《習(xí)作：推薦一個好地方》教學(xué)反思（精選5篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《習(xí)作：推薦一個好地方》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　《習(xí)作：推薦一個好地方》教學(xué)反思 1

　　作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)勢和不足之處：

　　1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

　　2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同階層學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預(yù)期目的'。

　　3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對學(xué)生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

　　《習(xí)作：推薦一個好地方》教學(xué)反思 2

　　圍繞四年級上冊第一單元的習(xí)作主題《推薦一個好地方》，借助“國培”滑縣送教下鄉(xiāng)的平臺，歷經(jīng)課堂診斷，專家引領(lǐng)，研課磨課等環(huán)節(jié)，反復(fù)錘煉自己的習(xí)作課堂。教學(xué)計劃與課件，修了改，改了修；經(jīng)過數(shù)次的研磨與實踐，我的這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課《推薦一個好地方》初見端倪。

　　通過專家的示范引領(lǐng)及自己多次的實戰(zhàn)反思，深刻悟出，想上好一節(jié)較為成功的習(xí)作課，一定要做到以下幾個方面：

　　一、首先要明晰單元習(xí)作要求和知識點的前后勾連。

　　比如，四上的這節(jié)習(xí)作課――《推薦一個好地方》，習(xí)作要求：推薦的是什么地方，在哪里，有什么特別之處，推薦理由要充分；書中還給了“推薦一個古鎮(zhèn)”的例子，旨在圍繞關(guān)鍵句，從多個方面介紹。

　　在此之前，三年級上冊第六單元的習(xí)作《這兒真美》，很明顯，讓學(xué)生認真觀察，寫寫身邊的美景；同時，要求學(xué)生寫的時候，運用從課例中學(xué)到的方法，試著圍繞一個意思把事物寫清楚。

　　所以，到了四年級上冊這個單元的習(xí)作，要在三上的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠圍繞關(guān)鍵句，從多個方面來介紹事物的特別之處，使之做到內(nèi)容充實，理由充分。

　　二、喚醒學(xué)生的生活體驗，激發(fā)思與說的欲望。

　　我們學(xué)習(xí)語文的終極指向，就是要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。在學(xué)生的內(nèi)心，種下一顆會思考的種子，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達力，是學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重。也就是說，結(jié)合習(xí)作主題，給學(xué)生搭建思考與表達的平臺，學(xué)生會慢慢明白，通過對以往生活的'回憶與認知，不難發(fā)現(xiàn)，自己所經(jīng)歷的諸多事情，都可以做為習(xí)作素材。常言道，生活處處皆語文。只要再加以認真甄別、篩選，而后大膽口頭與同學(xué)分享。這樣，學(xué)生在說的過程當中，也無形激發(fā)了自己對生活的無限熱愛與向往之情。落實了“思”與“說”的過程，接下來的“寫”，便會成為水到渠成的事。

　　三、以文為本，從課例中找方法。

　　我們新改版的部編版教材，是我們指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的最得天獨厚的教學(xué)資源。

　　在課本中的每一個單元，都明確了要求學(xué)生掌握的語文要素。例如四上的第一單元，本單元最重要的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。把這一要素當成一種能力，借助課例與習(xí)作，進行語文學(xué)習(xí)的專門訓(xùn)練，經(jīng)過訓(xùn)練，變成學(xué)生“習(xí)得的能力”。本單元安排的習(xí)作要求是，推薦理由要充分。這時就可以借助單元語文要素“語言要有畫面感”讓自己的習(xí)作理由變得更加充分。在習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生，圍繞關(guān)鍵句展開描寫事物特點，強調(diào)語言要有畫面感，充實自己的推薦理由。

　　如《觀潮》的第四段“朝來時的景象”，作者讓自己“看”和“聽”的感官發(fā)揮其作用。通過朗讀，眼前呈現(xiàn)浪潮來時雄偉壯觀的樣子及潮來時驚天動地的聲音，語言畫面感極強。習(xí)作時，提醒學(xué)生，在描寫事物現(xiàn)象時，一定要動用自己的各種感官，如，看、聽、思、聞、品、觸……才能使語段生動、形象、具有畫面感。

　　同時，還可以借助《觀潮》、《走月亮》，為學(xué)生提煉習(xí)作中的寫作順序：《觀潮》中，時間順序――潮來前，潮來時，潮頭過后；潮來時，由遠及近的觀察順序；《走月亮》中，地點轉(zhuǎn)換順序等。讓學(xué)生依據(jù)所需，選擇恰到好處的寫作順序，使之習(xí)作條理清晰。

　　這樣，從課例中習(xí)得方法，既有利于單元習(xí)作，又能讓本單元的語文要素落到實處。

　　四、習(xí)后點評落到實處，重視習(xí)后指導(dǎo)。

　　重習(xí)前指導(dǎo)，輕習(xí)后落實。這是我們目前指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作課的一個通病。尤其是我，做為已有近二十年教齡的語文教師，在此之前，一直崇尚習(xí)作前的指導(dǎo)。認為，把習(xí)作要求、方法、范文分享給學(xué)生，就萬事大吉了。至于寫得好與不好，寫得生動與不生動，寫得真實與不真實，那就是學(xué)生的事了。現(xiàn)在想想，真是懊悔不已。

　　不是說習(xí)前指導(dǎo)不重要，而是說，習(xí)作后的指導(dǎo)，將是為潛在生提供最為有利的習(xí)作成長機會。不忽略每一個孩子成長的時機，難道不是我們教育人畢生的追求？

