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小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇1
新課程標(biāo)準(zhǔn)下習(xí)作教學(xué)之路該怎么走，該怎么教？這是困擾我多年的話題，我多次深入村小親自聽習(xí)作教學(xué)之課，感觸頗深呀�，F(xiàn)我就談?wù)勎覍?duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)粗淺的反思：
我還依稀記得我教小學(xué)三年級(jí)時(shí)第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課我進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說了，但是等到作文交上來，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠(yuǎn)了。一次作文下來，在我當(dāng)時(shí)的眼睛里，沒有一篇是像作文的，“貓尾巴長的”、“前言不搭后語的”更多的是不知所云，幾乎有百分之八十多的作文要重寫。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫好不可。破天荒地我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對(duì)學(xué)生的題材進(jìn)行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。這樣又一輪下來，還有將近2/5的人寫不好。怎么辦？是堅(jiān)持不懈地讓他們再寫再改嗎？我猶豫了，因?yàn)檫@樣二度指導(dǎo)下來，我已經(jīng)花去了大量的時(shí)間和精力，如果再指導(dǎo)學(xué)生還是寫不好呢，會(huì)不會(huì)打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。
反思：那時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文��？”他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實(shí)學(xué)生的作文是在練習(xí)實(shí)踐中逐步提高的，不能操之過急。一是要了解學(xué)生的實(shí)際習(xí)作水平和課標(biāo)的習(xí)作要求，用平常心來看待學(xué)會(huì)的習(xí)作。其二在作文前缺少鋪墊，其實(shí)一開學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動(dòng)，讓他們記錄下來；下課有意識(shí)的跟學(xué)生進(jìn)行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來就比較有針對(duì)性。
學(xué)生作文不會(huì)寫，怎么辦呢？那就從寫日記入手吧。為了提高學(xué)生寫日記的積極性，我還通過定期評(píng)比的手段，每周一評(píng)，這樣肯定可以增強(qiáng)他們寫日記的積極性，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的提高日記的質(zhì)量。寫日記就相對(duì)比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會(huì)給學(xué)生定什么框框，只要能寫就好。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在第二單元的觀察作文階段。吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn)，也想起教研員曾經(jīng)說的以單元為整體進(jìn)行備課，所以在上本單元第一課的時(shí)候就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活。第二天的日記交上來，我不禁喜上眉梢，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角不能的'方面去觀察，有的觀察了樹葉，有的觀察了蝸牛。我馬上抽了一段時(shí)間，讓寫得好的學(xué)生上臺(tái)讀他們的日記，我在邊上評(píng)議每一篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。問他們這次為什么能寫得這么好？他們說昨天科學(xué)老師帶他們在校園里觀察過了。哦，原來是這樣，觀察前進(jìn)行觀察方法指導(dǎo)很重要啊。接下來的幾天當(dāng)中，每天都有不少的觀察日記被表揚(yáng)到，終于有不少學(xué)生恍然大悟：“哦，這樣就是作文啊！”有一天我還沒有開始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，楊冬冬帶了一個(gè)雞蛋到學(xué)校�！薄皫砀墒裁矗俊薄拔乙膊恢��！钡任腋牡剿娜沼�，我終于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，自己進(jìn)行了實(shí)踐，把過程記錄了下來。最后還寫著：“我知道有很多同學(xué)都不會(huì)相信的，我?guī)Я穗u蛋，會(huì)做給他們看的�！睂�(duì)這樣認(rèn)真的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語的一堂學(xué)生展示欣賞課。
既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒辦法把它捏破。”是真的嗎？學(xué)生睜大了眼睛�！拔覀儼嗾l的力氣最大？”“劉帥——”劉帥也興奮地舉起了雙手，大聲說：“我不信！讓我來！”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說：“回去試試看吧，最好能找到原因哦。”這樣有全家誰也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。
就這樣，慢慢的，學(xué)生就有了許多的習(xí)作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫日記。偶爾有三五天沒有布置日記，學(xué)生就主動(dòng)央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒有寫了�！甭牭綄W(xué)生這樣的話，我怎么能不開心呢？
反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學(xué)生有什么寫什么；二把寫作和生活聯(lián)系，寫實(shí)在的事情，寫想表達(dá)的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺(tái)，在展示中鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生；四是評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活。
總之在以后的教學(xué)中，要給學(xué)生提供一些展示自己優(yōu)秀習(xí)作的舞臺(tái)，在展示中鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生：平時(shí)教學(xué)中的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇2
今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課，感覺真的很郁悶！不過，我相信通過我這樣不斷的實(shí)踐、思考，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的！所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思！
