認識四邊形教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的認識四邊形教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
認識四邊形教學(xué)反思 1
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形，認識了正方形和長方形的基礎(chǔ)上進行的，主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的知識，我主要從以下幾個方面考慮、設(shè)計：
一、從已有經(jīng)驗開始，直接引入，嘗試判斷。
在課的開始，我讓學(xué)生看看課件中的課題，讓學(xué)生說說對四邊形的認識，了解學(xué)生腦海中對四邊形已有的認識。之后出示書本P35的四邊形圖形，讓每位學(xué)生逐個動手判斷，并說出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)歸納四邊形的特點，對四邊形的認識有進一步的提升。這里，注重對學(xué)生已有經(jīng)驗的應(yīng)用和提升，以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，逐步提高。
二、在多次活動中辨析，積極參與，深入了解。
小學(xué)生具有好奇，好動的特點，而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥，抽象的，要使掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合兒童的自身的特點。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過找一找，說一說，分一分，畫一畫等多種活動中斬獲新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考，樂于動腦的好習(xí)慣。學(xué)生通過對四邊形的判斷、把四邊形分類的活動，進一步感受到了四邊形的細微差別之處，有的學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的標準分，有的學(xué)生按照是不是直角分，有的學(xué)生按照直角的多少分，有的學(xué)生按照對邊是不是相等分，有的按照邊相等的多少分等等，在積極參與討論學(xué)習(xí)的過程中深入對四邊形的認識。當(dāng)然，活動的開展需要良好的紀律維持。課堂上我重點強調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的.方式方法，給四人小組的每個同學(xué)都做了具體分工。負責(zé)紀律的，負責(zé)匯報的，負責(zé)記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效，更扎實的開展。
三、在開放題中提高，鞏固所學(xué)，開闊思維。
學(xué)生能在開放的活動中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實踐能力，是本節(jié)課的教學(xué)目標之一。鞏固練習(xí)階段我設(shè)計的其中兩道習(xí)題：
1、學(xué)具袋里有兩長兩短四根小棒，拿出一長一短兩根小棒。提出了三個問題：
(1)、要拼成一個長方形，怎么拼?還需要怎樣的兩根小棒?
(2)、還能拼成什么四邊形?需要怎樣的小棒?
(3)、一定不能拼成什么四邊形?為什么?通過三個問題使學(xué)生在開闊的思維空間里更清楚的認識到四邊形自有的特點，對相互之間的區(qū)別也能有更深刻的認識，特別是對長方形正方形的認識。
2、給兩個圖形填一筆，變成兩個四邊形，這對學(xué)生的空間思維能力，數(shù)學(xué)想象能力有非常大幫助以及促進作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)然，想是這么想，設(shè)計是這么設(shè)計，反思整節(jié)課的教學(xué)，不足之處存在的不少，主要有三：
首先是學(xué)具制作不夠精細，由于是自己剪裁制作，部分學(xué)具不夠精致，甚至比較粗糙，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、分類，以及知識的形成、建構(gòu)會有一定阻礙甚至是障礙，應(yīng)引起重視。同時沒有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒有使學(xué)生對四邊形的認識更全面。
其次，在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位，學(xué)生對于長方形正方形的認識不夠深入、深刻，導(dǎo)致習(xí)題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現(xiàn)應(yīng)有的亮點，需要反思。
再次，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各人的職責(zé)尚需很大的提高，應(yīng)在今后教學(xué)中更多的練習(xí)、培養(yǎng)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有效，更高效。
我一直都認為課堂就是一門有遺憾的藝術(shù)，無論我想象中的設(shè)計是多么充分，自己的教學(xué)是如何有激情，問題總是會在生命中顯現(xiàn)，孩子們是靈動的，于是課堂更是流動的。認識不足，更能進步。
認識四邊形教學(xué)反思 2
《平行四邊形和梯形的認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的內(nèi)容，是在學(xué)生認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：認識平行四邊形和梯形，通過動手操作，探討出平行四邊形和梯形的特征。學(xué)會給四邊形分類，知道他們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點是探討平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點是分清四邊形之間的關(guān)系。根據(jù)目標、重點、難點進行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)，現(xiàn)做以下反思：
一、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和基礎(chǔ)
