第一次抱母親教學(xué)反思14篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的第一次抱母親教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
第一次抱母親教學(xué)反思 篇1
《第一次包母親》是一篇情感型課文，由于四年級(jí)的學(xué)生年齡尚幼，沒(méi)有太多的經(jīng)歷，他們處于被父母呵護(hù)的間斷要體會(huì)母親的愛(ài)意并要學(xué)會(huì)對(duì)母親感恩，并不是一件容易的事，正如課中教師問(wèn)到：“你們也用自己的方式表達(dá)一下母愛(ài)�！按蟛糠謱W(xué)生啞口無(wú)言，雖然這和平時(shí)學(xué)生積累詞匯又關(guān)，但重要因素在于對(duì)母愛(ài)的理解尚淺，所以整節(jié)課下來(lái)，知識(shí)點(diǎn)大部分學(xué)生掌握，但對(duì)于文中的`情感沒(méi)有深刻體會(huì)。其實(shí)，語(yǔ)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感是非常重要的。同時(shí)也要滲透品德的教育，我的這一節(jié)課，整體下來(lái)效果不佳，一種感覺(jué)，做了一節(jié)課無(wú)用功。如何補(bǔ)救，這成了我每天必思索的事情。一次偶然的機(jī)會(huì)，同年級(jí)的語(yǔ)文老師要講這課，而且是部分家長(zhǎng)參加，我也參加了，這節(jié)課讓我備受啟發(fā)，真是沒(méi)想到，學(xué)生的情感流露的淋漓盡致，打動(dòng)著每一個(gè)聽(tīng)課人的心。其中印象最深的一個(gè)小男孩從上課到課堂結(jié)束眼眶里都閃動(dòng)著淚花，是教師的真情帶動(dòng)了他，是教師真情的語(yǔ)言帶入他走進(jìn)了文本，更走進(jìn)了他的生活，一首《燭光里的媽媽》牽動(dòng)了每一位同學(xué)的心。這才是真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，觸及了學(xué)生的情感，讓他們的感情在此釋放，并用實(shí)際行動(dòng)讓他們對(duì)母親感恩，（和母親擁抱）更讓學(xué)生的感情得到升華，讓學(xué)生從文本中走了出來(lái)，感受母親的辛苦，母親的愛(ài)，這也和生活緊緊聯(lián)系起來(lái)，在讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情感的世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。
如何上好語(yǔ)文課，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先教師的課堂必須是一個(gè)情感的課堂，教師必須先走進(jìn)情感文本，帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)情感的大門(mén)，和文本情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在課堂中釋放自己的感情，在感情中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳更好。
所以老師們，我們教學(xué)中，要上好每一節(jié)課的情感教學(xué)。
第一次抱母親教學(xué)反思 篇2
《第一次抱母親》這篇課文內(nèi)容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過(guò)故事的朗讀，感受母愛(ài)的偉大，從而產(chǎn)生對(duì)母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過(guò)朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紙面，看到文字的背后？
教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問(wèn)題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！蔽页鍪具@個(gè)句子后引導(dǎo)“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“出乎意料，沒(méi)想到”，我再引導(dǎo)：“作者沒(méi)想到什么呢？從哪些地方看出我認(rèn)為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒�！弊プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì)我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒(méi)有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。去承受那么重的擔(dān)子。”這段文字，這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔(dān)子——翻山越嶺——年復(fù)一年——”，我又引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)這句話(huà)的理解和感悟又更深了一層，體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì)那么重。”還有“年復(fù)一年”“直到我們長(zhǎng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對(duì)89斤有感性認(rèn)識(shí)，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來(lái)認(rèn)識(shí)母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān)，真的是力大無(wú)窮嗎？不，是母愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。 母愛(ài)從不要求回報(bào)，在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣�！�
多么溫馨的一幕，“第一次”？“無(wú)數(shù)次”？?jī)蓚�(gè)數(shù)字的反差對(duì)比，我們對(duì)母親的'關(guān)心太少了，而母親對(duì)我們卻無(wú)私地奉獻(xiàn)著母愛(ài)是世間最偉大的力量，當(dāng)我們一次次被這種愛(ài)所震撼，一次次享受母愛(ài)所創(chuàng)造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛(ài)。 教學(xué)完畢，我回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受并沒(méi)有我預(yù)想的深刻。也許是由于我的教學(xué)手段，也許由于學(xué)生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊(yùn)含的深情，如“在我記憶中，。年復(fù)一年�！币欢�，僅僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實(shí)踐下來(lái)學(xué)生感悟并不深，我想如果通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：“清晨深夜寒風(fēng)中烈日下風(fēng)雨中”引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，或許會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使得這段平面的文字變成了立體的畫(huà)面。另外，當(dāng)出示詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”的背景畫(huà)面時(shí)，如果配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，使立體的畫(huà)面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫(xiě)上自己最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，送給媽媽。相信學(xué)生肯定會(huì)有許多感人的話(huà)語(yǔ)躍然于紙上！
第一次抱母親教學(xué)反思 篇3
《第一次抱母親》是一篇情感型的課文。這類(lèi)課文往往蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，為陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的素質(zhì)提供了很好的機(jī)會(huì)。但因?yàn)檫@類(lèi)課文與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，要學(xué)生入情入境，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要�？此破綄�(shí)卻扣人心弦的感人文章，但當(dāng)我真正開(kāi)始備課的時(shí)候，我深深地感覺(jué)到這并不是一篇容易上好的課文。