本來課堂的狀態(tài)是這樣的：
第一課時(shí)
1．老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，第二個(gè)學(xué)生雖然聽得很起勁，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水作文，但是必須運(yùn)用得當(dāng)。
2．學(xué)習(xí)范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會(huì)這些東西：注意文章有開頭，有結(jié)尾；注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作。（反思；這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，意圖好，但是和學(xué)生的交流沒有建立好的耳屏臺(tái)，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì)，收獲也不深刻。原因還沒找到。）
3．小組里說，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們在自己小組里自己說，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來和大家說，引導(dǎo)學(xué)生把事情說明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說，還讓他們說，我來做動(dòng)作。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計(jì)劃，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節(jié)課下了）
第二課時(shí)
1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動(dòng)作。
2．接著讓學(xué)生自己寫，我在全班觀察。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的.經(jīng)驗(yàn)的（看來前面的學(xué)習(xí)多半都是無用功，為什么這樣呢？）
3．全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來集體修改。原文如下：
有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。
我不如自己來折被子吧，我拿起被子，先對(duì)折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……
很顯然學(xué)生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的意見，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：
折被子
有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎？
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了！接著，把被子對(duì)折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。
這時(shí)候看看自己折的被子……
其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄�。在用到�?dòng)詞的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了。
第三課時(shí)
1．學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì)分，或者說是太懶。不愿意分。
2．謄抄作文。
{準(zhǔn)備把作文改一下，指出每個(gè)孩子的問題，包括其中的字、詞等很小的細(xì)節(jié)。然后結(jié)合習(xí)作里要求讀給爸爸媽媽聽，讓家長幫助修改。再用一節(jié)課時(shí)間，專門針對(duì)文章的開頭、中中間的清楚、結(jié)尾進(jìn)行一個(gè)部分一個(gè)部分的指導(dǎo)，指導(dǎo)一個(gè)部分修改一個(gè)部分。}
下課后經(jīng)過自己的反思，有以下想法：
1．第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，而沒實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。
2．這樣的上法，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。
3．習(xí)作沒有樂趣了！
4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候，這里指導(dǎo)很好。
5．作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來的。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改！
6．中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣！
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語交際
教學(xué)重點(diǎn)：善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、回憶綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)情況。讓學(xué)生代表匯報(bào)活動(dòng)情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。
二、閱讀17頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？
三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個(gè)組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。
五、學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，要求說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)辯論小組評(píng)選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作。
教學(xué)過程：
一、閱讀習(xí)作要求，讓每一個(gè)學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。
二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。
三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過的課文，體會(huì)故事怎樣才能表達(dá)清楚，怎樣才能吸引讀者，強(qiáng)調(diào)真實(shí)，有重點(diǎn)，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實(shí)的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實(shí)，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，自己參加過的同學(xué)要寫出自己在辯論時(shí)的表現(xiàn)，心理活動(dòng)等。還應(yīng)該寫出自己對(duì)這個(gè)問題的看法。