由于本節(jié)課是在認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎(chǔ)上進行的。因此教學(xué)設(shè)計上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形，在紙上畫出形狀不同的四邊形，并標出你知道的圖形的名稱。然后展示教材第71頁上圖�！斑@些圖形有什么相同的'地方？”復(fù)習(xí)四邊形的概念及長方形正方形的特點，喚起學(xué)生的經(jīng)驗，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，同時也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的輕松，體驗的學(xué)習(xí)的愉悅。
二、重視知識的形成過程
數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)能力必須由學(xué)生在實踐中獲得，以聽、看、記憶接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的知識理解透徹、記憶深刻。思維能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應(yīng)用中、實踐中鍛煉而成的。平行四邊形和梯形的特征是抽象的概念。為使學(xué)生能親身體驗知識的形成過程，我設(shè)計了動手操作，讓學(xué)生量一量，比一比，想一想，說一說，從而得出平行四邊形和梯形的特征。這樣不但理解了知識，而且能力也得到訓(xùn)練。真可謂是一舉多得。
三、重視理清知識間的聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性，決定了知識之間的相互交叉。在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時，先讓學(xué)生給四邊形分類，再說出為什么這樣分，給了學(xué)生自主的空間又便于理解知識間的關(guān)系。在講解關(guān)系時，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，并用課件演示出來，形象又具體。
四、體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察解決問題。鞏固應(yīng)用中，我設(shè)計了一道習(xí)題：說說生活哪里見過平行四邊形和梯形。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在感悟中學(xué)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足是動手操作的時間把握及學(xué)生的興趣調(diào)動還有待于加強。
在今后的教學(xué)中，要向同事們多學(xué)習(xí)，多吸取他們的教學(xué)藝術(shù)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生。
認識四邊形教學(xué)反思 3
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學(xué)生對空間圖形的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
成功之處：
1.提供動手操作的機會，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對于平行四邊形的.特征，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個三角尺去制作一個平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征。對于梯形的認識是結(jié)合生活畫面引入，讓學(xué)生在動手操作、比較、交流和討論從中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在實踐操作中進一步感受到了平行四邊形的特征。
2.重點講解關(guān)鍵詞語，利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形，并不是實際生活中的穩(wěn)固的意思。實際生活中，材料相同，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實際生活中也有許多物體是制作成長方形或平行四邊形，而且是非常穩(wěn)固的。
不足之處：
由于教學(xué)內(nèi)容較多，做一做的處理沒有完成，練習(xí)不充分。
再教設(shè)計：
可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個課時進行，先進行平行四邊形的認識，再進行梯形的認識，效果會更好。
認識四邊形教學(xué)反思 4
平行四邊形在二年級時學(xué)生已有了初步的認識，這部分內(nèi)容又是在學(xué)生認識了三角形、長方形、正方形后認識的又一個平面圖形。這里著重是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究平行四邊形的特征以及認識平行四邊形的底和高。學(xué)生雖然有了認識平面圖形的經(jīng)驗，但深入、全面的了解平行四邊形的相關(guān)知識，對于學(xué)生來說還是比較抽象的。這里我著重發(fā)揮了信息技術(shù)形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、利用活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課內(nèi)容較抽象，教學(xué)之前利用學(xué)生喜歡動手制作的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行了有趣的拼圖活動，鼓勵學(xué)生用兩個完全一樣的直角三角形來拼一個新的圖形。學(xué)生在積極的參與中分別拼出了長方形，銳角三角形和平行四邊形，使新課很自然的過渡到了本節(jié)課主要內(nèi)容，導(dǎo)入了新課。這一活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生探究平行四邊形特征的欲望，使學(xué)生對平行四邊形有了初步的認識