在教學(xué)時(shí)，我抓住課題中的“抱”字，先讓學(xué)生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！睂�(duì)這句話(huà)的.閱讀理解是教學(xué)的關(guān)鍵，由此我抓住這句話(huà)中的“輕”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生從文中找出能感受到母親輕的句子。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。”在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，再次出示“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)�！睂W(xué)生就有了更深的體會(huì)，然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過(guò)這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親力大無(wú)窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。我抓住“重?fù)?dān)”、“翻山越嶺”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟母親肩頭所承受的生活的擔(dān)子，感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。尤其是“重?fù)?dān)”一詞，要想學(xué)生的理解達(dá)到這種深度是比較困難的，這也是我未能處理好的地方，我想縱向深層的理解可用個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不僅…..而且…..”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，但當(dāng)時(shí)沒(méi)能及時(shí)應(yīng)對(duì)。學(xué)生沒(méi)能真正發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到母愛(ài)的偉大。從學(xué)生的朗讀可以看出，學(xué)生并未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象說(shuō)話(huà)時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)或者是說(shuō)得不著邊際。
此外我對(duì)教材的把握不夠全面。這篇課文不僅僅是字里行間流露著母愛(ài)的偉大，同時(shí)從第一次抱母親還能深深地感受到“我”對(duì)母親的愛(ài)，再加上教學(xué)時(shí)未能準(zhǔn)確把握好課堂時(shí)間，以致頭重腳輕，對(duì)后者的引導(dǎo)感悟只是浮于表面，未能將學(xué)生的情感帶入其中。從而使得課文最感人的兩自然段的學(xué)習(xí)成了走過(guò)場(chǎng)，在感情的高潮部分，學(xué)生卻進(jìn)不了角色，配樂(lè)朗讀也未能達(dá)到預(yù)期的效果。
以上都是我在今后的教學(xué)中需要不斷改進(jìn)完善的地方，尤其是要在對(duì)教材的把握和教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練上下苦功。
第一次抱母親教學(xué)反思 篇4
到目前為止，我讀過(guò)好多篇關(guān)于寫(xiě)母親的文章，看過(guò)日本《我的母親》電影，母愛(ài)其實(shí)在我們每個(gè)人的頭腦中早已經(jīng)定型，而我們每一個(gè)人都有著母親，其實(shí)享受母愛(ài)都有著自己的體現(xiàn)。沒(méi)有讀這篇課文，我們的思考其實(shí)不由自主的在頭腦中就有了，當(dāng)然也會(huì)有這篇文章所介紹的母愛(ài)不會(huì)有多少創(chuàng)新的心理。我讀完這篇文章后，第一想法是我錯(cuò)了，也許老師們和我一樣。也許是我閱讀這類(lèi)文章太少了，不過(guò)在我頭腦中存在的歌頌?zāi)笎?ài)的文章來(lái)看，這一篇是最美的，有著心在流血的感覺(jué)。對(duì)于億萬(wàn)人來(lái)說(shuō)，真的如此抱母親恐怕了了無(wú)幾。我想這篇文章給予學(xué)生的震撼也在此。我讀這篇課文之前，也思考過(guò)課題，我把眼球停留在“抱”字上，我想這個(gè)“抱”應(yīng)該是“擁抱”吧，但閱讀之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“抱”不是“擁抱”，這種“抱”我找不到什么詞來(lái)命名，最后一段這樣寫(xiě)的：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去。可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)�！笨催@一段，想一想，我找不到答案，只有與“我”同時(shí)感動(dòng)。
在寫(xiě)這篇文章之前，我看了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正的課堂實(shí)錄，從于老師的課堂可以看出，學(xué)生讀那么幾遍其實(shí)就有了感動(dòng)。我想只要一遍閱讀，然后放下課本，靜靜地想一想，留在大腦中的信息一定是非常深刻的。所以，教學(xué)中每一次閱讀后，最后要求學(xué)生放下課本，合上書(shū)，看看每一次閱讀留在頭腦中是什么，反復(fù)這樣做著，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種思考沖動(dòng)。
怎么教這課呢？一遍遍地讀，用心去，用心去想，想自己的母親，想父母親的母親，其實(shí)就行了。所以，這一課，我非常欣賞于老師引導(dǎo)學(xué)生的讀。這篇文章引導(dǎo)學(xué)生“讀”起來(lái)，那是最好不過(guò)的了。
當(dāng)然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個(gè)人的話(huà)語(yǔ)拿出來(lái)一個(gè)個(gè)讀，那感覺(jué)又不一樣。
“我”說(shuō)的話(huà)：
（1）我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你�！�
（2）我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”
�。�3）我說(shuō)：“我以為我媽有100多斤�！�
（4）我說(shuō)：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的�！�
（5）我說(shuō)：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是80多斤的`身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
�。�6）我突發(fā)奇想地說(shuō)：“媽?zhuān)惆盐覐男”У酱�，我還沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢。讓我抱你入睡吧�！�
護(hù)士說(shuō)的話(huà)：
�。�1）護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”
�。�2）護(hù)士問(wèn)：“你以為你媽有多重？”
�。�3）護(hù)士說(shuō)：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么桊。”
�。�4）護(hù)士問(wèn)：“為什么？”
�。�5）護(hù)士動(dòng)情地說(shuō)：“大媽?zhuān)阏媪瞬黄稹！?/p>
�。�6）護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)�！�
（7）護(hù)士說(shuō)：“大媽?zhuān)憔妥屗б换匕��！?/p>
母親說(shuō)的話(huà)：
�。�1）母親說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”
�。�2）母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
�。�3）母親說(shuō)：“快把我放下，別讓人笑話(huà)。”
請(qǐng)同學(xué)們一遍遍地反復(fù)讀這三個(gè)人的話(huà)，讀著讀著，學(xué)生就能夠明白一切。
真的第一次抱母親，讓我非常感動(dòng)。我有了這份感動(dòng)，一定能夠讓孩子們永遠(yuǎn)擁有這種感動(dòng)。
第一次抱母親教學(xué)反思 篇5