四、學(xué)生交流選材、寫作內(nèi)容等。
五、學(xué)生自己動(dòng)筆形成初稿，教師隨機(jī)指點(diǎn)，個(gè)別輔導(dǎo)。
六、學(xué)生交流閱讀習(xí)作，相互提出鼓勵(lì)、幫助和修改意見。
七、講評(píng)范文。
八、學(xué)生再次修改，謄寫。
點(diǎn)評(píng)：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動(dòng)。
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的'是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。
2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。
3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。
二、課前準(zhǔn)備
1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。
2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對(duì)方做充分準(zhǔn)備。
3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。
調(diào)查內(nèi)容： 感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)（口語交際）
一、談話導(dǎo)入，引入辯題
同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級(jí)電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。
二、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備
1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。
2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。
正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：
（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。
（2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。
�。�3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……
反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：
�。�1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。
�。�2）電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。
（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的.生產(chǎn)生活……）
三、展開辯論，暢所欲言
1．主持人宣布辯論會(huì)開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說出理由，進(jìn)行辯論。
2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……
�。ó�(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)�。為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）
3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。
4．雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。
�、� 正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)�，雙方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。
�、平處熯m時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？
�、请p方進(jìn)行辯論，拓展話題。
5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：
要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。
四、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對(duì)整個(gè)辯論過程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見，陳述自己對(duì)問題的看法，并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識(shí)方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。
第二，對(duì)辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。
3．評(píng)選“最佳辯論手
4．教師總結(jié)：
科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會(huì)給予我們報(bào)復(fù)�！笔前�，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對(duì)于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创�。我們�(nèi)祟惐в性鯓拥哪康模捎檬裁礃拥姆绞饺グl(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆⻊?wù)那一天一定會(huì)到來的。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生敢說，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，說真話，是我們中年級(jí)作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習(xí)作時(shí)往往覺得“無從下手”、“無內(nèi)容可寫”，這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中，周圍的世界每天發(fā)生著多少事情？
學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學(xué)生經(jīng)常熟視無睹，視而不見，習(xí)作時(shí)就感到“無米下鍋”。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活一缺少觀察，缺少體驗(yàn)；二缺少思考，缺少發(fā)現(xiàn)。因此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，還要注意在習(xí)作時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，讓學(xué)生的`各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。
