《皇帝的新裝》教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《皇帝的新裝》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思1
《皇帝的新裝》是安徒生先生的一篇童話，教授這一課時(shí)，我大膽地運(yùn)用了一種新的教學(xué)法，即是上課一開始就較全面地對(duì)這篇課文的有關(guān)問題提問，然后再回轉(zhuǎn)來讀書、補(bǔ)充完善、鞏固、加深。
鐘聲響過，我就走進(jìn)了教室，問：“同學(xué)們《皇帝的新裝》都讀過嗎？”生：“讀過�！睅煟骸昂茫窍逻呂覚z查一下同學(xué)們掌握的情況�！狈謩e提了如下的問題，括號(hào)內(nèi)為學(xué)生所答。師：本文的文體是什么？（生：童話。）師：請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）師：請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟悉課文，為下邊的提問設(shè)伏，或曰鋪墊。師：本文這個(gè)皇帝的特點(diǎn)是什么？（生：愚蠢，愛好虛榮。）師：**為什么行騙能夠得逞？（生：抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點(diǎn)。）師：為什么皇帝要選派一個(gè)誠(chéng)實(shí)的老大臣去看？（生：派誠(chéng)實(shí)的老大臣去看**織的并不存在的布，回來尚且說謊，騙自己，騙皇帝，其他的大臣們就更不消說了。這樣寫更能揭露統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢、虛偽。）師：皇帝在選派這位誠(chéng)實(shí)的大臣之前的心理活動(dòng)怎樣？說明了什么？（生：前一問答案略�；实鄣男睦砘顒�(dòng)說明了他心虛，害怕也不稱職。）師：后來又派了一位誠(chéng)實(shí)的老大臣去，這樣寫的表達(dá)作用是什么？寫法上有什么不同？（生：這樣寫的表達(dá)作用是進(jìn)一步表現(xiàn)了皇帝心虛怯懦。寫法上是略寫。）師：后邊接著又寫了皇帝親自圈定了一批人去看**織布，如果不寫這部分行嗎？（生：實(shí)際上是從更深更廣的`角度來揭露。）師：最終的騙局的揭穿，為什么要由一個(gè)小孩的口來說出？（生：小孩子天真無邪，說的話更能揭穿其騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）師：本文語(yǔ)言上最顯著的特點(diǎn)是什么？（生：幽默、諷刺）師：最突出的修辭方法是什么？（生：夸張。）……
在回答中，同學(xué)們興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，整個(gè)課堂氣氛熱烈積極，課文基本得到了解決。接著我讓同學(xué)們翻書，再讀課文，要求進(jìn)一步加深鞏固，方法是圈點(diǎn)勾劃批注。其二，提出問題。其三，限定時(shí)間完成，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，相互間展開競(jìng)賽。看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，速度最快，收獲最大，提的問題最好。有明確的要求，又有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，所以學(xué)生們讀得特別認(rèn)真，全場(chǎng)雅雀無聲，全神貫注地進(jìn)入了課文中。結(jié)果只用了一刻鐘多點(diǎn)便全部解決了課文，老師、學(xué)生都感到特別輕松，那是因?yàn)榫o張快節(jié)奏的教學(xué)把同學(xué)們緊緊地沾住了；也是因?yàn)樾路f的教學(xué)方法，使同學(xué)們產(chǎn)生了特別的學(xué)習(xí)興趣；更是因?yàn)闀r(shí)間用得少而收獲特別大，怎么會(huì)不輕松愉快呢！
最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：
1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎一番表演？
2、大臣、隨員們?cè)谶@種尷尬局面下又會(huì)作怎樣一番表演？特別是那兩位老大臣又會(huì)對(duì)皇帝說些什么？
3、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事？
4、最終**們呢？結(jié)合課文合理的想象。
“一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思2
本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)洹Ｆ渲性诼犠x的.過程中指導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)皇帝為了漂亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。
其次要注重的是學(xué)生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力，我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。在課堂上問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思3
我上了七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、以童話故事、童話的特點(diǎn)導(dǎo)入新課；
2、初讀課文，整體感知故事情節(jié)；
3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；
4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主；
5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。
在這兩節(jié)課中，我基本做到以下幾點(diǎn)：
1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的'主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；通過師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