《第一次抱母親》這篇課文主要記敘了作者“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕。不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
人人都會(huì)說(shuō)，母愛(ài)是偉大的。但怎樣體會(huì)這偉大的母愛(ài)呢？俗話(huà)說(shuō)：“情到深處，自然真�！蔽姨崆皽�(zhǔn)備了一些與生活實(shí)際相關(guān)的事例、圖片，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、 體會(huì)母親的輕
“輕”是作者抱起母親最直接、最明顯的感覺(jué)，“只有80多斤重，這么輕的母親自己竟然多年不知是什么原因呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很自然地引出作者的回憶，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的輕重對(duì)比作了鋪墊。
二、 體會(huì)擔(dān)子的重
首先，讓學(xué)生明白“那么重的擔(dān)子到底有多重？”從而體會(huì)母親翻山越嶺的艱難。
其次，輕——重對(duì)比讓學(xué)生看著
80多斤重
100多斤﹢背著妹妹﹢拉著我
這兩組數(shù)據(jù)談感受，體會(huì)母親超負(fù)荷的工作。
三、 感悟“母愛(ài)情”，體會(huì)“難過(guò)情”
文中有句話(huà)“母親竟然這么輕，我很難過(guò)”為何難過(guò)呢？應(yīng)該有這樣幾個(gè)原因：
1、 為自己的粗心而難過(guò)。通過(guò)抓“竟然”、“沒(méi)想到”等詞語(yǔ)感悟作者的自責(zé)。
2、 為自己的不懂事而難過(guò)，小時(shí)侯年幼力小未能幫母親，可長(zhǎng)大后，母親讓我們放下重?fù)?dān)自己挑，一直以為母親力大無(wú)窮，卻未想到母親是用80多斤的'身體挑起那么重的擔(dān)子。
3、 母親幾十年毫無(wú)怨言地挑重?fù)?dān)，而今病成了這個(gè)樣子，心疼母親，自責(zé)而難過(guò)。
學(xué)生在朗讀中如能理解這些、體會(huì)到這些，那么“母愛(ài)之情”便會(huì)油然而生。
四、 體會(huì)母親博大的胸懷
重點(diǎn)抓住“提那些事干什么”這句話(huà)來(lái)體會(huì)，“那些事”指哪些事，是否值得提？從而感受母親博大的胸懷。
五、 聯(lián)系生活談自己的母親
出示一組母親撫養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的圖片，通過(guò)圖片學(xué)生回想往事，體會(huì)自己母親的艱難，自己母親身上的重?fù)?dān)。同時(shí)，教師通過(guò)范唱《我的好媽媽》讓學(xué)生明白應(yīng)該知恩圖抱，回抱母愛(ài)。
“情到深處，自然真。”學(xué)生只有入情入境，才能深切的感受那無(wú)私、偉大的母愛(ài)，此時(shí)的感受才是最真實(shí)的，情感也能真正得到調(diào)動(dòng)。
第一次抱母親教學(xué)反思 篇6
本篇課文簡(jiǎn)潔生動(dòng)地記述了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，好不雕飾，但字里行間飽含著一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。
鑒于課文這樣的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)主要抓住兩大環(huán)節(jié)。
1、以讀為主。
本篇文章雖然內(nèi)容簡(jiǎn)潔，但每一字當(dāng)中滲透的都是深深的情，滲透著愛(ài)。歌德說(shuō)過(guò)，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。所以在教學(xué)課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，如果學(xué)生能夠讀好每一字，每一詞，就足以證明他是真正的讀懂課文，讀到紙背后的情感。后來(lái)學(xué)生的反應(yīng)足以證明我的做法還是有效的，不光從學(xué)生舉手讀書(shū)的人數(shù)來(lái)看是有史以來(lái)，就連讀書(shū)的情感要求這一次也是拿捏的最為準(zhǔn)確，我很驚訝，才僅僅是四年級(jí)的學(xué)生，就能深深地體會(huì)到作者的那份對(duì)母親的“愧疚”。聽(tīng)著他們的朗讀，我不禁深感欣慰：誰(shuí)說(shuō)他們小，什么也不懂，他們也懂得感恩，也懂得回報(bào)。不信就聽(tīng)一聽(tīng)他們發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音。
2、聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“難過(guò)”。
教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)于文本的感受很深，基本上每一位同學(xué)都能夠從文章的一處找到自己對(duì)于這篇文章的情感支撐點(diǎn)。都能夠體會(huì)到母親對(duì)于“我”的`付出，都能體會(huì)到“我”對(duì)母親的感激�？墒菍W(xué)生不能夠準(zhǔn)確的把握“我”的心情�！拔摇钡摹半y過(guò)”是因?yàn)槭裁茨�？大部分學(xué)生只能抓住單純的說(shuō)是母親“輕”的緣故，卻不呢不過(guò)很好的聯(lián)系上下文去深挖文本。所以在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味“我”復(fù)雜而單純的“難過(guò)”。
《第一次抱母親》教學(xué)談
這是一篇好課文，昨天拿回家備課時(shí)，就有這樣的感覺(jué)，黑板上中間是板書(shū)，右邊是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，左邊是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，黑板寫(xiě)滿(mǎn)了，課文也就上完了。
無(wú)數(shù)次
我第一次抱—母親
孝愛(ài)
趕緊背拉挑
難過(guò)翻山越嶺年復(fù)一年
逢有重?fù)?dān)叫我們放下自己挑
回報(bào)
首先是找出課文中描寫(xiě)護(hù)士的句子，護(hù)士是事情的見(jiàn)證者，所謂旁觀(guān)者清，輕輕將護(hù)士的線(xiàn)索一拎，課文就串聯(lián)起來(lái)了，接著進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，然后緊緊抓住護(hù)士這一條的線(xiàn)索，學(xué)習(xí)全文，解讀每一段。
護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么？”
護(hù)士動(dòng)情地說(shuō)：“大媽?zhuān)阏媪瞬黄稹！?/p>
護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。
責(zé)怪：什么意思？辨別“指責(zé)”與“責(zé)怪”之不同。什么人為什么事情可以指責(zé)？那么，護(hù)士呢？她是什么身份？體會(huì)用詞之精準(zhǔn)。
動(dòng)情：一個(gè)旁人也會(huì)動(dòng)情？你們看到這段文字，又有哪些地方讓你感動(dòng)？
“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上挑著一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但每逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用八十多斤的身體，去承受那么沉重的擔(dān)子�！�
交流時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)文字一行一行地猜猜母親有多重？每出現(xiàn)一組詞，就猜，逐層深入。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住“年復(fù)一年”，反復(fù)朗讀，增強(qiáng)效果：
一天又一天，母親總是（）；一月又一月，母親總是（）；一年又一年，母親總是（）。
此外，文中“重?fù)?dān)”的含義深刻，不僅僅指母親肩上所挑的擔(dān)子，還需感悟。
靜靜：
指名讀第5節(jié)前2句，突出“第一次”與“無(wú)數(shù)次”，突出“孝心”回報(bào)“愛(ài)心”。
最后可以寫(xiě)詩(shī)，鞏固深化主題：
母愛(ài)，就是（）；
母愛(ài)，就是（）。
如今，我為母親（）；
就像小時(shí)候，母親為我（）。
第一次抱母親教學(xué)反思 篇7
為期一個(gè)月的同課異構(gòu)的準(zhǔn)備，今天在新華小學(xué)結(jié)束了。首先感謝讓區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)能夠給予我們這些教師一個(gè)學(xué)習(xí)、交流和進(jìn)步的平臺(tái)，其次感謝新華小學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的幫助和支持，最后感謝四年二班的各位同學(xué)的配合。