而積累的途徑，有效的無外乎兩種，即充實(shí)生活，博覽書籍。在小學(xué)生習(xí)作上，我們提倡“兒童習(xí)作無禁區(qū)”！要求學(xué)生習(xí)作時(shí)寫真事、說真話、抒真情，就是要求學(xué)生實(shí)事求是，教師則要做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”。在習(xí)作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)。只有降低了習(xí)作教學(xué)的門檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語言才會(huì)充滿靈性，學(xué)生的個(gè)性和才情才會(huì)得以彰顯。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇6
講座主要從習(xí)作教學(xué)的典型問題分析，蘊(yùn)含于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)策略，對(duì)應(yīng)年段教學(xué)目標(biāo)的典型課例分析，提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。四、提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略。在“提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略”中，王老師引用美國學(xué)者克萊默的觀點(diǎn)非常有用：
1.運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
2.激勵(lì)兒童寫感興趣的東西。
3.應(yīng)該使兒童的作文具有實(shí)用的目的。
（1）作文不是為了完成老師布置的任務(wù)
�。�2）作品不成為作文本上的擺設(shè)
�。�3）作品成為本人生活中重要事件
（4）作品交流是學(xué)生習(xí)作具有實(shí)用功能的好策略
4.大量閱讀經(jīng)典，模仿、對(duì)照、比較。
�。�1）閱讀為習(xí)作提供豐富的語言積累
�。�2）閱讀材料為習(xí)作提供模仿的范例
（3）習(xí)作促進(jìn)閱讀的深入
5.教師必須親自指導(dǎo)兒童的'作文過程。
�。�1）盡力為學(xué)生提供更多的幫助
�。�2）盡力幫助解決學(xué)生面臨的困難
6.教師應(yīng)該同兒童一起寫作文。
�。�1）教師下水作文，是最重要的備課內(nèi)容。
�。�2）教師下水作文，才能體會(huì)學(xué)生習(xí)作的甘苦。
�。�3）教師下水作文，是教師有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的前提。這些策略和方法將能較好的解決習(xí)作教學(xué)中的困惑。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇7
口語交際·習(xí)作 本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識(shí)到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。
教學(xué)建議：
1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：
�。�1）回憶本組教材中人物的理想。
�。�2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡單說說自己的感想。
（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的，又對(duì)別人有益的。
3．不要將此次口語交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時(shí)間。
4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。
5．交際時(shí)，要提醒學(xué)生注意傾聽，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。
本次習(xí)作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。
教學(xué)建議
1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的'名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。
3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想雖然沒有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，但是如果一個(gè)人樹立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對(duì)別人有益的，那么他的人生將會(huì)很有意義。
4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：
�。�1）交流提綱，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。
�。�2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。
�。�3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作，全班交流、評(píng)議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。
�。�4）修改。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對(duì)照自己的習(xí)作，進(jìn)行修改。
（5）謄清。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。
3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 口語交際
一、創(chuàng)設(shè)交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
a 交流關(guān)于理想的名言。
b 每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）
3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）
a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：
聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)，與教師交流。
4．生生交流，運(yùn)用技巧
a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。
b 互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語交際水平。
評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
c 推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
三、全班互動(dòng)交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評(píng)價(jià)
小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解便條的主要用途。
2、在生活實(shí)踐中運(yùn)用便條，培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)寫簡單的便條，盡量做到正確、簡練、通順。并可以在生活實(shí)踐中用便條，培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。