2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更多的讓學(xué)生參與知識的'探究過程。首先，我讓學(xué)生用手中的學(xué)具分別制作一個平行四邊形并讓學(xué)生展示和闡述制作的過程，學(xué)生能夠更進一步的認識平行四邊形。其次，學(xué)生根據(jù)自己的制作分別猜測平行四邊形的特點，然后再引導(dǎo)學(xué)生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學(xué)生在碰撞和交流中最后得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。從而得出了更好更準確的結(jié)論。再次，認識平行四邊形的高和底以及畫高是本節(jié)課的難點。教學(xué)中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再通過學(xué)生的思考和動手畫，很好的認識了平行四邊形的高，也學(xué)會的畫高�？梢哉f學(xué)生的自主探究貫穿了整節(jié)課。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)長，提高課堂教學(xué)效率。
新課教學(xué)中，讓學(xué)生從生活中找有關(guān)平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在生活中，就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情，讓學(xué)生初步感知了平行四邊形。
正確畫高和知道平行四邊形高的數(shù)量是本節(jié)課的重點，教學(xué)中，一邊讓學(xué)生自主探索，一邊應(yīng)用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現(xiàn)了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數(shù)條高的過程，讓全體學(xué)生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數(shù)條的特征。
本節(jié)課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學(xué)生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學(xué)時間很緊，導(dǎo)致在練習(xí)這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促，練習(xí)沒能很完整的完成，強化時間的分配是以后教學(xué)中應(yīng)該注重考慮的問題。
認識四邊形教學(xué)反思 5
今天上午在興安二小講了一節(jié)《認識平行四邊形》的課，雖然備課的過程很痛苦，但是收獲非常多，下面就我課上出現(xiàn)的問題進行反思。
1、在“猜測平行四邊形的邊有什么特點”這一環(huán)節(jié)，孩子們遲遲沒有出現(xiàn)“對邊相等、對邊平行”，而是無關(guān)痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的……”類似的答案，于是我又多叫了幾個孩子回答，甚至找孩子到前面指著說，廢了好幾分鐘終于說出了我想要的。想了好久還是沒想明白，到底是我的問題提的有問題，還是環(huán)節(jié)上出了問題？
2、在驗證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié)，時間給的太長了，導(dǎo)致后面“高“沒有時間，以后要注意課堂上的時間分配問題。
3、驗證對邊平行時，推一推和量垂直線段長度其實是一種方法，是自己教參沒有分析透。
4、判斷點子圖上的圖形是否為平行四邊形，不能單純的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下點子數(shù)。因為既然是驗證就要有憑有據(jù)。
5、時間的分配問題真的`是大問題，要引起我強烈的注意！
今天的課對我的觸動挺大的，覺得自己在這個過程中進步了，講課比以前沉穩(wěn)了，課堂的操控比以前有把握了，但是暴露出的不足也有很多很多，課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機智，時間的分配不清晰，要更加努力。
認識四邊形教學(xué)反思 6
本節(jié)課從校園場景找圖形，以孩子熟悉的生活場景走進課堂，每位孩子一開課都很投入，并且對本節(jié)內(nèi)容興趣盎然，聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗，豐富們孩子的感性認識，并從整體感知生活中的幾何圖形，培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，每位孩子體會到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)生通過找圖形學(xué)會了觀察的方法——按順序觀察。
孩子找出生活中的四邊形，孩子找到的不是長方形就是四邊形，與同桌說說對四邊形的認識，多數(shù)孩子的認識很片面，課件出示不同的四邊形，孩子想不到有那么多不同形狀的四邊形，這就引出了“學(xué)是為了需要學(xué)”，所以“老師的教是為了需要教”從而引出四邊形的特點，同時通過總結(jié)四邊形的特點，培養(yǎng)了孩子們的歸納總結(jié)能力和語言表達能力。
孩子們根據(jù)自己的標準把圖形分類，進一步把握四邊形的個性與共性，特別是長方形與正方形根據(jù)特征歸為一類，理解了：對邊相等、四個直角，為以后的.長方形、正方形的周長的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；把長方形、正方形、平行四邊形歸為一類，梯形為一類，說明孩子不會說，可是已經(jīng)觀察到了對邊平行且相等，為下節(jié)內(nèi)容做了很好的鋪墊。
最后讓孩子們再次找生活中的圖形，孩子們對四邊形的理解又多一層，很正確的找出了各種各樣的四邊形，并體會到數(shù)學(xué)把生活妝扮的多姿多彩。
本節(jié)不足之處：個別孩子理解了四邊形，但畫不出四邊形。
課前測試根據(jù)孩子們的學(xué)情定教學(xué)目標，課堂教學(xué)的實效性高。根據(jù)孩子的血清相機誘導(dǎo)孩子的主動性強，提高了孩子們的自學(xué)能力。每節(jié)課縱向聯(lián)系，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
認識四邊形教學(xué)反思 7
《四邊形》這一課是操作性很強的課，我根據(jù)教材和教參分析設(shè)計了幾個學(xué)生動手操作的實踐活動，圍一圍，想一想，找一找，摸一摸，畫一畫等來認識四邊形，感受四邊形，從而獲得新知。
反思整節(jié)課，我認為做得好的地方是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在:注重了學(xué)生動手操作這個方面，創(chuàng)建了比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學(xué)生對分、畫、找四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。
