蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 1
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的的師生交流互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、使用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今天，應(yīng)該讓學(xué)生在自由的、無拘無束的氛圍中共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂劇等進(jìn)行音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)及相互間的合作，通過將音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解臺(tái)灣的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂句（1）55535165（2）5553213熱難度加大了，同學(xué)們的'積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。
所以說，音樂教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因?yàn)橛辛似渌麑W(xué)科，其他形式的參與，音樂教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 2
這是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的`有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。
在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂故事創(chuàng)設(shè)音樂氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是采用了這種全新的授課方式，通過講故事——編創(chuàng)故事——表演故事——歌唱故事——音樂劇表演這一主線展開教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學(xué)生喜歡音樂劇，愿意表演音樂劇，從而進(jìn)行音樂劇的創(chuàng)作。
在學(xué)法的設(shè)計(jì)上我主要采用語言引趣、故事導(dǎo)趣，創(chuàng)編拓趣的方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編故事，自我學(xué)唱歌曲，自我制作道具，自我編排表演，并通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的創(chuàng)作素材，在參與音樂劇表演過程中全面展示學(xué)生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng)作，同表演、同歡樂。師生互動(dòng)，讓音樂歡樂的氛圍感染每一個(gè)人。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 3
《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn)和歌曲的細(xì)節(jié)教學(xué)，如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。
歌曲的主要構(gòu)成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來后，教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂句（1）55535︱165︱；（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。
音樂是一門聽覺藝術(shù)，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在拓展這一環(huán)節(jié)，我問了同學(xué)們一個(gè)問題“蝸牛與黃鸝鳥，我們?cè)搶W(xué)習(xí)誰呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來了，說我們要學(xué)蝸牛“笨鳥先飛”要學(xué)蝸�！俺种院�，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們?cè)谖覀兊纳磉呉灿泻芏嗟男∨笥阉麄冏鲎鳂I(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì)取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)�！瓝�(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭議的時(shí)候，教師及時(shí)補(bǔ)充，給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的`隊(duì)能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂的海洋�？吹某鰜�，同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。
本課的不足就在于備學(xué)生不夠充分，這一課用一課時(shí)去完成對(duì)于學(xué)生來說有難度，在教授新歌學(xué)唱的時(shí)候時(shí)間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒有多余的時(shí)間去矯正一些唱的不準(zhǔn)的音節(jié)。在表演這一環(huán)節(jié)上，雖然這節(jié)課學(xué)生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒有參與其中，只是起到了一個(gè)指導(dǎo)的作用，還是不夠的。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 4
本周我們學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥》這首兒歌，這首兒歌節(jié)奏輕松、歡快，歌曲詼諧、幽默。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)flash小故事，通過講解這個(gè)小故事，讓學(xué)生明白歌曲主要講述了一件什么事，這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，又能對(duì)記憶歌詞有一定的幫助。
在教學(xué)過程中，我主要是通過唱讀歌詞來記憶歌詞。歌詞的記憶是我們學(xué)校學(xué)生的難點(diǎn)，他們的智力情況決定了他們很難記住復(fù)雜、很長的句子。但是如果記不住歌詞，唱歌更無從談起了。我采取了多種方法讓學(xué)生記憶歌詞，例如：隨節(jié)奏唱讀歌詞，句子接龍。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，逐漸記住了歌詞。