但同時(shí)也有如下遺憾：
1、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)；
2、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間太少，而且學(xué)生動(dòng)筆能力確實(shí)很差，效果不是很好。
3、在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。
通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過程。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言等。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學(xué)能力。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思4
這是一個(gè)騙局，看過的人都會(huì)為情節(jié)的滑稽荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道這是騙局，為何文中的皇帝、官臣、百姓會(huì)上當(dāng)受騙呢？
首先展示出柯南的圖片，這是第一次用孩子們熟悉的.人物導(dǎo)入，每個(gè)人都還是蠢蠢欲動(dòng)，要來做一回柯南，找出真相！
于是孩子們基于文本，在文中很多地方找到了不可信的線索：人間最美的為什么會(huì)觸摸不到；騙子要了生絲和金子為何沒用起來；騙子為何會(huì)在大臣和官員視察時(shí)自己描述花紋和顏色；騙子用沒有穿線的針怎么將隱形的布和有形的針結(jié)合；大臣在地上東摸西摸……然后再引導(dǎo)孩子們朗讀文中贊美的話語(yǔ)。通過朗讀浮夸的空洞的贊美，在結(jié)合種種線索可以斷定這是一個(gè)極大的騙局。那么為何受騙呢？因?yàn)槿巳硕寂卤徽f愚蠢，都怕不稱職，愛慕需要，還缺乏溝通（亮點(diǎn)）。
找出了原因，所以查出了真相。那么再反觀小孩子和皇帝，更加揭示出本文的主旨。最后在續(xù)寫中完成了這一次偵探之旅。
孩子們的思維是活躍的，我從沒想過沒有溝通也是受騙的原因之一，而孩子們想到了。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思5
像往常一樣,對(duì)著自己熟悉得有點(diǎn)陌生的舊課總是要發(fā)呆半天,怎樣才能突破自己的瓶頸,怎樣才能不走以前的老路,怎樣才能走出教學(xué)的高原期,我考慮了半天,抓住了"謊言["這一切入口,成功的抓住主題教學(xué),用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意,沒有作秀,沒有觀客,只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí),當(dāng)兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí).
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個(gè)很著名的童話故事，作者借這個(gè)夸張的'故事辛辣地諷刺了社會(huì)上的虛偽無恥的不正之風(fēng)，具有警醒世人的意義,最重要的是對(duì)于初一的學(xué)生讓他們體會(huì)到做人的真誠(chéng),于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口,抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”；“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”的要求來上這一課。我是將這一課當(dāng)做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學(xué)生自己體會(huì)人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話的意蘊(yùn)，如讓學(xué)生思考“說謊的都有些什么人?””他們?yōu)槭裁凑f謊””如果你是他們的當(dāng)中的一個(gè)你會(huì)怎樣做?””如果你是那個(gè)小孩你會(huì)不會(huì)說出真話”作者想要借著這么一個(gè)至上而下的編織謊言的世界,想要告訴我們什么?”這些問題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當(dāng)然，我們不應(yīng)該規(guī)定死一個(gè)答案，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)該尊重他們?cè)谡n堂上的感悟。
當(dāng)然，我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，犯了個(gè)錯(cuò)誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變?cè)瓉淼脑O(shè)計(jì)讓他們分角色表演，或許讓他們出來復(fù)述故事效果可能會(huì)好些,分角色朗讀會(huì)更適合。另外，我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個(gè)意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們?cè)谏鐣?huì)上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導(dǎo)�？煽傮w學(xué)生活躍的思維,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,滔滔不絕的言談,的確是呈現(xiàn)出可喜的局面,整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過的.
每次遇到舊課,都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候,選擇不同的切入口,你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的世界會(huì)耳目一新,也會(huì)精彩紛呈.