同樣在整節(jié)課中也出現(xiàn)了許多問題：
1面對學(xué)生的生成問題，課堂的應(yīng)對能力還不強。如學(xué)生在判斷四邊形時提出梯形因為對稱所以邊都相等，我只抓住邊相等而沒有注意對稱問題，還有學(xué)生提出的.正方體問題沒有及時講解而是推后講，過于注重自己設(shè)計的教學(xué)序。
2重難點時間把握不當(dāng)。重點時間花太多。“四邊形的分類”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進行分類，但語言表達分類的標準比較困難。前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。
認識四邊形教學(xué)反思 8
這部分內(nèi)容是在直觀認識四邊形、五邊形和六邊形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在拼一拼、找一找、圍一圍等活動中直觀認識平行四邊形。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我對例題的出示順序作了調(diào)整，先出示了樓梯圖，接著再出示籬笆圖，目的是讓學(xué)生能先認識到一般的平行四邊形，而不是先認識菱形，讓學(xué)生對平行四邊有一個直觀的印象。安排拼平行四邊形的活動，意圖是：一是突出了圖形之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生體會到圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)化的；二是把學(xué)生認識圖形的過程設(shè)計成“做”圖形的過程，有利于學(xué)生初步獲得平行四邊形的概念。一系列的操作活動，目的是讓學(xué)生在動手操作的過程中，強化對平行四邊形的認識。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了許多問題：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在辨別中找不同
我以給圖形分類導(dǎo)入，讓學(xué)生按邊的條數(shù)去給圖形分分類，學(xué)生能夠很快地根據(jù)邊的條數(shù)將所給圖形分成三類。學(xué)生找到四邊形后，我讓學(xué)生找出一個和其他三個不一樣的.四邊形，對于學(xué)生難度比較大，部分學(xué)生沒辦法一眼看出。聽了各位老師的建議后，我覺得應(yīng)該做如下改進：在學(xué)生初步認識平行四邊形后，再讓學(xué)生挑出不一樣的可能效果會更好，在辨別，比較中，學(xué)生的認識可能會更加的深刻。
二、操作的有效性、反饋的針對性
在本節(jié)課的教學(xué)中，我對于學(xué)生的操作組織得不夠好，課堂顯得比較亂。操作前，還是要說清要求，將鼓勵措施與學(xué)生的操作結(jié)合在一起，及時表揚操作好的學(xué)生，以達到操作有序的效果。對于反饋，本節(jié)課的反饋比較盲目，我覺得應(yīng)該做以下改進：學(xué)生在操作時，教師有意巡視，找到有利于強化學(xué)生認識的成果，提高反饋的有效性。
認識四邊形教學(xué)反思 9
四邊形的認識是比較簡單的，但是真的掌握四邊形的特點并不容易，特別是要學(xué)生自己研究出他們的特點更是難上加難，所以在設(shè)計本節(jié)課的時候，我力求突出以下的特點：
一、力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系
《新課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會�！痹诒竟�(jié)課中，我由光明小學(xué)校園場景圖引入，既使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
在學(xué)生對四邊形有了初步的認識之后，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的？通過學(xué)生找生活中的四邊形，進一步滲透了數(shù)學(xué)來源于生活這一理念。
二、重視學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在點明今天研究四邊形之后，我設(shè)計了涂一涂的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生把心目中的四邊形涂上顏色。學(xué)生們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據(jù)以往的知識經(jīng)驗在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂？接著在老師的引導(dǎo)之下，他們根據(jù)自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點。
在認識了四邊形之后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學(xué)生獨立分類之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分。
在這里，學(xué)生的`思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法，教學(xué)參考給出了三種，而學(xué)生們互相啟發(fā)、勇于探索，出現(xiàn)了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說明獨立探索、合作交流為孩子們打開了思維的大門。在交流的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題表達問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的好習(xí)慣。
三、針對不同的學(xué)生和回答給予多元的評價
對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在本節(jié)課中，我盡量對每位同學(xué)的回答都有一個恰當(dāng)?shù)脑u價，例如：你的反應(yīng)真快！你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進步。你的聲音真響亮。你回答對了，如果能把話說完整就更好了。你的回答對大家進一步學(xué)習(xí)有很大的幫助。等等。
本節(jié)課中，我感覺也存在著許多不足之處。例如在認識了四邊形之后，如果能給學(xué)生準備一些小棒，讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學(xué)生親自動手去圍一圍，就更可以使學(xué)生加深對四邊形有4條直邊和4個角的理解。