本節(jié)課的表演，我讓學(xué)生自己想了小蝸牛、黃鸝鳥的`動(dòng)作，讓學(xué)生隨音樂邊唱邊表演。學(xué)生們開始比較拘謹(jǐn)，動(dòng)作也有點(diǎn)僵硬。通過我的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生們興趣越來越濃厚，最后都能自如的表演節(jié)目了。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 5
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺(tái)灣風(fēng)趣、活潑的敘事性民歌。歌詞以一個(gè)敘事者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的對(duì)話情景。歌曲贊頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。音樂形象天真純樸，富有生活氣息，與口語相近，質(zhì)樸自然。塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象。
在這課的'教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。
開課前，先作律動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)。在上課開始時(shí)，為了將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，抓住學(xué)生的心，我以講故事導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的企盼和渴望，以便使學(xué)生進(jìn)入積極狀態(tài)，陶醉在音樂課中，從而更好地掌握歌曲。
創(chuàng)編活動(dòng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂再次創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)歌曲分析加入表情、語氣和動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，情感也充分的表達(dá)出來，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 6
這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……
這首歌的教學(xué)相對(duì)比較容易，孩子們接受的很快。
這首歌的重點(diǎn)是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動(dòng)的唱出來。
所以我用講故事來作為本課的導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生什么故事，再由一個(gè)學(xué)生生動(dòng)的把故事講出來，以此來激發(fā)其他學(xué)生的想象力。
在學(xué)唱的部分，唱會(huì)不難，就是有幾個(gè)字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準(zhǔn)，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒有什么大問題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現(xiàn)力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動(dòng)分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來在學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)表演的部分，學(xué)生也能發(fā)自內(nèi)心的'加上動(dòng)作表演，非常生動(dòng)、形象。
在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏，讓學(xué)生模打，他們模打的成績只能給70分，但學(xué)生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節(jié)奏，我想，以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏，他們一定會(huì)越打越棒的！
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 7
前不久，聽一位音樂教師的公開課《蝸牛和黃鸝鳥》。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓小朋友談?wù)劊耗阆矚g蝸牛還是小黃鸝？為什么？小朋友的發(fā)言十分熱烈，其中不乏一些天真、充滿童趣的想法，如：我喜歡蝸牛，因?yàn)樗鼤?huì)冬眠；我喜歡小黃鸝，因?yàn)榇禾靵砹�，小黃鸝可以出來談戀愛了……他們稚嫩的童音，迎得聽課教師陣陣善意的笑聲。但一位小朋友的回答，我卻笑不起來。他說：“我喜歡小蝸牛，因?yàn)樗成嫌蟹孔�，永遠(yuǎn)不用怕下雨……”話還沒說完，其他小朋友就哄笑起來，有的還大聲說：“真傻，背上有房子重死了，行動(dòng)也不方便�！庇腥烁胶椭骸熬褪�，這房子討厭死了，壓得小蝸牛走不快……”那位小朋友的臉紅了，一副羞愧的樣子。教師也沒再說什么，讓他坐下去后，繼續(xù)請(qǐng)其他小朋友發(fā)言了
這讓我想起了一個(gè)小故事：同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中說他們將來的志愿是當(dāng)小丑。中國的教師斥之為：“胸?zé)o大志，孺子不可教也!”但外國的教師則說：“愿你把歡笑帶給全世界!”不同的教育方式，對(duì)學(xué)生的影響自然大相徑庭。那位小朋友為什么會(huì)有這樣的想法？教師可以引導(dǎo)他說一說，也許是每當(dāng)下雨時(shí)，父母從不給他送傘，所以他很羨慕小蝸牛的殼，不用怕雨淋；也許是他家境貧寒，家里“墻不擋風(fēng)，瓦不遮雨”，每當(dāng)下雨天就要用盆接雨，這使他深切感受到雨淋不到的小蝸牛的殼有多么好呀!但小朋友的哄笑和教師的不置可否，給他幼小的心靈留下了一個(gè)陰影，或許會(huì)影響他的一生。
新課程，教師應(yīng)有新的視野。我們稍加思考并不難發(fā)現(xiàn)：小朋友的想法，其實(shí)是十分可貴的，甚至其他小朋友的哄笑都是一種教育資源。教師如能發(fā)現(xiàn)并加以利用，將有利于課堂新資源的即時(shí)生成。我想，當(dāng)其他小朋友提出疑問時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們：小蝸牛背上的房子確實(shí)限制了它爬行的速度，但也有很多優(yōu)點(diǎn)，如不易受傷，夏天曬不到、冬天凍不著等。小朋友們都很聰明，現(xiàn)在努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)，長大了可以設(shè)計(jì)一種適合人的新型的'“輕巧房子”，使之不怕風(fēng)、不怕雨、不怕曬、不怕凍，你們說好不好？這不但肯定了學(xué)生的思想，融洽了課堂，還給予了其希望。