早早地來(lái)到學(xué)校，和學(xué)生進(jìn)行了溝通，本以為是胸有成竹的'準(zhǔn)備工作，可是在進(jìn)行授課的時(shí)候卻是情況百出，以下就針對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，為以后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)和教學(xué)理念基礎(chǔ)。
備一節(jié)課的基礎(chǔ)，首先就是備學(xué)生。由于對(duì)學(xué)生的基本情況都不了解，在前一天到學(xué)校了解了一下學(xué)生的基本情況，感覺(jué)他們對(duì)課本知識(shí)掌握的沒(méi)有問(wèn)題，而且都能夠把握文中母親的品質(zhì)，可是在授課的時(shí)候，學(xué)生根本就沒(méi)有按照自己的設(shè)想進(jìn)行。這就是對(duì)學(xué)生的基本情況掌握的不充分，導(dǎo)致在課堂中自己占主導(dǎo)地位，讓學(xué)生的思想受我的牽制，以至于所呈現(xiàn)的課堂非常地沉悶。這就體現(xiàn)了自己在課堂中的教育機(jī)制還是有待提高。
要想提高教育機(jī)智，要了解學(xué)生的基本情況還是不夠的，還要整體把握文章的主要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)報(bào)告單的時(shí)候，把小組合作部分學(xué)生要分析的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候，能夠按照從前往后的順序進(jìn)行交流。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析，要讓學(xué)生進(jìn)行大量地朗讀和分析，只有這樣才能對(duì)文本的知識(shí)進(jìn)行透徹地分析。在課堂中僅讓學(xué)生針對(duì)第一自然段的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，自己也有意識(shí)地想讓學(xué)生在后面的文段中進(jìn)行朗讀，可是在授課中卻大大地忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上所呈現(xiàn)出來(lái)的就是“死氣沉沉”的氛圍。
這次活動(dòng)讓自己讓自己認(rèn)識(shí)到了自身存在的不足，同時(shí)也在其他授課教師身上尋找到了閃光點(diǎn)，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，用到自己的課堂之上，使呈現(xiàn)的課堂形式更加地靈活，課堂效果更好。
第一次抱母親教學(xué)反思 篇8
4月21日，我上了一堂語(yǔ)文課《第一次抱母親》，感覺(jué)這節(jié)課比哪一次試講都成功，非常感謝全組同仁的幫助，如果沒(méi)有大家的集思廣益，沒(méi)有大家的通力合作，沒(méi)有大家的同籌構(gòu)思，怎么可能有這樣的課堂？一堂高效的課堂是打磨出來(lái)的。
針對(duì)道德課堂這一指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，力求簡(jiǎn)單，高效，以一個(gè)大問(wèn)題貫穿全文。起先，我先是采取按部就班的策略，逐段講解，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)只能是了解課文內(nèi)容，但是文本的精髓走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。同時(shí)，同組的老師也毫不隱晦的指出，整堂課就是你自己在表演，在陶醉置身，沒(méi)有讓文本老師學(xué)生三者產(chǎn)生共鳴。
我思忖著，若是要學(xué)生走進(jìn)文本，受到打動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，必須要先熟悉課文。這也是我在試講過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不少孩子沒(méi)有熟讀課文，所以在課堂上就不能順利的引導(dǎo)學(xué)生。
于是，我忽然萌生了一個(gè)想法，自己先在班級(jí)微信圈里動(dòng)情的朗讀一遍，隨即孩子們紛紛效仿，一時(shí)間，微信圈里的精彩的朗讀此起彼伏。熟悉課文是學(xué)好文本的基礎(chǔ)。
在熟讀課文的情況下，就開(kāi)始設(shè)計(jì)問(wèn)題，全文貫穿一個(gè)問(wèn)題：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。我的心里為什么很難過(guò)？”全文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間都是“我”難過(guò)的.原因。因?yàn)橐粋�(gè)機(jī)緣巧合而抱母親，由此發(fā)現(xiàn)母親很輕，于是開(kāi)始難過(guò)愧疚，回憶起童年，青年，自責(zé)自己對(duì)母親的關(guān)心太少了。在引導(dǎo)中，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子，讓學(xué)生談感受，契合主題問(wèn)題，利用文本走進(jìn)孩子的生活，讓學(xué)生談及自己的經(jīng)歷，觸及他們的心靈深處
全班同學(xué)在前期的發(fā)言上都很積極踴躍，但是在小練筆時(shí)卻發(fā)現(xiàn)舉手的孩子為數(shù)寥寥，甚至是不少孩子可能是只字未寫(xiě)。在寫(xiě)法上沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使得有些學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆。同時(shí)，也是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的少，今后在這個(gè)方面還要多加強(qiáng)訓(xùn)練。
第一次抱母親教學(xué)反思 篇9
今天要講《第一次抱母親》。我讓學(xué)生預(yù)習(xí)完以后，便開(kāi)始檢查自學(xué)的情況。
“誰(shuí)來(lái)朗讀課文？”我話(huà)音剛落，全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手，就連性格一貫內(nèi)向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。
“請(qǐng)小麗第一個(gè)讀�！背龊躅A(yù)料的是，小麗除了剛開(kāi)始兩句讀得有點(diǎn)結(jié)巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情�！疤袅耍⌒←惤K于戰(zhàn)勝了自己！”我對(duì)她豎起了大拇指，全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀。
“下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，在旁邊做好批注。”教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們有的埋頭看書(shū)，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰(shuí)知一不留神兒，我的左腳碰到了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒(méi)理會(huì)我充滿(mǎn)歉意的微笑，繼續(xù)低頭在書(shū)上勾畫(huà)。我有點(diǎn)尷尬，轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)。這時(shí)，許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手。
第一個(gè)發(fā)言的就是小柏。他說(shuō)：“課文的.最后一句最讓我感動(dòng)，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來(lái)’’。因?yàn)閮鹤颖е赣H睡覺(jué)，使母親感覺(jué)到兒子很孝順，她覺(jué)得自己一輩子的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，心里一高興就流淚啦。”“這是幸福、欣慰的眼淚�！钡炔患拔沂疽�，坐在旁邊的小冰就作了補(bǔ)充�！熬剩 蔽�?guī)ь^為他們鼓掌。接下來(lái)，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈。
快下課了，我準(zhǔn)備作課堂總結(jié)，班長(zhǎng)又舉起了手：“老師，母親用８０多斤的身體扛著１００多斤的擔(dān)子，這是母愛(ài)的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚，我覺(jué)得我們的母親都一樣偉大。所以，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽?zhuān)寢寢屩牢覀円矏?ài)她�！卑橹鴲偠南抡n鈴聲，教室里再次響起了掌聲。