認識四邊形教學(xué)反思 10
感謝學(xué)校給我上這么一節(jié)課的機會，在選題時，我選了《認識平行四邊形》這一節(jié)課。從而進行了備課！備課后，我的師傅xx老師對我進行了細心的指導(dǎo)，不管是課件還是教案上都進行了大幅度的修改。第二天時，我進行了試教，發(fā)現(xiàn)還存在些問題。就通過存在的問題進行了評課，我的師傅對我相當(dāng)負責(zé)。我直到凌晨一點才將課件、教案修改完。這也說明了我的準備不夠充分，如果我早點給師傅看教案，認真仔細的在研究這節(jié)課，是不是會上的比這次好了？我相信肯定是的！所以不管作什么事情，我們都要早點準備好。
在上完《認識平行四邊形》這一節(jié)后，我也發(fā)現(xiàn)了這一節(jié)還存在的問題，結(jié)合教研室專家譚老師對我進行的評課，我進行了反思。
1、在課件的'第一頁，標題出示的不完整，同時課件里面還有兩個錯別字。上課前應(yīng)該信心的檢查一遍，數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)模荒芴S便。
2、一節(jié)課只要40分鐘，很寶貴。要節(jié)約課堂上的每一分每一秒，學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該上課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生放在抽屜里。而不是上課時再發(fā)，這樣浪費了一定的時間。
3、數(shù)學(xué)來源于生活，在導(dǎo)入時，可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形，從而讓學(xué)生自己說一說什么是平行四邊形，并強調(diào)一組對邊，到底是是那條邊與那條邊。
4、在畫垂線的時候，應(yīng)該強調(diào)尺子要如何擺放，規(guī)范作圖。
5、板書要完整，概念性的東西應(yīng)該讓學(xué)生多讀多說。
6、在播放微課后，要讓學(xué)生回顧所聽到的知識。
7、課件出示垂線的時候有一條有錯誤，順序不對。再可以出示延長線的這一種！
8、在畫高時，一定要強調(diào)過底對邊一點所作的垂線。
聽了教研專家譚老師給我評課，我的收獲很大。知道自己哪里還存在問題，知道自己哪里還要加油努力，同時我也會朝著這個方向前進。
認識四邊形教學(xué)反思 11
《認識四邊形》這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。例2讓學(xué)生通過觀察、量一量、折一折等數(shù)學(xué)活動把四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解。
一、通過對教材的'研讀，我對例1進行了改編：把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺找四邊形，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認識的圖形？”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱，有已經(jīng)認識的，也有似曾相識但并不真正明白的。課堂上學(xué)生的積極性也比較高，為整節(jié)課開了一個不錯的頭。
二、重視動手操作：
通過畫一畫、分一分等數(shù)學(xué)活動使學(xué)生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標準對四邊形進行分類。讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的圖形為什么不是四邊形？引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點？教師針對學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點主要的：有四條直的邊，有四個角。并把這兩點板書出來。
反思整節(jié)課的教學(xué)，我認為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時間不夠充分。
改進環(huán)節(jié)：探究四邊形的特征：
１、請閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的？也可用你的手來比劃一下。
２、出示：你認為下列哪些圖形是四邊形？
�。�、請學(xué)生匯報、交流。師提示：有不同意見的請舉手。
４、觀察、比較、概括四邊形的特征
認識四邊形教學(xué)反思 12
《平行四邊形和梯形的認識》一課，在對教材進行仔細地分析后，設(shè)計了如下的教學(xué)思路：通過復(fù)習(xí)四邊形，開門見山，為學(xué)習(xí)新知識作準備。
一、用發(fā)展的眼光來教學(xué)，關(guān)注知識形成的過程。
出示平行四邊形后，先讓學(xué)生猜想平行四邊形會有哪些特征？有的學(xué)生說“平行四邊形的對邊平行、對邊相等”；有的說“平行四邊形的對角相等”猜想后，進行小組合作研究，進一步了解和證明剛才的猜想是否正確。讓學(xué)生在探究中親歷知識的形成過程，用手中的尺子和量角器分別證明：平行四邊形的對邊平行且相等、對角相等。在證明平行四邊形的對角相等時，學(xué)生的思維比較活躍，他們不僅想到量角器，還想到先上下對折再左右對折，將兩個對角重合在一起的方法；還有的學(xué)生想到將其中的一個銳角撕下來和另一個銳角重合，把一個鈍角撕下來和另一個鈍角重合，這樣也可以證明平行四邊形的對角相等。這樣探究的過程，遠比讓學(xué)生直接記憶背誦接受而來的知識要更加具有深遠的意義和影響，俗話說“紙上得來終覺淺”，只有在體驗中讓學(xué)生自身感悟的知識才理解深刻、印象久遠。
二、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材，發(fā)揮學(xué)生的潛能。
當(dāng)學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征后。我和學(xué)生利用平行四邊形的框架，通過玩平行四邊形框架，讓學(xué)生認識到平行四邊形易變的特性，并了解生活中平行四邊形的應(yīng)用。看學(xué)生玩得非常帶勁，我就追問他們：“在平行四邊形的變形中，什么沒有變什么變了？”學(xué)生不僅在玩，開始靜靜思考。經(jīng)過他們來回的拉動變形，最后發(fā)現(xiàn)“四條邊的.長短沒有變，而里面的面積變了”這時有個聰明的男生說：“我發(fā)現(xiàn)，平行四邊形越往兩邊拉，它變得越來越矮，面積就越來越小”我接著說：“對，在底邊不變的情況下，平行四邊形越來越矮，就是它的高越來越短，所以面積就越來越小�！蹦敲�，什么是平行四邊形的高，平行四邊形有幾種高，下面我們就一起來認識平行四邊形的高。這里讓學(xué)生的認識和理解趨于深化，初步感知到平行四邊形在變形中周長沒變，面積卻發(fā)生了變化。使學(xué)生思維的覆蓋面加深，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的進取精神，提高智能素質(zhì)。