新課程，教師應(yīng)該有新的教育智慧。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教育技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，在學(xué)生不知不覺中巧妙地做出相應(yīng)的變動(dòng)。雖然，教師在課前可以做好充分的準(zhǔn)備，但是再有預(yù)見性的教師，也不可能防止課堂突發(fā)情況的出現(xiàn)，不可能預(yù)料到學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)特見解；再周密的教案，也不可能完全為突發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。
新課改強(qiáng)調(diào)教師要注意課堂中的“生成”。在教學(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種突發(fā)事件。聽到令教師始料不及的獨(dú)特見解，需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。我想，面對(duì)諸如“蝸牛背房”的即時(shí)生成資源，教師要伺機(jī)而動(dòng)，投情人境；要借機(jī)施教，化解尷尬；要隨機(jī)應(yīng)變，擺脫窘境。我相信，只要教師努力擴(kuò)大自己的新視野，時(shí)刻注意學(xué)習(xí)和積累自己的教育智慧，別樣的風(fēng)景會(huì)隨時(shí)來到我們的課堂。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 8
活動(dòng)中由于有部分孩子沒有接觸過第一課時(shí)，所以導(dǎo)致后面的動(dòng)作就無法進(jìn)行，這是我課前準(zhǔn)備的不夠充分，在第一段音樂中，我應(yīng)該讓孩子們區(qū)分蝸牛與黃鸝鳥動(dòng)作的區(qū)別，特別是在游戲中蝸牛躲，黃鸝鳥啄的音樂中著重讓孩子們找我音樂與動(dòng)作的匹配。還有第二段音樂其實(shí)可以省略，因?yàn)榈诙闻c第一段是一樣的，沒有必要再聽一遍，問孩子有什么區(qū)別，直接可以省略，然后重點(diǎn)在第一段讓孩子明白動(dòng)作與音樂的`匹配，同時(shí)讓孩子明白，什么音樂應(yīng)該做什么動(dòng)作。
第三段音樂，我應(yīng)該讓孩子們傾聽跟第一段有什么區(qū)別，讓孩子們觀察蝸牛動(dòng)作的變化，同時(shí)重點(diǎn)讓孩子們傾聽最后黃鸝鳥生氣與蝸牛暈倒的音樂，把握住重點(diǎn)動(dòng)作。由于前面的環(huán)節(jié)沒有落實(shí)到位，導(dǎo)致后面孩子們自主選擇角色時(shí)動(dòng)作的混亂，但我當(dāng)時(shí)沒有完全的指出并及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，以至于后面兩遍隨音樂游戲時(shí)，還是存在前面的問題。
本次活動(dòng)孩子的游戲興趣還是很高的，表現(xiàn)也很積極，主要我在關(guān)鍵提問中的語言組織，還有主干問題的提問還需要好好的思量，主要還是第一課時(shí)沒有鋪墊好，還有與配班老師在動(dòng)作上沒有銜接好，特別是黃鸝鳥在飛的時(shí)候，也是一個(gè)四四拍的節(jié)奏，應(yīng)該有節(jié)奏的起伏，而不是沒有目的的隨意亂飛，課前還需要對(duì)教材的分析的更加透徹些。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 9
一、合作需要?jiǎng)?wù)實(shí)
在學(xué)生們進(jìn)行所謂的討論中，其實(shí)我就覺得有些難熬了。教學(xué)環(huán)節(jié)本身的安排是想給學(xué)生一個(gè)人本的回歸，凸現(xiàn)合作的教學(xué)功效，但由于我在執(zhí)教中的“過場(chǎng)式”教學(xué)態(tài)度，沒有從合作的技術(shù)上更進(jìn)一步的引導(dǎo)，還沒有建立一個(gè)真正意義上的合作運(yùn)行機(jī)制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效被打折了。“教師的教要致力于教師的導(dǎo)”。由于在平時(shí)我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)分配、如何進(jìn)行傾聽、如何交流等都缺少一些實(shí)效性的指導(dǎo)。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'機(jī)會(huì)，他們卻并不會(huì)利用這些機(jī)會(huì)，而在盲目的哄動(dòng)中浪費(fèi)了�！八季S從禁錮的囚籠里出來僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗(yàn)和創(chuàng)新了”。
二、教學(xué)更需平等
由此還該想到，在我們的音樂課上，有許多的時(shí)候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說教師究竟應(yīng)該關(guān)注誰？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來所謂的好好配合老師熱熱鬧鬧的把課“演完”，還是讓所有的學(xué)生都參與其中？很多時(shí)候難道我們不都是為了展示那所謂的完美而淡忘了課堂學(xué)習(xí)的主人嗎？
讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行生生間的合作，發(fā)展想象力，提高合作探究的能力，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信……這些都不是問題，我們的問題在于具體的操作中學(xué)生有沒有機(jī)會(huì)真正的參與�！绑w驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風(fēng)景、生命的亮點(diǎn)，也可以因?yàn)槲覀兊牡菇虒W(xué)合作成為“沒有生命的道具”。
只有在教學(xué)中建立一套規(guī)范科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)制并付于實(shí)施，使每個(gè)孩子學(xué)會(huì)去合作，去交流，去探究，去表現(xiàn)，那么我們的孩子才會(huì)真正享受到學(xué)習(xí)的快樂。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 10