教學(xué)媒體：電腦
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
師：放假時(shí)你去哪玩了？
生1：我去北戴河了。（你看見大海了吧！喜歡嗎？我也十分喜歡大海。）
生2：我去科技館了。（在那里你一定學(xué)到了不少新的知識(shí)）
師：同學(xué)們玩得都很高興，可是有一位同學(xué)卻很苦惱，我們一起來看看吧！
�。ㄕ�(qǐng)看錄像第一節(jié)：幾個(gè)同學(xué)的談話讓A很不高興，因?yàn)樽约旱陌职植荒艿膸ё约旱絼?dòng)物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學(xué)解決問題，得出好結(jié)論：把自己的想法寫出來。）
環(huán)節(jié)意圖：談話方式引入，使學(xué)生既有一種親切感，又在放松的狀態(tài)下進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際需要出發(fā)，引入新課，為后面的預(yù)寫打下情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生清楚寫什么。
在學(xué)生發(fā)言的過程中對(duì)不同的學(xué)生也有不同的提高：發(fā)言的學(xué)生的口語表達(dá)能力有一定的鍛煉，對(duì)不發(fā)言的學(xué)生也是一個(gè)認(rèn)真傾聽別人講話，懂得講話意思這個(gè)能力的培養(yǎng)。教師用這種方式真正走到學(xué)生之中，和他們談天，了解他們的感受和想法。
問題師：錄像中的同學(xué)叫什么名字？
生：雪男（用不用說爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節(jié)看書時(shí)和書中的便條比較，產(chǎn)生疑問）
師：這位同學(xué)有什么苦惱的事？
生：她想去動(dòng)物園可是和爸爸說了三次都沒有去成，她不知怎么辦？（你看得真認(rèn)真）
師：同學(xué)們給她出了什么好注意呢？
生：把自己的想法寫出來。（這確實(shí)是一個(gè)好辦法）
二、新授：
�。ㄒ唬╊A(yù)寫：
師：給爸爸寫些什么呢？我們現(xiàn)在就幫她試著寫寫吧！注意把你想說的話寫清楚。
生：寫條
環(huán)節(jié)意圖：通過看錄像，學(xué)生在情景中已經(jīng)有了一定的感受，這時(shí)讓他們試著先寫一寫自己的感受，教師可以掌握學(xué)生寫條的格式是否正確，為下一步教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。此外，這也是學(xué)生的自主嘗試的過程，在嘗試的過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，比單純的教師傳授要好得多。學(xué)生嘗試就是他們自己感悟的過程。
師：巡視。①格式有錯(cuò)誤的學(xué)生的條
找到2個(gè)條
�、诟袷胶蛢�(nèi)容都比較好的學(xué)生的條
注：先找寫得比較好的同學(xué)只是自己讀讀，格式有錯(cuò)誤的在實(shí)物投影上展示
師：誰愿意和大家交流你寫的？
生（格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條）：……
�。惆巡缓靡馑颊f的話寫清楚了，不錯(cuò)；你是用商量的語氣寫的，真懂事；你很誠懇，我想爸爸看了這張條一定會(huì)帶你去的）
環(huán)節(jié)意圖：教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)解決。在這個(gè)過程中要讓學(xué)生明確寫條的格式和大致內(nèi)容。
�。ǘ┡c留言條比較：
師：這位同學(xué)自己也寫了一張條，你來讀讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：和留言條一樣
師：留言條是我們二年級(jí)學(xué)的知識(shí)你還記得，真好！
師：到底是不是留言條呢？這是我們二年級(jí)學(xué)過的留言條，對(duì)比著讀讀。
生1：格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一樣，你讀得真認(rèn)真）
生2：留言條只是留言，就一句話；這張條寫出了心里話。（你真會(huì)讀書，一下就抓住了它們之間的不同點(diǎn)）
環(huán)節(jié)意圖：留言條是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或是說他們間的相同點(diǎn)）就不是教學(xué)的重點(diǎn)了，而重點(diǎn)在揭示他們之間的不同點(diǎn)。出示留言條學(xué)生自讀、自誤，體會(huì)不同之處，教師給與適當(dāng)?shù)募?lì)，這節(jié)課的地一個(gè)難點(diǎn)可以說就解決了。
�。ㄈ┙沂尽氨銞l”：
師：這就是“便條”？（板書）
師：同學(xué)們剛才說的留言條就是便條的一種。
師：“便”是什么意思？
生：方便、簡便、快捷。（對(duì)了）
師：“條”呢？
生：小紙條。
師：就是這一張小小的紙條寫的內(nèi)容既要表達(dá)出自己的情感，又要簡練
環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生清楚便條不是寫信，只是生活中有需要時(shí)用的簡單、明了的條子，所寫內(nèi)容要件練，寫出自己真實(shí)的想法。
（四）錄像展示便條的作用：
師：爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動(dòng)物園去玩了——請(qǐng)看。
師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！
環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大，也是對(duì)所寫便條的一個(gè)回復(fù)。
�。ㄎ澹┩卣箤W(xué)生思維：
師：這是寫給爸爸的便條，還可以寫給誰？
寫些什么呢？快把書打開P13頁讀讀第二張便條吧！
師：你又讀懂了什么？
生1：便條也可以寫給老師（不只寫給爸爸，還可以寫給老師，你讀得真認(rèn)真。是呀！便條寫給誰都可以）
生2：要寫清是誰寫的，給誰寫（真好，你說出了寫便條的格式）
生3：還可以寫自己想對(duì)老師說的話（你真有想法）
生4：還可以表達(dá)對(duì)老師的喜愛（你讀懂了寫便條同學(xué)的心）
師：便條可以可寫給爸爸，老師，還可以寫給誰，寫些什么呢？
生1：寫給同學(xué)：我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了（你是在和伙伴交流當(dāng)面不好意思對(duì)他說的話，是在道歉）
師：板書：道歉
生2：寫給媽媽：批評(píng)我是為我好，感謝媽媽（你真懂媽媽的心，媽媽知道一定很高興，同時(shí)你也是在對(duì)媽媽表示感謝）
師：板書：感謝
生3：寫給爸爸媽媽：他們經(jīng)常打架（你是在勸告爸爸媽媽不要打架了，每天都快樂多好！）
師：板書：勸告
……
……
師：看來便條在我們生活中應(yīng)用是十分廣泛的，很多方面可以用便條的形式來表達(dá)。
師：現(xiàn)在你就試著把你的想法寫出來吧！
生：寫便條。
師：巡視。找出有代表性的便條準(zhǔn)備展示。
師：寫好后和小組同學(xué)交流一下你的想法。
生：小組交流。
師：巡視。有針對(duì)性地指導(dǎo)一會(huì)展示的便條。
生：展示。
環(huán)節(jié)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在，主要是想打開學(xué)生的思路，使學(xué)清楚：只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的.便條，每位學(xué)生的思路應(yīng)該是不一樣的，學(xué)生的便條應(yīng)該是百花齊放的。
三、發(fā)散、總結(jié)：