認識四邊形教學(xué)反思 13
觀察是學(xué)生建立空間觀念的基礎(chǔ)，最初對圖形的認識就是由觀察開始的，所以在四邊形的認識過程中我安排了一系列的觀察活動。因為已經(jīng)有認識常見的簡單平面圖形的經(jīng)驗，有一定的空間與幾何的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課學(xué)生接受新知相對來說較快。
本節(jié)課在以前的基礎(chǔ)上對學(xué)生的能力要求又有一定的提升，要求學(xué)生能夠更加仔細地觀察，對圖形的認識更全面。所以，在課堂上我有意識地去引導(dǎo)學(xué)生在觀察平面圖形的時候注意圖形構(gòu)成的幾大要素，發(fā)現(xiàn)同類圖形的基本特征。
課堂初，我讓學(xué)生自己畫出自己猜測的四邊形的樣子，展示介紹自己畫出的四邊形，我將他們畫出的'一些四邊形貼在黑板上，相互觀察判斷，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗?zāi)芎芸炫袛喑鼋o出的圖形哪些是四邊形，哪些不是，但是發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對立體圖形和平面圖形的表述不清楚甚至混淆，于是，我在課堂上臨時加入了四邊形是平面圖形還是立體圖形的講解環(huán)節(jié)。這一點，盡管教材上有顯示，但自己課前沒有預(yù)設(shè)到，備課還不夠細致。找四邊形的普遍特征這一環(huán)節(jié)，教材中沒有給出四邊形的定義，所以我讓學(xué)生仔細觀察尋找它們都有什么共同的特點，用自己的語言描述什么樣的圖形是四邊形，并在這個過程中讓學(xué)生初步感知四邊形的特征：有四條邊、四個角。此時學(xué)生對四邊形的特征表象認識是不全面的，接下來通過反例，讓學(xué)生在對比、辨析中發(fā)現(xiàn)四邊形的四條邊必須是直直的。
整節(jié)課學(xué)生積極性很高，都搶著說，下一步我要引導(dǎo)孩子們學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會欣賞別人，更要學(xué)會思考，在課堂上給與孩子們充分的思考空間。
認識四邊形教學(xué)反思 14
今天的教學(xué)內(nèi)容是認識四邊形。有的學(xué)生對圖形有一定的認識，但還有個別同學(xué)對圖形沒有概念，讓他們觸摸盲文圖形，有的還摸不出來。相對來說，簡單的圖形概念和盲文圖形對全盲同學(xué)來講，還是比較容易掌握的。在教學(xué)過程中，我注重在生活中找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的物品，加強學(xué)生對知識的理解。如認識長方形，我讓學(xué)生觸摸課桌面、盲文書的封面，盲文紙的表面，讓學(xué)生了解長方形的.特點。通過長方形進一步了解四邊形的特點：有四條直的邊、有四個角。同時強調(diào)觀察，通過比較，使學(xué)生了解到：四邊形不像長方形的要求高，只要有四條直的邊，有四個角的封閉圖形都可以叫四邊形。
在練習(xí)中，我讓學(xué)生觸摸盲文圖形，比較各種不同形狀的圖形，從中找出四邊形。大部分同學(xué)都可以摸出來，只有個別同學(xué)有些吃力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，進一步確定直觀教學(xué)對盲生的益處。只有工夫下到位，學(xué)生才會有所收獲。在今后的教學(xué)中，我只有聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)，才能提高這個班的學(xué)習(xí)水平。
認識四邊形教學(xué)反思 15
數(shù)學(xué)是一個有機的整體，各部分之間互相聯(lián)系，互相滲透，從而構(gòu)成一個互相交錯的立體空間。數(shù)學(xué)思想方法是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中抽象概括出來的，是數(shù)學(xué)知識精髓，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。
例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生看看哪些是四邊形的圖形，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中，學(xué)生解決了一個又一個的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點。在這個過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到鍛煉，在他掌握數(shù)學(xué)知識的同時，不斷領(lǐng)會它們在知識形成中的作用，認識它們的本質(zhì)特征，逐步做到自覺靈活地應(yīng)用所要解決的`問題。
在畫一畫環(huán)節(jié)中，學(xué)生在腦海中不斷地總結(jié)四邊形的幾個特點，然后根據(jù)自己的數(shù)學(xué)思想畫出自己心中的四邊形。
在分一分環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了分類討論思想。分類討論思想是解決問題的一種邏輯思想。教師讓學(xué)生把我們今天看到的四邊形分分類，在這個過程中，體現(xiàn)了學(xué)生對四邊形特點的邏輯思維能力，同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維條理性和概括性。
認識四邊形教學(xué)反思 16
今天講了第七單元認識圖形的第一課時《認識四邊形》，昨晚讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單。
一上課我就讓學(xué)生以組為單位進行批改，我進行了巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在點子圖上畫的四邊形很不好：鋼筆畫；不要尺子畫；不能成線的也瞎連。我就針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行了白板展示，提出表揚了馬晨瑩同學(xué)，一畫的大，二用鉛筆畫，三用尺子畫。在本節(jié)課中，還有一個需要在點子圖中畫長方形和正方形。我提前對學(xué)生進行了要求，并要求一組選一個同學(xué)上臺展示。學(xué)生本次畫的.就比較好。我即使給選上的學(xué)生加分。