本節(jié)課我所講授的內(nèi)容是小學(xué)音樂教材中的一首經(jīng)典歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這首歌曲的旋律輕松活潑，歌詞生動(dòng)有趣，通過一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。這首歌曲不僅旋律優(yōu)美，更蘊(yùn)含了深刻的教育意義，即堅(jiān)持不懈、不畏艱難的精神。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注重從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整堂課采用了情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如講述蝸牛與黃鸝鳥的故事、展示相關(guān)圖片和視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌曲的內(nèi)涵和情感。
在教學(xué)過程中，我采用了講故事—聆聽感悟—節(jié)奏游戲—學(xué)唱歌曲—音樂劇表演這一主線展開教學(xué)。通過節(jié)奏游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)編出與節(jié)奏相吻合的歌詞，既鞏固了節(jié)奏，又培養(yǎng)了學(xué)生的`創(chuàng)編能力。在音樂劇表演環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行伴奏、演唱與表演，孩子們邊聽著音樂、唱著歌兒，邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入到音樂情緒中。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。
然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。在講解音樂知識(shí)反復(fù)跳躍記號(hào)時(shí)，本想以故事的形式幫助學(xué)生掌握，但效果并不理想。此外，學(xué)生在表演唱的過程中表情過于嚴(yán)肅，行為舉止有些拘謹(jǐn)，沒有完全放開。這將是我在今后教學(xué)中需要加強(qiáng)的方面。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，音樂課不僅要教會(huì)學(xué)生唱歌，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 11
在教授《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時(shí)，我深刻感受到了音樂課堂中的趣味性和教育性之間的平衡。這首歌曲旋律輕快，歌詞富有寓意，非常適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。通過這堂課，我有以下幾點(diǎn)反思：
首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入時(shí)，我通過講述蝸牛和黃鸝鳥的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的情境，這一做法有效地激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。然而，在講述故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的注意力容易分散，未來可以考慮采用更生動(dòng)的多媒體手段，如動(dòng)畫或圖片，來輔助故事講述。
其次，歌曲教唱過程中，我注重了旋律的流暢性和歌詞的準(zhǔn)確性。通過多次重復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠較好地掌握歌曲。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在節(jié)奏把握上存在問題。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重節(jié)奏感的訓(xùn)練，可以通過拍手、踏步等簡單的動(dòng)作來幫助學(xué)生感受音樂的節(jié)奏。
最后，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。在這堂課上，我設(shè)計(jì)了角色扮演的游戲，讓學(xué)生分別扮演蝸牛和黃鸝鳥，通過表演來加深對(duì)歌曲的理解。這一環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了歌曲的寓意。然而，我也意識(shí)到，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，需要更加關(guān)注那些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的`學(xué)生，給予他們更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)。
總之，通過這堂《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到了音樂教育的魅力與挑戰(zhàn)。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓音樂課堂更加生動(dòng)有趣。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 12
在教授《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。通過這首歌曲，我希望學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)欣賞音樂的美，同時(shí)理解歌曲中所蘊(yùn)含的堅(jiān)持和努力的精神。
在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、旋律感受、歌詞分析和表演實(shí)踐等。這些教學(xué)方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和感受歌曲。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在旋律感受環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏和韻律把握不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。在歌詞分析部分，雖然大部分學(xué)生能夠理解歌詞的.表面意思，但對(duì)歌詞背后所蘊(yùn)含的情感和精神理解不夠深入。
針對(duì)這些問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段，幫助他們更好地掌握音樂知識(shí)和技能。同時(shí)，我也將更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感教育，引導(dǎo)他們通過音樂感受生活中的美好和力量。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 13
