沒有最好只有更好！”還請各位同仁多提意見，幫助我成長為參天大樹！
How are you教學反思19
通過這堂課的教學使我感慨萬千、受益匪淺。
本堂課的內(nèi)容來自外研版第五冊Module2 Unit2 How much milk do you want?整堂課的教學設計都是圍繞這個句型來設計的。在教學過程中，我千方百計為學生營造一個輕松愉快、民主和諧的英語氛圍。使學生在學中，樂中學。
在熱身導入部分我設計了：I am hungry.這個小小的活動減輕了學生的緊張，這個活動也起到承上啟下的作用，對新知的學習作了鋪墊。在呈現(xiàn)部分利用學生畫自己想要的食物，把課堂帶入**。學生又在角色扮演中對所學知識得到練習鞏固。
學生運用：How much … do you want?來詢問時，有些學生用了可數(shù)名詞，回答時有些學生不會描述不可數(shù)名詞的.量；這些學生還不清楚：How much…？是用來詢問不可數(shù)名詞的，產(chǎn)生這樣的問題我今后既要加強學生記憶力的培養(yǎng)，更要加強理解能力的培養(yǎng)。
這堂課使我非常遺憾的是很多學生弄不清不可數(shù)名詞根本沒有復數(shù)形式，只有單數(shù)。在今后的英語教學中，我將繼續(xù)努力學習，探究更為有效的英語教學方法，研究英語課程標準；設計針對性更強的，內(nèi)容更豐富的課堂教學。
How are you教學反思20
本單元主要是以鞏固操練句型：How do you feel? 并在此基礎上拓展了新句型： How does she/he feel? 能讓學生在日常生活中用這兩個句型詢問他人的感受。新授兩個單詞full ,tired。考慮到本課的主題是Feelings，在課開始環(huán)節(jié)的Warming Up中，學生們唱了Are you happy這首歌。接著以日常會話Daily Talk引入今天的句型How do you feel？并讓學生進行操練。隨后是新授兩個單詞full ,tired，通過讓學生觀看簡單的動畫，讓學生能形象的感知這兩個單詞的意義，并激發(fā)學生的興趣。在操練第二個單詞時，引入第三人稱How does she/he feel？句型，讓學生在小組里進行操練并進行反饋。然后是Play a guess game。讓一個學生表演，其他學生猜。這個游戲可以讓學生在表演中理會單詞的含義，并達到操練的目的，同時又活躍了氛圍。在聽課文錄音時，給學生布置了任務，讓學生帶著問題去聽，實現(xiàn)了所倡導的任務型學習。在操練課文時，創(chuàng)設模擬情境，讓學生分角色進行朗讀。
在本單元的教學過程中，存在不少問題。首先在教授單詞tired時，沒有充分考慮到這個單詞的發(fā)音難度比較大，讓學生的`操練還不夠，因而形成了有些學生發(fā)音不準確。此外，本節(jié)課學生的操練基本上都是機械操練，沒能實現(xiàn)創(chuàng)設情境，讓學生在特定的情境中進行有意義的情感交流。拓展不夠，延伸課外部分基本沒有，僅僅局限在書本上的單詞和內(nèi)容，這樣不利于學生的學習，一些學習能力，領悟能力較強的孩子無法得到進異步的學習與發(fā)展。另外，英語學習的目標是培養(yǎng)學生學習語言，應用語言的能力，在我的這堂課中，這也是欠缺的一點，僅僅是讓學生習的得，沒有實現(xiàn)讓學生進行運用語言，達到會說的目標。而且在課的進行中，明顯表現(xiàn)出來的學生表述生硬，不流暢，語速太慢，課文朗讀速度慢的問題，這些都是要在日后的課中需要改進，加強的方面。
如果我重新上這節(jié)課，在教授afraid單詞時我要加強操練，并從這個單詞發(fā)音時的口型，到讀音都要示范到位，讓學生模仿，嘗試，發(fā)準音，強化操練，并和其他以學過的單詞，如fire,fireman聯(lián)系起來。
【How are you教學反思】相關(guān)文章：
How old are you教學反思03-24
How Tall Are You教學反思04-09
How are you教學反思15篇04-09
How do you go to school教學反思04-09
四年級下冊英語《Where are you going》教學反思04-05
how far造句06-07
how many造句03-23