在進行到分層訓(xùn)練的第二題判斷題時，有這樣一道題：“四邊形一定有4個直角。”學(xué)生都說不對。我問為什么？衛(wèi)勇浩指著黑板說：“那呢！”我扭頭一看，可不是嘛！黑板上我畫的一個四邊形，有兩個鈍角和兩個銳角。哇！反應(yīng)真快。我也學(xué)了他的語氣，學(xué)生們都樂了。
通過本節(jié)課，我認為讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)很有必要，但三年級的學(xué)生太小，要教給孩子預(yù)習(xí)的方法和格式，要相信學(xué)生有能力完成預(yù)習(xí)。在上課時，盡量給學(xué)生一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上課堂，從而愛上學(xué)習(xí)。
認識四邊形教學(xué)反思 17
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生“好奇心強，喜歡新鮮事物”的特點，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愉快、主動的探索知識，參與到學(xué)習(xí)中來。
例如：我在教學(xué)《四邊形》時，課件播放同學(xué)們在校園活動時的情景，配上《校園的早晨》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境，這樣的“課前導(dǎo)入”設(shè)計，對于學(xué)生來說很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽，使全體同學(xué)都參與其中，真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也就自然愿意傾聽了。課堂中教師始終從學(xué)生熟悉的'生活情景出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關(guān)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用多種手段突破重難點
新課標中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程�！闭J識四邊形的特征是本節(jié)課的重點，因此在新課教學(xué)時，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手操作，認識四邊形的特征，讓學(xué)生找一找身邊的四邊形，欣賞生活中四邊形，貫穿整個課堂教學(xué)的活動內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的。
如何給四邊形分類是本節(jié)課的難點，三年級的學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會傾聽，要他們馬上做到會傾聽，顯然不可能。但在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過小組合作進行分類，分好后再匯報。學(xué)生先上黑板擺，再說說你是怎么分類的，最后利用課件動態(tài)演示長方形和正方形的特征，在整個過程中，我對每個學(xué)生的發(fā)言都很關(guān)注，眼睛看向?qū)W生，包含著激勵的目光。有些問題學(xué)生在齊答時，老師不僅僅聽大多數(shù)學(xué)生的意見，而且對其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。
三、精心設(shè)計作業(yè)，密切與生活聯(lián)系
這節(jié)課，我設(shè)計了這樣一道開放的作業(yè)題：
在這節(jié)課上，我們和四邊形成了好朋友，那么在今天回家的路上和家中，就請你用上這節(jié)課學(xué)到的知識，找出我們的好朋友——四邊形，并請家長和我們一起認一認，好嗎？
這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，再次感受到生活中處處有數(shù)學(xué)
認識四邊形教學(xué)反思 18
《四邊形的認識》是人教版三年級上冊第七單元的第一課時，是一節(jié)可視性和操作性很強的課。本節(jié)課我通過圖形王國主題圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)的探究活動做準備。圖形初步認識中關(guān)于圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，比較抽象。因此在感知四邊形時，讓學(xué)生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點。導(dǎo)孩子尋找教室里四邊形和觀察生活中的四邊形，讓學(xué)生憑自己已有的知識和經(jīng)驗直觀認識四邊形，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。動手操作、合作交流、自主探究是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在突破本節(jié)課的難點“長方形和正方形的特征”時，我選擇了讓學(xué)生在動手操作中探索。在學(xué)生認真觀察長方形、正方形的基礎(chǔ)上，先大膽猜測它們會有什么特征，再為學(xué)生提供豐富的操作材料，通過小組合作、全班交流、歸納總結(jié)出長正方形的特征，經(jīng)歷了一個完整的.學(xué)習(xí)活動過程，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點---學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)長方形和正方形的特征。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識，交流、展示小組的學(xué)習(xí)成果，分享他人的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達能力，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，無論設(shè)計多么精心，但孩子們是靈動的，課堂更是流動的。上完課我自己也不難發(fā)現(xiàn)問題的所在，例如在課堂時間的安排與把握方面比較欠缺，在認識四邊形特征環(huán)節(jié)太繁瑣，浪費了太多時間，導(dǎo)致畫長方形與正方形沒有完成。課堂氛圍不活躍，太沉悶，對學(xué)生的評價語太單一，沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
認識四邊形教學(xué)反思 19