《皇帝的新裝》教學(xué)反思6
這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解文中各個(gè)人物的性格特征，學(xué)會(huì)概括人物性格。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生對(duì)這個(gè)目標(biāo)掌握的還是較好的，不僅能從文中找出相關(guān)的句子，而且能根據(jù)自己的理解說出對(duì)該人物的一些看法。應(yīng)該說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的.習(xí)慣。
這節(jié)課的不足之處是，在時(shí)間的掌控上，由于在討論人物形象時(shí)用的時(shí)間較多，因而學(xué)生無法在課堂上續(xù)寫結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫的效果。
在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬變不離其中，大多時(shí)寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國(guó)破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。
總得說來從學(xué)生的掌握看，基本能達(dá)到我本來設(shè)計(jì)的目的。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思7
關(guān)于皇帝的新裝這一課，是之前講過的課了，但是因?yàn)槟承┰�，反思一直忘記發(fā)在小窩里，今天就把它補(bǔ)上吧！
皇帝的新裝是安徒生先生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲，整個(gè)童話的內(nèi)容學(xué)生還是可以明白的，只是在合作探究的過程中有些問題，我在課堂上提出了一些關(guān)于句子的描寫，比如皇帝的心理描寫、大臣的心理描寫等等，但是，學(xué)生都不太理解，可能對(duì)于聾生來言心理描寫比較難找，也比較不好理解，不過最后我根據(jù)課后題來進(jìn)行了這一課，效果不是太好。
雖說學(xué)生對(duì)童話比較有興趣，但這個(gè)課文太長(zhǎng)，我計(jì)劃的是讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)課文，這次角色很少，有幾個(gè)還是群眾演員，最后剛剛好讓十個(gè)人來讀這個(gè)課文，可是明顯感覺讀的亂七八糟的，很多心理描寫的內(nèi)容學(xué)生讀的并不是太有感情。我是想不管怎樣，都要讓學(xué)生試試，我的宗旨就是快樂，快樂就好�？墒呛臀乙粯拥睦蠋焻s說不讓學(xué)生分角色讀，太浪費(fèi)時(shí)間，關(guān)鍵的是學(xué)生并不能夠讀出感情，我聽了以后，確實(shí)是挺吃驚的'，不過沒關(guān)系了，一個(gè)人一個(gè)教法嘛~
這個(gè)課文我還想讓學(xué)生表演課本劇呢，我把任務(wù)布置下去了，但是學(xué)生并沒有去做。我想可能是我說的不清楚，學(xué)生也根本就不知道什么是課本劇，我在網(wǎng)上也沒有找到有字幕的課本劇，所以這個(gè)就不了了之了�？偟膩碚f，這一課內(nèi)容是較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己總結(jié)了主要內(nèi)容，就結(jié)束了本課。（是不是有點(diǎn)草率了呢？）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。
如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個(gè)問題一下子就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰(shuí)在釣魚？騙子想釣?zāi)臈l魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問，既與開頭導(dǎo)語(yǔ)的問題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。
分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組人員沒找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，參與到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。
最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎一番表演？ 2、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事？結(jié)合課文合理的想象。
一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。
在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來賞析的。更可以是從語(yǔ)文性的角度來講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個(gè)角度來談。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思8
一、本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，一方面讓學(xué)生邊讀課文邊猜讀，看看自己的想象和作者的想象是否有差別；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者的想象理解課文的內(nèi)容和語(yǔ)言描寫的妙處，深入把握作品深刻的'思想意義。猜讀時(shí)，到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以讓學(xué)生把書合上自己先試著想象想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
二、重視朗讀。教讀本文時(shí)，在大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀。朗讀前先讓學(xué)生分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫，揣摩人物心理，把握角色形象，從而讀出各自不同的感情。從朗讀來看，效果不太好。學(xué)生放不開，理解不到位，沒有進(jìn)入角色，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都不夠恰如其分。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生有條件的在課下聽錄音，結(jié)果第二天檢查時(shí)，只有兩位同學(xué)從點(diǎn)讀機(jī)上聽了，其他全沒聽。如果聽完朗讀錄音后，再自己朗讀，效果會(huì)更好。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思9
一、教學(xué)過程描述
童話《皇帝的新裝》通過的膽的夸張和豐富的想像寫了一個(gè)皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇。刻畫了一群愚蠢、虛偽、自欺欺人的人物形象。