哦，我被這些看似沒(méi)有長(zhǎng)大的精靈們感動(dòng)了！他們從文章的字里行間感悟到了母愛(ài)的偉大。同時(shí)，文中兒子的反哺之愛(ài)也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子缺少愛(ài)心，誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的孩子不知道感恩，走近他們、了解他們，你就不難發(fā)現(xiàn)，這些稚嫩的心正沐浴陽(yáng)光雨露日趨成熟。
第一次抱母親教學(xué)反思 篇10
1、通過(guò)音樂(lè)、課件創(chuàng)造情景，營(yíng)造濃郁的親情氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，為情感遷移、學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
2、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有一定的語(yǔ)文能力，逐漸養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)，會(huì)抓關(guān)鍵詞句讀書(shū)思考的習(xí)慣，這是一種受益終身的學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式。本課我以“母親竟然這么輕，我很難過(guò)”這句為切入口，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，畫(huà)找關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)學(xué)生合作探究交流，品位重點(diǎn)詞句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解母親這么輕，我為什么很難過(guò)，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去體會(huì)文中“我”的.感受和想法。
3、尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。母親的形象、母愛(ài)的感覺(jué)在每個(gè)孩子的心中感受是不一樣的。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，文中母親流下了怎樣的淚水？學(xué)生的答案也不盡相同，師沒(méi)有過(guò)多干預(yù)，只要言之有理既可。
4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想倫理的教育，通過(guò)閉上眼睛回想母親為我們做過(guò)的感人故事，想想我們又為母親做過(guò)什么？當(dāng)看到“無(wú)數(shù)次抱我、第一次抱母親”這兩個(gè)詞放在一起時(shí)，你有怎樣的感受？“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”以及聯(lián)系幾天后的“三八”婦女節(jié)你準(zhǔn)備為母親做什么等環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到一次心靈的震動(dòng)，親情的洗禮。
5、注重了讀寫(xiě)結(jié)合，抓住文章的動(dòng)情點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。
不足之處：
1、
教案還不是很熟，準(zhǔn)備不是很充分，加上課件切換的故障，教師沒(méi)有完全投入，激情不夠。
2、
怕時(shí)間不夠，課上的有點(diǎn)急，有幾處朗讀指導(dǎo)忘了，前半節(jié)讓學(xué)生說(shuō)得還不夠充分，讀書(shū)形式不夠多樣，讀得不夠充分。
3、對(duì)學(xué)生發(fā)言及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式不夠多樣。
4、對(duì)于文中護(hù)士一角的學(xué)習(xí)理解我放在了第一課時(shí)不知這樣的處理是否恰當(dāng)。
思考：
1、如何實(shí)現(xiàn)情感型課文中文字與情感的雙線(xiàn)并行？
2、如何觸及學(xué)生心靈，是否流淚就是情感型好課的標(biāo)志呢？
第一次抱母親教學(xué)反思 篇11
在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多讀、善思、合作討論。教學(xué)《第一次抱母親》后，我對(duì)讀、想、議在課堂教學(xué)中的實(shí)踐形成了如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、要在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，我在教學(xué)開(kāi)始和同學(xué)們一起深情唱《世上只有媽媽好》，創(chuàng)設(shè)了濃濃的親情氛圍；在品讀課文時(shí)，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。
二、要在感悟后讀。感悟是個(gè)性閱讀的靈魂，是學(xué)生品讀課文，形成個(gè)人價(jià)值觀(guān)的重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有個(gè)性感悟的讀，是無(wú)本之木，是不能觸及學(xué)生心靈的。在教學(xué)本課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，從字里行間去感受這對(duì)母子之間的愛(ài)。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說(shuō)的一番話(huà)時(shí)，學(xué)生在感悟了母親為了這個(gè)所付出的艱辛，體會(huì)到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語(yǔ)的含義后，孩子們的朗讀已力透紙背，也許孩子們已是文中的“我”，正在用朗讀感受母愛(ài)呢。
三、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要要再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，孩子的理解會(huì)更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“母親的淚水又苦又甜”時(shí)，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說(shuō)說(shuō)：你想對(duì)作者，對(duì)母親，或者就對(duì)自己說(shuō)什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。
四、要在議中深化理解。讀、想、議三位一體為語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性途徑，充滿(mǎn)智慧火花撞擊的'討論是能深化孩子的理解，讓文本的價(jià)值觀(guān)與孩子的內(nèi)心協(xié)調(diào)一致，并沉淀在心靈深處。閱讀本課教學(xué)設(shè)計(jì)，處處可見(jiàn)“議”，如在走進(jìn)“我”的內(nèi)心時(shí)，組織小組討論：“愧疚”是因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)了什么事或沒(méi)有盡到責(zé)任而慚愧。想兒子覺(jué)得自己做錯(cuò)了什么，沒(méi)盡到什么責(zé)任而對(duì)母親感到“難過(guò)”、“愧疚”？學(xué)生在暢所欲言的討論中形成了共識(shí)，更為母子之間的親情感動(dòng)。
第一次抱母親教學(xué)反思 篇12
第四單元有一篇課文《第一次抱母親》，主要講了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了眼淚。
這是一篇很好的感恩教育的文章�，F(xiàn)在的孩子，覺(jué)得父母對(duì)自己好，是應(yīng)該的，從來(lái)沒(méi)有想到要回報(bào)父母，每當(dāng)有重?fù)?dān)時(shí)，父母總是搶先來(lái)?yè)?dān)，讓孩子們覺(jué)得父母的'力氣是很大的，自己干不了的事，或者能干的事，都可以讓父母來(lái)干，也會(huì)覺(jué)得是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，長(zhǎng)此以往，后果很難想像。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的一些孩子回抱父母的成語(yǔ)，如“舐?tīng)僦椤�、“烏鴉反哺”，懂得自己也要回抱父母，應(yīng)該替父母挑起擔(dān)子，減輕他們的負(fù)擔(dān)。最后還讓學(xué)生出了一份“媽媽愛(ài)我我愛(ài)她的”手抄報(bào)，表達(dá)對(duì)父母的敬佩之情，表達(dá)自己的一份感激之情。