本課內(nèi)容是人教版三年級上冊第三單元第二課時的《平行四邊形的認識》。第一課時認識了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的，只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形認識。要求學(xué)生理解：兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。
因此，我把本課時定位為初步認識平行四邊形。本課時的內(nèi)容，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動，讓學(xué)生感知的特征。
根據(jù)教材特點，我制定學(xué)習(xí)目標如下：
1、結(jié)合生活情境和操作活動讓學(xué)生感易變形的特性。
2、讓學(xué)生通過直觀的操作活動，初步建立的表象。學(xué)會在方格紙上畫平行四邊形。
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。教學(xué)重點：初步認識平行四邊形的特征和特性。教學(xué)難點：會在方格紙上畫平行四邊形。
對于這節(jié)課的教學(xué)，我反思以下幾點：
1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先提供給學(xué)生許多不同的工具，讓學(xué)生制作平行四邊形的框架或者剪平行四邊形，讓學(xué)生平行四邊形對有一個初步的認識，讓每個學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學(xué)生一個廣泛的、自由的活動空間。當(dāng)學(xué)生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，有挑戰(zhàn)的，而這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動進行操作、觀察、推理、合作、探索的等活動。因此，本節(jié)課讓學(xué)生把制作長方形的框架拉長后得到一個平行四邊形，從而激發(fā)學(xué)生的'探索興趣。引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括平行四邊形的特征。讓每一個學(xué)生都有操作、觀察、推理、合作、探索的機會，提供給學(xué)生一個廣泛的自由的活動空間。
以上認識平行四邊形的教學(xué)過程，知識點都是從學(xué)生的交流中一步一步呈現(xiàn)出來的，參與交流的孩子表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情，他們的思維在交流中碰撞，擦出了火花，讓我感受到了孩子們備學(xué)后的快樂。反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。
但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，如：小組活動中有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動，在學(xué)生的交流匯報中，有少數(shù)孩子不愿傾聽同學(xué)的發(fā)言等。這些問題在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索，尋求解決方案。
認識四邊形教學(xué)反思 20
四邊形這個內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強的課，我注重了學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節(jié)課，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認識了四邊形這個新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動探究，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、重視動手操作。
四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的`圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在開始上課的時候，我讓學(xué)生從摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說一說等活動中認識四邊形，歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過創(chuàng)造四邊形，按要求畫四邊形等練習(xí)，進一步加深對四邊形的認識，掌握四邊形的特征。
二、在小組合作的過程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在認識了四邊形的環(huán)節(jié)中，我安排是四人小組討論出一種分類標準，讓他們將圖形分分類。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開了，出現(xiàn)了許多情況：有根據(jù)角分的、有根據(jù)邊分的、還有根據(jù)形狀等來分的。分類過程中，學(xué)生能將新知識與已有知識進行聯(lián)系，在討論的過程中，學(xué)生還培養(yǎng)了說的能力和聽的能力，一舉多得。
反思整節(jié)課的教學(xué)，我認為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時間不夠充分，在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的，但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對圖形進行分類，由于經(jīng)驗不足，我在課堂巡視時沒有去指導(dǎo)學(xué)生把每個圖形驗證，所以到最后還是有一小部分的學(xué)生不知道平行四邊形也是一個對邊相等的圖形，老師在處理這個問題時只是拿了學(xué)生分類時的圖形撕下來進行驗證，圖形太小了，效果不是特別好，如果老師事先能準備好一個大的平行四邊形來演示，效果可能會更好�？傊�，我將在以后的教學(xué)中不斷提高和完善。
【認識四邊形教學(xué)反思】相關(guān)文章：
認識四邊形教學(xué)反思03-28
《認識四邊形》教學(xué)反思04-01
平行四邊形認識教學(xué)反思02-15
《比的認識》教學(xué)反思04-16
《認識平行四邊形》教學(xué)反思（通用17篇）11-30
《認識昆蟲》教學(xué)反思03-19
《圓的認識》教學(xué)反思05-15
《認識日歷》教學(xué)反思05-10