在學(xué)生了解了文章大意之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：課文哪一條線索來寫？我本意是讓學(xué)生理清思路：愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情節(jié)。然后指出“新裝”是線索，進(jìn)而說出“新裝”的種種奇特性質(zhì)，導(dǎo)致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問就有學(xué)生大聲回答是以“騙”為線索。我馬上想到“騙”應(yīng)該是文眼，因?yàn)槲闹械娜宋锍『⑼猓巳硕及缪荨膀_子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無一不騙。
我隨即提問：是誰(shuí)騙誰(shuí)？
有的說是騙子騙皇帝，有的'說是大臣騙皇帝，有的說是百姓騙皇帝，還有的說他們自己騙自己……回答個(gè)有千秋。然后我就順著“騙”設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：
1、騙子為什么會(huì)想到用織新裝來騙皇帝？（找出相關(guān)描寫）
2、騙子是怎樣一步一步行騙的？
3、在騙子行騙的過程中，皇帝、大臣、百姓他們充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧�？他們�(yōu)槭裁床桓艺f真話？他們有什么特點(diǎn)？
4、小孩為什么敢說真話，揭穿騙局？
學(xué)生在解決以上問題后，引導(dǎo)理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。
二、反思
本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是理清線索“新裝”，把握情節(jié)，不料中途卻有學(xué)生說出以“騙”為線索，意外地激起千層浪，學(xué)生的積極性空前高漲。學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)使教學(xué)向縱深處發(fā)展。
教師在備課時(shí)固然需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“預(yù)設(shè)”符合學(xué)習(xí)要求的一些問題或話題，然而在教學(xué)中又有很多是無法預(yù)設(shè)到的，因?yàn)閷W(xué)生的開放性的創(chuàng)造性的存在，他們有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。可見教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體。在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)游離了教學(xué)的“預(yù)設(shè)”時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)必須納入這些變化因子，而不能拘泥于預(yù)設(shè)的方案不放。教師必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉這些動(dòng)態(tài)資源，并靈活納入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，以使教學(xué)得到完善。有時(shí)甚至可以達(dá)到“無心插柳柳成蔭”的效果。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思10
在這次活動(dòng)中，我教學(xué)的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①以童話故事、童話的特點(diǎn)導(dǎo)入新課;②初讀課文，整體感知故事情節(jié);③研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng);④質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主;⑤總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn)，①通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的`聽說能力;③通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
但也有一些遺憾：1、第一課時(shí)開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);2、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過程。3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思11
教材分析：
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會(huì)作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對(duì)童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的.理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)，逐步深入。淺文趣教，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
１、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
�。病⒗斫馔捴邢胂蠛涂鋸埵址ǖ乃囆g(shù)特點(diǎn)。
�。�、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。病⑴囵B(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文；（2）賞析文章寫作特色。
2、難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思12
近兩年來隨著學(xué)習(xí)“杜郎口”教學(xué)模式探究的深入開展，我市又提出了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)。今天的語(yǔ)文課堂真是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴�！庇猩铣伤枷虢逃握n的；有上成情景劇、課本劇、小品表演課的；有上成自創(chuàng)作品欣賞課的；有上成品味朗讀課的。語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎么上？我教了幾十年的語(yǔ)文也常常困惑不已，每天在矛盾自責(zé)彷徨中疲憊不堪。我們常常互相追問“語(yǔ)文課究竟怎么上？”幾十年形成的以老師為主講的模式被打破了，課堂上真的是無所適從，內(nèi)心空蕩蕩的。抵觸抱怨無奈煩躁讓自己很不快樂，經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)、聽課、評(píng)課反思，我逐漸變得平靜下來了。開始了自己平常教學(xué)實(shí)踐的探索。