師：同學(xué)們的便條寫好了，你打算怎樣交給對(duì)方呢？
生1：放在手中就跑（你是直接交給對(duì)方的。為什么馬上跑？有些不好意思）
生2：放在……底下、鉛筆盒里（這個(gè)方法也挺巧妙，不好意思直接給可以放在別人注意的地方）
生3：轉(zhuǎn)交（這個(gè)方法也可以）
師：你寫的條的對(duì)象在現(xiàn)場嗎？在的你就想辦法交給他（她）吧！
師：我收到了一張便條。讀給大家聽聽。（回復(fù)）
師：誰還收到便條了，給大家讀讀行嗎？
師：有的同學(xué)為什么沒動(dòng)呢？
生：我寫條的對(duì)象不在現(xiàn)場
師：你一定想好怎樣給對(duì)方了，回家把你寫的便條交到他們手中吧！
環(huán)節(jié)意圖：在學(xué)生感知——嘗試——運(yùn)用的過程中開闊學(xué)生的思路，由根據(jù)情節(jié)書寫的便條過度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)歷，現(xiàn)實(shí)生活中的切實(shí)要求。這就是學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的最好體現(xiàn)。學(xué)生在和別人交流的時(shí)候也鍛煉了她的口語表達(dá)能力。語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程，在語文課堂上要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對(duì)方是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，在課堂上安排這一個(gè)環(huán)節(jié)也是開拓學(xué)生思路的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該是很有興趣的。
板書設(shè)計(jì)：
便條
感謝道歉勸告幫助
祝福驚喜商量認(rèn)錯(cuò)
教學(xué)反思：學(xué)生可以根據(jù)不同的事情寫出自己的心聲，同時(shí)由于留言條給學(xué)生留下了深刻的印象，孩子們在寫便條的時(shí)候基本沒有什么困難，學(xué)生的寫的比較好，效果不錯(cuò)。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇9
本次習(xí)作教材由三部分組成：
第一部分是文字說明，指出，如果心里有話想對(duì)別人說而又不便當(dāng)面說時(shí)，可以用筆寫下來進(jìn)行書面交流，小學(xué)五年級(jí)上冊習(xí)作4教學(xué)反思。
第二部分是例文《請(qǐng)您原諒我》。例文開頭點(diǎn)明這件事一直"埋藏在心底"，懇切地告訴老師這件事在自己心中的分量。事情的發(fā)展過程寫得很具體，真切地反映了小作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。文章情真意切，語言得體，是學(xué)習(xí)如何向別人傾述，表達(dá)內(nèi)心情感的好例文。
第三部分是作業(yè)：聯(lián)系自己的實(shí)際寫出想對(duì)別人說的'心里話，習(xí)作的內(nèi)容按各自的表達(dá)需要，可以傳達(dá)問候，可以表示歉意，可以訴說委屈，可以請(qǐng)求諒解，也可以提出建議，語言要精當(dāng)，情感要真實(shí)。
本次習(xí)作訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生用書面表達(dá)的方式向別人傾述，鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心最真實(shí)的想法，感受通過以第一人稱交流的形式與他人溝通，傳遞情感。下面簡單總結(jié)一下本次習(xí)作指導(dǎo)的一些感受：
一，以情調(diào)動(dòng)情，用情貫穿過程：
本次作文指導(dǎo)，我從最能撥動(dòng)學(xué)生情感的事例入手，擇能引起學(xué)生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導(dǎo)入。，所讀的表達(dá)歉意的話，既是下水文，，能在學(xué)生心中引起波瀾，誘發(fā)他們的情感。，教學(xué)反思《小學(xué)五年級(jí)上冊習(xí)作4教學(xué)反思》。研讀例文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作者請(qǐng)老師原諒的真情，讓學(xué)生明白，只有真心實(shí)意地請(qǐng)求別人原諒，才能真正得到別人的諒解，正是因?yàn)槲乙岳蠋煹那檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的情，，情貫穿整個(gè)作文指導(dǎo)過程，學(xué)生“想寫”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話想說，有內(nèi)容可寫。
二，用好例文，在例文中學(xué)寫法。
針對(duì)例文，設(shè)計(jì)了四個(gè)思考題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流第二個(gè)思考題“從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受”，引導(dǎo)學(xué)生得出：請(qǐng)求別人的原諒，，寫清這件事，還要寫清自己的感受，事情的發(fā)展與內(nèi)心活動(dòng)融合在一起。。這樣，不但讓學(xué)生明白作文要表達(dá)真情實(shí)感，，讓學(xué)生明白這篇習(xí)作如何去寫。為下面如何去寫心里話作好鋪墊。
三，幫助拓展，關(guān)注表達(dá)生活。
新課標(biāo)關(guān)于作文提到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。所以在指導(dǎo)寫作時(shí)，為了幫助學(xué)生拓展思路，我告訴學(xué)生，你可以向親人、老師、朋友、甚至是一面之緣、只知其名的人說心里話，可以表達(dá)歉意，請(qǐng)求原諒，述說委屈，也可以傳達(dá)問候，、提出建議，、表達(dá)敬意等。。這樣一學(xué)生思路大開，傾述起來就有話可寫。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇10
“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！贝蠖鄬W(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來�！彼栽趯�(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：
一、要淺化習(xí)作入門眼前閃爍
對(duì)于語文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的;寫你的快樂、你的憂愁;寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻;寫和同學(xué)做的小游戲;寫考試得到100分;寫你犯的錯(cuò)誤……。必要的時(shí)候，教師可以現(xiàn)場示范，以自己的實(shí)際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊時(shí)說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長期的`作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。
二、練寫觀察日記，積累素材
學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場面難免會(huì)忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來�！币岣邔W(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué)，”特別是語文教師，在平時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。