本節(jié)課我所講授的同樣是歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這首歌曲深受兒童喜愛，歌詞富有童趣，生動(dòng)地描繪了蝸牛堅(jiān)持不懈地向著葡萄樹攀爬，而黃鸝鳥卻在一旁嘲笑它的情景。通過這首歌曲，孩子們可以學(xué)到堅(jiān)持努力、不輕易放棄的精神，同時(shí)也能感受到音樂帶來的快樂和美好。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我同樣采用了多種教學(xué)方法和手段，如情境創(chuàng)設(shè)法、示范演示法、游戲教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中來。
在教學(xué)過程中，我首先通過故事導(dǎo)入，講述蝸牛與黃鸝鳥的故事，引出本節(jié)課的歌曲。然后，通過播放歌曲音頻，讓學(xué)生安靜地聆聽歌曲，感受歌曲的節(jié)奏、旋律和情感。在旋律學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我用鋼琴彈奏歌曲的旋律，讓學(xué)生跟隨鋼琴哼唱，注意音準(zhǔn)和呼吸。在歌詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，理解歌詞的含義，感受歌詞中所蘊(yùn)含的情感。最后，通過全班齊唱、分組演唱、個(gè)別演唱等多種演唱方式，讓學(xué)生不斷提高自己的演唱水平。
在整節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們通過歌聲和表演，生動(dòng)地展現(xiàn)出歌曲中蝸牛和黃鸝鳥的情感變化和故事場(chǎng)景。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，通過小組合作學(xué)習(xí)和表演，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
然而，本節(jié)課也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)八分音符和十六分音符的節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。此外，在表演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表情和動(dòng)作還不夠自然，需要更加放松和自信地表現(xiàn)自己。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到，音樂課不僅要教會(huì)學(xué)生唱歌，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的.音樂素養(yǎng)和綜合能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。同時(shí)，我也將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 14
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首深受學(xué)生喜愛的歌曲，其旋律優(yōu)美，歌詞寓意深刻。在教授這首歌曲的過程中，我收獲頗豐，同時(shí)也進(jìn)行了深入的反思。
首先，我在歌曲教唱上下了不少功夫，通過分段教唱、整體練唱等多種方式，幫助學(xué)生逐步掌握歌曲的旋律和歌詞。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在跟唱時(shí)雖然能夠跟上節(jié)奏，但在獨(dú)立演唱時(shí)卻容易出現(xiàn)走調(diào)或忘詞的情況。這提示我，在未來的`教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)的策略，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。
其次，在歌曲的情感處理上，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解歌詞內(nèi)容，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。然而，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)歌曲中蝸牛和黃鸝鳥的形象理解不夠深入，導(dǎo)致在演唱時(shí)缺乏情感投入。因此，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，可以通過引入更多的背景知識(shí)或生活實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容，從而更加投入地演唱。
最后，在課堂管理上，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，這可能與我的課堂組織方式有關(guān)。未來，我將嘗試采用更多樣化的互動(dòng)方式，如小組合作、競賽等，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
通過這堂《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。
蝸牛與黃鸝鳥教學(xué)反思 15
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首旋律歡快、歌詞富有教育意義的兒童歌曲。通過這首歌曲，我旨在引導(dǎo)學(xué)生理解堅(jiān)持與努力的重要性，同時(shí)培養(yǎng)他們的音樂感知能力。
本節(jié)課中，我運(yùn)用了故事講述、旋律哼唱、歌詞解讀和集體表演等多種教學(xué)手段，努力營造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們?cè)诼牴适聲r(shí)興致勃勃，對(duì)歌曲的背景和情境有了初步的了解。在旋律哼唱環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生們用輕柔的聲音感受音樂的節(jié)奏和韻律，大部分學(xué)生能夠較好地掌握。
然而，在歌詞解讀和表演部分，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不夠高，對(duì)歌詞的深層含義理解不夠深入。這提示我在今后的'教學(xué)中，需要更加注重歌詞的解讀和情感的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)歌曲中的情感。
此外，在表演環(huán)節(jié)，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與，但仍有少數(shù)學(xué)生顯得較為拘謹(jǐn)，不敢大膽表現(xiàn)。這可能是因?yàn)槲覍?duì)他們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)還不夠充分。因此，在未來的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服害羞和緊張，勇敢地展現(xiàn)自己。
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