剛剛送走了初三，又迎來了初一新生。初一學(xué)生雖是幾經(jīng)擇校后留下的大多是平民的`后代，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)面狹窄，但學(xué)生很懂禮貌紀(jì)律也很好，我們感到很欣慰，我和班主任嘗試了小組合作探究展示學(xué)習(xí)的探索。逐漸感受到了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的快樂；享受了孩子們豐富的純真的智慧的情感世界；收獲了小組學(xué)習(xí)帶來的思維火花碰撞的驚喜體驗(yàn)。下面我就以《皇帝新裝》為例說明我是怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)的：
《皇帝的新裝》學(xué)生們耳熟能詳，分角色朗讀調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生們的參與意識(shí)，我剛剛在《羚羊木雕》一課嘗試了排練課本劇深入研討課文效果較好。我決定采用編排課本劇的形式來教學(xué)，我制定了學(xué)案，分三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)安徒生激發(fā)學(xué)生們對(duì)作者的欽佩之情；走進(jìn)童話王國(guó)；小組中分角色讀課文理清故事情節(jié)。第二課時(shí)編排課本劇研討小組問題；第三課時(shí)展示課。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思13
《皇帝的新裝》是安徒生的一篇經(jīng)典的童話故事。我在處理教材的時(shí)候趨向更為理性。把教學(xué)的重點(diǎn)放在了人物形象塑造和人物的心理描寫上。我覺得這兩個(gè)點(diǎn)很值得我們?nèi)ネ魄�。在設(shè)計(jì)教案中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)角色進(jìn)行分析，可以通過文章中的語(yǔ)言，心理描寫去推斷這個(gè)人物的性格、品格�？偟膩碚f學(xué)生的反映尚可，當(dāng)時(shí)總覺得這樣一篇幽默風(fēng)趣的經(jīng)典童話僅僅這樣分析一下就算了，總是太浪費(fèi)了。
暴殄天物，浪費(fèi)好的'教學(xué)資源總不是我想看到的。我想這是一個(gè)很好的演話劇的題材，于是，我改變了當(dāng)天6班的課堂上課內(nèi)容，先上了口語(yǔ)交際，用一天的時(shí)間在網(wǎng)上找到了一個(gè)《皇帝的新裝》的劇本，讓學(xué)生分成若干個(gè)組，每個(gè)組選擇自己喜歡的一個(gè)片斷來進(jìn)行描寫，這樣演出開始了。
6班一直以來不是很活躍。我常說他們裝深沉。本來還覺得這樣的安排，萬一他們不演怎么辦，冷場(chǎng)怎么辦？沒想到他們演得不亦樂乎阿？
這是之前就寫好的反思，一直都沒有時(shí)間發(fā)上來，我覺得這次嘗試挺痛快的。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思14
《皇帝的新裝》是本書的最后一篇課文，體裁為童話。
教材在第六單元共選取了兩篇童話，一篇是《七顆鉆石》學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，相對(duì)這一篇來說，《皇帝的新裝》在內(nèi)涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可讀性也更強(qiáng)一些，因此，為了使學(xué)生在課堂上能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行“聽說讀寫”的訓(xùn)練，我將原本1課時(shí)的教時(shí)延長(zhǎng)到了1.5課時(shí)。實(shí)際的課堂反饋來看，這樣的延長(zhǎng)還是很有必要的，能夠使學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，有更多的課堂時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)。比如在課前我安排了這篇文章的課本劇表演，由于好幾個(gè)小組的學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行過了排演，并且還特意準(zhǔn)備了道具，因此整個(gè)表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的課堂效果，整個(gè)課堂氣氛立刻被調(diào)動(dòng)起來；在分析人物形象時(shí)，我也沒有生硬地去套用教參上的一些術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀人物心理活動(dòng)或者語(yǔ)言，去體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，從而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探討文章主題的時(shí)候，我沒有刻意去詮釋文章當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景或安徒生本人的生活經(jīng)歷，而是讓學(xué)生圍繞這個(gè)“騙”字，來談?wù)劰适轮兴N(yùn)含的人性方面的.弱點(diǎn)。學(xué)生很快能夠結(jié)合騙子騙術(shù)高明與否這一問題，讀出文章反映的人性的普遍的“虛榮心”，并且能談?wù)勛约旱睦斫�。最后，我安排了兩�?xiàng)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生通過口頭組織語(yǔ)言來續(xù)寫課文，把握住童話故事想象而后夸張的手法特點(diǎn)，學(xué)生反映熱烈，續(xù)寫也都很成功。然后，然后學(xué)生用一句富有哲理性的話來總結(jié)文章的主題。學(xué)生的哲思其實(shí)很豐富，有些還很深刻，只是有的時(shí)候我們的語(yǔ)文課堂沒有給他們機(jī)會(huì)來表達(dá)和展示。由此我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂還是應(yīng)該回歸到學(xué)生的課堂，讓他們?cè)谡n堂上活動(dòng)起來，才能收獲更多。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思15
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：
1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn)，①通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;③通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時(shí)開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);
2、品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的.教學(xué)過程。
3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力。
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