三、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。
四、要引導(dǎo)學(xué)生積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量�？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用;可以開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。
五、要寫好作文批語
學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。
總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇11
在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問題：
一、內(nèi)容空洞無物，缺乏創(chuàng)新；
二、沒有真情實(shí)感，空喊口號(hào)；
三、語言乏力，品之無味。
四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。
找到了問題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問題：
1、培養(yǎng)興趣，搜集材料
學(xué)生作文言之無物，緣于學(xué)生知識(shí)面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學(xué)中，我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考
其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無睹，習(xí)以為常。老師的一個(gè)眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的一個(gè)燦爛的.微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會(huì)就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)，怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書，在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高自己的品味能力。
通過努力，學(xué)生的寫作能力有了提高，對(duì)作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇12
習(xí)作3的教學(xué)內(nèi)容是讓孩子們學(xué)會(huì)觀察，做個(gè)有心人，在草叢、樹林、池塘甚至泥土中去發(fā)現(xiàn)，并把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。
經(jīng)驗(yàn)告訴我，這次習(xí)作是非常難寫的，因?yàn)�，孩子們最缺乏的就是觀察生活、體驗(yàn)生活的經(jīng)歷。怎么辦呢？那就引領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察。
在觀察之前，我設(shè)想了教學(xué)思路：
一、猜謎導(dǎo)入：
上邊草，下邊草，中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，現(xiàn)在正是春天，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？
在學(xué)生的發(fā)言中，我總結(jié)并板書：植物、人物、動(dòng)物
二、學(xué)習(xí)例文
在閱讀例文的過程中，總結(jié)每一段所寫的內(nèi)容：
1、發(fā)現(xiàn)什么
2、是什么樣
3、想到什么
三、設(shè)想發(fā)現(xiàn)
如果老師帶你去校園中發(fā)現(xiàn)，你覺得會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？在觀察的過程中要注意：有動(dòng)有靜、有聲有色；要發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
在觀察的時(shí)候要帶著眼睛看一看、耳朵聽一聽、鼻子聞一聞、用手摸一摸、用心去感受……
四、范文引路
為了讓孩子們更好地觀察，我還找出來以前孩子寫的文章，讓孩子們欣賞，這樣，他們在觀察的時(shí)候就可以有的放矢了。
有了設(shè)計(jì)思路，到校園什么地方觀察呢，我多次到校園中采風(fēng)，確定了學(xué)校西南角的小花園為觀察地點(diǎn)。
萬事具備，之前東風(fēng)了，這天，天不湊巧，夜里下了雨，早上起來，有些涼意。不知道小動(dòng)物們是否能出來呢？帶著期待，我在教室里指導(dǎo)完之后，就帶著孩子們下樓了，剛到了地點(diǎn)，遠(yuǎn)處的楊樹上就飛來了幾只小鳥，在喳喳叫著，像是歡迎我們。接著，我們來到花園觀察了梨花、海棠花，蘋果花，觀察了花的.形狀、顏色、聞了氣味。結(jié)合《荷花》一課對(duì)花的形狀的描寫，我讓孩子結(jié)合實(shí)物，觀察花園里的花。在這樣的引導(dǎo)下，孩子們還發(fā)現(xiàn)了許多植物的與眾不同之處。
接著，我讓孩子們分散開，去尋找小動(dòng)物的蹤跡�？赡苁莿倓傁逻^雨的原因，小動(dòng)物都躲起來了，那些淘氣的男孩子找了半天才發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛、一些飛蛾、半截蚯蚓。時(shí)間關(guān)系，孩子們不能再找了，我告訴他們，下課的時(shí)候，再來找找呀。
通過這樣的指導(dǎo)，孩子們的習(xí)作寫好了，個(gè)個(gè)有話可寫。寫好后，我又進(jìn)行了講評(píng)，結(jié)合孩子們的薄弱環(huán)節(jié)——增加想象方面，又再次進(jìn)行了指導(dǎo)，這樣，孩子們寫出了比較滿意的文章。我想這都是因?yàn)樗麄冊谛@中真的又發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇13
作為新老師，本周四上午，學(xué)校派我參加了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)觀摩研討活動(dòng)，我感到非常榮幸，我從中學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
老師在《學(xué)生在評(píng)改作文中的成長》提到：“評(píng)價(jià)要多元化”，此外，還使用①面對(duì)面;②一對(duì)多;③一對(duì)全等方式提高學(xué)生的寫作能力。其次，作文評(píng)價(jià)要多樣，同桌互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，其中，在學(xué)生自改作文時(shí)，指名修改作文的方向，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自改作文，需要學(xué)生明確內(nèi)容上批改、結(jié)構(gòu)上批改，語言文字、標(biāo)點(diǎn)使用的批改；另外，也需要學(xué)生用紅筆標(biāo)出優(yōu)美句子，做出簡單批注，寫出喜歡的原因。