　　在一次次的習(xí)作研磨實戰(zhàn)中，梳理出習(xí)后點評指導(dǎo)三步法。

　　第一，先讓學(xué)生自讀自評。解決文中自己發(fā)現(xiàn)的病句、錯詞、錯字等現(xiàn)象。為了調(diào)動學(xué)生自評的積極性，可以為學(xué)生專設(shè)成長星。修改的地方越多，獲得的成長星就越多。創(chuàng)建積極的心理教育，極大地開發(fā)了學(xué)生渴望成長的潛能。

　　第二，同桌或小組互評。依據(jù)習(xí)作要求，符合一條就為對方贈送一顆成長星。這樣，既能得到對方的賞識，又能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足之處。久而久之，同桌或小組內(nèi)，將會形成“愿學(xué)、樂學(xué)、競學(xué)、賽學(xué)，取長補短”的習(xí)作之風(fēng)。

　　第三，習(xí)作分享，師生點評。教師通過共性例作，在班級里進行例文分享。讓學(xué)生依據(jù)習(xí)作要求對聽到的例文來做評判。好的地方教師可用夸張的語言大加贊揚，鼓勵大家多多學(xué)習(xí)；不足之處，效仿前者，贈送成長星。這樣學(xué)生既能及時得到大家的鼓勵，又樂意接受來自大家真誠的幫助。最重要的是，通過來自班級同學(xué)的例作分享展示點評，大家便會明晰自己習(xí)作中的優(yōu)劣。接下來，學(xué)生真對自己的習(xí)作，該修改什么地方，如何修改，自有方向、方法可循。

　　總之，讓學(xué)生愛上習(xí)作指導(dǎo)課，是我們語文教師的職責(zé)。如何上好習(xí)作指導(dǎo)課，在“國培”的助力下，我們這些習(xí)作路上的朝圣者已看到了曙光。道阻且長，懷揣欣喜與夢想，我將學(xué)習(xí)不休，努力不止。

　　《習(xí)作：推薦一個好地方》教學(xué)反思 3

　　1.作文指導(dǎo)的還是不夠具體

　　雖然從選材題目到提綱上很細致的給學(xué)生們做了指導(dǎo)，孩子們的作文還是空洞洞的。孩子在遣詞造句上還需要下功夫，他們所寫的句子還是像記流水帳一樣，下次在習(xí)作的時候從句子入手，從每個句子擴展到段落。

　　2.孩子們的積累不夠

　　遣詞造句的匱乏真是積累薄弱的表現(xiàn)，我們的'孩子讀書也很多，但運用的很少，導(dǎo)致讀和寫的兩層皮，讀寫的脫離，所以還要經(jīng)常的小練筆，抓住語文課的10分鐘黃金時光，抓住暮省的可貴時間，抓好采蜜集的積累好詞佳句。

　　3.在批作文的過程中發(fā)現(xiàn)孩子們的錯別字太多

　　中年級是低年級到高年級的過渡，可能是孩子們還在過渡期，所以錯別字頻率高，解決的辦法是讓孩子們利用好字典，人手一個小字典，遇到不認識或叫不準的字立刻查找，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

　　4.引導(dǎo)孩子們感受生活

　　生活對于我們而言是平淡的，如何具備一雙觀察的研究，于平淡中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，老師要善于調(diào)動孩子們的積極性，在平時的課題上教會學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會感受，學(xué)會表達，學(xué)會寫作。

　　《習(xí)作：推薦一個好地方》教學(xué)反思 4

　　本次“習(xí)作”的要求是“推薦一個好地方”，把自己喜歡的地方推薦給大家，和大家分享一下這個地方好在哪里。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：

　　“習(xí)作”把自己喜歡的地方推薦給大家，和大家分享一下這個地方好在哪里。借鑒本單元課文的寫作方法。習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生加入自己的想法或看法。寫作時充分利用學(xué)過的修辭手法。在完成初稿后，自己認真修稿。組內(nèi)互讀互改，提出修改意見，再次修改自己的`習(xí)作。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)時，運用了部分非常貼合學(xué)生實際的舉例，這些通俗易懂的舉例使學(xué)生更快地掌握了寫自己習(xí)作的方法。

　　三、不足之處

　　在上這節(jié)課的時候，我的不足之處是：對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)占用時間過長，導(dǎo)致學(xué)生缺乏交流和準備素材的時間。

　　四、改進措施

　　如果再重新上這節(jié)課，我會安排好習(xí)作指導(dǎo)的時間比例，使學(xué)生既能很快掌握習(xí)作方法，又有足夠的時間對自己的習(xí)作進行構(gòu)思。

　　《習(xí)作：推薦一個好地方》教學(xué)反思 5

　　本次活動《習(xí)作：推薦一個好地方》是讓孩子們一起將自己快樂美好的旅行經(jīng)歷分享給小伙伴的同時，從中發(fā)展了語言表達能力與思維能力，也讓孩子們了解到同伴的旅行經(jīng)歷，了解到祖國各個旅行景點的壯美，并產(chǎn)生對其向往。

　　為了活動的內(nèi)容更加豐富生動，我活動前讓小朋友進行一次調(diào)查。在表中緊密聯(lián)系幼兒的實際生活，充分調(diào)動了幼兒已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，與家長一起完成調(diào)查表。孩子們在活動中拿著自己的調(diào)查表講述自己去過的地方是哪里，和誰一起去的，在那里看到了什么，吃了什么。從孩子們的表述中，根本不是孩子所調(diào)查的，因為在講述中不會支支吾吾回答不了。

　　讓我有所思考，我想到的是我設(shè)計的調(diào)查表是不是講的不清楚，造成了孩子們沒有跟上節(jié)拍。還有一個是孩子的'爸爸媽媽沒有時間陪他們一玩，所以無法記錄，自己記錄一下。對于這樣的調(diào)查表，是沒有什么意義的，只是完成了老師的任務(wù)。為此接下來我們要與家長好好交流一下，為了給孩子留下點經(jīng)驗，家長要積極配合我們！

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