第一次抱母親教學(xué)反思 篇13
今天下午，在我們學(xué)校開(kāi)展了“解讀名師，感悟成功”的名師研修班的活動(dòng)。作為主持人，我特意請(qǐng)于老師談一談在西安上的《第一次抱母親》。
一、“讀書(shū)至少十來(lái)遍！”
于老師沒(méi)有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，聽(tīng)著聽(tīng)著，眼淚就從我的臉頰滑落下來(lái)。就像于老師自己說(shuō)的“我的普通話(huà)不好，但是大家都為我鼓掌�！钡拇_，常常聽(tīng)于老師讀課文，常常會(huì)感動(dòng)。也許源于他對(duì)于生活獨(dú)到的理解，也許是他對(duì)文本獨(dú)特的感受力吧！
談到鉆研教材，于老師說(shuō)他從來(lái)不先看教學(xué)參考書(shū)。而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿(mǎn)意，讀到文章就像自己寫(xiě)的，就像寫(xiě)自己的事。
二、讀透字面，了解內(nèi)涵。
1、抓住“重?fù)?dān)”進(jìn)行教學(xué)。
師：母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對(duì)這個(gè)"重?fù)?dān)"是怎么理解的？
生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔(dān)子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。
師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？
生：還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。
師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情��！
生：我們長(zhǎng)大以后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
師：你是怎么理解這句話(huà)的？
生：就是我們長(zhǎng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干。
師：（轉(zhuǎn)向另一名同學(xué)）你呢？你是怎么理解這句話(huà)的？
生：母親很關(guān)心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。
師：說(shuō)得多好啊！這就是"重?fù)?dān)"的含意。同學(xué)們，"乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。"說(shuō)的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，"兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。"說(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。"昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。"說(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。"慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"說(shuō)的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了"重?fù)?dān)"的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看前面這句話(huà)，"翻山越嶺"，母親僅僅是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè)"翻山越嶺"你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的？
生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。
師：是啊，把"可能"去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過(guò)的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解"翻山越嶺"的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解"重?fù)?dān)"的時(shí)候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書(shū)立起來(lái)，一起輕聲地把第二段讀一讀。"母親竟然這么輕……"開(kāi)始。
生：（小聲讀第二段）
2、“無(wú)數(shù)次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。
師：想一想，母親眼角上流出來(lái)的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來(lái)的淚水是幸福的？是激動(dòng)的？還是別的？你是怎么想的？說(shuō)說(shuō)看。
生：我覺(jué)得母親流的淚水是欣慰的。
師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？
生：我覺(jué)得母親流出來(lái)的淚水是高興的，幸福的。
師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？
生：我覺(jué)得母親流的淚水是感動(dòng)的。
師：感動(dòng)的。還有嗎？是苦的嗎？
生：我覺(jué)得母親流下來(lái)的淚水是激動(dòng)的。
師：激動(dòng)的。于老師還有一點(diǎn)兒體會(huì)補(bǔ)充一下，（此時(shí)還有學(xué)生舉手）哦，你說(shuō)。
生：我覺(jué)得母親流下來(lái)的淚水是安祥的。
師：換一個(gè)詞兒--欣慰的。
生：我覺(jué)得母親流的淚水是甜的。
師：是甜的。但是，我給你加一點(diǎn)兒我的體會(huì)，我覺(jué)得是又苦又甜的，走過(guò)的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學(xué)們看黑板，（邊說(shuō)邊板書(shū)：無(wú)數(shù)次）當(dāng)我們回憶一下小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞（師邊講邊把黑板上的"第一次"和"無(wú)數(shù)次"圈起來(lái)并用線(xiàn)連起來(lái)）放在一起的時(shí)候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，可是，小時(shí)候母親對(duì)我們抱過(guò)無(wú)數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想到的是什么？你想說(shuō)些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，可是我們小時(shí)候母親是無(wú)數(shù)次抱我們，這兩個(gè)詞放在一起，難道你就不想對(duì)作者、對(duì)自己說(shuō)句話(huà)嗎？說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話(huà)。
生：母親的.愛(ài)是無(wú)私的，她不需要什么回報(bào)。
師：母親的愛(ài)是無(wú)私的，不需要回報(bào)。還有什么要說(shuō)的？
生：作者應(yīng)該多奉獻(xiàn)少索取。
師：不光是作者，我們每一個(gè)人對(duì)父母都要多奉獻(xiàn)少索取。
生：母愛(ài)是最偉大的。
師：最偉大的，最無(wú)私的。還有什么要說(shuō)的？請(qǐng)講。
生：母親的胸懷是最寬闊的。
師：最寬廣的。你想知道于老師此時(shí)此刻最想說(shuō)什么話(huà)嗎？你們學(xué)過(guò)孟郊的一首詩(shī)嗎？《游子吟》學(xué)過(guò)沒(méi)有？（生齊答：學(xué)過(guò)。）你知道于老師此時(shí)此刻最想說(shuō)的是詩(shī)中的哪一句話(huà)？
生：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：掌聲。（全班同學(xué)鼓掌）是的，此時(shí)此刻我最想說(shuō)的話(huà)就是她說(shuō)的--"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"同學(xué)們，我們對(duì)父母做出的再多，也難以報(bào)達(dá)父母對(duì)我們的恩澤，記住這句話(huà)--"誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"一起讀一遍。