還有一位老師在《教研、實(shí)踐、領(lǐng)悟、改進(jìn)》中也讓我印象深刻。這位老師講到：教研—制定習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐—凸顯習(xí)作改進(jìn)優(yōu)勢；感悟—總結(jié)習(xí)作改進(jìn)成效（總批更有針對(duì)性的）；改進(jìn)—完善習(xí)作評(píng)價(jià)方式。每一個(gè)單元提前制定好評(píng)價(jià)與等級(jí)（學(xué)生先自己制定，教師后進(jìn)行補(bǔ)充）；采用星級(jí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)給學(xué)生講解，讓學(xué)生記在心里，寫作時(shí)可用來依據(jù)。評(píng)價(jià)方式也要改進(jìn)：多元開放；評(píng)語要因勢利導(dǎo)；主體要互動(dòng)交流。
七位老師講的.習(xí)作評(píng)價(jià)都很出色，這些方法是我在習(xí)作評(píng)價(jià)中沒有的，讓我受益匪淺，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助，在這里我要對(duì)她們表示最衷心的感謝。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)反思 篇14
小學(xué)習(xí)作教學(xué)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，又為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎(chǔ)。切實(shí)提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)和造就一代新人，提高中華民族素質(zhì)，具有十分重大的意義。由此可見，習(xí)作教學(xué)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。
習(xí)作指導(dǎo)，不能局限在一次習(xí)作，兩次習(xí)作……要想提高習(xí)作水平，也不能急于一朝一夕。因?yàn)樗枰粋�(gè)“養(yǎng)蠶——吐絲”的過程，即：豐富感知，積累詞匯——有的寫；積極表達(dá)，踴躍參與——寫得出。
一、感知，積累詞匯——有的寫
三國時(shí)期，機(jī)智過人的諸葛亮發(fā)明了“先進(jìn)”的馬車，但他怎么也沒有發(fā)明出火車、飛機(jī)等，只因?yàn)樗X海里甚至連類似“火車、飛機(jī)”這號(hào)交通工具的感性認(rèn)識(shí)都沒有，又何來創(chuàng)新發(fā)明。相同，學(xué)生面對(duì)一次習(xí)作，如果習(xí)作中涉及的事物學(xué)生從未見過，他便無處下手。想象力豐富的同學(xué)用詞、用句也難免捉襟見肘，結(jié)果只能以抄襲、東拼西湊草草收?qǐng)觯瑹o法達(dá)到習(xí)作的目的。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，日常生活中就應(yīng)注重要求學(xué)生：豐富感知，積累詞匯。這也是進(jìn)行習(xí)作的前提——有的寫。
1、鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，用心觀察實(shí)踐，多渠道、多方面接觸新鮮事物，拓寬自己的視野，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，解決習(xí)作“源頭”的問題。
教學(xué)工作中曾見到過這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象。四年級(jí)下學(xué)期有個(gè)要求學(xué)生描寫一植物的習(xí)作，許多學(xué)生選中了花。受條件限制，學(xué)生沒有欣賞、見識(shí)各種花卉的機(jī)會(huì)，紛紛叫苦不迭：“老師，梅花長得什么樣？”之后，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)都是寫菊花的同學(xué)，但二人的習(xí)作質(zhì)量卻相差甚遠(yuǎn)。一個(gè)同學(xué)是“菊冠梅戴”，而另一位同學(xué)的菊花寫得“朵朵是道”。一追問，他倆均不曾觀察過菊花，不同的是第二位有心的同學(xué)習(xí)作時(shí)買了一罐菊花茶放在桌前細(xì)細(xì)“品嘗”，才較好的完成了本次習(xí)作。事實(shí)證明，豐富的感性認(rèn)識(shí)對(duì)習(xí)作將產(chǎn)生很大的影響。
2、依據(jù)新大綱，要求學(xué)生每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀作文、詩詞，寫讀書筆記，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞匯的習(xí)慣。可想而知，如果學(xué)生手中無范文，腦中無詞源，對(duì)一事物雖明了意思卻無法形容，無法生動(dòng)表達(dá)，只能記個(gè)流水帳。如此，將阻礙習(xí)作水平的提高。
二、積極表達(dá)，踴躍參加——寫得出
不會(huì)寫——學(xué)生對(duì)習(xí)作望而卻步最直接的理由。而一次順利的習(xí)作，無非就是“我手寫我口，我口說我心”�？梢�，如何引導(dǎo)學(xué)生把心里的各種想法與認(rèn)識(shí)表達(dá)出來是習(xí)作成功與否的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
良好的.語言環(huán)境可以比較有效地發(fā)展學(xué)生連貫的口頭表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)提出了新的要求。例如在課外活動(dòng)中，可以采取講故事的方式，讓學(xué)生完全自由地交談自己的所見所聞，話題不限，然后逐步要求他們實(shí)話實(shí)說，說一句通順、有條理、表達(dá)完整意思的話，培養(yǎng)學(xué)生參與發(fā)言的自豪感。這樣不僅可以提高學(xué)生說的能力，還可以激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)、踴躍參與的熱忱，為進(jìn)入習(xí)作做充分的準(zhǔn)備。
2、習(xí)作指導(dǎo)課讓學(xué)生有充分語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)
任何一種技巧、能力的形成，都必須經(jīng)過大量的練習(xí)，學(xué)生要熟練掌握語言文字這個(gè)工具，形成讀寫能力，也必須經(jīng)過訓(xùn)練。而作為以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為目的的習(xí)作指導(dǎo)課，理所當(dāng)然要讓學(xué)生有充分的語言活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)實(shí)踐證明，習(xí)作課上，學(xué)生語言活動(dòng)機(jī)會(huì)越多，寫出的文章內(nèi)容也越豐富。正如五年級(jí)上學(xué)期第一單元的看圖習(xí)作，需要學(xué)生展開想象的是：母親教育孩子說了什么話？課堂上，先讓學(xué)生暢所欲言，拿自己當(dāng)“媽媽”看待，而此時(shí)唯一強(qiáng)調(diào)的是說出的話符合“媽媽”這一身份就行，不套中心。結(jié)果，學(xué)生不再無話可說，不再無話可寫�？梢�，多說后寫是提高習(xí)作水平的有效途徑。
所以，如何指導(dǎo)學(xué)生，使他們心中有話可說，筆下寫得出話，是每位教師習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該把握的重點(diǎn)。只有在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，放棄教師單純的講與授的情況下，才能達(dá)到習(xí)作目的，提高習(xí)作質(zhì)量。
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