生：（齊讀）誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
師：拿出筆，把這句詩(shī)寫(xiě)在書(shū)上，咱們一起寫(xiě)。（生在書(shū)上寫(xiě)，師在黑板上寫(xiě)。寫(xiě)完以后，師又將末尾的句號(hào)改為嘆號(hào)。）同學(xué)們坐好。此時(shí)此刻我第一句話(huà)要說(shuō)的是這一句詩(shī)，我第二段話(huà)要說(shuō)的，想不想知道？（師拿出一個(gè)筆記本）想不想聽(tīng)于老師讀第二段話(huà)？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫(xiě)的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動(dòng)了我，我想，我能不能感動(dòng)別人。孟子說(shuō)："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛(ài)我的父母那樣去愛(ài)我周?chē)睦先耍乙耜P(guān)愛(ài)我的孩子那樣去關(guān)愛(ài)我的每一位學(xué)生。
三、不放過(guò)文章中閃光的地方。
文章中有這樣一句話(huà)：護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我："把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。"于老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“從護(hù)士的動(dòng)作，從護(hù)士的話(huà)當(dāng)中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點(diǎn)兒。從護(hù)士的動(dòng)作，從護(hù)士的話(huà)語(yǔ)當(dāng)中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？”
于老師說(shuō)：“這些閃光的地方不要放過(guò)，但是一句話(huà)就夠了！”
搞完活動(dòng)，我細(xì)細(xì)品味于老師的話(huà)，感到受益匪淺。
第一次抱母親教學(xué)反思 篇14
課文《第一次抱母親》記敘了“我”去醫(yī)院看護(hù)母親，抱母親換床單時(shí)，才知道母親的身體是那么輕，不由得想起了母親曾經(jīng)以她瘦弱的身軀承受了那么重的生活艱辛，我十分難過(guò)和愧疚。于是，我突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱我一樣，把母親抱在懷里，輕搖著讓母親入睡，卻突然發(fā)現(xiàn)母親流淚淚了。
課文語(yǔ)言明快，沒(méi)有雕飾，但字里行間卻包含著濃濃的親情，讀來(lái)令人感動(dòng)。在教學(xué)中，我覺(jué)得教師應(yīng)注意抓好以下幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
一、比較兩次抱母親的不同
文中有兩處作者抱母親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：一處是在課文的開(kāi)頭——“我左手托住母親的脖子，右手托住她的推挽，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒�！绷硪惶幵谡n文的結(jié)尾——“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣。為了讓母親入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng) ”作者兩次抱母親的動(dòng)作之所以前后完全不一樣，是因?yàn)楸У脑虿灰粯�，作者抱的心境不一樣，這里可以引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。作者第一次抱母親僅是因?yàn)榉奖阕o(hù)士換床單，所以作者的動(dòng)作比較隨意，稍稍顯得有些魯莽，要不是護(hù)士扶了一把，險(xiǎn)些把母親摔著。作者第二次抱母親，抱得那么柔情，是因?yàn)樽髡咴谛撵`受到巨大震撼后，對(duì)無(wú)私母愛(ài)的一種特殊回報(bào)。
二、聯(lián)系生活去體會(huì)文中“身體輕”與“擔(dān)子重”這種強(qiáng)烈反差中蘊(yùn)含的內(nèi)涵。
文中母親說(shuō)自己最重時(shí)只有89斤，學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)字所包含的意義一般不會(huì)太注意。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，將母親的體重與自己的體重、學(xué)生的體重進(jìn)行比較，用較為直觀(guān)的方法幫助學(xué)生體會(huì)母親的瘦弱。而就是這樣一位瘦弱的母親，超負(fù)荷地承受著看得見(jiàn)的肩上的擔(dān)子和看不見(jiàn)的生活的重?fù)?dān)。肩上的擔(dān)子可能擔(dān)了些什么？生活的重?fù)?dān)又是承擔(dān)的什么？可以讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)自己生活中，母親是怎樣為家庭為兒女默默付出的，來(lái)進(jìn)一步豐富對(duì)母愛(ài)的感受和理解。
三、體會(huì)文中人物內(nèi)心的感情波瀾
文中由三個(gè)人物，分別是作者“我”、母親和小護(hù)士。這三個(gè)人的感情變化細(xì)膩而微妙。教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味�！拔摇睘槭裁措y過(guò)？為什么愧疚？當(dāng)看到母親流淚時(shí)，“我”內(nèi)心又是怎樣的感受？母親最后流淚了，這到底流的是什么淚呢？護(hù)士作為局外人，是什么也讓她感動(dòng)了？
四、拓展渲染
古往今來(lái)，歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)詞、名言有很多多如：《游子吟》等。教師可以讓學(xué)生收集吟誦，即可加深對(duì)文本的理解，也可豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
一場(chǎng)母愛(ài)的`春雨——《第一次抱母親》教學(xué)反思
《第一次抱母親》是一篇敘事寫(xiě)人的文章。由于母親生病住院，需要更換床單，就在這樣的一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)作者第一次抱了自己的母親，引發(fā)了母子之間心靈的撞擊與融合。兒子在這一抱中產(chǎn)生了對(duì)母親新的理解，感受到了母愛(ài)的樸實(shí)與偉大，母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心。語(yǔ)文教學(xué)不只是教語(yǔ)言文字，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本課的教學(xué)應(yīng)首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味，感受母親的偉大；
同時(shí)，教師也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助激發(fā)情感，促進(jìn)情感的感悟升華。教學(xué)流程如下：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天這一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《第一次抱母親》，去認(rèn)識(shí)那位平凡而又偉大的母親。
2、齊讀課題。（抱母親是作者的第一次，要注意把這個(gè)詞突出些，再讀。）
二、品味輕與重
1、生活中，許多事情總是讓我們沒(méi)有想到，而文中的我，第一次抱母親，也抱出了許多的出乎意料，許多的沒(méi)有想到。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你回憶一下，我沒(méi)有想到的是什么？
2、學(xué)生交流，板書(shū)：重 沒(méi)想到 輕
3、抱母親，簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，卻讓我的心情很不平靜。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀一下1——2自然段，畫(huà)出作者沒(méi)有想到的句子，用心地讀一讀。
1、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
2、“我沒(méi)想到我媽這么輕�！�
3、母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。（這句中沒(méi)有“沒(méi)想到”三個(gè)字，你怎么看出來(lái)的？）
4、“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子�！�
齊讀這四句，體會(huì)一下作者的意外。
4、我一直以為母親很（重），沒(méi)想到母親卻很（輕）。那么，母親到底有多重？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
最年輕最健壯的時(shí)候，母親只有89斤�，F(xiàn)在年紀(jì)大了，生病了，體重一定還要輕許多。
5、我與母親生活了幾十年，卻一直以為母親很重，這又是為什么呢？說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流，課件出示：在我的記憶中……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
學(xué)生自由讀。
6、研讀。有人把讀書(shū)叫做“煮書(shū)”（板書(shū)）。飯可以煮、菜可以煮，這書(shū)怎么可以煮呢？“煮”就是告訴我們要把書(shū)讀熟，讀的遍數(shù)越多，書(shū)就煮得越熟，它的味道，它的意思才能被體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)大家結(jié)合課文插圖，一邊讀這段話(huà)，一邊把你的感受寫(xiě)在旁邊。
7、學(xué)生交流。
�。�1） “翻山越嶺”什么意思？母親翻過(guò)的僅僅是一座座艱難崎嶇的山嶺嗎？還有什么？
（2）“我們長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)……讓她來(lái)挑。”母親為什么這么做呢？
（3）“我一直以為母親……去承受那么重的擔(dān)子�！薄澳敲粗氐膿�(dān)子”，擔(dān)子里有些什么？而這樣的擔(dān)子全都落在了只有八十斤重的母親的身上，母親真是板書(shū)（力大無(wú)窮）。
8、這樣的母親太能干了。（出示圖文）你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。怎么能讓我們相信，她只有80多斤的身體！
我們?yōu)檫@樣的母親感到驕傲，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出你讀母親的崇敬。
9、詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書(shū)的文字，另一只眼睛看到紙的背后。文字會(huì)說(shuō)話(huà)，這段文字中還隱藏著什么內(nèi)容呢？老師發(fā)現(xiàn)，這里有一道數(shù)學(xué)加法題，你能讀出來(lái)嗎？靜心默讀。
100多斤的擔(dān)子+我+妹妹+翻山越嶺+年復(fù)一年+總是=母親的重?fù)?dān)
過(guò)渡：而這樣的重?fù)?dān)壓在了母親八十多斤的身上，母親真的是“力大無(wú)窮”嗎？她是靠什么挑起了那么重的擔(dān)子？板書(shū)：（母愛(ài)無(wú)邊）
10、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的。讀出了這一份情感，相信你再來(lái)讀讀這段話(huà)，一定會(huì)讀得更好。自己試一試。
（配音樂(lè)：燭光里的媽媽?zhuān)┲该x，齊讀。
三、體會(huì)作者的感恩
1、想到母親這幾十年來(lái)為我默默地付出的一切，我的心中充滿(mǎn)了愧疚，可母親卻笑了笑說(shuō)（引讀）
2、自由讀一讀，你從中讀出了什么？指名讀，你從中感受到了什么？（母親把這些辛苦的事情看得很淡；母親非常謙虛；母親很樂(lè)觀(guān)，生活雖苦，始終保持著微笑。）
“哪個(gè)母親”，說(shuō)明了什么？你的母親，平時(shí)是怎樣關(guān)心你的呢？
3、我為什么要突發(fā)奇想抱母親入睡呢？
母親抱了我“無(wú)數(shù)次”，我想“抱一次”自己的母親，以示感恩。
于是，“我坐在床沿邊……”引讀最后一節(jié)
4、出示課文最后一節(jié)
母親睡著了嗎？你怎么知道？
�。�1）這是兩行怎樣的淚水？
�。ǜ袆�(dòng)、自豪、匯報(bào)……）
�。�2）這時(shí)，有兩行淚水從護(hù)士的眼角里留下來(lái)，這是怎么的淚水？
�。ǜ袆�(dòng)，為這一對(duì)母子濃濃的親情所感動(dòng)。為母親的偉大而感動(dòng)）
（3）同學(xué)們，這是一幅多么動(dòng)人的畫(huà)面�。∽o(hù)士不忍離去，我們讀者也久久不愿離開(kāi)。一首熟悉的小詩(shī)，又一次在我們耳邊響起……出示詩(shī)歌
5、作者僅僅抱了母親一次（指題目“第一次”，僅僅抱了一次，母親就如此感動(dòng)，如此欣慰。而我們小的時(shí)候，母親抱過(guò)我們無(wú)數(shù)次！記住這個(gè)詞：無(wú)數(shù)次。我們欠母親的實(shí)在太多了，我們對(duì)母親的關(guān)心關(guān)愛(ài)實(shí)在太少了。
嚴(yán)老師這里有一份補(bǔ)充閱讀《一碗餛飩》，發(fā)下去，大家讀一讀。
教師范讀。
總結(jié)：母愛(ài)是一首歌，一首需要我們時(shí)時(shí)記在心中，又要付諸實(shí)際行動(dòng)的歌。讓我們?cè)僖黄鹱x讀課題，再深情地讀一讀。 下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 13、第一次抱母親 無(wú)數(shù)次
煮 重 沒(méi)想到 輕
書(shū) 力大無(wú)窮 母愛(ài)無(wú)邊
教學(xué)反思：《第一次抱母親》一文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話(huà)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地寫(xiě)出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。然而，我在“備學(xué)生”中，了解到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認(rèn)為母愛(ài)就是理所當(dāng)然�；谶@樣的認(rèn)識(shí)背景，要學(xué)生走近母愛(ài)，感受母愛(ài)，進(jìn)而孝順自己的母親，成為了本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。全國(guó)著名特級(jí)教師于永正在一次評(píng)課中這樣說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課并在追求花哨的亮點(diǎn)，如果真要說(shuō)我的語(yǔ)文課有什么亮點(diǎn)的話(huà)，那么歸結(jié)起來(lái)，一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書(shū)的字等。”我在本課教學(xué)中，以朗讀為面，以關(guān)鍵詞句為點(diǎn)，以生活鏈接為線(xiàn)，建立起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛(ài)這場(chǎng)春雨的充分滋潤(rùn)。
一、“輕”“重”之間，掂量母愛(ài)之沉
作者無(wú)意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒(méi)想到”�！澳赣H竟然這么輕，我心里很難過(guò)”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責(zé)，一份難過(guò)。母親到底有多重呢？她沒(méi)有直接回答，只是淡淡地說(shuō)了句：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤�！蔽覀兛梢韵胂螅谀赣H最年輕健壯的時(shí)候，她也才89斤。現(xiàn)在年紀(jì)大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。
母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來(lái)身上的擔(dān)子卻一直不“輕”。“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……我們長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑……沒(méi)想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”在這部分教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛(ài)之沉。母親不是力大無(wú)窮，她是用母親的責(zé)任、母愛(ài)的力量，扛起了那么重的“擔(dān)子”。
【第一次抱母親教學(xué)反思】相關(guān)文章：
第一次抱母親教學(xué)反思04-12
《第一次抱母親》教學(xué)反思15篇03-11
第一次抱母親教學(xué)反思15篇04-17
《第一次抱母親》說(shuō)課稿01-16
《第一次抱母親》讀書(shū)感受03-17
第一次抱母親語(yǔ)文教案02-13
第一次抱母親語(yǔ)文教案7篇02-13